初中化學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的孩子非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是孩子積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經(jīng)過認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點入手：
一、曉知以理，讓孩子從思想上重視
二、復(fù)習(xí)中扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
孩子答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各孩子之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，孩子對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對孩子實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成孩子對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的孩子對化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高孩子的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)孩子科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓孩子掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓孩子親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對孩子的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費的時間和精力，讓孩子有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
五、對難點內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)
化學(xué)基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的'。因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，讓孩子把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)孩子嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則孩子就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助孩子加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，孩子往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位
有些概念，是概念中包含概念，孩子對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)孩子積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)孩子的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。
經(jīng)常與老師及時進(jìn)行交流，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。
選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從孩子的知識和能力的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)孩子循著符合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)行思考，質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛，從而提高孩子獨立進(jìn)行探索的思考能力。
2、以點帶面，突出思路教學(xué)
在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)孩子的審題能力。通過審題，讓孩子弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據(jù)化學(xué)方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復(fù)核。
3、要重視習(xí)題課的反饋糾正。
習(xí)題課教學(xué)中，對孩子習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)及時整理，并反饋給孩子。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚，通過講評，介紹給其他孩子，有利于推廣交流，啟迪思維。使孩子熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎(chǔ)，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動孩子學(xué)的積極性，通過對錯例的分析講解，引導(dǎo)孩子積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴(yán)重的，還可以進(jìn)行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。
4、突出化學(xué)計算，提倡一題多解
化學(xué)計算使孩子今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實驗研究必須具備的技能之一，它能使孩子從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計算的技能和培養(yǎng)一些能力，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計算習(xí)題的教學(xué)，因為：
�、呕瘜W(xué)概念是化學(xué)計算的基礎(chǔ)。
通過化學(xué)計算，可以了解孩子對化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，采取必要措施。例如：孩子對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯，那就必須從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學(xué)計算，使孩子對化學(xué)概念有了更準(zhǔn)確、更深刻的理解。
�、仆ㄟ^一題多解，能培養(yǎng)孩子的能力。
在孩子熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)孩子一題多解的愛好，可以使孩子有綜合運用各種知識的機(jī)會，尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導(dǎo)孩子多中選優(yōu)開拓思路，提高解題能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
�、沁M(jìn)行綜合計算題的練習(xí)，培養(yǎng)孩子化學(xué)計算能力和解題技巧
化學(xué)綜合計算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識和多種計算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)孩子靈活運用知識，提高孩子化學(xué)計算技能和解題能力。在加強(qiáng)綜合計算題指導(dǎo)時，著重點放在題目的分析和解題思路上
七、加強(qiáng)實驗教學(xué)。
中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是孩子易失分點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實驗設(shè)計方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。
以上是我在教學(xué)上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的潛力，
2、激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺；用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3、契機(jī)：抓住每一個教育的'契機(jī)，不放過任何一個教育的最佳機(jī)會。
4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生帶給閃光的機(jī)會，讓學(xué)生告訴學(xué)生。
5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點，構(gòu)成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
新課程改革的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求�；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí) 新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí) 動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過3個月的“國培”學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我有了許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、對化學(xué)新教材的認(rèn)識
新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活 入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活 中的實際問題。特別突出了以下幾點：
