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挑山工教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的挑山工教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
挑山工教學(xué)反思1
順利的結(jié)束了一課時的教學(xué)，學(xué)生們無論是在知識水平，能力培養(yǎng)還是情感體驗等方面都有所收獲。作為一名教師，課后細(xì)細(xì)品味，深刻反思獲取的則是寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。因為是一節(jié)真實的生成課所以感受頗多。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)的第一大環(huán)節(jié)是梳理作者與挑山工的四遇四見，讓學(xué)生默讀課文，把相遇地點用（）擴出來，把表示速度變化的句子用--------畫出來。出乎我的意料學(xué)生部分困難生梳理的能力較差，把凡是表示地點的詞語如草地、古松下等等都擴出來，有的更是無所適從。巡查一下，感覺不能草草過去，果斷采取小組研究的形式互幫互學(xué)，讓理解的優(yōu)生小范圍內(nèi)、有針對性的幫助學(xué)困生，集體訂正時效果較好。在這里小組合作學(xué)習(xí)并不是計劃之中的形式，而適時適地而有效的及時采用好的方法就會得到意外的驚喜。
（二）指名讀挑山工的話后，我用特殊顏色標(biāo)出“我和你們不一樣”這句話，然后讓學(xué)生說一說挑山工與游人有什么不一樣。本想讓學(xué)生結(jié)合挑山工的話來說，說走法不同、說目標(biāo)不同。可學(xué)生卻沒在意后面的“一步踩不實不行”等話語，反而談出了挑山工挑重物、走折尺形路線等困難。我通過再三的指屏幕才拉回他們的思路。也曾思考是否因為這段話是打在屏幕上，學(xué)生沒有看書去找，也沒看屏幕，而是憑讀文的印象去說，或者是因為我的問話出現(xiàn)了什么毛病。不得而知。
�。ㄈ┍竟�(jié)課我運用了三個填空來幫助學(xué)生表達，一個是解疑“因為挑山工不像游人那樣（），而是（）。”一個是說明我為什么需要它“作者之所以吧這幅畫一直掛在我的書桌前，是因為他從挑山工的話中明白了登山要（）領(lǐng)悟到做事要（），還體會出要用它（）�！闭n前就曾設(shè)想這種形式是否阻礙學(xué)生的表達，抑制學(xué)生的發(fā)展？是否以不適合四年級的學(xué)生呢？通過課堂實踐我發(fā)現(xiàn)第一個問題在我提出后就有學(xué)生舉手，而且稱之為踴躍，顯然設(shè)計有些多余。而第二個填空對回答有指引作用還是有必要的。想一想這種形式真不能拋棄，只不過是如何使用的`問題。有的學(xué)生就曾對我說“老師我心里明白，但是不知道該怎樣表達�！睘槭裁床豢梢詭退麄円幌履�？我們可以設(shè)計好，然后根據(jù)情況適時的出現(xiàn)或?qū)W生以說得很到位就在教師小結(jié)時出現(xiàn)加深學(xué)生的印象。
�。ㄋ模┍竟�(jié)課學(xué)生在填空時并不是很全面，如預(yù)期讓學(xué)生學(xué)生填“因為挑山工不像游人那樣（玩玩鬧鬧、走走停停、目標(biāo)不專一），而是（腳踏實地、堅持不懈、目標(biāo)專一）”，但學(xué)生填“因為挑山工不像游人那樣（玩玩鬧鬧），而是（一直走）”，或“因為挑山工不像游人那樣（目標(biāo)不專一），而是（目標(biāo)專一）”每人都僅僅說出某一方面。雖說也可以，但沒有達到預(yù)期的效果。
縱觀總體我感覺對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)顧及過少，教師牽導(dǎo)過多，課堂太過拘謹(jǐn)。其實該放手時就該放手，這才能促進學(xué)生的發(fā)展，給他們更廣闊的天地。
很喜歡這種（教師做足自己課前準(zhǔn)備而不是讓學(xué)生做好準(zhǔn)備）生成的課堂，正因為有一些不可預(yù)料的東西才有了這么多值得反思的素材。課上得很有感覺，也許他并不完美但很值得回味。
挑山工教學(xué)反思2
《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的時候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。作者通過與一個挑山工攀談，從其樸實的話語中弄清了其速度不比游人慢的`原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實地、拋卻雜念、勇往直前，就一定能成功。
1、課前，可以布置學(xué)生上網(wǎng)或通過其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，并在課堂上進行交流，從而讓學(xué)生對挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。
3、以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)。
4、創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認(rèn)識。
5、用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。
挑山工教學(xué)反思3
“尺有所短，寸有所長�！辈煌娜诉m合的地方是不一樣的，有的人適合臺前風(fēng)光，有的人適合后臺默默無聞。我屬于后者。但這次五華教研，我校剛好輪到我出臺。雖然十幾年來，從沒表現(xiàn)過，也沒這方面的才能，但輪到我，我也只能硬著頭皮上。這真是趕鴨子上架。
