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《夸張的臉》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《夸張的臉》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《夸張的臉》教學(xué)反思1
《夸張的臉》是五年級(jí)的一課教學(xué)內(nèi)容。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物頭像特征，進(jìn)行夸張的表現(xiàn)手法；并嘗試運(yùn)用泥塑，進(jìn)行頭像立體造型。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語(yǔ)言，夸張塑造，大膽趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高學(xué)生對(duì)人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。
本課一開(kāi)始就設(shè)置了一個(gè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生用勺子來(lái)照一照自己的臉，豎著照或是橫著照，看看發(fā)生了什么樣的變化。很多同學(xué)照的時(shí)候都笑了起來(lái)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)勺子顯現(xiàn)出來(lái)的臉是變形了的。接下去是研究臉部上的各種表情，這里設(shè)置了一個(gè)游戲情境，抽簽做表情，讓學(xué)生來(lái)演一演，并讓其他的同學(xué)猜猜這位學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是什么表情，這也是對(duì)其表演的一種評(píng)價(jià)和肯定。這一情境創(chuàng)設(shè)極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很多同學(xué)都舉起了手，想要上來(lái)表現(xiàn)一番。當(dāng)一位同學(xué)在上面表演的時(shí)候，其他的同學(xué)也在腦海中默默地給自己表演，這是一種無(wú)聲地契合。當(dāng)大家的表演都大同小異時(shí)，說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)于表情的把握還是很準(zhǔn)確的。
在了解了一系列人物臉部的夸張?jiān)煨秃�，讓學(xué)生用手中的陶泥試著做一做夸張的臉，同時(shí)結(jié)合陶泥的制作方法，利用陶泥的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人物夸張的臉。
最后是用照片的形式把學(xué)生的作品一一展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)做的臉比較夸張，比較有特色！
整堂課氣氛活躍，學(xué)生始終在老師的.指引下進(jìn)行一系列的探索和體驗(yàn)。通過(guò)體驗(yàn)情境，游戲情境激活了課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生變得更為輕松和活躍。同時(shí)在情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。這可以從同學(xué)們創(chuàng)作的作品中可以看出，很多同學(xué)都絞盡腦汁，想出了各種各樣夸張的人物表情，在自主學(xué)習(xí)下，他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了極好地發(fā)揮！
《夸張的臉》教學(xué)反思2
“ 興趣是最好的老師”，是學(xué)生了解未知、學(xué)習(xí)知識(shí)的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效途徑。
在前一段的學(xué)科課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，我上的一節(jié)五年級(jí)美術(shù)《夸張的臉》一課，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)。
一、初步感受。先是通過(guò)游戲：“小小繪畫(huà)比賽”，要求畫(huà)一個(gè)自己喜歡的形狀，畫(huà)得越大越好。然后要求把自己所畫(huà)的形狀想象成是一個(gè)人的臉形，繼續(xù)添畫(huà)五官、頭發(fā)，可以適當(dāng)?shù)丶由媳砬�。挑選有部分學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生觀察這些作品，通過(guò)談感受引出夸張的手法，導(dǎo)入課題。如此一來(lái)讓學(xué)生在競(jìng)技氛圍中引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到課堂練習(xí)中，學(xué)生能潛意識(shí)中去接觸夸張的方法。
二、欣賞、分析。展示各種運(yùn)用夸張手法的藝術(shù)作品，學(xué)生欣賞中討論作品是如何運(yùn)用夸張的。從而感受運(yùn)用夸張的好處。
三、承上啟下。先出示游戲“變臉5連拍”，游戲規(guī)則：請(qǐng)一學(xué)生上前在黑板上畫(huà)一張夸張的表情；接著請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)上臺(tái)在第一個(gè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張；依次做5個(gè)夸張的`表情。其他學(xué)生感受不同表情的特征。然后出示一張生氣的表情圖，讓學(xué)生討論怎樣進(jìn)行夸張，使作品藝術(shù)效果更強(qiáng)。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：眼睛瞪得更大、咬牙切齒、頭發(fā)立起……根據(jù)學(xué)生的回答，教師畫(huà)出。在合理的交流中學(xué)生得到了夸張的方法，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、技法指導(dǎo)，學(xué)生制作。學(xué)生用彩泥制作各種形狀，如：球形、長(zhǎng)條形……體會(huì)團(tuán)、搓、壓、捏、揉、貼的基本方法，教師利用總結(jié)方法示范制作一張夸張的臉，引導(dǎo)學(xué)生講出制作過(guò)程、方法等。通過(guò)技法指導(dǎo)，學(xué)生可以清晰地了解夸張作品的制作過(guò)程。然后再有學(xué)生大膽創(chuàng)作。
