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      英語教師教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-06-17 18:04:13 教學(xué)反思 我要投稿

      英語教師教學(xué)反思(通用15篇)

        身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的英語教師教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      英語教師教學(xué)反思(通用15篇)

      英語教師教學(xué)反思1

        本學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)1班的英語教學(xué),并且所使用的教材都是課改后的新教材,對(duì)我們有了更高的要求,經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后,對(duì)高一英語教學(xué)有了更多的反思。

        反思之一:多媒體應(yīng)用,及網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)

        當(dāng)我們還在費(fèi)力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候,當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時(shí)候,我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞,自動(dòng)給出發(fā)音,中英文對(duì)照的例句及同義詞和反義詞;我們沒見過“Word”能如此奇妙的編輯文章,它可以自動(dòng)查出英文拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤,幫助自動(dòng)修改錯(cuò)誤。在你寫完一篇英文作文之后,可以自動(dòng)為你計(jì)算字?jǐn)?shù),自動(dòng)顯示你的作文等級(jí);我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學(xué)功能,它能讓學(xué)生聽道地的名人演說,觀看原版好萊塢電影片段,進(jìn)行有趣的聽力游戲,在電腦上和老外面對(duì)面練習(xí)英語對(duì)話;我們的英文教師中更有相當(dāng)一批人沒見過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語教學(xué)資料。你想寫論文嗎?你想查找教案實(shí)例嗎?你想了解英語教學(xué)新動(dòng)向嗎?你想知道英語課堂教學(xué)游戲嗎?這些都可以輕松地在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上找到。

        可以想見,信息時(shí)代的到來對(duì)我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語成為現(xiàn)代英語的一個(gè)極其重要的組成部分。英語教師觀念落后,知識(shí)老化,教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

        反思之二:外語學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因

        談起英語教學(xué)的實(shí)際效果,我們的英語教師都有深切的體會(huì)。中國(guó)城市的孩子們,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語,直到大學(xué),學(xué)習(xí)英語的時(shí)間近十年,而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么?可能一個(gè)非常重要的原因就是,英語在中國(guó)只能算是foreignlanguage(外語)而不是secondlanguage(第二語言)。這是長(zhǎng)期以來,一直被我國(guó)中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問題。

        外語教學(xué)有著與第二語言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn),中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊的地方。我們要問:盡管隨著改革開放的不斷深入,中國(guó)與世界的交往越來越多,英語的運(yùn)用也越來越廣泛,然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對(duì)外語感興趣的,有強(qiáng)烈的自我動(dòng)力的;他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課,總數(shù)加起來,不過4--5個(gè)小時(shí),這點(diǎn)時(shí)間的外語接觸夠嗎?在45分鐘的`英語課上,老師用外語授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少?學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語教材,而他們課外英語閱讀量又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的外語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是明白的,說到底,我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn),跳不出“應(yīng)試教育”的模式。

        反思之三:英語教師急需更新觀念,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

        學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地!翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語和電腦操作的人。“復(fù)合型人才”是指懂外語,會(huì)使用電腦,又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題,所有這些電子詞典都具有查詢方便,快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)功能,幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。

        電腦的普及和使用,使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識(shí)主要是來源于課堂、教師、書本,而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫連接了起來。

        教師和學(xué)生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游,真是趣味無窮!這樣強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果,會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果,減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度,更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門,提供了最新的信息和知識(shí),為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件,課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥無味了。

      英語教師教學(xué)反思2

        新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí), 注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的 準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開學(xué)以來所做的.一些英語教學(xué)工作。

        一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

        2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

        3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

        4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

        二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

        學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

        1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。在 課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思 路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記 錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

        2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

        3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

        4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

        三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:

        1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

        2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

        四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

        評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助 于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方 面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo), 側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀題,增加主觀題,通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,明確努力方向。

        新課程改革不是紙上談兵,后必須要與實(shí)踐相結(jié)合,即將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。

        總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長(zhǎng),無話則短,以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

      英語教師教學(xué)反思3

        目前我?guī)У氖歉呷齻(gè)普通班,現(xiàn)就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì)簡(jiǎn)要陳述如下:

        第一,兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)顯然已經(jīng)入門,這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角,屈指可數(shù)。英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了迷茫,要么自暴自棄,要么形式主義,這部分學(xué)生占的比例較大。