1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)。
2、突出與社會生活實際的聯(lián)系
化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。
3、強(qiáng)化了實驗的探究性
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。
4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合
新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者
1、凸顯”以人為本“的價值觀
�、�。把”生活世界“作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。
�、�。通過學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實踐建構(gòu)人生意義。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個體的'“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，在平時的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全 用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的品位。
�、�。以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實施課堂教學(xué)。在平時的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動方式�！盀榱嗣總�學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念，是一名化學(xué)，教師進(jìn)行課堂設(shè)計和實施課堂教學(xué)的根本落腳點。
2、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變—積極推行“自主、探究與合作式”學(xué)習(xí)
在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實驗教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實驗和探究活動，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
3、嘗試運用新的評價—注重評價的“發(fā)展性”和“多元化”
在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生個人思考，嘗試運用學(xué)生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學(xué)會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
教了化學(xué)這么多年，在教學(xué)中遇到過很多問題。通過這此培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會到我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，對于教學(xué)中存在一些問題在此也作了個總結(jié)，于同行交流。
一、讓學(xué)生做好筆記相當(dāng)重要。
現(xiàn)在所使用的教材，內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”，還得把內(nèi)容講細(xì)，講完整，要補(bǔ)充很多知識，所以讓學(xué)生做好筆記，把各知識點進(jìn)行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要，否則，學(xué)生連一些基本的題目都沒法解答。
二、注重基礎(chǔ)知識的記憶。
有人說化學(xué)是理科中最簡單的一個學(xué)科，可我認(rèn)為化學(xué)是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：元素符號、原子團(tuán)、化合價、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式，還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向?qū)W生介紹，一段時間后，再進(jìn)行歸納、小結(jié)，讓學(xué)生讀、寫，讓學(xué)生記，給學(xué)生聽寫。特別是化學(xué)方程式在會考中占有一定比例，要求學(xué)生必須過關(guān)。
三、根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇教學(xué)方法。
要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于很多學(xué)生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習(xí)題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快�？晌乙幌�，我上得也不是很快，屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復(fù)習(xí)，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學(xué)生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學(xué)好化學(xué)好難。針對這些情況，我采取了以下措施：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時，加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系，以舊引新，講新復(fù)舊。
�。ǘ┯镁C合對比法，對知識進(jìn)行總結(jié)，融會貫通，揭示規(guī)律。比如在學(xué)完實驗室制氧氣和二氧化碳后，把實驗室制取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗的方法、驗滿的方法，注意事項進(jìn)行對比。
�。ㄈ┽槍λ麄兊奈冯y情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時間，讓他們記憶，復(fù)習(xí)某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺到，化學(xué)還是可以學(xué)好的。
四、對兩類題的教學(xué)探討。
簡答題和綜合實驗題，是很多學(xué)生感到很難的兩類題，包括一部分成績比較好的學(xué)生也屬于這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴(yán)重。
對于簡答題，有一部分學(xué)生是無從下手，不知道用哪個或哪些知識或什么化學(xué)原理來解答；成績好一點的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達(dá)不清楚，寫了一大篇卻沒有說到點子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白，題目的意思，該用什么知識原理進(jìn)行解答，怎樣描述得準(zhǔn)確、完整。
綜合實驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強(qiáng)，學(xué)生一見就怕，為了答好綜合實驗題，應(yīng)該做到：1、務(wù)實基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、訓(xùn)練多變，提高知識的運用能力；2、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力、學(xué)會審題，通過閱讀，能對題中的`一些信息進(jìn)行摘取，重組和加工，找出實驗?zāi)康�、已知條件、有關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)信息等。
五、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做到有計劃、有目的的進(jìn)行。每個階段，都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題，測驗題都要嚴(yán)格篩選，對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考；對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取提高會考的合格率，在復(fù)習(xí)過程中，通過學(xué)生反饋的情況及時了解學(xué)生對知識的掌握和運用程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)復(fù)習(xí)重點。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
從20xx年開始，化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為80分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經(jīng)過認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點入手：
①. 曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視
�、谠鷮崒嵈蚝没A(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
�、�..重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的`培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
去年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探
究能力。
