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中國龍的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的中國龍的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
中國龍的教學(xué)反思1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：教師在進(jìn)行美術(shù)活動教育中，主要起著激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，同時(shí)豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)的作用，讓幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。鼓勵幼兒自由大膽地以各種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感、理解和想像力，并由此提高他們自由表現(xiàn)、表達(dá)的技巧和能力。幼兒園美術(shù)活動中，以幼兒為領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒自由欣賞在先，教師引導(dǎo)在后、運(yùn)用多種感官、巧妙清晰的提問方式，是增強(qiáng)幼兒趣味美術(shù)欣賞活動中有效引導(dǎo)策略。
在這次的活動中，我設(shè)計(jì)了中班美術(shù)活動《中國龍》。龍是中國勞動人民想象、創(chuàng)造出的獨(dú)特藝術(shù)形象，象征著幸福、吉祥、威武�，F(xiàn)在，它是整個(gè)中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、知識有很多，我選擇了用彩紙重疊剪圓，裝飾制作龍這個(gè)活動形式，以點(diǎn)帶面，體會中國人民的創(chuàng)造智慧與表達(dá)的美好愿望，走進(jìn)中國的龍文化，感悟中國龍的昂揚(yáng)精神，并以最后參與創(chuàng)造表現(xiàn)中加深體會并增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
在活動的過程中，幼兒能根據(jù)制作的需要去主動的觀察龍的特征，對用彩紙剪圓裝飾的龍的形象充滿了好奇。在簡單有效做法的引導(dǎo)、鼓勵下，孩子們很積極的參與到活動中來，在制作的過程中孩子也遇到了許多的問題，通過與孩子們解決這些問題，教學(xué)的重難點(diǎn)得以更好的突破。同時(shí)，在活動前，我為幼兒準(zhǔn)備好了龍頭、龍身、龍尾、龍腳。讓幼兒在鮮艷的色彩中，激發(fā)對制作的積極性。
本次活動，我通過觀看舞龍表演引入活動，讓孩子在舞龍的特定意境中，感受舞龍的熱鬧氛圍，為制作龍產(chǎn)生欲望。美術(shù)教學(xué)活動是在教師設(shè)計(jì)的特定情景和一定的生活空間里發(fā)生的。教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓教學(xué)活動充滿一種體驗(yàn)的`喜悅，激發(fā)幼兒的投入感和參與感引發(fā)學(xué)生對鮮明形象的感知和探求本知的激情，對整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生濃厚的興趣。
在制作龍鱗的過程中，我讓幼兒先觀察彩紙，讓他們發(fā)現(xiàn)紙上的圓。接著，我拋出“怎樣才能剪得又快又多”這樣一個(gè)球，讓他們自主探索。有一個(gè)小女孩就提出用對折的方式剪圓。然后，我們就集體驗(yàn)證了這樣的剪圓方式并在活動中得以運(yùn)用。在美術(shù)教學(xué)活動中，我們通常會看到：教師采用兩種不同的形式策略來進(jìn)行教學(xué)，一種是：教師起主導(dǎo)作用、充當(dāng)知識權(quán)威的角色，圍繞主題進(jìn)行分析和評價(jià)。另一種是：讓幼兒為領(lǐng)導(dǎo)者，引起興趣，讓幼兒自由大膽地展開想象探索，大膽的講述自己想法、感受，教師則適當(dāng)?shù)牡慕o予引導(dǎo)。在前者的引導(dǎo)方式下，幼兒很明顯受到了教師的影響，與教師所講述的基本差不多，沒有超出教師分析的范圍。而后者，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，由于幼兒有自由欣賞和體驗(yàn)，無論是從表達(dá)方式還是表達(dá)的內(nèi)容上，相比前者都有很大的突破。
