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【精選】《藏戲》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《藏戲》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《藏戲》教學(xué)反思1
這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3．學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。
4、積累語言。
教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單：
1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點(diǎn)，你從哪里知道的？反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的.感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
我用一個課時，完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的時候采取的是學(xué)生先分組自學(xué)然后交流討論的方式。這課的教學(xué)我的感覺是比較粗糙，有點(diǎn)“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現(xiàn)比較踴躍，學(xué)習(xí)的興趣比較高。
這課的教學(xué)中我只是引導(dǎo)孩子們?nèi)テ纷x了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強(qiáng)調(diào)了藏戲的突出特點(diǎn)，有點(diǎn)扣人心弦，因此，我指導(dǎo)讀出不同的語氣。
課文的表達(dá)順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣，孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解。
教完這課，我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛，學(xué)生從這課的學(xué)習(xí)中到底收獲了什么？收獲了多少我實在是沒底。
《藏戲》教學(xué)反思2
教學(xué)本篇課文一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色, 體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的'對話。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《藏戲》教學(xué)反思3
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點(diǎn)。是為了讓孩子們更多了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，首先，我讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來。隨后我又請了幾個同學(xué)講述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。緊接著就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的.教學(xué)，弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。
教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點(diǎn)，你從哪里知道的？反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。
教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時候只要自己認(rèn)為是有價值的東西就不可以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。
《藏戲》教學(xué)反思4
《藏戲》是部編版六年級下冊第一單元的第四篇課文。是一篇略讀課文。本單元課文都是圍繞不同地方有不同的文化習(xí)俗，即本單元主題“十里不同風(fēng)，百里不同俗”。這一單元學(xué)完之后需要學(xué)生掌握的寫作方法是分清內(nèi)容的主次，抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)，運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄈ懳恼隆?/p>
一、針對這節(jié)課，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解藏戲的形成及特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法。
3.體會傳統(tǒng)文化的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
二、圍繞著教學(xué)目標(biāo)，取得的課堂效果：
大多數(shù)學(xué)生對于文章的理解和把握情況不錯。能準(zhǔn)確說出藏戲的形成以及特點(diǎn)。課堂氣氛比較活躍。
三、本節(jié)課存在的不足之處
一是對于本單元需要掌握的寫作方法講解不夠詳細(xì)，沒有給學(xué)生練習(xí)和展示的機(jī)會。二是對知識拓展的還不夠，在完成體會傳統(tǒng)文化魅力的這一目標(biāo)中，因為自身的知識儲備不太豐富，沒有向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的文化知識和風(fēng)俗。三是由于沒有讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂剛開始的時候氣氛比較沉悶。最后是學(xué)生的`參與度不是太高，有部分學(xué)生不能獨(dú)立說出自己的理解和看法。
四、針對本節(jié)課的改進(jìn)措施
一是要注重對于學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練，課外延伸練習(xí)要讓學(xué)生真正參與。二是要加強(qiáng)自身的知識儲備，在課堂中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈幕R補(bǔ)充。三是在備課之前要向?qū)W生說明做好預(yù)習(xí)，這樣課堂的進(jìn)度就會有序進(jìn)行。最后，課前精心備課，深入鉆研教材，不僅備課文，還要要備學(xué)生的實際狀況，靈活調(diào)控課堂。
《藏戲》教學(xué)反思5
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無所知，先從學(xué)生耳熟能詳?shù)?一些有名的劇種開始介紹，能極大地調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認(rèn)知欲望。
同時，在本堂課的設(shè)計上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領(lǐng)他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
《藏戲》教學(xué)反思6
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清晰，資料比較易懂，語文生動傳神，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生理解起來并不難。
本課，我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識背景）“檢查字詞我奪冠”（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方法）“課文分段我能行”（結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎樣構(gòu)成的藏戲有什么特色引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀交流、匯報，教師小結(jié)，概括全文資料回歸整體）“比較閱讀我清晰”（引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)資料、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的.區(qū)別）“拓展知識我來試”（除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎這個問題難倒了學(xué)生，可見課前對信息的處理和吸收潛力弱，這時我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！）課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費(fèi)較長；二是對于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。
《藏戲》教學(xué)反思7
《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的構(gòu)成及其特色。
3．學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。
4、積累語言。
教學(xué)過程我也設(shè)計得十分簡單：
1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點(diǎn)，你從哪里明白的？反復(fù)朗讀具體描述藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。
4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
總之，本文在資料、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真思考的。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時候個性強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的欣賞和評價潛力。
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要資料�？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我就應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機(jī)就被錯過了。
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序？”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構(gòu)成和特色�！绷⒖虇枃@一個事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序？（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯�？”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的`情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學(xué)反思8
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，語文生動傳神，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生理解起來并不難。
本課，我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識背景）“檢查字詞我奪冠”（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方法）“課文分段我能行”（結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎么形成的？藏戲有什么特色？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀交流、匯報，教師小結(jié)，概括全文內(nèi)容回歸整體）“對比閱讀我清晰”引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同？有了充分的'學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別“拓展知識我來試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個問題難倒了學(xué)生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費(fèi)較長；
二是對于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。
《藏戲》教學(xué)反思9
《藏戲》一文是人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。
文章先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。