這次，我選了《挑山工》這篇老課文。本來以為，我以前上過，表現(xiàn)還不錯，這次應(yīng)該會上好它。沒想到一上起來才發(fā)現(xiàn)，是我太天真了，自己根本上不好它。教案改了三四次，也試教了三四次，但還不讓人滿意，真是越上越?jīng)]信心。最后，玉霞老師還親自上一次給我聽。從玉霞老師的課上，我深深地體會到一個久經(jīng)沙場的老將的風(fēng)范。這是我“剛出茅廬”者所無法學(xué)到的。她的應(yīng)變能力是如此強，她的過渡是如此自然??玉霞老師上后，才發(fā)現(xiàn)這篇課文安排兩課時太擠，后來就改成現(xiàn)在的.三課時。
今天，我雖然已經(jīng)完整地把它上下來了，但由于本人各方面的能力有限，并沒有把玉霞老師所指導(dǎo)的都很好地展現(xiàn)出來，比如，我在課上太拘束，放不開，不能應(yīng)付自如；太死板，緊抓標(biāo)準(zhǔn)答案不放；太謹(jǐn)慎，牢記前面試上的模式，不懂根據(jù)課上情況靈活處理??以至，前面忘了引導(dǎo)學(xué)生做筆記，該重點語氣的沒讀出來；精彩地方學(xué)生該好好表現(xiàn)的沒讓表現(xiàn)；對學(xué)生的關(guān)注也不夠，不能對學(xué)生的回答做出很好地引導(dǎo)，錯失一次次良機??這些都讓我感到很慚愧，也讓各位老師見笑了。在此，還請各位老師多多指教，雖然我也教了十幾年，但這卻是我第一次對外開的公開課，所以還有很多地方需要學(xué)習(xí)，請大家不用客氣。 在此，我非常感謝玉霞老師和我校的瑞瓊老師，珍翠老師等這段時間以來，對我地認(rèn)真、細(xì)心地指導(dǎo)和鼓勵。這段時間以來，我白天要上課，批改作業(yè)；晚上，要修改教案，背教案，一到第二天要試教，我就緊張得睡不著，躺在床上一遍又一遍地背教案。雖然很辛苦，夜不能寐，食不甘味，但它讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，也終有一得。
挑山工教學(xué)反思4
今天在講《挑山工》時，我雖然使盡渾身解數(shù)想讓課堂氣氛活躍起來，但都沒有成功。課文《挑山工》中挑山工肩挑重?fù)?dān)向泰山登攀的激情絲毫提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)小組中對挑山工和游人的登山討論顯得有些冷場。
這時的教學(xué)再進行下去也達不到預(yù)期的目標(biāo)了，只有激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，才能促進教學(xué)的雙邊活動，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、交流。我靈機一動，在黑板上畫了一幅游人和挑山工登泰山的簡筆畫，然后根據(jù)兩者的行動路線在臺階兩邊同一高度畫了一條直線和一條折線。這時黑板上的路線圖引起了部分學(xué)生的注意，我便又拿來尺子，讓一個學(xué)生來量一量，其他同學(xué)算數(shù)據(jù)。在大家的積極參與下，我們一起得出：“挑山工走的路程大約比游人多一倍�！睘榧ぐl(fā)學(xué)生更深入探論：“挑山工路程遠(yuǎn)、速度慢，卻比游人先到達山頂”這一問題，我請一個同學(xué)講《龜免賽跑》的故事，學(xué)生們興致很高，并通過這個故事為課文中“我”的“不解之謎”揭開了謎底，很快討論總結(jié)出：游人玩玩鬧鬧、東看西看的時候，()挑山工卻一個勁兒向上登攀，所以挑山工比游人先到。
本次教學(xué)就在學(xué)生們熱烈討論從挑山工身上所得的人生哲理的氛圍中結(jié)束了。興趣是學(xué)生最好的老師，為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。泥工教學(xué)反思電子電工教學(xué)反思包身工教學(xué)反思
挑山工教學(xué)反思5
在講過《挑山工》后,我對語文課又有了新的認(rèn)識,在語文課上既要對學(xué)生進行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課,在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價值觀，進行教學(xué)設(shè)計。回顧本課的教學(xué)，我個人覺得有以下幾個成功的地方：
1、倒敘授課，問題激趣。
課伊始，我出示一組挑山工的圖片，組織學(xué)生對挑山工有個初步的認(rèn)識，課件畫面定格在挑山工的圖片上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎恼轮械趲鬃匀欢翁峒斑@幅畫了，大部分同學(xué)的目光集中在課文的最后一段：‘作者說：“我需要它。”’作者需要它什么？我們不明白。這節(jié)課我們就帶著這個問題一起交流探討。”然后讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。
2、巧用視頻，解決難題。
課堂上組織學(xué)生觀看挑山工登山時的錄像，邊看教師邊解說原理，同學(xué)們對折尺形路線便一目了然，我再引導(dǎo)學(xué)生用手畫出折尺形路線的樣子，我也把折尺形路線的圖像畫在黑板上，同學(xué)們通過觀察
再加上實踐，解決了“折尺形路線”的難題。
3、大膽舍棄，突出重點。