        第二,大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)非常不到位,從而導(dǎo)致了對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。這種認(rèn)識(shí)上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面:把英語課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程;把英語課當(dāng)成單純聽講和做題的課程;把英語課當(dāng)成浪費(fèi)時(shí)間不見效果的課程;谶@些認(rèn)識(shí)造成了各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生從來不愿張口讀英語,更不用說講英語,即使早讀也是如此;有的學(xué)生從來不主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)或者交際,即使上課的時(shí)候也不愿回答老師的問題,課后的書面表達(dá)根本就是不愿實(shí)際操練,只想找份現(xiàn)成的答案;有的學(xué)生認(rèn)為自己可能天生就學(xué)不會(huì)英語,所以在多次遭受英語成績(jī)慘敗的挫折后干脆選擇放棄,他們認(rèn)為再讀再寫對(duì)他們也是無濟(jì)于事,所以上英語課或自習(xí)的時(shí)候索性就是看雜志,玩手機(jī),或者練練書法,學(xué)學(xué)素描,好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目,最糟糕的學(xué)生會(huì)天天英語課睡大覺,批評(píng)教育對(duì)他們從來都不能起丁點(diǎn)作用。

        第三,大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法存在嚴(yán)重問題。因?yàn)榛A(chǔ)差,好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問題,基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒有記住幾個(gè),記住的大多也寫不準(zhǔn)?荚嚨腵時(shí)候單詞拼寫成為主要失分題之一,所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的,可是到頭來還是沒有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了,所以從來就不朗讀課文,更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧,更是不知無措,大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的答案講不出理由,老師講解的時(shí)候從來都不進(jìn)行認(rèn)真的思考,不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題,即使做了也是隨意畫了幾個(gè)答案,上課時(shí)從來不記老師講過的要點(diǎn)知識(shí),對(duì)老師的解題模式也從不思索,整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對(duì)于老師剛剛講過的東西提問他們時(shí)依然是一問三不知。

        針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)的老師一直頭痛的現(xiàn)象,我們?cè)撛趺醋瞿?我覺得,要在短暫的時(shí)間內(nèi)就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,要有面對(duì)困難和挫折不服輸不怕輸?shù)挠職夂湍托摹?赡芪覀円獙?duì)大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行的思想教育不會(huì)是幾次十幾次,可能我們要給大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是高一高二課本內(nèi)容,還可能有初中學(xué)過的許多知識(shí)。可能我們用英語說了還不行,我們還要照顧大多數(shù)學(xué)生聽不懂的情況,我們還需要多次雙語?赡芪覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度總是覺得很緊很緊,可是我們可以靈活選擇教學(xué)重點(diǎn),靈活處理教材中的習(xí)題,我們需要的是學(xué)生的進(jìn)步,哪怕這種進(jìn)步微乎其微。

        在教學(xué)中我覺得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補(bǔ)救:

        一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的好處和樂趣。

        二、經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生自己思維,自己選擇。

        三、適當(dāng)留出運(yùn)用英語進(jìn)行交流的時(shí)間和空間。

        四、及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問題。

        五、及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并設(shè)法解決。

        六、利用課堂或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適度的強(qiáng)化訓(xùn)練。

        七、經(jīng)常性的在英語學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)的學(xué)習(xí)和情感教育。

        八、及時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真做好每次月考后的查漏補(bǔ)缺。

      英語教師教學(xué)反思4

        英語是一門語言,我們卻沒有語言環(huán)境。但是英語在中考中分值為120分,所占比重又較大,對(duì)學(xué)生能否考上好高中至關(guān)重要。在這樣的特殊情況下,老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有適合的教學(xué)方法。教學(xué)有法,但教無定法;摸石頭過河,各顯風(fēng)采,F(xiàn)將我在英語教學(xué)中的一些想法及做法反思總結(jié)如下:

        一、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

        跟班而上,執(zhí)教畢業(yè)班,我深感學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差,40%的學(xué)生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫,r、v寫得分辯不出來,單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo),不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫句子時(shí),第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫,句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);4、學(xué)生懶于動(dòng)筆,絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫就錯(cuò)”的毛病;5、對(duì)于單詞,大多數(shù)的學(xué)生只注重它們的拼寫,不注重它們的用法;6、有些學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。有一部分學(xué)生對(duì)英語毫無興趣。今年的這一班,學(xué)生英語基礎(chǔ)略差:我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生,在八年級(jí)期末考試中算是最好的,但基礎(chǔ)不夠扎實(shí),面對(duì)這種現(xiàn)狀,我首先從教音標(biāo)入手,從練習(xí)字母的寫法開始,兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣:如班級(jí)中有一半的學(xué)生書寫正規(guī)、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然,好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。只?吓,那一定有希望。

        二、抓主線,搞好課堂教學(xué),向40分鐘要質(zhì)量

        針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種情況,我從講解最簡(jiǎn)單最基本的'知識(shí)入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,讓他們覺得英語并不難學(xué)。每節(jié)課前,我都認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),如重點(diǎn)與難點(diǎn),考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況,找出適合他們的教學(xué)方法,考慮他們接受知識(shí)的過程中可能會(huì)有哪些困難,怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分,課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生,精講多練,語言簡(jiǎn)潔明了,提問面向全體學(xué)生,對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問不同的問題。對(duì)于后進(jìn)生,多提問,多巡視,多輔導(dǎo),讓他們回答最簡(jiǎn)單的問題,使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣,樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。