�、� 密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
�、輰﹄y點內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)
如化學(xué)用語的復(fù)習(xí)采取看、讀、寫多種感官并用，編順口溜便于記憶等。
�、�.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。
經(jīng)常與老師及時進(jìn)行交流，精選習(xí)題提高課堂效率。
�、�.加強(qiáng)實驗教學(xué)。
中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實驗設(shè)計方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。
以上是通過多年教學(xué)的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式？為了每位學(xué)生的發(fā)展，自如地進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)，具有深廣的意義和價值。
1、提出問題。
首先向同學(xué)們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w？提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節(jié)內(nèi)容，探究課本中實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫出實驗方案、實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳?xì)怏w，下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。
2、實驗探究。
周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動起來，我用電話摸底，并提出相應(yīng)的建議，對較弱的小組，到現(xiàn)場輔導(dǎo)和鼓勵。
3、成果展示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計的實驗方案先交上來。
上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實驗裝置，并進(jìn)行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的`橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的實驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實驗用的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。
4、反思與評價。當(dāng)一個“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價，后其他小組對展示小組進(jìn)行評價，最后由教師對整個活動進(jìn)行總結(jié)、反思，包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價。
雖然，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。②學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、創(chuàng)造潛力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、用心地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的`學(xué)科，實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，分析問題的潛力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對實驗進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實驗的效果，加強(qiáng)實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生用心主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么資料，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不一樣層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對理解潛力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時光給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的狀況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改善的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
本周，按照我縣教研室的調(diào)研計劃，將對各中學(xué)的日常教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的視導(dǎo)檢查工作，為更好地迎接這次視導(dǎo)，我校各級領(lǐng)導(dǎo)及科室以及一線教師都做了一系列大量的工作，而這次的.綜合考評成績也正如預(yù)期的一樣，教研室領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的肯定。
本次活動的主旨包含了兩個方面：一是對九年級的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行觀摩研討，并對于如何正確應(yīng)對中考給出指導(dǎo)性或是參考性意見建議。二是對七八年級的小組合作探究學(xué)習(xí)的組織開展進(jìn)行觀察指導(dǎo)，對126課堂教學(xué)策略的實施及推進(jìn)工作予以交流和研討。
杜老師舉行了九年級的化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)示范，教學(xué)的進(jìn)行實施切合了學(xué)生學(xué)習(xí)時際，針對化學(xué)學(xué)科的主干知識及中考方向進(jìn)行了嚴(yán)格而細(xì)致的選題，并對知識點歸類，側(cè)重了方法指導(dǎo)及思維訓(xùn)練；本人是對八年級的化學(xué)進(jìn)行授課，是一節(jié)以實驗探究為主導(dǎo)的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學(xué)策略，我注重了學(xué)生的自主體驗及分組探究及交流展示，設(shè)計理念先進(jìn)，主體地位落實到位，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)探究的學(xué)科特點。教研室對我們二位教師做出了較高的評價，同時也提出了較高的要求，給予了有效的指導(dǎo)。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)�？茖W(xué)規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗證形成的。化學(xué)研究主要用的是實驗方法。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)實驗，實驗是化學(xué)的“靈魂”。演示實驗室是化學(xué)實驗教學(xué)的主要形式。本文就個人的教學(xué)實踐談一談演示實驗時教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則。
一、演示實驗時要有明確的目的，并富有針對性
教師演示實驗時，許多學(xué)生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象，誤把演示實驗看成“魔術(shù)表演”。因此，教師選擇的實驗必須服務(wù)于教學(xué)目的，有利于突出重點，突破難點。通過演示實驗，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點、難點知識形象化，使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實驗?zāi)康腵及觀察對象。其次，還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法，注意觀察的順序性，力求能對所演示的實驗進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反應(yīng)，應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)行觀察，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
二、演示實驗的操作要規(guī)范，忌隨心所欲
演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊，因此每個實驗都要精心備課。1、備實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗?zāi)康�，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。2、試做實驗，演示實驗中哪怕是最簡單的實驗，教師在課前都應(yīng)該試做一遍，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失。
三、演示實驗的現(xiàn)象應(yīng)鮮明清晰，便于學(xué)生觀察
四、演示實驗要師生配合，忌孤軍作戰(zhàn)
演示實驗不同于一般科學(xué)實驗，特點是做給學(xué)生看，通過教師實驗學(xué)生觀察，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動接受為主動探索。因此，教師不能僅專心于實驗操作忽視了學(xué)生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式，只要是沒有安全問題的實驗，都可以讓學(xué)生參與，教師可作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生上臺演示，同時注意觀察他們的實驗操作是否規(guī)范。如：化學(xué)實驗基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗實驗的樂趣。