文章的第二部分講了作者與挑山工的多次相遇，文章篇幅較長，40分鐘不可能很好感悟，又因為它只是在用實例證明挑山工的速度并不慢，其意與第二自然段是一致的，只不過一個概括寫一個是具體寫作者的親身經(jīng)歷，因此我采用 “挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。這是為什么呢？”這樣的問題讓學(xué)生質(zhì)疑。在視覺與聽覺共同努力下找到答案即可，騰出更多時間來研究挑山工的語言。這樣舍棄，保證了時間，也使得文章的重點更為突出。
4、引導(dǎo)自學(xué)，組織討論。
在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三遇三見”時，先讓學(xué)生獨立思考，完成課件中的表格，在文中用波浪線畫出相應(yīng)答案。接著組織學(xué)生合作探究表格的答案。這樣既能夠鍛煉學(xué)生獨立思考與自主學(xué)習(xí)的.能力，也培養(yǎng)了學(xué)生共同探究問題的團體意識。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在很多不足。我認(rèn)為這堂課中有以下幾點不足之處：
1、激情過于泛濫。
挑山工應(yīng)該是比較樸實的，我泛讀他的話時，聲音過于激昂，不符合人物性格。以后的教學(xué)中，不應(yīng)該一味的慷慨激昂，要注意根據(jù)語言環(huán)境選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。
2、評價不夠客觀。
我在課堂評價時，只顧表揚，沒有達到客觀品評，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)
展不利，我對學(xué)生的表揚用詞也比較單調(diào)。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該客觀評價，要揚長補短，不可清一色的褒獎。
3、教態(tài)緊張，不大方。
我每到緊張時，總會手舞足蹈，讓人覺得慌亂，在以后的教學(xué)中要竭力控制自己的姿態(tài)，做到落落大方，親和自然。
通過本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學(xué)中，自己會總結(jié)出屬于自己的語文特色。
挑山工教學(xué)反思6
我上的是挑山工的第二課時，本課內(nèi)容比較多，文章也是比較長的，這一節(jié)的學(xué)習(xí)重點是要學(xué)生去認(rèn)識一個樸實、堅持不懈的挑山工。文章的語言寫得很樸實，而我這節(jié)課正是要讓學(xué)生在在這種樸實的語言中讀懂文字，深入感悟。課的設(shè)計上面我分了兩條線：
(1)學(xué)習(xí)挑山工的樸實。這個主要是從文字的表面，從挑山工的外貌上面去感受他的樸實，課文中寫到了黑、矮、濃慢等這些非常帶有代表性的語言，把一個山民的樸實的形象非常生動地刻畫下來。還有就是力圖緊扣挑山工的對話，從他話里面切切實實地感受到他的樸實，他的山民形象。
(2)學(xué)習(xí)挑山工堅持不懈的品質(zhì)。這是本課的重點，其實在外貌的學(xué)習(xí)的時候還是可以透滲到品德的學(xué)習(xí)的，因為他的這個樸實的外貌都可以感受到他的品質(zhì)。主要是采用對比的`手法，讓學(xué)生感受我們游人的走與挑山工的走有什么不一樣。
(3)以一個點為突破口，從這里起步也從這里止步。就是課文的最后一個自然段，從這一個自然段質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)完了課文的第二自然段以后再次讀這一個自然段，這樣一來學(xué)生由淺入深地感受這一段話，理解也就更加到位。
同時在感受挑山工說的那一段意味深長的話的時候，也是采用這樣的方法，力圖讓學(xué)生先整體感受，然后再是通過對比的讀與找句子讓學(xué)生感受這一段話所包含的深刻的含義。
挑山工教學(xué)反思7
本課教學(xué)著重體現(xiàn)“比較”理念，即挑山工與游人比，《挑山工》與《峨眉道上》比較及這篇課文與教師下水文《轎夫》比較。
《挑山工》是一篇精讀課文，課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
課前，我認(rèn)真研究了這篇課文的教學(xué)目的，
1、使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；
2、培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；
3、訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。我得出一個結(jié)論，這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情是重點。
但是，如何突破這個重點，讓學(xué)生真正體會作者的所思所得，理解文章中蘊含的哲理，是一個大難題，同時我又是一個喜歡動點小腦筋，干一點和別人不一樣的事的老師，所以我花了很長時間思考，從哪里入手，突破重點，怎樣上出新意，怎樣給一點別的老師想不到的東西給學(xué)生。
我決定從中心入手，苦思冥想中，《峨眉道上》這篇文章浮現(xiàn)在我眼前，它和《挑山工》一樣，寫的都是身負(fù)重物，在山路上行進的人，但中心卻是不一樣，前者歌頌的是默默無聞，無私奉獻的精神，后者闡述的是腳踏實地，堅持不懈，就一定能成功的道理同樣一類人。因為作者的觀察角度不同，領(lǐng)悟到的東西也就不同，這不就是前三課，古詩《題西林壁》所闡述的.哲理嗎？我決定將課文重組，將這三課組合在一起，從而教給學(xué)生如何讀文章，如何定中心的一點借鑒。