        三、搞好課外輔導(dǎo),解訣實(shí)際問題

        課外作業(yè),布置得少而精,絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè),并且針對(duì)不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè),真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生,課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握,因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力。對(duì)于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,除了課堂上給予特殊照顧外,我還利用課余時(shí)間,在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽力半小時(shí)以來,考慮到學(xué)生的聽力水平較差,教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證,錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無策等問題,我每天都來校陪學(xué)生訓(xùn)練,維持他們的紀(jì)律,處理他們遇到的難題,兩周來從沒缺席一次。

        四、奉獻(xiàn)真誠(chéng),做學(xué)生喜歡的老師

        親其師,才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師,自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學(xué)生,用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生,將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來管,對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁,從不說一句挖苦、諷刺的話,對(duì)他們多表揚(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)甚至不批評(píng)。尤其是對(duì)待那些差生,我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn),給予恰如其分的表揚(yáng)。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生,我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起,對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表揚(yáng),讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤,例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí),我會(huì)公開當(dāng)面道歉。這樣用我的誠(chéng)心來換學(xué)生的真心:班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解,雖然剛剛教了他們兩周,竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是,每班都有七、八個(gè)英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽課,并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。

        在以后的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)進(jìn)行反思和學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平,尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。

      英語教師教學(xué)反思5

        “課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾!彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是:教師成長(zhǎng)=教學(xué)過程+反思;我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實(shí)踐者。

        有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。

        一、英語教學(xué)反思的主要特征

        以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

        教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

        教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對(duì)教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平,等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

        二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容

        1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要

        關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。

        2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,少有師生互動(dòng)探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程,應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題。總之,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

        3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”,他們沒有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

        4、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革,還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”,不斷充實(shí)和提高自己。

        5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識(shí)能力;充分關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解,對(duì)這門語言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。

        6、對(duì)教師角色的反思。過去的教師相對(duì)學(xué)生而言,處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

        7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng),尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭(zhēng)議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

        三、英語教學(xué)反思的途徑

        1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

        2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

        3、通過邀請(qǐng)同行或?qū)<衣犜u(píng)自己的課來反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對(duì)話?梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐,有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

        4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來,不斷積累經(jīng)驗(yàn),開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

        總之,高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn),不是簡(jiǎn)單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

        先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時(shí)間(明確時(shí)間),大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),5分鐘后請(qǐng)回答下列問題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點(diǎn)撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問題,或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí),所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施,如“從初始年級(jí)開始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。

      英語教師教學(xué)反思6

        知行統(tǒng)一,即認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一,也是掌握知識(shí)與提高能力的統(tǒng)一。從總的來說,教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過程,即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程,但是,掌握知識(shí)不是唯一的目的,教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為人生的幸福生活奠基。而且,掌握知識(shí)的過程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手,要理論與實(shí)踐相結(jié)合,這樣才能保障知識(shí)的有效習(xí)得,F(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重知識(shí)輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是,讀死書、死讀書的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量,貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。

        學(xué)習(xí)知識(shí)不能與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,不能與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識(shí)綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識(shí)的獲得和記憶,過分地看重考試的分?jǐn)?shù),使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活,脫離實(shí)踐,成為知識(shí)考試的機(jī)器,害了嚴(yán)重的知識(shí)脆弱綜合癥。

        “病”在學(xué)生身上,“病根”在教師身上。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,一些教師常常是就教材教教材,嚴(yán)重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際,忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來。一些教師常常只重視知識(shí)獲得的.結(jié)果,忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程,這就制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。他們對(duì)促進(jìn)學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心,吝惜在探究上花費(fèi)的時(shí)間,往往信奉“精講多練”。而且這里的練,并非是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)知識(shí)的練習(xí),而是讓學(xué)生完成大量的習(xí)題。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)概念既缺乏深刻理解,又缺乏靈活應(yīng)用。一些教師對(duì)“教育是人的靈魂的解放,而非知識(shí)的堆積”缺乏深刻的認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)人性、人格的尊重,缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,沒有認(rèn)識(shí)到是對(duì)師生個(gè)性的解放和生命的喚醒。

      英語教師教學(xué)反思7

        為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語,我備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實(shí)際。努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法:

        一、愉快教學(xué)法

        在教學(xué)中,使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時(shí),在教學(xué)時(shí),使學(xué)生進(jìn)入語境,創(chuàng)造情景,幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次,在教學(xué)過程中,安排一些有趣的活動(dòng)。如:做動(dòng)作、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。我盡可能的運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法,尤其對(duì)這班的后進(jìn)生,多給予肯定評(píng)價(jià)。