五、展示、評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)在本節(jié)課中尤為重要，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握與總結(jié)，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。所以我采用了兩步走的方法。一是，學(xué)生在制作過(guò)程中給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生走下座位來(lái)相互欣賞，在欣賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，開(kāi)闊眼界，完善自己的作品。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)選自己喜歡的作品，并說(shuō)說(shuō)理由。通過(guò)評(píng)比，學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，學(xué)生間相互交流可以使學(xué)生能夠意識(shí)到自己作業(yè)中的不足與閃光點(diǎn)。
本課將自主學(xué)習(xí)在興趣這一基礎(chǔ)上被更好地體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)相互合作、幫助也讓學(xué)生在與他人交流中有了一定的進(jìn)步。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則該是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
《夸張的臉》教學(xué)反思3
《夸張的臉》是人教版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第7課，屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。為此在整課以探索、欣賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、讓學(xué)生圍繞目標(biāo)在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
本課是讓學(xué)生抓住人物頭像特征，進(jìn)行夸張的表現(xiàn)手法，嘗試用泥塑進(jìn)行人物頭像塑造練習(xí)。啟發(fā)學(xué)生感受人物五官表情特征，大膽夸張并趣味性的表現(xiàn)人物頭像，提高學(xué)生的審美情趣。
本課的'教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)各種圖片來(lái)刺激學(xué)生的眼球，通過(guò)反復(fù)的讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)、比較，人物臉部哪些地方來(lái)進(jìn)行夸張的。本堂課中處理比較成功的是，從欣賞名人漫畫(huà)開(kāi)始，到學(xué)生作品的范圖欣賞，整體的過(guò)度語(yǔ)言比較自然、到位。
本課在寬松、自由的教學(xué)情境之中展開(kāi)，課堂氣氛活躍各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，重難點(diǎn)基本得以突破。在教學(xué)過(guò)程中也有待改進(jìn)之處：在真人作品與漫畫(huà)作品欣賞過(guò)程中，對(duì)以夸張是在人物特征基礎(chǔ)上開(kāi)展的這一點(diǎn)引導(dǎo)欠到位；在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間短了些。
《夸張的臉》教學(xué)反思4
《夸張的臉》是小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)里的一課，這是一堂泥塑課。本冊(cè)教材里一共安排了兩堂泥塑課，《夸張的臉》就是其中一堂，另一堂是第7課《威武的大將軍》。兩課一前一后安排著，《夸張的臉》在前面，《威武的大將軍》安排在后面一課。我想：編者既然這樣安排肯定有他的用意。從難度上來(lái)說(shuō)，《夸張的臉》一課要簡(jiǎn)單些，僅僅是要求學(xué)生用陶泥塑造一張夸張的臉即可；而《威武的大將軍》則要求學(xué)生用陶泥塑造一個(gè)威武的大將軍，并且這個(gè)大將軍是能夠站立起來(lái)的，所以從難度上來(lái)說(shuō)《威武的大將軍》要難一些，不僅要塑造一張臉，還要一個(gè)完整的人形,并且看上去要威武，有型。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，泥塑課并不是第一次接觸。在一年級(jí)的美術(shù)課堂上就涉及橡皮泥一課，二年級(jí)時(shí)學(xué)生更是嘗試過(guò)用陶泥來(lái)塑造恐龍。難度是逐漸在增加。雖說(shuō)，學(xué)生早在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中就已接觸過(guò)泥塑，但是我在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是存在了不少問(wèn)題。學(xué)生對(duì)泥塑造型并沒(méi)有我想象中的那么熟悉，這應(yīng)該是我對(duì)學(xué)情的分析有誤。也由于我本身這學(xué)期是第一次教美術(shù)課，所以自己對(duì)美術(shù)這門課程也還是有一點(diǎn)點(diǎn)陌生的，在上課的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些小狀況。
例如《夸張的臉》這一課，學(xué)生最后呈現(xiàn)出來(lái)的作品都不是很理想，沒(méi)有抓住“夸張”這個(gè)特點(diǎn)，甚至個(gè)別學(xué)生連“臉”都塑造不出來(lái)。在制作的過(guò)程中也有不少學(xué)生發(fā)生這樣那樣的狀況，如有的小朋友告訴我：他的'泥塑太硬了，捏不動(dòng)；有的小朋友把泥塑墊在紙板上，紙都粘到了陶泥上；還有的小朋友似乎不知道怎么做，有點(diǎn)無(wú)從下手，等等。我也沒(méi)想到，一堂泥塑課會(huì)有這么多的狀況發(fā)生，課后，我也好好反思了一把。
一．自己課前想得不夠周到。我只提醒了學(xué)生帶陶泥，忘記提醒孩子再帶一塊塑料墊板，這樣就不用紙板墊了，紙也不會(huì)粘到陶泥上了。這是由于自己缺乏經(jīng)驗(yàn)所致。
二．制作重點(diǎn)講得不夠詳細(xì)，透徹。我想：有的孩子之所以不會(huì)捏，也是因?yàn)樽约涸谥v課的過(guò)程中重難點(diǎn)講得還不夠透徹。如果我都清清楚楚地跟孩子們說(shuō)清楚了，那應(yīng)該也不會(huì)發(fā)生后來(lái)的這些事情，學(xué)生們塑造出來(lái)的作品也會(huì)更加地優(yōu)秀。
三．自己對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。在學(xué)生自己創(chuàng)作的過(guò)程中，我應(yīng)該給予更多地指導(dǎo)與幫助，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的疑難問(wèn)題我應(yīng)該幫他們解決。
基于發(fā)生的種種問(wèn)題，我真的覺(jué)得自己需要時(shí)時(shí)反思，并且爭(zhēng)取在下一個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)以上問(wèn)題，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂。
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