幼兒對美術(shù)活動的興趣，對幼兒美術(shù)活動的順利開展至關(guān)重要。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果一個(gè)人對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他將會自覺自愿地去鉆研學(xué)習(xí)，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮。教師只有在日常的教學(xué)中，尋找到教學(xué)的興趣點(diǎn)，運(yùn)用多種有效的教學(xué)形式，才能充分發(fā)揮幼兒的主體性，提高幼兒從事美術(shù)活的興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而陶冶幼兒初步的感受美的情趣，發(fā)展幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
中國龍的教學(xué)反思2
通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。
第一：讓不同繪畫程度的同學(xué)得到了不同程度的鍛煉。
為了讓所有的同學(xué)都得到鍛煉，我把作業(yè)分成了四組，改變以前以個(gè)體為單位，相互不交流不研究各自為政的完成作業(yè)的方式。這樣設(shè)計(jì)，讓所有不同程度的.同學(xué)都得到了鍛煉，讓每一個(gè)同學(xué)都得到了發(fā)揮。
第二：課堂氛圍很好
本課不僅要達(dá)“到能抓住龍的特點(diǎn)，畫一條栩栩如生的龍”的目標(biāo)，還要讓學(xué)生體會龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。所以，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學(xué)們聽到歌曲后很感動。在情感上達(dá)到了共鳴，達(dá)到了升華。下課后，同學(xué)們遲遲不愛離去。這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)想的要好。
我覺得唯一不足的地方就是作業(yè)再多一些形式，比如再加一些手工制作的，利用一些廢舊物做一條龍就更好了。
中國龍的教學(xué)反思3
《中國龍》屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，在第一課時(shí)我定為以造型表現(xiàn)領(lǐng)域?yàn)橹?讓學(xué)生利用線條將龍的基本型概括出來。我通過三次演示解決本課重難點(diǎn)——了解龍的特點(diǎn)，并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。第一次演示：考眼力，畫出動物的兩個(gè)部位。讓學(xué)生猜測是哪個(gè)動物的部位。第二次演示：畫出龍頭圖案�；貞洀�(fù)習(xí)龍的面部特征，為繪制出龍的形象做好鋪墊。第三次演示：與學(xué)生討論問題的回報(bào)相結(jié)合，繪制出完整的龍的形象，給學(xué)生示范，解決重難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。 根據(jù)研究的課題和我組三段式教學(xué)模式，我首先通過學(xué)生對動物的兩個(gè)局部，讓學(xué)生了解龍、感悟龍的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解龍是由很多個(gè)動物的優(yōu)點(diǎn)匯聚在一起的。然后再了解龍，認(rèn)為龍就在我們身邊，例如：三中、電大的屋檐上都有龍的圖案。接著研究如何畫龍，引導(dǎo)學(xué)生通過龍的特征和動態(tài)，繪制出一個(gè)完整的龍。在結(jié)尾處，進(jìn)行拓展和總結(jié)為下一節(jié)課做鋪墊。 我運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)期龍的圖片，龍不同時(shí)期有不同時(shí)期的動態(tài)特點(diǎn)，豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)也打開了學(xué)生的創(chuàng)作思路，為學(xué)生的創(chuàng)作起了鋪墊作用。除了欣賞外還讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，讓他們自己去聯(lián)想一只龍的形象，體會到自己動手繪制的樂趣。 為符合我組研究在本學(xué)科中有效演示我設(shè)計(jì)了遞進(jìn)式的有層次的演示，逐步遞進(jìn)演示，直觀地解決學(xué)生動手繪制龍的'外形的困難，三年級學(xué)生頭腦中的素材匱乏，需要一定的積累，所以有效演示起到的示范和引導(dǎo)的作用。雖然這節(jié)課取得了一定的良好效果，但是仍有很多不足的地方需改進(jìn)。整個(gè)教學(xué)時(shí)間有些緊張，內(nèi)容應(yīng)再簡潔些。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)應(yīng)針對本堂課的教學(xué)，更加明確。在突出教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)應(yīng)更有利于學(xué)生對造型的理解及掌握。在提問時(shí)注意語言的運(yùn)用，更有針對性的提問才能讓本堂教學(xué)更加有效。