        二、演示法

        我在教學(xué)一些、單詞時(shí),采用實(shí)物或是圖片、卡片來教學(xué),能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如:在字母時(shí)要充分利用卡片;學(xué)習(xí)單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到,而且讓學(xué)生聽到、摸到,就會(huì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)演示效果,在演示過程中,與講解和談話相結(jié)合,通過語言的啟發(fā),盡可能快的使學(xué)生的'認(rèn)識(shí)上升到理性階段,形成理性階段,形成概念,掌握事物的本質(zhì)。

        三、模仿練習(xí)法

        學(xué)習(xí)英語我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí),因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同,如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對(duì),發(fā)不準(zhǔn)音,這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便,當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣,再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確,首先必須看得準(zhǔn),聽得準(zhǔn)。因此,我在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學(xué)生聽老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,敢于大聲講英語,說錯(cuò)了及時(shí)糾正,并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較,反復(fù)訓(xùn)練,以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語言而教語言,而是在用中學(xué),在學(xué)中用,培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

        通過這堂課,我即積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)中存在的不足以及幾點(diǎn)思考:

        1.沒有抓住機(jī)會(huì),巧妙地進(jìn)行指導(dǎo)。

        2.孩子在學(xué)習(xí)過程中,練習(xí)時(shí)取易避難。導(dǎo)致不太會(huì)的單詞還是不太會(huì)。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展,練習(xí)。而不是一味的依照書上來。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無章。

        3.關(guān)于新句子的呈現(xiàn),如何做到呈現(xiàn)自然且讓學(xué)生準(zhǔn)確明白其含義,一直是我傷腦筋的問題。有些句子運(yùn)用手勢(shì)、體態(tài)語或道具很難表達(dá)清楚,即使能表達(dá),學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然,我還在思考中。

        以上是我對(duì)這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑,還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。

      英語教師教學(xué)反思8

        本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)1班和、2班英語教學(xué)任務(wù),學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象,普遍存在,并且是比較難以解決的一個(gè)問題。一般說來,兩極分化構(gòu)成的規(guī)律是:剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生,對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情高,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但隨著時(shí)光的推移,難度的加深,以及興趣的減弱,一些學(xué)生的成績(jī)一步步地落后掉隊(duì),并且落伍人數(shù)也相對(duì)地增加。也逐漸出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。如教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過后,有的甚至操練了多遍,反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生,并所以加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中,在枯燥的聯(lián)系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

        鑒于以上問題,我體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的本事是因人而異的'。有差別是正常的,要教好每一個(gè)學(xué)生,但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣,不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展,而是開發(fā)學(xué)生不一樣的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面本事。

        八年級(jí)教學(xué)已經(jīng)開始了,首先八年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化。七年級(jí)的課本共有12個(gè)單元。而八年級(jí)僅有10個(gè)單元,并且多了閱讀理解部分。其次八年級(jí)的語法知識(shí)點(diǎn)增多,難度也有所提高,對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)本事和閱讀本事都有新的要求,這就對(duì)教師的要求有了新的提高。

        一.教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水,導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把很多的時(shí)光花費(fèi)在零散知識(shí)上,而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材,仔細(xì)研究教學(xué)參考,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)晕业氖д`,不斷地摸索和探索。

        二.其次語法講解必須要清楚,透徹。在講解重點(diǎn)語法的過程中,教師要多舉例子,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中。

        三.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度,鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自我不自信,是因?yàn)橐酝鶎?duì)話的過程中,出現(xiàn)失誤卻被教師尖刻的言語刺傷,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活,但只要開口說英語就要鼓勵(lì)。

        四.在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是教師在干巴巴的講授。尤其是教材的最終一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題,也能夠確定幾個(gè)話題,學(xué)生用英語進(jìn)行討論,鍛煉他們用英文思考的本事,運(yùn)用所學(xué)語言的本事。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個(gè)問題,在這一部分必須要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試本事。

        五.八年級(jí)英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中能夠讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自我造句子

        六.培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦本事。嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文。這樣能夠培養(yǎng)他們的英語語感。

        總之,英語作為一門外語,其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同。那么,如何幫忙學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科,更好地做好英語教學(xué)工作,作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,努力成為一名真正合格的英語教師。

      英語教師教學(xué)反思9

        面對(duì)九年級(jí)的學(xué)生,不論是對(duì)老師來說,還的對(duì)學(xué)生來說,英語教學(xué)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué),關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。尤其是對(duì)于教師來說,那簡(jiǎn)直是&“任重而道并不遠(yuǎn)&”;仡欉@個(gè)學(xué)期的教學(xué),其中有收獲,也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及認(rèn)識(shí)。

        一.面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        1.創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前,都對(duì)前一課的知識(shí)做一簡(jiǎn)單回顧,以次來降低難度,提高學(xué)生興趣,鼓勵(lì)他們盡量說英語,提高語言組織能力,對(duì)于說錯(cuò)或說不好的學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)。而不是消極打擊。