在這堂課上，我覺得我在以下方面做的較好，以后的教學(xué)中要繼續(xù)保持：
1、教學(xué)目標(biāo)滲透較好，能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的突破。
2、能很好地借助多媒體的手段，幫助學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)。藏戲是中國的一個傳統(tǒng)劇種，但離學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn)，他們在平常的生活中并沒有接觸過這種劇種，有的甚至聽都沒有聽說過。所以，在課堂上，我借助了視頻、圖片等讓學(xué)生能更好地理解藏戲。這些視頻、圖片也吸引了學(xué)生的興趣，大大地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
3、注重了德育與語文相結(jié)合。在學(xué)習(xí)唐東杰布的傳奇的過程中，我注重了對同學(xué)們愛國之情、要勇于拼搏團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)方面的教育，道德品質(zhì)教育和語文很好地融合在了一起。
其實，這堂課我自己并不是特別滿意。我與文本、與學(xué)生并沒有達(dá)到某點(diǎn)的共鳴，課上的很平淡，我想，其中也有我對藏戲這個劇種也并不是很了解的`原因，當(dāng)然，新老師經(jīng)驗的缺乏，對課堂掌控能力差等也是導(dǎo)致這堂課糟糕的主要原因。
通過評課，有經(jīng)驗的老師給我提出了一些中肯的建議，希望自己在以后的課堂上能有意識地去改變：
1、老師包辦的太多。這是新老師都容易出現(xiàn)的一個現(xiàn)象，因為害怕課堂出現(xiàn)意外，所以寧可自己多講解一些，沒有給學(xué)生自己找尋答案的機(jī)會。
2、語言的訓(xùn)練需要加強(qiáng)。雖說已是六年級的學(xué)生，但是在說話方面并不那么在行。訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，加強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力。
《藏戲》教學(xué)反思10
《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為：1、讀讀記記有關(guān)詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。 最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會，有大多數(shù)孩子們居然對藏戲的.藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚(yáng).盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí)，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻(xiàn)不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個孩子談到：“藏族人們應(yīng)該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進(jìn)世界大舞臺�！�
《藏戲》教學(xué)反思11
《藏戲》是六年級下冊第7課，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué)，在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前，我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的.方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。
本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我講體驗的重點(diǎn)放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可，在語言就不過多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設(shè)計：
1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望；
2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；
3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。
《藏戲》教學(xué)反思12
《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是教者要認(rèn)真考慮的。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，教師在板書課題的時候強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意。同時學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)課文之前，老師讓學(xué)生讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)問題，然后帶問題讀書，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清晰明了。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機(jī)就被錯過了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序?”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的.寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色�！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)
過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。
這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學(xué)生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強(qiáng)，由于語速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點(diǎn)，以后一定要注意。
《藏戲》教學(xué)反思13
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料�！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為:
1、讀讀記記有關(guān)詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法�！恫貞颉芬晃臉O具民族特色，因此課的`伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓學(xué)生分別觀看了各種戲劇的表演后,讓學(xué)生直接質(zhì)疑,你想知道藏戲的哪些內(nèi)容?接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義,學(xué)生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學(xué),學(xué)生對詞語的理解以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的進(jìn)展.但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學(xué)反思14
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的構(gòu)成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
因而我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有必須的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件。本課條理清晰，資料比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，能夠說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。
在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的.，個性是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。
課文是按事物的幾個方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的，我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構(gòu)成的，完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。
首先，總體感覺，這次“聽課月”展示得不算個性成功，自我感覺也不是個性良好。原因諸多。個人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上思考的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高年級小組評課上，聽兩位領(lǐng)導(dǎo)的評述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級略讀課文時要把握住幾個點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會及時舍得，把剩余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實踐中去。其三，學(xué)會盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文潛力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實際狀況，靈活調(diào)控課堂。
《藏戲》教學(xué)反思15
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章，這個單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的�！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。因為這篇文章極具民族的藝術(shù)特色，因此課前互動，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本。接著，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，然后孩子們根據(jù)課文內(nèi)容解決相關(guān)問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。
藏戲形成的這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。很多孩子在很短的時間內(nèi)就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。在情感價值觀上，孩子們感動于唐東杰布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學(xué)習(xí)藏戲藝術(shù)特色這一環(huán)節(jié)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們?nèi)プx、去動腦、去感受、去說。
接下來，讓孩子們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)本文的.寫作特點(diǎn)，體會本文開篇排比反問的獨(dú)特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最后老師介紹本文的開頭方法，反問句開篇法，并借助課件讓學(xué)生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來設(shè)計一個開頭。在教學(xué)中，能把三分之二的時間還給學(xué)生，能留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。
當(dāng)然這節(jié)課也存在很多不足，如：教師的過渡語不美；有時話語啰嗦重復(fù)；教學(xué)時間沒掌控好，感悟?qū)懛ōh(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時間有點(diǎn)緊；板書有點(diǎn)亂；朗讀的樣式不多；教學(xué)方式太單一等等。在以后的教學(xué)中，希望更加努力鉆研教材，把教學(xué)過程設(shè)計得更加精彩。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們持之以恒的努力。語文教學(xué)更是不易，時刻提醒自己，一定要努力。
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