[推薦]《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué),我覺得有以下亮點(diǎn):
一、字詞學(xué)習(xí)多樣化
汪潮教授說(shuō)過(guò):“字詞句段篇,聽說(shuō)讀寫書念好十字經(jīng),十指彈鋼琴”。看來(lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后,采用了檢查的形式,以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口,給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào),有不理解詞“搗衣”的`圖片觀察法,有“向晚”找近義詞理解詞意的方法,有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等,潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法
四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中,感受到別有風(fēng)趣一詞的含義!坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外,與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系,出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片,要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí),漸漸地,孩子們的思維打開了,語(yǔ)言文字也變得富有靈性了。
三、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!弊プ£P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過(guò)程流暢。
美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有以下的收獲和失誤:
一、抓字詞。
字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后,就檢查本課中要認(rèn)的5個(gè)字和要寫的14個(gè)詞語(yǔ),并且對(duì)課文中出現(xiàn)的容易念錯(cuò)的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語(yǔ),如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等,再聯(lián)系實(shí)際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來(lái)記憶,更有助于學(xué)生對(duì)多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了,在課堂上對(duì)這個(gè)字及時(shí)指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音。對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)如“搗衣”,就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。
二、抓主線,結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住主線 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,品一品,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品讀。
三、多層次的讀,讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”:感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。
“細(xì)讀”:質(zhì)疑后,邊讀邊想,弄清文章段落層次,梳理文章脈絡(luò)。
“情感朗讀”:感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),讀出味道。
“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,認(rèn)識(shí)生字新詞;通過(guò)讀,理清文章畫面,;通過(guò)讀,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍;通過(guò)讀,使學(xué)生與文章的'思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
但一堂課下來(lái),我覺得自己對(duì)文本的處理上有問(wèn)題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個(gè)清新明快的名字,為后面的課文畫面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí),學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來(lái)我和其它老師一談,都覺得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)拔高,與后面概括課文畫面又有點(diǎn)重復(fù)累贅。不僅沒有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時(shí)間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫面的語(yǔ)句品析沒法完成,而匆匆結(jié)束。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章,我一直認(rèn)為寫景文章不大好講,不好講的`原因在于寫景的文章需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,領(lǐng)悟到文字所描述的景象,讀出自己的感受,因此,本課設(shè)計(jì)我努力突破這一點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多媒體、豐富多彩的語(yǔ)言體會(huì)景象。
每講一部分,每體會(huì)一部分,就朗讀一下中心句,產(chǎn)生回環(huán)往復(fù),不斷加深理解的作用。另外,本設(shè)計(jì)還努力突破寫景文章只是就景講景的窠臼,而是通過(guò)“是誰(shuí)創(chuàng)造了這些美景”這個(gè)問(wèn)題,指向勤勞、善良的勞動(dòng)人民,讓整篇文章景中有情,景中有人,情景人相融。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的`雞群鴨群、隨意自由的生活方式,常令我魂?duì)繅?mèng)繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走,會(huì)感覺煩惱和憂愁,無(wú)從生發(fā),滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然,崇拜人性的天真。我渴望,我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺。期待學(xué)生在聽課時(shí),能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
認(rèn)真研讀了中年段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后,我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo):
一、通過(guò)形式多樣的讀讓學(xué)生展開聯(lián)想,體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好;
二、感悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)通過(guò)寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),我開展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng),讀寫結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍,積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫能力在課堂上有所提高,整體感覺課堂實(shí)效性較強(qiáng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組, 本組主題是 “走進(jìn)田園, 熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸 的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,
一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;
二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn):
1、通過(guò)朗讀、感悟、交流、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點(diǎn), 積累優(yōu)美的語(yǔ)言, 感受田園詩(shī)情,產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的`敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好, 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。為突破這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以讀代講,通過(guò)自讀時(shí)想象畫面,自 悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后,讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖,給學(xué)生以好的視覺效果,使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情。 動(dòng)聽的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò) 程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。 總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生 語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其 多讀書,多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課,是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情,二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢?課前,我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材,結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試,以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w,以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué),從中得到了的啟示,獲得了感受。
一、自讀時(shí)想象畫面
古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀!币胱x通讀懂課文的內(nèi)容,了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面,就必須多讀,讀通、讀熟。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀,讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中了解課文內(nèi)容,想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。
1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的?
2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的?