        2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的`一個(gè)空間。對(duì)于課本上有些內(nèi)容,教師只做簡(jiǎn)單的提示,然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論解決,給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì),最后教師做以點(diǎn)評(píng),這樣學(xué)生就有了自我發(fā)揮的空間,學(xué)起來更輕松,更起勁。

        3.鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。比如對(duì)于本套教材有些聽力部分,內(nèi)容太難,即使放幾遍聽力材料,學(xué)生依然聽不懂,在這種情況下,可以讓學(xué)生將其當(dāng)閱讀理解去做,通過小組合作,討論,交流,最后得到正確答案,這樣,既降低了難度,也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力和閱讀理解能力,其效果是兩全其美。

        4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。對(duì)于每一單元后的長(zhǎng)篇閱讀,分任務(wù)給每個(gè)小組和個(gè)人,讓學(xué)生自己通過閱讀,討論,查字典,對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析,提出問題并進(jìn)行解答。

        二.關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

        俗話說&“親其師,信其道&”。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

        1.尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

        2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

        3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)。

        4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

        三.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),做到:

        1.積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

        2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

      英語教師教學(xué)反思10

        自從上一學(xué)期接手這兩個(gè)班的英語教學(xué)工作之后,我就一直關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語這門課的交際能力的培養(yǎng),因?yàn)槲艺J(rèn)為我們學(xué)習(xí)語言的最終目的就是能夠用它去進(jìn)行簡(jiǎn)單交流與溝通,那么,對(duì)于學(xué)生來說就是讓他們?nèi)绾卧谝?guī)定時(shí)間里完成一篇高質(zhì)量的英語作文,但是,對(duì)于我們農(nóng)村孩子來說這就比較困難,因?yàn)閷W(xué)生們之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)英語這門課就是為了進(jìn)重點(diǎn)高中,然后考上名牌大學(xué)。所以,從一開始,我就一直以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提,讓學(xué)生先愛上這門課,愛上英語課程里面的某一部分內(nèi)容,而聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能里,對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單的應(yīng)該是聽,最難而且投入時(shí)間最少的就是寫作部分。學(xué)生對(duì)于英語寫作總是覺得無話可說、無從下手,而且作文中的錯(cuò)誤句子比正確句子都要多,長(zhǎng)期以來,這也極大地挫傷了他們的寫作積極性,為了解決這一問題,讓學(xué)生不再為英語寫作而感到痛苦,我采取了一系列的措施,目前看來我的解決方案已經(jīng)初見成效,現(xiàn)對(duì)自己所采取的方法做如下總結(jié):

        1、英語書法比賽

        通過對(duì)學(xué)生英語試卷及平時(shí)作業(yè)的觀察與研究,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語字母書寫極其難看,一個(gè)單詞、一個(gè)短語并不是那么的顯而易見,可是要謄寫一篇文章,從整體的書寫來看,學(xué)生的字體就比較難看。因此,我就借用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生下載一些英語書寫字帖讓學(xué)生進(jìn)行臨摹,在之后的幾個(gè)周里,對(duì)于表現(xiàn)好的小組及個(gè)人及時(shí)提出表揚(yáng),而對(duì)于那些待優(yōu)個(gè)人也要進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們?cè)俳釉賲枺^續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。到現(xiàn)在為止,我們這兩個(gè)班的學(xué)生在英語書寫這塊應(yīng)經(jīng)取得了明顯的成績(jī)。

        2、英語滿分作文背誦活動(dòng)

        從本學(xué)期開始,我就在我所帶的兩個(gè)班級(jí)里進(jìn)行英語優(yōu)秀作文和課文部分段落的背誦活動(dòng),一個(gè)半月過去了,現(xiàn)在背誦的最多的學(xué)生已經(jīng)背誦了五篇滿分作文了,而且從他們平時(shí)的寫作練習(xí)和上次月考作文中,我發(fā)現(xiàn)背誦越多的學(xué)生在寫作的過程所犯的錯(cuò)誤就越少,語言也就更地道、準(zhǔn)確、連貫,他們能夠明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

        3、滿分作文背誦指導(dǎo)

        背誦是學(xué)生最頭疼的'事情之一,而死記硬背又達(dá)不到讓學(xué)生靈活使用的目的,所以,為了解決這一問題,我對(duì)所挑選的范文都會(huì)進(jìn)行講解,首先,我會(huì)分析文中的高級(jí)句法、句式結(jié)構(gòu),說明作文的得分點(diǎn),梳理作文中的語法知識(shí)點(diǎn),幫助他們理解作文結(jié)構(gòu);其次,為學(xué)生提供全文的翻譯,說明文章意思,幫助學(xué)生理解文中的長(zhǎng)難句,還會(huì)根據(jù)漢語意思讓學(xué)生總結(jié)出其他學(xué)過的詞匯、短語、句型等。最后,我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)出作文中出現(xiàn)的亮點(diǎn)詞匯、短語、句型,讓學(xué)生對(duì)于這些亮點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記,并通過翻譯句子掌握常用短語,通過分析學(xué)會(huì)高分句型。

