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《觀潮》教學(xué)反思【精品】
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編整理的《觀潮》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀潮》教學(xué)反思1
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，透過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文潛力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。
為了提高教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽說(shuō)讀寫潛力。在教學(xué)過程中我努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、簡(jiǎn)單”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)用心性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)潛力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)、課件強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)
上課開始，我先用一段飽含情感的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的.景象呢？”然后播放從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀：奇觀）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來(lái)寫觀潮的，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地透過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的完美，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫忙學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選取最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情搞笑，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫忙學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文資料，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描述大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。）這樣加深理解了課文資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按必須順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
遺憾之處：
一、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí)。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
二、對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？
三、由于課堂容量較大，本節(jié)課缺少課堂練筆的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文就應(yīng)是習(xí)得的，這樣的機(jī)會(huì)在課堂不應(yīng)缺失。
《觀潮》教學(xué)反思2
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的`著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。
5、值得探討的問題:
⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題?
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?
《觀潮》教學(xué)反思3
《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
我在第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)兩個(gè)小節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀。
揭題時(shí)，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找來(lái)了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競(jìng)賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練，爭(zhēng)取到期末時(shí)有一定的突破。
在指導(dǎo)背誦時(shí)，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？接下來(lái)我們完成一個(gè)聽的練習(xí)。
課件出示有關(guān)句子。
教師讀句子，學(xué)生聽后記下詞語(yǔ)，填在括號(hào)里。
課件出示句子校對(duì)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫潮水的`。引讀這段話，留下括號(hào)里的詞，請(qǐng)同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。
在詞語(yǔ)積累和運(yùn)用方面，這節(jié)課中我認(rèn)為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最后投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到段落中去，訓(xùn)練較扎實(shí)。
總之，我覺得讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課就能解決的。
恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。
首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。
接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像：
第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)。
第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。
第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。
可以說(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
�。�、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生蒐集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
２、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。
教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
�。�、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。
本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
４、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。
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�、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題？
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？
《觀潮》教學(xué)反思4
【主題與問題】
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速”。我國(guó)著名的教育家陶行知也說(shuō)過：“情感是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著調(diào)節(jié)和支配的作用�！边@些論述，都說(shuō)明了情感的作用�！罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延相等”，我認(rèn)為，重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性和生活化，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和人生價(jià)值觀，讓學(xué)生在美好情感中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受生活，從而培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和崇高的情感品質(zhì)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。那么如何使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果呢?
【背景】
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。所以在教學(xué)中老師要用“情”字貫穿始終，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情，
【事例】
一、創(chuàng)設(shè)情境，掀起情感的浪花
〖片斷一
師：同學(xué)們，仔細(xì)聽聽，你聽到什么聲音了?
(CAI課件音頻：播放潮來(lái)時(shí)的聲音。)
師：這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。
(生齊讀;師板書：天下奇觀)
師：“奇觀”是什么意思?
生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。
師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎?請(qǐng)你告訴老師，你最想看什么?
生：我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。
生：我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng)。
生：我想聽聽漲潮的聲音。
師：好，大家看看畫面，聽聽聲音，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
(CAI課件播放潮來(lái)的過程。)
(生不斷發(fā)出贊嘆。)
師：看了錢塘江大潮，你有什么感受?
生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。
生：我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。
生：我真想親自去看看錢塘江大潮。
〖片斷二
師：你們還有哪些問題?
生：老師，“那條白線很快向我們移來(lái)”，為什么說(shuō)它“橫貫江面”?“橫貫”是什么意思?
師：我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習(xí)，你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(CAI課件圖片：1、錢塘江潮水橫貫江面圖;2、錢塘江橫臥江面圖。)，兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢?
生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。
師：能和大家說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺得應(yīng)該填“橫貫”。
師：你很會(huì)思考，填得不錯(cuò)，老師知道你心里已經(jīng)明白了�！皺M貫”就是橫著通過去的意思。
生：老師，我想聽聽悶雷滾動(dòng)的聲音。
(師CAI課件音頻：悶雷的聲音。)
生：老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?