在備課過程中，我又想到了自己剛從張家界回來，那里的轎夫不也和挑山工是一類工作的人嗎？于是，我動筆寫了一篇下水文《轎夫》，我定的中心是贊揚轎夫熱情服務(wù)，認(rèn)真做好張家界的形象大使的美好品德。
三篇關(guān)于“挑山工”文章一并列，讓學(xué)生比較異同，他們馬上一目了然，然后我又讓學(xué)生討論三篇文章各式各是通過哪些描寫來表現(xiàn)中心的。
我希望通過這樣的學(xué)習(xí)過程，能幫助學(xué)生更好地完成積累運用的寫人的作文。
挑山工教學(xué)反思8
今天在講《挑山工》時，我雖然使盡渾身解數(shù)想讓課堂氣氛活躍起來，但都沒有成功。課文《挑山工》中挑山工肩挑重?fù)?dān)向泰山登攀的激情絲毫提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)小組中對挑山工和游人的登山討論顯得有些冷場。
這時的教學(xué)再進行下去也達不到預(yù)期的目標(biāo)了，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促
進教學(xué)的雙邊活動，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、交流。我靈機一動，在黑板上畫了一幅游人和挑山工登泰山的簡筆畫，然后根據(jù)兩者的行動路線在臺階兩邊同一高度畫了一條直線和一條折線。這時黑板上的路線圖引起了部分學(xué)生的`注意，我便又拿來尺子，讓一個學(xué)生來量一量，其他同學(xué)算數(shù)據(jù)。在大家的積極參與下，我們一起得出：“挑山工走的路程大約比游人多一倍。”為激發(fā)學(xué)生更深入探論：“挑山工路程遠(yuǎn)、速度慢，卻比游人先到達山頂”這一問題，我請一個同學(xué)講《龜免賽跑》的>故事，學(xué)生們興致很高，并通過這個故事為課文中“我”的“不解之謎”揭開了謎底，很快討論總結(jié)出：游人玩玩鬧鬧、東看西看的時候，挑山工卻一個勁兒向上登攀，所以挑山工比游人先到。
本次教學(xué)就在學(xué)生們熱烈討論從挑山工身上所得的人生哲理的氛圍中結(jié)束了。興趣是學(xué)生最好的老師，為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
挑山工教學(xué)反思9
在講過《挑山工》后,我對語文課又有了新的認(rèn)識,在語文課上既要對學(xué)生進行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課,在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價值觀，進行教學(xué)設(shè)計。
一、教材的整體把握。
講課之前，教師的備課很重要，教師對教材的把握程度，影響學(xué)生對課文的理解效果。本節(jié)課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長，我采取了抓住重點，有詳有略的教學(xué)思路。在第一課時解決了學(xué)生提出的比較淺顯的問題，學(xué)生提出的重要問題則賣個關(guān)子留下疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
針對上節(jié)課學(xué)習(xí)留下的疑問，我趁熱打鐵繼續(xù)追問：“上節(jié)課我們初讀了22課《挑山工》，大家提出了很多問題。大部分同學(xué)的問題集中在課文的最后一段：‘作者說：“我需要它�！薄髡咝枰裁�？我們不明白。這節(jié)課我們就一起交流探討�！比缓笞寣W(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。
在學(xué)生回答問題時，要注意讓學(xué)生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學(xué)生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。理解課文的整個過程中學(xué)生緊緊抓住“作者需要它什么？”進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時學(xué)生用詞準(zhǔn)確無誤，使整個學(xué)習(xí)的過程非常完整。
把課堂上學(xué)的知識運用到生活實際中。當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時，我讓學(xué)生與自己的生活實際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實感受到這種精神是我們每個人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種
心中有目標(biāo)腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標(biāo)腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等，學(xué)生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。