3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,多讀幾遍,并畫下來(lái)。
通過(guò)初讀課文后,學(xué)生們不僅解決了字詞,感知了課文內(nèi)容,對(duì)老師所提的'問(wèn)題也找到了答案,在交流時(shí),同學(xué)們答道:
鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園,他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花,屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……
他們也真會(huì)生活,在小河邊搗衣,在傍晚門前吃飯,在夜晚聽歌入眠……
二、自悟時(shí)體會(huì)情味
在初讀感受課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子,多讀幾遍,在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣,感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。
教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn),給學(xué)生一些思考的問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)的空間,讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,積累豐富的詞匯。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如,同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂姡瑫乘浴?/p>
生1:從“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。
生2:我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫得最好,作者采用擬人的修辭手法,寫出了竹筍迅速生長(zhǎng),如同淘氣的孩子和我們迷藏。
生3:“從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來(lái)走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美,母雞愛小雞,公雞守家園,多有人情味。
生4:我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚,他們和“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然,這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景!
三、自歸時(shí)升華提高
“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。
作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美,讀后,使人無(wú)限向往,這是與作者熱愛自然,善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文,你最大的感受是什么?試著歸納一下。
聽到老師的問(wèn)題,同學(xué)們可樂(lè)開了,有的說(shuō):“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情。”有的說(shuō):“學(xué)習(xí)了本文,我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事,注意抓住平凡、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活。”還有的說(shuō):“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾,如:課文的結(jié)尾,他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,而且是對(duì)全文的總結(jié),還點(diǎn)明了文章的中心!
通過(guò)本課的嘗試,不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng),得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn),體會(huì)到了生本教育給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。同時(shí),我還感悟到,只有改變教育觀,改變學(xué)習(xí)觀,改變教師觀,在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下,以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué),才能最大限度的促使學(xué)生快樂(lè)地高效地學(xué)習(xí),以達(dá)到事半功倍的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。
上課時(shí)我安排了多層次的朗讀。學(xué)生自由讀,邊讀邊畫寫體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后的欣賞讀、配樂(lè)讀,把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升,這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ),但是真正站在課堂上,隨機(jī)應(yīng)變的`能力還是很欠缺。其二,學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。
課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn),凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念,這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點(diǎn):
一、抓住主線,提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中,我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边@一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛,讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,在本課教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,取得了較好的效果。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。 如:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來(lái)!弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處。“從他們的'房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”讓學(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。
3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處:
1、除了重點(diǎn)段落以外,其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的,今后還需且行且思,爭(zhēng)取更上一層樓。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
一輪的同備一課書活動(dòng)快要結(jié)束了,在這個(gè)過(guò)程中,我受到了高主任的耐心輔導(dǎo),在這個(gè)過(guò)程中,我的心里是滿滿的感動(dòng):多少個(gè)休息日,多少個(gè)夜晚,高主任總是不厭其煩的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)著我這個(gè)并不太聰明的學(xué)生,看到我有了些許進(jìn)步,在鼓勵(lì)的同時(shí),又為我指明了下一步的方向。有時(shí)候我想,高主任于我,比我指導(dǎo)自己班里的學(xué)生還要耐心,這也是讓我反省的地方。高主任的言傳身教,高主任的勤奮,也激勵(lì)著我和我們?cè)诓粩嗲笏鳌?/p>
下面我想就《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課中我的體會(huì)和收獲,和大家分享。