        通過前一階段學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的背誦活動(dòng)和我們教師的公開課、示范課活動(dòng),學(xué)生對(duì)于英語寫作的畏懼感逐漸消失,現(xiàn)階段我們訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中去體會(huì)英語的準(zhǔn)確性、連貫性,尤其是要加強(qiáng)準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,以消除學(xué)生的漢語思維,避免他們的作文中出現(xiàn)changlish。因此現(xiàn)階段,我們多采用語法填空這種訓(xùn)練模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練,我們的選題內(nèi)容豐富、話題多樣,有演講稿、游記、課文縮寫等多種形式,以便讓學(xué)生掌握不同問題的寫作格式和常用句式。

        在批閱前幾次的學(xué)生作文中,我發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是已經(jīng)有意識(shí)的去使用一些英語的固定句型和短語,而且也知道如何去使用過渡句從而使得文章更加的連貫,能夠正確表達(dá)自己所要陳述的觀點(diǎn),即能夠正確地使用簡(jiǎn)單句,不過還是存在一些小的瑕疵,比如:?jiǎn)卧~拼寫的錯(cuò)誤、大小寫不分、部分學(xué)生的書寫凌亂。所以,為了解決這類問題,我們課題組就找出一系列的短文改錯(cuò)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,而且每次完成練習(xí)題之后,有學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤點(diǎn)然后加以改正,目的在于讓他們得知自己平時(shí)作文中的小錯(cuò)誤,然后明白如何避免類似問題的發(fā)生,最終達(dá)到能夠正確使用英語去完成一篇高質(zhì)量的作文。

        總之,教無定法,而提高學(xué)生英語的寫作能力也不是一蹴而就的,所以,在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)不斷的總結(jié)自己教學(xué)過程中的得與失,適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求!

      英語教師教學(xué)反思11

        本周講了兩節(jié)課后,暴露了許多的問題,尤其是第一節(jié)課很不成熟,經(jīng)過校長(zhǎng)的正確點(diǎn)評(píng)后,在第二節(jié)課中有了進(jìn)一步的完善,但仍需進(jìn)一步的反思,需要不斷的改進(jìn)。

        學(xué)生討論時(shí)有少部分同學(xué)參與不進(jìn)去,或者只是參與了一部分的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然這與同學(xué)們的基礎(chǔ)有關(guān)。在這一點(diǎn)上,我覺得首先讓他們參與進(jìn)去這是第一步。我一直有一個(gè)困惑的地方,如果讓每位同學(xué)都參與展示,就顯得課堂有些混亂,也浪費(fèi)時(shí)間。但是如果只讓一部分同學(xué)展示,另一部分同學(xué)就會(huì)閑的無事可干。這也違背了我們課改要求共同參與共同提高的初衷。

        我們的.班額通常分為6個(gè)小組,老師也就往往鋪設(shè)6個(gè)任務(wù)。這6個(gè)任務(wù),一開始就分到小組,會(huì)使他們沒時(shí)間討論其他5個(gè)任務(wù),只能在最后其他組展示時(shí)共享資源。有的老師認(rèn)為讓全體同學(xué)討論6個(gè)任務(wù),大約在10到15分鐘,然后再分任務(wù)到小組內(nèi),我感覺這樣容易完不成本節(jié)課任務(wù)。因此一直處于探討中,希望大家提出比較合適的方法。

        我們現(xiàn)在上的都是復(fù)習(xí)課,學(xué)生必須在課前進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)。否則,一節(jié)課把一個(gè)單元復(fù)習(xí)好不現(xiàn)實(shí),這就需要老師課前課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

      英語教師教學(xué)反思12

        作為一名教師,我一直認(rèn)為我從事的是普天下最為陽光的事業(yè),學(xué)生給了我的不僅是源源不斷的激情,更是向上的力量,把知識(shí)傳授給學(xué)生是一方面,但是主要的是讓他們學(xué)會(huì)知識(shí),即分清教與學(xué)的關(guān)系。

        現(xiàn)代的教育理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體,其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性在教學(xué)過程中越來越受到重視。“因材施教”是無數(shù)個(gè)具體的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會(huì)。

        首先是教

        這需要我們更加地去尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立完整的個(gè)體,他們希望得到信任、尊重和關(guān)懷。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)有潛移默化的影響。師生的融洽關(guān)系,必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)的發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡她的學(xué)科。特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,老師們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)懷,使他們感受到溫暖,教師要與學(xué)生多溝通,更多地了解學(xué)生在生活中的一些細(xì)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)感受到老師如母親般的愛,從而縮短學(xué)生的師生距離,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,幫助老師更好地完成教的任務(wù)。