師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫面，聽聽聲音。(CAI課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲。)看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì)呢?
生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。
生：我覺得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢(shì)。
生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的。
師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)背出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?
(學(xué)生紛紛舉手。)
師：覺得自己能行的，起立!
生：(全體起立。)
師：真有信心!給你們配上錄像好嗎?
生：(興奮地點(diǎn)頭。)
師：(電腦播放錄像。)配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。
生：(有感情地看錄像背誦。)
師：聽著動(dòng)情的背誦看著精彩的`畫面，使人仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!
〖教學(xué)反思
課堂中教師著意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。在“片段一”，教師精心設(shè)計(jì)了從聲音到影像的“開場(chǎng)白”，撥動(dòng)情弦，激起學(xué)生好奇的漣漪，蕩起想象的浪花，使學(xué)生很快進(jìn)入觀潮的境界。從心理上講，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，都要產(chǎn)生一種新鮮好奇感，教師可以利用這種覺悟，精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，以便使下面的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程左右逢源，水到渠成。在“片段二”，教師多次利用到了CAI課件，能使學(xué)生感到新奇有趣，情緒高漲;能引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，理解詞句;能把訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)。情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，有效地完成語(yǔ)文教學(xué)在認(rèn)知、教育、發(fā)展等諸方面的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。
二、情感朗讀，激起情感的漣漪
〖片段三
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，勾出來(lái)努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。
生：(自由讀。)
(讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。)
生：我特別喜歡這一句：“過了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)”。
師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎?
生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來(lái)啦!”
師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：(老師抓住這個(gè)契機(jī)。)來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺來(lái)。
生：學(xué)生如臨其境地齊讀。
(讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。)
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”。
師(和藹地說(shuō))：你欣賞他讀的哪些地方?
生：流利、正確，有點(diǎn)感情。
(實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。)
師：你能比他讀得更有感情嗎?
生：(自信地說(shuō))能。學(xué)生讀“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”。
生：讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺。
師：他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺的呢?
生：拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，語(yǔ)氣逐漸加重，他讀出遠(yuǎn)到近的氣勢(shì)。
師(問讀的那個(gè)學(xué)生)：你自己覺得呢?
生：剛才讀得還不夠有氣勢(shì)，我相信我還能讀得更好。
(學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。)
師：你很自信，那就請(qǐng)你再讀一次，我們?cè)傩蕾p欣賞。
(可以看出老師非常尊重學(xué)生，學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，老師就給他提供空間。)
生：(生讀。)
師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來(lái)讀一讀，可以嗎?
(老師深情并茂地讀，還帶上了動(dòng)作表演讀。)
(老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。)
師(很謙虛地問)：有沒有你欣賞的地方呢?
生：您的字音很準(zhǔn)。
師：謝謝你，你很有禮貌，對(duì)長(zhǎng)輩稱呼“您”。
生：老師帶上了動(dòng)作。
師：做動(dòng)作有什么好處呢?
生：讓我們感受到了潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)越來(lái)越兇猛，感覺就出現(xiàn)在我們面前。
生：很直觀，讓我們加深了理解。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，橫貫江面是什么意思?
生：占滿的意思。
師：你用什么方法理解到的?
生：從你讀到“橫貫江面”時(shí)做的動(dòng)作體會(huì)到的。
師：一邊觀察，一邊動(dòng)腦筋理解，這種學(xué)習(xí)方法很好。你們也做做動(dòng)作讀讀這句話。
老師全面巡視，適時(shí)幫助，參與學(xué)生的讀和評(píng)議(學(xué)生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個(gè)江面占滿，可以看出學(xué)生都理解了)，兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評(píng)議對(duì)方，老師加入其中一組評(píng)議時(shí)說(shuō)：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評(píng)議，這樣能幫助我們把書讀得更好。”
〖片段四
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師：喜歡這句的舉手。
(學(xué)生全體舉手。)
師(舉手)：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
(學(xué)生很積極地準(zhǔn)備。)
(指名學(xué)生個(gè)別賽讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀。)
師：棒極了!