《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課我總共講了兩節(jié),全是陌生學(xué)生。在以前我一直認(rèn)為語(yǔ)文課第一課時(shí)無(wú)非讀讀書,識(shí)識(shí)字,“精彩”的內(nèi)容要放到第二課時(shí)來(lái)講,尤其是公開課。所以我在備這節(jié)課時(shí)就把好多關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋放到了第二課時(shí),把對(duì)景色的體會(huì)也放到第二課時(shí),這樣一來(lái),第二課時(shí)的內(nèi)容顯得很多,但是學(xué)生的閱讀能力卻并沒有得到真正的鍛煉,有點(diǎn)華而不實(shí)。高主任建議我把了解六幅畫面和關(guān)鍵詞的理解都放在第一課時(shí),盡量放手讓學(xué)生用自己的方法解決,實(shí)在解決不了的,老師幫助解決。這樣第二課時(shí)就可以直接切入我們的教學(xué)目標(biāo),去把目標(biāo)落在實(shí)處。第一個(gè)班用的是王官營(yíng)小學(xué)四(1)班的'學(xué)生,因?yàn)榈诙n時(shí)的備課思路早已確定,所以我先去給學(xué)生們上了第一課時(shí),感覺不錯(cuò),在第二課時(shí)時(shí)學(xué)生們也很積極,但是因?yàn)樵诘谝粋(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于“總愛”和朗讀的指導(dǎo)太多,而導(dǎo)致最后超時(shí)7、8分鐘。有了這次教訓(xùn),我想應(yīng)該刪除一些東西吧,但那時(shí)因?yàn)橛X得哪個(gè)環(huán)節(jié)都挺好,又都舍不得刪,就想:在講解時(shí)就點(diǎn)到即止,多多朗讀根據(jù)上個(gè)班的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該也不會(huì)太差。可是再一次講這課時(shí),換了另一個(gè)班,由于時(shí)間關(guān)系,沒有進(jìn)行第一課時(shí)的鋪墊,再加上這個(gè)班相對(duì)性格比較內(nèi)斂,所以課堂上很是啟而不發(fā),一堂課下來(lái),我暗想,唉,一節(jié)好課,學(xué)生很關(guān)鍵啊。可是靜下心來(lái)又一想,不對(duì),作為一名好老師,怎么能去挑剔學(xué)生呢?你遇到什么樣的學(xué)生不得去教呢?在說(shuō),即使學(xué)生存在差異,但是也可以圍繞著自己制定的目標(biāo),使他們?cè)谠兴缴系玫教岣甙,所以,針?duì)這節(jié)課,我做了以下反思:
1、對(duì)目標(biāo)把握還是不明確,落實(shí)不到位,比如在第一環(huán)節(jié),如果讓學(xué)生明白作者是用什么方法寫出獨(dú)特的,總結(jié)之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫獨(dú)特的地方,效果應(yīng)該更好。正是因?yàn)槟繕?biāo)把握不到位,所以第一段的講解基礎(chǔ)沒打牢,以至于到后來(lái)老師還一直自己在強(qiáng)調(diào)“普遍普遍,常見常見”
2、不敢取敢舍,所以講課時(shí)老想面面俱到,反而哪塊都沒到,我想這也是好多老師的通病,那就是在公開課時(shí),怕被人批評(píng)內(nèi)容淺,少,而忽視了學(xué)生能力是個(gè)否真正得到了鍛煉,其實(shí)在一節(jié)課中,哪怕只鍛煉了學(xué)生一個(gè)方面的能力,如果訓(xùn)練到位了,學(xué)生學(xué)到方法了,那這節(jié)課就不白上。
3、還是不自覺的用老師的講,引,代替學(xué)生的思考,學(xué)生在閱讀時(shí)的思考的習(xí)慣很重要,可是作為老師,總是不相信他們的這種能力,或者是在公開課時(shí)怕浪費(fèi)時(shí)間,所以老師不放開讓孩子思考。平時(shí)又為了追進(jìn)度,常常又是老師提出問(wèn)題不久,就直接拋出答案,久而久之,孩子自己思考的能力被抹殺了。其實(shí),如果我們平時(shí)肯花幾節(jié)課費(fèi)些時(shí)間去引領(lǐng)孩子如何思考,如何解決問(wèn)題,那么在以后就會(huì)省時(shí)高效了。這正是,“不授之漁授以魚,越想省事越費(fèi)事;不如初始授以漁,基礎(chǔ)打牢輕松習(xí)”。
4、另外,老師的語(yǔ)言精確性也很重要,比如我在問(wèn)“再看看,還有哪幅畫是獨(dú)特的?”就容易讓學(xué)生產(chǎn)生有的畫面不獨(dú)特的感覺。如果換成“其他幾幅畫,你看看哪里是獨(dú)特的?”雖然差別不大,但是產(chǎn)生歧義的概率就少了。
5、還有,這也是跟高主任學(xué)到的方法,在課堂上老師要敢于追問(wèn),不要怕有矛盾,不要怕沉默,沉默的過(guò)程恰恰是學(xué)生思考的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程沒有老師的提示所用的時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一些,但是沉默過(guò)后,學(xué)生迸發(fā)出的將是成功的快樂(lè)。這比老師給他講解千百倍的印象要深刻得多。
總之,以前沒跟高主任學(xué)習(xí)的時(shí)候,還覺得自己老不錯(cuò)的,現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn),卻感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方太多了,感覺自己以前真像一只在井里看著巴掌大的天空,卻還沾沾自喜的青蛙,現(xiàn)在爬到井沿才看到天空的廣闊?鬃诱f(shuō):“默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦”,對(duì)于既是老師的學(xué)生,又是學(xué)生的老師的我,這是我今后努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),讀中質(zhì)疑探究,讀中想象遷移,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的教學(xué),達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分:
一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng),并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,練習(xí)這種寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后配樂(lè)讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多:自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分;授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,心理素質(zhì)還需鍛煉;板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫,一目了然,重點(diǎn)突出;整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的不足,力爭(zhēng)讓自己的.教學(xué)水平有所提高。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,這是一篇精讀課文,本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí),F(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。但對(duì)于一個(gè)新手語(yǔ)文教師,還存在很多不足之處。
作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和淵博的知識(shí)。學(xué)生需要一滴水,那么老師必需擁有一泉水。在語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺,以至于教學(xué)中由于緊張,教態(tài)不夠沉穩(wěn),教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大,教學(xué)中新生成的問(wèn)題較多,處理方法欠佳,不具備教學(xué)機(jī)制。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象畫面。對(duì)于教材挖掘還不夠深,在教學(xué)的過(guò)程中缺少亮點(diǎn)。
在第三個(gè)默讀課文,梳理畫面這一環(huán)節(jié),沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)的不夠巧妙,存在牽著學(xué)生的思維走的問(wèn)題,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,從讀文本到說(shuō)感受再到想象畫面,學(xué)生才能感受到,田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。
課堂中問(wèn)題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問(wèn)題,提問(wèn)的不夠精妙,語(yǔ)言過(guò)于隨便。
針對(duì)以上存在問(wèn)題,今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)讀書做一個(gè)知識(shí)淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自學(xué)自悟。
本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“先讀;再找關(guān)鍵詞;然后去體會(huì)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點(diǎn):
一、一條主線
作者陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言樸實(shí)自然,讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感,這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的詞語(yǔ)和句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過(guò)程流暢。