        其次是學(xué)

        這就對(duì)老師有更高的要求,傳授知識(shí)是前提,培養(yǎng)方法是關(guān)鍵,提高能力是目的。老師做的好,學(xué)生自然是學(xué)的優(yōu)。重教材,重實(shí)效。對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練,在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上,在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新思維,歸納總結(jié)。例如“have been to”和“have gone to ”在具體的實(shí)踐中,具體的例子中感悟其中的不同。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生自己去體驗(yàn),自己歸納總結(jié)。自己的語言會(huì)增加學(xué)生的理解、感悟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,不再有啞巴英語的.現(xiàn)象,大膽地讓學(xué)生去說,去講,讓學(xué)生展示自己的空間和機(jī)會(huì)。我們?cè)谥v授知識(shí)的時(shí)候要知識(shí)性和趣味性相結(jié)合,要緊緊圍繞課堂目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),重視每一個(gè)細(xì)節(jié),注意每一個(gè)言行。教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),課堂的成功與否是學(xué)生給出定論。

        我認(rèn)為,首先需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),可以吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而防止錯(cuò)誤的發(fā)生。其次,應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于教育實(shí)踐工作的反思。最后,要促進(jìn)思維的優(yōu)化。

        “知人才能善教!睂W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,是學(xué)習(xí)的主題。備課必須備學(xué)生,學(xué)習(xí)必須學(xué)學(xué)生。畫龍點(diǎn)睛的課末總結(jié),簡(jiǎn)明扼要,使學(xué)生豁然開朗。教學(xué)反思,形成良性循環(huán),是提高教學(xué)效果的有效方法。

        作為一名英語教師,要與時(shí)俱進(jìn),符合時(shí)代的要求,在學(xué)習(xí)中教學(xué),在教學(xué)中反思,在反思中前進(jìn)。

      英語教師教學(xué)反思13

        時(shí)間過得很快,轉(zhuǎn)眼間,已經(jīng)實(shí)習(xí)兩個(gè)多月了。這期間,不斷地向?qū)W校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),和崗友相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步,讓我受益匪淺,也讓我意識(shí)到,作為一個(gè)新老師我欠缺的還太多,需要在實(shí)踐反思中不斷進(jìn)步。

        (一)做一個(gè)知彼知己的初中英語老師

        所謂“知彼”顧名思義就是了解學(xué)生。由于我們才來到初中課堂兩個(gè)月,多年來一直都是學(xué)習(xí)高中知識(shí)和大學(xué)知識(shí),和初中課程嚴(yán)重脫軌,忘了自己初中時(shí)尤其是剛剛接觸英語時(shí)英語學(xué)習(xí)是如何的艱難。所以如何把握學(xué)生的水平是英語教學(xué)前必須要做好的一步。所以在英語教學(xué)時(shí),務(wù)必要做到要學(xué)生聽懂:這就要求口語簡(jiǎn)單化。務(wù)必要做到重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)提、不斷地提,指導(dǎo)學(xué)生記住。在我的日常教學(xué)活動(dòng)中,我使用了過長(zhǎng)的英語口語,所以造成了部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中難以理解老師的指令要求。所謂“知己”就是老師一定要了解自己,包括自己教學(xué)時(shí)的特點(diǎn)以及自己的性格特點(diǎn),如此而來,有助于形成有自己特色的教學(xué)。

        (二)做一個(gè)會(huì)偷懶的初中英語老師

        此平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我一般都是導(dǎo)入后設(shè)計(jì)問題要求學(xué)生聽力,通過聽力大體了解短文回答問題,這個(gè)部分是對(duì)學(xué)生聽力的練習(xí)。緊接著有對(duì)課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解,講解后要求學(xué)生進(jìn)行背誦。最后一個(gè)部分就是我自己為學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)fill in an orderform,這一環(huán)節(jié)通過我與一名基礎(chǔ)好的同學(xué)事先做示范,讓其他同學(xué)明白并照此練習(xí),主要是鍛煉學(xué)生的小組合作以及口語能力。我認(rèn)為留一些傳統(tǒng)在創(chuàng)新中也是有必要的,我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要既有創(chuàng)新又能保留部分傳統(tǒng)的有利于英語學(xué)習(xí)的東西在里面。我這里所說的“做一個(gè)會(huì)偷懶的初中英語老師”即在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,通過自己的腦、嘴、耳學(xué)習(xí),而不是老師一味地灌輸知識(shí),只有學(xué)生親力親為了才能對(duì)所需的知識(shí)記憶深刻。這一點(diǎn)就是我此次教學(xué)活動(dòng)中最為缺少的。