師：這些語(yǔ)句寫得多精彩!正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。你們的朗讀也讓我們真切地感受到了錢塘江大潮的壯觀，現(xiàn)在自己說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象，可以看書說(shuō)，也可以用自己的話說(shuō)，還可以跟著老師的畫面說(shuō)。
(學(xué)生自由說(shuō)，興趣很高。)
學(xué)生一起邊看課件畫面邊說(shuō)邊表演潮來(lái)時(shí)的景象。
〖教學(xué)反思
學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細(xì)致入微，更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”通過深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)作者所表達(dá)的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞?dòng)诙�，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中升華。
三、閱讀表達(dá)釋放情感的精華
〖片段五
師：學(xué)到這兒，我們來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來(lái)給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游，我們先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)開場(chǎng)白。
生：游客朋友們，大潮就要來(lái)了，請(qǐng)跟我來(lái)，我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì)。
生：游客朋友們，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時(shí)候，千萬(wàn)不要錯(cuò)過喲。
生：游客朋友們，大潮威力無(wú)比，請(qǐng)大家注意安全，不要靠近江邊。
師：相信你們都是合格的導(dǎo)游。現(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫面配上解說(shuō)詞，注意用上設(shè)計(jì)好的開場(chǎng)白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下，一會(huì)看看哪個(gè)組說(shuō)得最精彩。
(CAI課件視頻：潮來(lái)時(shí)的過程。)
(生在組內(nèi)練說(shuō)。)
師：請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。
生：游客朋友們，歡迎您來(lái)錢塘江觀潮。你聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)，可江面還是風(fēng)平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動(dòng)得很快，越來(lái)越粗，橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻。潮水越來(lái)越近了，就像是千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。你聽，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認(rèn)為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎?
師：這位同學(xué)介紹得不錯(cuò)，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就更好了。
生：游客朋友們，大潮就要來(lái)了，要攝像的，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。你聽，大潮離我們很近了，你聽到了隆隆的聲音了嗎?那是潮水的聲音�？炜窗。h(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，聲音越來(lái)越大了。潮水越來(lái)越近了，請(qǐng)大家退后一點(diǎn)，注意安全。你看，江水就要向我們撲來(lái)了，好像要把我們吞沒了，那浪潮多高啊!那聲音真是震耳欲聾!現(xiàn)在，我們腳下的大地都顫動(dòng)起來(lái)了。相信你們一定會(huì)終生難忘!
師：聽了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮稱為──“天下奇觀”。
(生齊說(shuō)。)
師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3、4自然段，感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì)，都學(xué)得不錯(cuò)。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢?老師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說(shuō)說(shuō)你的感想，還可以提出不懂的問題。
(學(xué)生自學(xué)，自由討論。)
生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披白紗的少女。
生：我讀了“霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后，覺得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì)。
生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的?