作為一名老教師更要在自己專業(yè)技能方面堅(jiān)持懈怠，要抓住生活中的點(diǎn)滴積累。只有這樣不斷修飾完善自己才能使自己成為新時(shí)代的合格教育者。
中國龍的教學(xué)反思4
本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用：
1、《中國龍》是一節(jié)以“欣賞、評述”為主，融“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”“造型、表現(xiàn)”于一體的美術(shù)課。
2、這節(jié)課是用一些綜合材料繪畫或完成一件舞龍道具，復(fù)習(xí)運(yùn)用了前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課后面安排了《吉祥圖案》，讓學(xué)生再次感受我國民間藝術(shù)的魅力。所以本課在整體知識結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受、體驗(yàn)；在實(shí)踐操作中表現(xiàn)、創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo):
基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知領(lǐng)域： 初步了解中國龍的文化歷史。通過觀察感受龍奇特的造型、千變的動態(tài)，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原形與象征意義，體會龍的精神。
2、操作領(lǐng)域：能抓住龍頭、龍身、龍尾三部分合作完成一件舞龍的道具,在舞龍的過程中塑造龍變化的造型,感受舞龍的樂趣。
3、情感領(lǐng)域：體會人們對龍的尊重、崇拜之情，感受作為龍的故鄉(xiāng)、自己是龍的傳人的民族自豪感。
教學(xué)方法：
1、觀察探究：引導(dǎo)學(xué)生觀察龍形象，探究龍的組成。觀察課本中龍的形象，體會龍形象的演變過程， 加深對不同時(shí)代龍的理解。
2、欣賞感悟：欣賞身邊的龍文化，感悟龍?jiān)谌藗冃闹械莫?dú)特地位與象征。
3、合作體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生合作完成舞龍道具，共同體驗(yàn)做與玩的樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
中 國 龍
奇 特 的 造 型
千 變 的 動 態(tài)
教學(xué)過程：
一、動畫導(dǎo)入 探究龍形象
播放《小鯉魚跳龍門》片段，提問：小鯉魚通過努力變成了自己向往的龍形象，在你心中龍是什么樣的形象？
1、探究龍奇特的造型——首先學(xué)生觀察，說出自己的理解，然后通過探究鹿角、虎眼、鷹爪、鯉魚鱗、蛇身這些部位，感受體會龍的`身上集中了多種動物最美或最精華的部位。
2、龍千變的動態(tài)——龍身汲取了蛇身靈動的特征，塑造了姿態(tài)萬千的龍形象，但這些形象背后又寄托著人們美好的寓意：
升龍：升騰、奮進(jìn) 勇往直前
降龍：降福、降雨 造福人類
坐龍：尊貴、權(quán)威 團(tuán)結(jié)凝聚
雙龍戲珠：吉祥、好運(yùn)
二、欣賞、交流、感知龍文化（以課本為主）
龍的出現(xiàn)距今已有八千年，在不同的時(shí)期都有著奇特的造型和人們寄予它美好的愿望，找一找，哪一個(gè)是最早的龍形象，它是哪些動物的組合而成的。
從玉豬龍到清代九龍壁上的龍，讓學(xué)生邊排序，邊體會龍的形象是一步步演變而來的。富足、聰明――勇敢――靈動――騰云駕霧――身體各部位更加和諧――噴火――尊貴――權(quán)威――神靈、吉祥物
龍見證了中華民族五千年文明的發(fā)展，龍的精神鼓舞者人們不斷創(chuàng)新，進(jìn)取，探索，古人遙不可及的夢想在我們這幾代中國人身上實(shí)現(xiàn)，（神七飛天、太空漫步；海底隧道……）
引導(dǎo)學(xué)生感受龍文化源遠(yuǎn)流長，感受龍不同時(shí)期的造型變化的美和象征意義。體會龍的形象一直在激勵著人們，所以龍是中國的象征，我們是龍的傳人。
三、感受龍文化
1、生活中，你在那兒見到過龍形象？
2、欣賞龍形象的圖片
大同九龍壁――瓷器――工藝品――雕塑――中國乒乓球運(yùn)動員身著印有龍圖案的運(yùn)動服