五、把純理論的知識點融化在演示實驗中
化學(xué)中有些純理論的知識，若由教師直接灌輸給學(xué)生，則十分不利于知識的掌握，如果把知識點融化在演示實驗中，將會收到良好的效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
課改以來，新的教育觀念，教學(xué)方法與新課程體系中的許多問題使化學(xué)教師們面臨更加嚴(yán)峻的考驗，如何盡快適應(yīng)新課改的要求，已成為一線化學(xué)教師的渴求，但僅靠幾次理論培訓(xùn)，案例分析，榜樣示范，總結(jié)教學(xué)技巧等還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了適應(yīng)新課改的要求，大面積提高教育教學(xué)（此文來自）質(zhì)量，推動新課程改革，還需要一線的化學(xué)教師做大量的'工作：
教育家托夫勒說：“未來的文盲不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會學(xué)習(xí)是每個人都要面對的新課題，是邁向知識經(jīng)濟(jì)時代的通行證，作為一名化學(xué)教師，要不斷豐富自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平，就要不斷的學(xué)習(xí)，新課程要求教師，要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一條源源不斷的河水，要想做到這些，化學(xué)教師要充分利用時間查閱資料，向書本學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《新課程觀念在初中化學(xué)課堂教學(xué)實施》《新課程中教師行為的變化》等書。大量閱讀《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)》等雜志。還要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，盡量別錯過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和請進(jìn)來的專家講座。當(dāng)然我們身邊也不乏化學(xué)教學(xué)的專家，要及時向他們請教，自我充電不斷豐富自身的化學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一的一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會運用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行判斷、分析問題、進(jìn)行初步的計算，同時質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語言----化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點磕磕碰碰，但達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)。
不過由于在課前沒有充分地進(jìn)行準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了兩次較大的失誤。
一、宏觀上學(xué)生能根據(jù)幾個簡單的實驗進(jìn)行判斷，所以我將重點放在了讓學(xué)生設(shè)計一套裝置用于驗證產(chǎn)生氣體的反應(yīng)的質(zhì)量守恒，結(jié)果學(xué)生的反饋情況較差。課后我分析了一下原因，有以下幾點因素：
1、學(xué)生對密閉容器中氣體壓強(qiáng)的.增大或減小會造成的后果還沒有形成概念。學(xué)生在物理中還沒有學(xué)到氣體壓強(qiáng)，但在化學(xué)中雖然已幾次提到，但學(xué)生還不能熟練地加以運用，導(dǎo)致課堂上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可在密閉容器中進(jìn)行產(chǎn)生氣體的實驗。
2、問題設(shè)置時沒有一個鋪墊，顯得較為唐突。雖然知道這是一個難點，但在問題的預(yù)設(shè)時沒有遵循層層遞進(jìn)的原則，因而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，雖然經(jīng)過我的引導(dǎo)，最終得出了答案，但作為一名有經(jīng)驗的教師不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的失誤。
3、沒有給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行設(shè)計。由于考慮到時間不夠的問題，實驗設(shè)計應(yīng)該要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論和設(shè)計，可惜顧此失彼，也許失去的是學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、當(dāng)學(xué)生通過一個課件能從微觀上理解質(zhì)量守恒定律后，自認(rèn)為將質(zhì)量守恒定律進(jìn)行拓展和歸納是應(yīng)該的，并在此基礎(chǔ)上，為檢驗學(xué)生的掌握情況，我預(yù)先設(shè)計了一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行反饋。
其中根據(jù)生成物判斷石蠟的元素組成這道題沒想到學(xué)生理解情況不好，只有十五名學(xué)生做對該題。說明學(xué)生對于質(zhì)量守恒定律中元素的種類不變還不能馬上理解，還有一個問題就是學(xué)生對書寫這個反應(yīng)的表達(dá)式出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致判斷錯誤。因此，在課堂上我立刻進(jìn)行了彌補(bǔ)，并在課后再一次進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生才理解如何來解這類題。這也反映出在前面的教學(xué)中由原子種類不變推導(dǎo)出元素種類不變這個過程過于簡單，以及學(xué)生對前面知識的理解包括元素概念和燃燒需要氧氣還沒有完全掌握。
學(xué)生的知識是在原有認(rèn)知水平上逐漸建構(gòu)起來的。這節(jié)課的兩次失誤讓我意識到，作為一名有經(jīng)驗的化學(xué)教師，也許備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的準(zhǔn)備，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的漂亮的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
如何上好化學(xué)課興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎�，去探索，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)腵設(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
2、利用化學(xué)實驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強(qiáng)的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學(xué)生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問題，體現(xiàn)化學(xué)知識的實用性我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)提供實用的機(jī)會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
5、幫助學(xué)生突破難點和理順知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。
化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)反思13
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞?wù)f起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時輔以學(xué)生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中適時進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的`閃光點和可愛之處！
但同時值得注意的一點是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做，該課前預(yù)習(xí)的也沒有管。一句話，老師應(yīng)嚴(yán)厲一些。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進(jìn)，并取得實質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，可以說，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。通過上次專家講座的交流與這幾天對BDS課程的學(xué)習(xí)、讓我明白知識需要積累，經(jīng)驗需要總結(jié)，技巧需要鍛煉，學(xué)習(xí)+反思=提高。
通過此次對課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)上反思，如何提高課堂教學(xué)的有效性，特反思如下：
一、以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。