升華中心引出反思。在給學(xué)生樹立正確地人生觀價值觀同時，我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想。讓學(xué)生寫出自己的真實感受。有的學(xué)生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實地堅持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學(xué)生寫到：我們做任何事情就應(yīng)該堅持到底，或許在你成功的道路上會有許多波折，但是只要你堅持，你就會成功。做事要腳踏實地的去做，不能投機取巧，因為在成功的.道路上是沒有捷徑的。聽到學(xué)生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學(xué)們所說的，在捷徑上得到的東西決不會驚人，當(dāng)你在經(jīng)驗和訣竅中碰得頭破血流的時候，你就會知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。希望同學(xué)們以此來激勵自己，在今后的學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在很多不足。例如：學(xué)生在抓住重點進行理解比較深刻時，教師并沒有進行及時的表揚給與肯定，而是點頭示意表示肯定，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生的表揚用詞也比較單調(diào)。通過本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學(xué)中，自己會總結(jié)出屬于自己的語文特色。
挑山工教學(xué)反思10
《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細(xì)描寫了在泰山上隨處可見的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品，登山的.時候，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢。作者通過與一個挑山工攀談，從其樸實的話語中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實地、拋卻雜念、勇往直前，就一定能成功。
課前，我布置學(xué)生上網(wǎng)或通過其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，并在課堂上進行交流，從而讓學(xué)生對挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。這就為進一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
接著，我讓學(xué)生帶著問題深入地學(xué)習(xí)課文的第二部分：為什么挑山工肩挑重物，走著折尺形的路線，可速度卻不比游人慢？我讓學(xué)生邊閱讀邊畫出有關(guān)挑山工說的話，通過反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，從而悟出其中包含的意味深長的哲理。
最后，我組織學(xué)生討論：課文最后一句話里的“它”指的是什么？通過聯(lián)系上文，比較挑山工和游人的異同，從而明白作者其實需要的是挑山工身上那種不怕吃苦、腳踏實地、勇往直前的精神。
挑山工教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵學(xué)生課前體驗，挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;
2、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認(rèn)真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。
三、預(yù)習(xí)交流
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1、同桌交流識記字形并組詞。
2、匯報交流。
3、組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評。
4、針對難點板書指導(dǎo)書寫。
五、初知內(nèi)容
1、小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2、說一說課文主要內(nèi)容。
教學(xué)反思
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔(dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時間學(xué)生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營造自主、互動、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點語句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學(xué)生提出不懂的一些問題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。
挑山工教學(xué)反思12
教了高年級一段時間，發(fā)現(xiàn)孩子有一定的解決問題的能力，但是，提問題的能力卻很得不足。每次上新課前，總會布置孩子一個質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)這個作業(yè)的完成水平是相當(dāng)打折扣的。不少孩子只能問出，某某詞語是什么意思?作者是誰?文章是什么時候?qū)懙?某某地方現(xiàn)在在哪里?等等問題，而涉及到文章中心，涉及到重點詞句深刻含義理解的問題少之又少，不禁感嘆，現(xiàn)在的孩子不會提問了嗎?