體會龍代表著中國，代表著中國運(yùn)動健兒頑強(qiáng)拼搏的精神，再次升華龍的精神，感受作為中國人的自豪感。
四、欣賞舞龍場面，合作完成舞龍道具
1、欣賞民俗活動中的賽龍舟和舞龍場面，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
2、龍由哪幾部分組成？〈龍頭、龍身、龍尾〉
提出制作要求、步驟（示范龍頭、龍身畫法）：
（1）、龍頭和龍尾分別由兩位同學(xué)來畫，龍頭非常關(guān)鍵，你喜歡畫什么樣的龍就畫什么樣的，繪畫時(shí)要讓龍昂首、張口、露齒、睜眼，這樣才有精神。龍身自由設(shè)計(jì)，但畫時(shí)要構(gòu)思好，線條流暢。畫完后粘在紙盒的兩側(cè)即可。
�。�2）、其他同學(xué)兩人一個(gè)小組做龍身，一個(gè)同學(xué)在卡紙上用勾線筆畫龍身，主要表現(xiàn)龍鱗，用點(diǎn)、線、面來裝飾，排列有序，文飾新穎。另一個(gè)同學(xué)用皺紋制作龍背鰭（演示）
�。�3）、做完以后把每段連接起來，舞龍道具就做好了。
3、學(xué)生合作完成舞龍道具。（播放《龍的傳人》）
五、舞龍，感受.再次體會龍的精神,象征意義.
通過合作，我們每個(gè)小組做了舞龍道具的一部分，組合在一起就變成了一件完整的舞龍道具，它是我們在坐的每一位同學(xué)精誠合作，團(tuán)結(jié)一心的創(chuàng)作。它看起來威武不威武呀。讓我們帶著喜悅的心情一起舞龍好嗎？(剩余的學(xué)生手搭在前一位學(xué)生的肩上，全班同學(xué)組成一條“巨龍”。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在就是一條龍，有組織，有紀(jì)律、有氣勢，由向心力。又凝聚力，出發(fā)！（有條件可走出教室，融入校園，盡情舞動，感受體驗(yàn)）擺不同的造型，體會造型的寓意。
行龍 （繞、有起伏）
臥龍 ：蹲、起
蟠龍：團(tuán)結(jié)凝聚，和諧美滿。
中國龍的教學(xué)反思5
五年級美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開放式課堂教學(xué)理念配合本課教學(xué)內(nèi)容，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)我采用觀察探究、欣賞感悟、小組合作等方法，讓學(xué)生大膽發(fā)言，敢于動手、快樂體驗(yàn)，感受到美術(shù)課堂真正的樂趣所在。
本課在實(shí)踐過程中，各環(huán)節(jié)時(shí)間的`把握有點(diǎn)前松后緊；問題的提出需考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要把握好尺度，不要過高要求；學(xué)生自主分工合作時(shí)協(xié)調(diào)能力也有待提高。另外，評述需要老師長期不懈的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師應(yīng)不斷更新觀念，多重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，情感的交流，多鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，多留給他們創(chuàng)新的空間。
中國龍的教學(xué)反思6
《中國龍》本課是人美版小學(xué)五年級下冊教材中的內(nèi)容。它是融欣賞·評述、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課。如何讓學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵創(chuàng)造表現(xiàn)是這節(jié)課中的重中之重。
在這節(jié)課中，我把教學(xué)過程分為四部分。即了解龍、表現(xiàn)龍、表演展示與評價(jià)、生活中的龍。首先，學(xué)生知道龍是我國古代勞動人民想象創(chuàng)造出來的吉祥物，它是一種神獸。讓學(xué)生知道龍本來不存在，是人們把許多動物身上的特點(diǎn)集合在一起便形成了龍的形象；其次我設(shè)計(jì)了找一找環(huán)節(jié)，提出問題：龍的哪些地方與這些動物相似？課件出示鹿、鱷魚、蛇、鷹、魚這些動物的圖片，學(xué)生利用這些動物的局部特寫圖片，找出龍的各個(gè)部位的象征。學(xué)生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最后組成龍的形象。