二、多種方法
四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文!拔萸按罟霞堋碑嬅嬷,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中,感受到鄉(xiāng)村的可愛。“屋后春筍冒”一段抓住一個(gè)“探”字,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,我安排了多層次的朗讀。課伊始,我安排學(xué)生默讀,邊讀邊畫出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受,培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升,這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ),但是真正站在課堂上,隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二,學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的.能力較弱,要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn),凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念,這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的.場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、通過(guò)朗讀、感悟、交流、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),積累優(yōu)美的語(yǔ)言,感受田園詩(shī)情,產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘,文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉,實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語(yǔ)言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以讀代講,通過(guò)自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后,讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,給學(xué)生以好的視覺效果,使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動(dòng)聽的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),我主要分為四步:
。、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
。、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
。、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語(yǔ)言。
。、讀讀寫寫,積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式,“請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字,并且想象著說(shuō)一說(shuō)它美在那里?比一比誰(shuí)選擇的畫最美。”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析、品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的'“吃驚”。另外,他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見解!
我感覺,教學(xué)本課時(shí),總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。其次,知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。但是,課堂中時(shí)間的控制還不是很好,開始部分的學(xué)生試讀,分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),就展開的不夠了。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說(shuō)是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:
1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問(wèn)題,這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、特別是對(duì)課文中看似無(wú)疑其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑,引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段,逐步提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。問(wèn)題提出來(lái)以后如何解決,讓學(xué)生認(rèn)真讀書,從具體的語(yǔ)境中去找答案,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說(shuō)自己的感悟,其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我認(rèn)為從中年級(jí)開始就要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記了,雖然在剛開始的時(shí)候?qū)W生會(huì)寫得慢、影響授課進(jìn)度,但是只要耐心指導(dǎo)、長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)提高。因?yàn)橛浌P記本身就是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí),我在學(xué)生時(shí)代就是一個(gè)記筆記的好手,一本書讀完時(shí)基本是書上滿天星,當(dāng)然我的收獲也比別的同學(xué)多。在本課學(xué)習(xí)中,我和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候,板書了“屋前瓜架別有風(fēng)趣的裝飾細(xì)致生動(dòng)地描寫、擬人”等內(nèi)容,并對(duì)“別有風(fēng)趣”做重點(diǎn)理解,先查詞典,再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風(fēng)趣,讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中別有風(fēng)趣的'事情。然后學(xué)生在選學(xué)自然段時(shí)就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學(xué)習(xí)筆記了,這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的摘記,有對(duì)中心內(nèi)容的歸納,有對(duì)文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟,有對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,還可以記下自己的體會(huì),所以在學(xué)生交流時(shí)就不愁他們無(wú)話可說(shuō)了,而且說(shuō)的話還很有質(zhì)量。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),讀中質(zhì)疑探究,讀中想象遷移,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的教學(xué),達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分:
一、在院中雞覓食這幅畫面的.學(xué)習(xí)過(guò)程中
學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng),并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,練習(xí)這種寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后配樂(lè)讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多:
自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分;授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,心理素質(zhì)還需鍛煉;板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫,一目了然,重點(diǎn)突出;整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的不足,力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。
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