        (三)重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

        重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià),重視激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,這是正確的.評(píng)價(jià)向?qū)。在?duì)學(xué)生提出表揚(yáng)時(shí)要發(fā)自內(nèi)心,而不是公式化的表揚(yáng),要讓學(xué)生和教師引起共鳴?梢栽賹(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,通過精湛的教學(xué)方法、親切的教學(xué)態(tài)度與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性話語和肢體語言來鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生會(huì),如此這樣可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在此次教學(xué)活動(dòng)中,我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,在學(xué)生遺忘了平時(shí)教學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),我來了句“學(xué)那點(diǎn)東西都就飯吃了”在我看來我是抱著開玩笑的心態(tài),可是也許就會(huì)有的學(xué)生就會(huì)因?yàn)槲业囊痪湓拰W(xué)習(xí)的積極性和信心頓時(shí)降低,這的的確確是我該檢討的地方。

        (四)做一個(gè)充滿激情與活力的英語老師

        常常聽別人說英語老師就必須很open,一般性格外向的人可以教好英語。我的性格就是應(yīng)該算是比較外向吧,所以我在學(xué)生面前還是比較外向的,所謂教學(xué)活動(dòng)中的激情與活力,我想這一點(diǎn)是絕對(duì)需要的,如果老師自己在上英語課時(shí)都感覺無聊與煩躁,那么一頭霧水的學(xué)生就對(duì)這節(jié)英語課更沒有興趣了,這一點(diǎn)在我的教學(xué)活動(dòng)中深有體會(huì)。而且我覺得,能夠在第一時(shí)間展現(xiàn)你的激情與活力的就是講話的聲音要大。

      英語教師教學(xué)反思14

        一、了解學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境。

        在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望,原本就是無本之木,無源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

        二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。

        直接法即大量接觸真實(shí)的'語言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維,學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識(shí),掌握語言規(guī)則,指導(dǎo)聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國(guó)是外語,中國(guó)學(xué)生學(xué)英語,不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語教學(xué)類型,而要以語言知識(shí)為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語言知識(shí)。 而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對(duì)低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。

        三、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí),而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

        小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,則只有不斷學(xué)到語言知識(shí),提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節(jié)的英語課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

      英語教師教學(xué)反思15

        今年已是我低年級(jí)英語教學(xué)的第三年,通過這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,有如下幾點(diǎn)看法:

        一、教材的編排與教學(xué)實(shí)踐不融合

        在課堂上,老師經(jīng)常要給孩子看實(shí)物模型、看卡片,學(xué)唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠,讓他們上臺(tái)表演節(jié)目,扮演角色,使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用它,孩子們就會(huì)一直對(duì)英語保持濃厚的興趣?稍谡嬲膶(shí)踐教學(xué)中存在很多問題,如現(xiàn)在使用的牛津英語教材,一開始很好,有簡(jiǎn)單的單詞如pen/pencil/apple/banana等,較形象生活化,學(xué)生易于接受,句子有Hello/Goodmorning/Howareyou等學(xué)生有興趣學(xué),也能很自如地交流的句子。第一冊(cè)還行,后面就步履艱難了,難讀的`單詞出現(xiàn)了,冗長(zhǎng)的句子出現(xiàn)了,而且包含大量的語法內(nèi)容,講也不是,不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應(yīng)付,但那些懶散的、平時(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)就慢慢不適應(yīng)了,上課不專心,成績(jī)差了。并對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩的情緒,久而久之,班級(jí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。使英語教學(xué)難以照顧所有學(xué)生,從一年級(jí)開始就出現(xiàn)兩極分化危害更大,我們做老師的常有心有余而力不足的感覺。

        二、低年級(jí)的孩子要不要認(rèn)知字母

        普遍認(rèn)為低年級(jí)孩子尤其是從一年級(jí)開始學(xué)英語的,老師沒有必要教他們英語字母的寫法,因?yàn)橛⒄Z字母會(huì)與漢語拼音相混淆,所以一直以來我們不主張?jiān)诘湍昙?jí)教學(xué)中引入字母,而且,教材也沒安排,孩子會(huì)讀就行。我個(gè)人認(rèn)為這種思想是片面的,不合理的,課文會(huì)讀,會(huì)話也很好,但連簡(jiǎn)單的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背,所以在低年級(jí)還是應(yīng)引入字母教學(xué),當(dāng)然要注意方法,不要與漢語拼音沖突,要以認(rèn)知為主,而不是刻意追求寫法上的嚴(yán)格規(guī)范。

        總之,小學(xué)英語教學(xué)很重要,是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵,也影響著學(xué)生日后的發(fā)展。所以,作為教師要本著高度負(fù)責(zé)的精神,把好這一關(guān),讓更多的學(xué)生熱愛英語,學(xué)好英語。

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