教學(xué)目標(biāo)的確定明確了 “為什么”教和學(xué)的問題，教學(xué)活動設(shè)計著重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問題。教學(xué)活動設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程和條件。
從一定意義上說，要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個轉(zhuǎn)化：一是將各種教學(xué)資源（主要是課標(biāo)和教材內(nèi)容）整合、轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)科知識邏輯，即教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。 二是將學(xué)科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識邏輯，即教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。
1、按照學(xué)科知識邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
化學(xué)教科書中的不少內(nèi)容是按學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的，如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的學(xué)習(xí)，是按照“物理性質(zhì)—化學(xué)性質(zhì)—實驗室制法”這一線索組織起來的，它遵循的是化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織方面，也常常以學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯為主要線索來組織教學(xué)內(nèi)容，這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容的組織。
2、以學(xué)生體驗探究活動構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
以科學(xué)探究的構(gòu)成要素為框架，以促進(jìn)學(xué)生感受和體驗探究活動的基本過程為主要線索，也是組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種形式。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時，可按照“提出問題（酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎），做出假設(shè)”—收集證據(jù)（設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng)）—得出結(jié)論（酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng)）—拓展應(yīng)用（酸和堿反應(yīng)在實際中有什么應(yīng)用）的這一線索組織教學(xué)內(nèi)容，這有利于在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合新的現(xiàn)象事實， 感悟知識的形成過程，同時也體驗了探究過程。
3、以社會生活實際中的問題為主線組織教學(xué)內(nèi)容。
以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問題或社會生產(chǎn)實際的問題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并運用化學(xué)知識分析和解決社會生活中的有關(guān)問題，使學(xué)生切身體會化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值。
需要指出的是，化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料，以幫助學(xué)生更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計時，要考慮化學(xué)實驗可用于某一教學(xué)過程的不同教學(xué)階段，以充分發(fā)揮實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不同作用。如：利用實驗創(chuàng)設(shè)情景，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)新的思考；利用實驗呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對微觀本質(zhì)的理解；利用實驗揭示事物本質(zhì)，澄清學(xué)生的模糊或錯誤認(rèn)識等。
二、優(yōu)化教學(xué)手段，拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。
1、自制直觀教具，拓展學(xué)習(xí)空間。
教具的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的輔助手段，是拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)空間的主要手段。因此，教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，不厭其煩，積極主動地設(shè)計和精心準(zhǔn)備，以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求恰當(dāng)?shù)赜枰猿鍪�，努力做到適時、適度、適當(dāng)。
2、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
隨著時代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機(jī)地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些抽象的的內(nèi)容變得容易理解和掌握。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使知識與能力同步發(fā)展。
1、放開兩手，鼓勵質(zhì)疑，促使學(xué)生主動探索。
提出一個問題比解決一個問題更為重要。提出新的問題需要創(chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實際，更能引起他們的探究。
2、全體參與，讓每個學(xué)生都體驗成功的`樂趣。
在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個結(jié)合：動手與動腦相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲取知識，又培養(yǎng)了能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。
四、化學(xué)與生活實際要緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。從生活進(jìn)入化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會。
在化學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。 在教學(xué)過程中，時刻注意把化學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓化學(xué)在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念和微觀中解脫出來。因此在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得化學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。
五、讓學(xué)生互補(bǔ)互促，共同提高。
在化學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理；充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。 通過小組合作學(xué)習(xí)和交流，還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
摘要:九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式�！八膬艋苯虒W(xué)以故事為線索，著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，建構(gòu)真實課堂。在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計教學(xué)境脈、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化
1問題提出
九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣，教師往往片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對升學(xué)考試的需求，知識內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求。教師為了實現(xiàn)大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是，實現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計中引用了一個引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行反思。
2教學(xué)思路與流程