師：老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊，大家有什么問題，可以自己在電腦里查找資料。
(學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料。)
〖教學(xué)反思
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的是“請(qǐng)你來(lái)給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游”的游戲活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，情感得以升華，思維得以飛揚(yáng)，創(chuàng)造潛力得到最大能量的發(fā)揮……
【收獲與啟示】
一、具體的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證
在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?可運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語(yǔ)言描繪和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境，把握理解作者的思想感情。
二、情感，應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其中十分重要的一環(huán)，尤以朗讀最為重要
有感情的朗讀，往往能使一首優(yōu)美的詩(shī)歌、一篇抒情的散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更富有魅力;使一篇雄辯的議論文更具有說(shuō)服力。閱讀通過視覺來(lái)感受作品的語(yǔ)言藝術(shù)或意境，而朗讀則調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說(shuō)的審美功能，使作品中遣詞造句妥帖流暢、高雅平實(shí)、含蓄明快、凝煉奇巧，訴諸聽說(shuō)，讓學(xué)生直接受到情感的感染。
三、閱讀過程中學(xué)生的創(chuàng)造性極為重要
我們應(yīng)該努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境與氛圍，最大限度地為學(xué)生提供開放與創(chuàng)新的空間，給他們討論、辨論及充分表達(dá)自我見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)到的見解，著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和能力。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情濃”，語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中才能有人性的充實(shí)，才會(huì)有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)�？梢韵嘈�，當(dāng)我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí)，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累，而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì)長(zhǎng)盛不衰。
《觀潮》教學(xué)反思5
《觀潮》這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過后的景象。寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見到，因此在教學(xué)時(shí)，我力圖借助課件，并讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。在實(shí)際操作中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。
1教師語(yǔ)言的暗示。 這節(jié)課，我對(duì)自己所說(shuō)的.每一句話，所提的每一個(gè)問題都精心設(shè)計(jì)。如課件播放之后，教師提問：“你看到了什么？仿佛聽到了什么？”這一問題就為接下來(lái)學(xué)習(xí)作者從看到、聽到兩方面來(lái)寫潮來(lái)時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問“你最想說(shuō)的一句話是什么？”更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有，在學(xué)生匯報(bào)交流描寫大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句之前，教師提問：“作者是先聞其聲，還是先見其形？”通過提問的方式暗示學(xué)生要按照潮來(lái)時(shí)的先后順序來(lái)說(shuō)，有利于教師順利地組織接下來(lái)的課堂教學(xué)。
2朗讀的指導(dǎo)， 有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，進(jìn)行角色體驗(yàn)，試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，會(huì)是怎樣的心情。這樣學(xué)生很容易體會(huì)到“沸騰”的場(chǎng)面，并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對(duì)話，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。如在讀到“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！苯處熯m時(shí)追問：“兩丈多高有多高？”學(xué)生說(shuō)出后，教師接著說(shuō)到：“六個(gè)人那么高，好高的浪潮啊！”學(xué)生不知不覺在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來(lái)的磅礴氣勢(shì)。
3插圖的利用。 教材共提供兩幅插圖，學(xué)生通過第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，這樣圖文結(jié)合，使學(xué)生更容易理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。
另外，在教學(xué)過程中，我還注重了板書的利用及對(duì)學(xué)生習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然，通過具體操作，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握不足，因此顯得知識(shí)點(diǎn)過于分散。如果在學(xué)生根據(jù)板書試背之后，教師能夠適當(dāng)安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對(duì)課文進(jìn)行整體感悟，教學(xué)效果可能會(huì)更好！除此之外，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解也可以再追問一下，（如：齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩）學(xué)生在充分體會(huì)詞語(yǔ)意思之后，也就不難理解課文了。
《觀潮》教學(xué)反思6
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)，通過觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽到了什么。然而小組討論卻沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，小組討論不積極。
學(xué)完文章后通過視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學(xué)生的知識(shí)。
縱觀整節(jié)課，課堂時(shí)間安排不夠合理，本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒有完全展示。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重時(shí)間管理，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的'時(shí)間。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答問題參與課堂，在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)那部分不愛發(fā)言的學(xué)生，讓他們有信心參與課堂。
一節(jié)課結(jié)束了，可我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，在以后的教學(xué)中，我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問題，想辦法解決問題，逐漸完善自己的課堂。當(dāng)然了，僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。
《觀潮》教學(xué)反思7
《觀潮》一課在教學(xué)預(yù)設(shè)中首先要考慮的是：四年級(jí)的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢(shì)，感受到的動(dòng)感之美是首要問題。通過本篇課文的教學(xué)，我覺得自己在以下方面抓的較成功：
一、住住重點(diǎn)詞句，品析詞句，感悟課堂內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來(lái)之前的平靜與潮來(lái)時(shí)的.驚濤駭浪形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)及近，排山倒海之勢(shì)，在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生通過句鄉(xiāng)初步感受錢塘江大潮后，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，加深對(duì)課文的理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序。
二、以“聲”、“像”輔助理解，對(duì)于“悶雷滾動(dòng)”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己茉莉聲音來(lái)理解，對(duì)各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學(xué)生理解。
三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學(xué)生自讀、齊讀相結(jié)合，理解后的感情朗讀和背誦。
語(yǔ)文永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時(shí)候過于零散，不利于學(xué)生對(duì)課文的總體把握。
《觀潮》教學(xué)反思8
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。
經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來(lái)理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的.語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