仔細(xì)想想，在長期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問題，答對了就是聰明的孩子，答錯了說明理解有偏差。學(xué)生觀察老師表情和理解老師暗示的本事越來越好，但自己去發(fā)現(xiàn)問題的能力卻越來越差。長此以往，別說是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，想像能力，孩子學(xué)習(xí)的.主動性，能動性都會被傷害。
其實這是我們現(xiàn)在的教育在急切呼喚的，培養(yǎng)孩子的問題意識。所謂問題意識，是指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到一些難以解決的疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強烈的“推陳出新”意識，積極思維，不斷提出問題和解決問題。實踐已證明，創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要學(xué)科，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
這種意識的培養(yǎng)方法有很多，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問設(shè)計，學(xué)會問的方法。
首先，讓學(xué)生學(xué)會問什么。提問有很多種類型，有淺層次的疏通性問題、促進深入思考的深究性問題、品嘗表達方式的鑒賞性問題和評價性問題、挖掘課文“空白”處的想象性問題等。
如學(xué)習(xí)《挑山工》伊開始，學(xué)生只提出一些疏通性問題，如：
�、偬羯焦な鞘裁慈�?
�、谒麄兪窃鯓庸ぷ鞯�?
�、鬯麄�?yōu)槭裁匆鲞@些工作?我啟發(fā)孩子抓住重點句，再揪住重點字詞提問。如“它是指什么?”，“為什么我需要它?”，“為什么要‘一直’將他掛在書桌前?”引導(dǎo)孩子與之前的提問對比，這一討論，使他們認(rèn)識到，在促使自己深入思考的地方，應(yīng)留意重點的詞句，選擇性地提出問題，養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。
其次，讓學(xué)生學(xué)會怎樣問。問題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么?”“為什么?”“有什么好處?”“有什么特別?”“有什么區(qū)別”;從問的內(nèi)容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子內(nèi)涵等多方面問。
挑山工教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓重點語句體會課文的思想內(nèi)容。
2、通過抓住重點語句（挑山工的語言）體會挑山工朝著目標(biāo)堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事情，要達到目標(biāo)堅持不懈的努力。
3、通過給插圖題詞訓(xùn)練學(xué)生將理解和表達結(jié)合提高書面和表達能力。 教學(xué)重點、難點：
本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點相同：聯(lián)系上下文和生活實際，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)：聯(lián)系上下文和生活實際，理解課文中含義深刻的詞句，進一步讀懂課文。
課前準(zhǔn)備：計算機多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、本節(jié)課的主要內(nèi)容是什么？
2我們還知道了泰山的路（生答師板畫），挑山工走的路（生答師板寫），肩上挑著（生答師板寫），理應(yīng)比游人（生答師板寫），但是每次都比游人（生答師板寫）
3作者看到這個奇怪的現(xiàn)象有了疑問，想尋找到答案，你們想知道嗎
二、細(xì)讀課文感悟精神
1、學(xué)生默讀課文邊讀邊畫出挑山工的外貌、語言、動作、神態(tài)等的句
子。
學(xué)生默讀課文邊讀邊畫，全班交流匯報，教師出示課件
2、學(xué)生默讀所畫的句子，邊讀邊思考，你對挑山工有哪些了解，把收獲批注在相應(yīng)的句旁。
學(xué)生默讀所畫的句子邊思考邊做批注。
3、組內(nèi)交流批注補充批注。
4、全班交流收獲，教師追問引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的辛苦，體會挑山工堅持不懈。根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀。
5重點學(xué)習(xí)挑山工的話。抓住游人和挑山工的不同，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工的腳踏實地一心向前的精神。
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并評價。
�。ㄈR讀最后一段。（出示課文插圖）“我”需要的究竟是什么？（板書：我需要它 明理）
四、拓展練習(xí)深入感悟精神
同學(xué)們，只是作者需要它嗎？（我們也需要）是啊，不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的精神，同學(xué)們也需要，老師也需要，我們每一個人都需要！
師：如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會寫什么呢？
眾生思考，靜無聲。
師：請大家想想，寫在課文２５頁圖的下面。
生動筆寫，并匯報。
五、總結(jié)