本節(jié)課的教學(xué)流程見圖1。我們試圖打破新授課的常規(guī)模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設(shè)計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個微視頻素材，將教師的主導(dǎo)意識(問題線)和學(xué)生的認(rèn)知途徑(活動線)巧妙地串聯(lián)起來，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)生由課本知識引向生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，創(chuàng)設(shè)系列“水”的問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的生活觀念，感受化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;同時，通過合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開發(fā)意識與科學(xué)耗能觀念，提升核心素養(yǎng)。
3教學(xué)片斷實錄
3．1片段一:新課導(dǎo)入
師:今天，我和大家來一次說走就走的野外旅行，學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向?qū)А２シ盼⒁曨l1:(寫實電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現(xiàn)在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來想想辦法吧!點評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂見的一檔節(jié)目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。
3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)
3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒有自來水的農(nóng)村，暴雨過后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長木棍放入其中沿一個方向攪動幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱為吸附沉降。
3．2．2過濾分離法師:剛才我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化，那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘婁等等。點評:在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著。過濾是本節(jié)課的重點和難點，教者通過貝爾用布袋凈水視頻引出過濾概念，從而延伸到日常生活中的過濾操作。
3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法
師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時，也經(jīng)常遇到同樣的問題，我們來看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實驗:學(xué)生參與演示實驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi)。師:(學(xué)生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒有顏色、沒有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強(qiáng)的吸附作用，常用來除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭內(nèi)部細(xì)微密集的孔隙結(jié)構(gòu)。點評:教師通過視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設(shè)計了一套簡易活性炭凈水裝置，具有現(xiàn)象明顯、便于控制、時間短等優(yōu)點。
3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的?生:大自然造雨。點評:實驗室的蒸餾操作在實際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。
4對教學(xué)實踐的反思
著名作家王開嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結(jié)合，給觀眾留下了深刻的印象�；瘜W(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂，每個知識的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個知識的應(yīng)用也會產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個教師都應(yīng)是位講故事的高手。
4．1運用故事設(shè)計教學(xué)境脈
社會建構(gòu)主義認(rèn)為，社會情境在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用，是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習(xí)，即指在所學(xué)知識的真實的、應(yīng)用的環(huán)境中，通過目標(biāo)定向的活動而進(jìn)行的學(xué)習(xí)［1］。化學(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問題解決，以達(dá)到認(rèn)知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的化學(xué)場景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容，稱之為教學(xué)境脈［3］。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個過程，形成具有驅(qū)動性的問題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標(biāo)，不斷地產(chǎn)生問題驅(qū)動學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習(xí)，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進(jìn)程交織起來，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展，體會著化學(xué)的.至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無聲息地影響著學(xué)生的思維方式，改變著學(xué)生的觀念，從而落實了知識的教育價值［4］。
4．2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”
社會建構(gòu)主義認(rèn)為:具體的情境是在該社會中活生生地進(jìn)行活動的實踐過程［5］。在此基礎(chǔ)上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀，并從結(jié)果層面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會的終身受益的價值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會編故事。而營造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰都曾年少過———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題;我們即將長大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長的品質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價值，實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應(yīng)用中。故事從尋找水源開始，展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過程真實而自然，讓每一個知識內(nèi)容都鮮活起來，消除了書本知識的“惰性”，同時也幫助學(xué)生在解決真實問題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識和技能。通過故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。
4．3微視頻是開展故事教學(xué)的有效方式
多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強(qiáng)大編輯功能的教學(xué)軟件的開發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動畫片等視頻資料中獲得所需要的素材，當(dāng)然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索。另外，這些視頻都不會自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而且會適時地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實現(xiàn)情感、知識、方法的有意義的建構(gòu)。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目，其中情節(jié)蕪雜，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂性和知識性，同時側(cè)重于知識性要求，截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補(bǔ)充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線、知識線、活動線、價值線等線索暗藏其中，使剪輯后各個看似孤立的六個場景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達(dá)到高度的概括和集中，也取得顯著的效果。
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