一堂課下來(lái)，感覺自我對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。一：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。二：對(duì)學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)！三：讀的方面，在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。期望在以后的課堂改善！
《觀潮》教學(xué)反思9
錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢(shì)，感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：
一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，感悟課文內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，這兩個(gè)自然段著重描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，加深對(duì)課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過程中，我明顯地感到，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的認(rèn)識(shí)逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學(xué)過程中，電教手段的適當(dāng)運(yùn)用，能創(chuàng)設(shè)情景，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。在本節(jié)課中，對(duì)于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對(duì)“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬(wàn)馬奔騰的潮”的.句子的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫面，幫助了學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生朗讀，感覺效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合，收到了良好的效果。
當(dāng)然，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺得在品詞析句的時(shí)候處理過于瑣碎，有損于對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。
《觀潮》教學(xué)反思10
《觀潮》教學(xué)反思
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)
時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱
愛祖國(guó)山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其
中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的`熱愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多
數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語(yǔ)文課上，學(xué)
生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的
基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)
出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
一、激發(fā)興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗
讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受，
鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。為
了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生
讀書的熱情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)
生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)
到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加
深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述
情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些普通話朗
讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，
浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！币痪�，為了突
出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、
“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。
通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生理解文本，感悟情感 ，而且朗誦水平得到了一定的
提高。相信，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。
《觀潮》教學(xué)反思11
正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率服務(wù)。本課程使用音頻和視頻錄制。首先，播放江潮到來(lái)的錄音，包括滾滾雷聲和山體崩塌聲。讓學(xué)生想象和談?wù)撍麄兯牭降腵，并達(dá)到“進(jìn)入”的效果。之后播放潮水視頻，第一次整體觀看潮水，對(duì)大潮有感性認(rèn)識(shí)，第二次結(jié)合相關(guān)句子用攝像機(jī)觀看潮水視頻，讓學(xué)生感受潮水的氛圍，更好地理解文章材料，第三次讓學(xué)生邊看邊背誦，既能幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，情境教學(xué)法在本課程中得到了實(shí)施，取得了事半功倍的效果。
《觀潮》教學(xué)反思12
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的`空間。4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。5、值得
探討的問題:⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?
《觀潮》教學(xué)反思13
《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，通過對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之，從整堂課的`教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
《觀潮》教學(xué)反思14
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。作者按時(shí)間的推移順序用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，把錢塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）。
《觀潮》中描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)，而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，做到了以讀為本�！澳銖恼n文的哪些語(yǔ)句或者哪些詞語(yǔ)體會(huì)到潮來(lái)時(shí)的壯觀？”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，并把體會(huì)到的那種壯觀讀出來(lái)，學(xué)生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的.興趣。
對(duì)于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，可能由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)于中國(guó)地理的生疏，依然是一知半解。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本 。
整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的講解，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀，評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。
（2）整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性 。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
3、不足之處（思失）。
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的學(xué)習(xí)太過粗略。四年級(jí)是向高年段過渡的時(shí)期，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)。說(shuō)白了，教師在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
4、改進(jìn)措施（思改）。
因?yàn)榻處煹氖痉逗蛥⑴c有點(diǎn)“逾越”，課堂上提問的問題過大，讓少部分學(xué)生有點(diǎn)跟不上進(jìn)度，如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。
《觀潮》教學(xué)反思15
《觀潮》是語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，以讀為主，以讀為本。通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，通過抓住課文重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉壯觀的景象。
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！币痪�，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，出示課文中描寫江潮句子和相關(guān)的`畫面，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。
另外略顯不足的是課堂上學(xué)生回答問題還不夠積極主動(dòng)。除了客觀的原因外，就是我的評(píng)價(jià)方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵(lì)的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
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