師：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫一封信，我們在班級墻報中展出。下課！
《挑山工》教學(xué)反思
北票市第十小學(xué) 修春芳
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性和積極性。
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生的評價激勵。評價語言豐富，能促進學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，也就是要求我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。
三、把對學(xué)生知識與技能的訓(xùn)練同對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)交融在一起，使語文課堂充滿了生命成長之美。
四、新課程下，學(xué)生個性化發(fā)展成了討論的熱點。在本節(jié)課中，學(xué)生 說個性化的感受、讀個性化的理解、寫個性化的體會。課堂上有學(xué)生練筆的時間，學(xué)生靜下心來，拿起筆把自己的所得用高度概括得語言寫下來，這是一個提煉的過程，是學(xué)生生命成長的過程。
五、深入挖掘課文的文化內(nèi)涵，把握文本，發(fā)掘文本中的民族精神、情感、心靈意識，用課文中的人生智慧啟迪學(xué)生思想、豐富學(xué)生生存智慧。這豈止是文本的內(nèi)涵，它已深深植入學(xué)生的精神世界，震撼著在場的每個
人的心靈。
六、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。
由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，運用關(guān)聯(lián)詞語，既使學(xué)生創(chuàng)造形地運用語言，又對課文內(nèi)容有了深入的理解，還讓他們體驗到成功的喜悅，學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。
挑山工教學(xué)反思14
《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，我課堂重點解決三個問題：
(1)挑山工是怎樣登山的?他為什么這樣登山?
(2)挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時間并不比游人多?
(3)“我”為什么需要這幅畫?這些問題既是教學(xué)的難點又是教學(xué)的重點。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式有：
1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思;
2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流;
3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時間。事實表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯的，學(xué)習(xí)情緒也很好。
理解課文的整個過程中學(xué)生緊緊抓住“作者需要它什么?”進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時學(xué)生用詞準(zhǔn)確無誤，使整個學(xué)習(xí)的過程非常完整。
把課堂上學(xué)的知識運用到生活實際中。讓學(xué)生切實感受到這種精神是我們每個人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標(biāo)腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。
例如：中國的鄧亞萍、楊震寧、外國的愛迪生、居里夫人等，學(xué)生用他們的'語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課也存在很多不足之處,：
1、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍不夠輕松，讓學(xué)生學(xué)得不夠放松，課堂有些拘謹(jǐn)。
2、課堂上讓學(xué)生展示讀的機會有些窄，只注重齊讀，沒有讀的充分。
3、課堂教學(xué)有些流于形式，教案思想太過嚴(yán)重。
挑山工教學(xué)反思15
這篇課文中的“折尺路線”，及挑山工為什么走折尺路線？比較難理解，我在備課時也設(shè)計了讓學(xué)生畫一畫，走一走，以幫助學(xué)生理解。課堂上我讓學(xué)生自由畫，并請幾個學(xué)生上黑板畫，再讓學(xué)生離開自己的座位走一走�；顒又�，同學(xué)們都能理解折尺形的路線了，可還是不明白挑山工為什么要舍近求遠(yuǎn)，走比游人多一倍的`路程。學(xué)生大部分沒登過山，更不能體會“與游人一樣，膝蓋受不了”的感覺。怎么辦呢？我突然靈機一動，何不讓學(xué)生抬張椅子到樓梯去走一走。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到樓梯，讓學(xué)生把椅子抬在膝前，先按游人的路線向上直走，再讓學(xué)生和挑山工一樣走折尺形路線，從“左下角斜行向上，走了六七個臺階，再反方向走”。上完一樓，然后回到教室，讓學(xué)生說說剛才走的感覺。這下教室里可炸了鍋，有的說：“直走費勁，斜走輕松”；有的說：“自己直走腿會酸，斜走腿沒感覺”；有的說：“直走椅子老碰到膝蓋，斜走就不會了”……在這個活動過程中，大家有了親身體驗，很容易就理解挑山工話中的深刻哲理，達到事半功倍的效果。
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