這樣帶給學(xué)生視覺的沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，而且加深學(xué)生對龍各部位象征的理解；再次是表現(xiàn)龍環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感受與記憶，我不急于用簡單的講解代替學(xué)生的'感受和認(rèn)識，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感受、體驗(yàn)等方法自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、合作交流，通過觀察龍的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點(diǎn)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生表現(xiàn)龍奠定基礎(chǔ)；在表演展示評價(jià)環(huán)節(jié)中，我通過學(xué)生舞龍、繪畫作品的展示進(jìn)行師生互動、生生互動，學(xué)生興奮極了，他們投
入了極大的熱情去表現(xiàn)，使每位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅，將這節(jié)課推向了高潮。
中國龍的教學(xué)反思7
三年級學(xué)生相對來說活潑好動，但動手能力則比較弱，課前我將他們之前美術(shù)課上制作的紙工蛇分給他們，并布置他們思考討論把它變成龍的做法，既節(jié)省課堂操作的時(shí)間，同時(shí)也讓他們提前進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高積極性。
在課堂教學(xué)中，我注重自己課前的范作進(jìn)行展示及現(xiàn)場演示，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識和感受，將復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行拆解，把蛇化龍的制作要點(diǎn)簡化為“加” “減” “換”三字訣，減少學(xué)生對操作任務(wù)的畏懼感。但由于學(xué)生動手操作的能力不強(qiáng)，在給定的15分鐘時(shí)間里完成的內(nèi)容相對較少，導(dǎo)致展示評價(jià)時(shí)底氣不足，看來在今后的教學(xué)中對于手工制作方面還需要有意識地增加鍛煉的.機(jī)會。
通過本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預(yù)想還應(yīng)更寬泛些，給學(xué)生的范例參考應(yīng)更多樣性些，應(yīng)更不吝于對學(xué)生的語言鼓勵，板書的設(shè)計(jì)應(yīng)更用心些，與教學(xué)要點(diǎn)緊扣。一次研討收益良多!
中國龍的教學(xué)反思8
龍是我們非常喜愛的一種形象，但它復(fù)雜的外形特征讓小學(xué)三年級的孩子用繪畫形式表現(xiàn)有一定難度的。本課應(yīng)定位在讓孩子們在輕松愉悅的課堂氛圍中認(rèn)識和感知龍的形象，了解龍文化是中華民族精神的象征。從關(guān)于龍的起源故事傳說，到有與龍相關(guān)的一些表現(xiàn)方式，逐步提高孩子們對龍的感性認(rèn)識。并采用問答的方式來增強(qiáng)一定的理性認(rèn)識，感知龍的一些形態(tài)，盡量保持孩子們的興奮點(diǎn)，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。最后動手表現(xiàn)出自己對龍的綜合感知。使學(xué)生逐步感受到龍的文化和龍對于我們整個(gè)中華民族所具有的深遠(yuǎn)意義，并使孩子們的對祖國更加的熱愛。
龍是中國民俗傳統(tǒng)的吉祥動物，賦予神氣的`力量，學(xué)生們都十分感興趣。在教學(xué)中，利用龍的特別形象教會學(xué)生用夸張的手法表現(xiàn)龍的形象，如：“頭大爪大尾大鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的廢舊材料和彩紙，采取剪貼等方式做一只有趣的小紙龍。學(xué)生在活動中充分發(fā)揮了合作探究的能力，為創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育拓展了空間。
中國龍的教學(xué)反思9
《中國龍》本課是20xx人美版小學(xué)五年級下冊教材中的內(nèi)容。它是融欣賞·評述、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、造型·表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課。如何讓學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵創(chuàng)造表現(xiàn)是這節(jié)課中的重中之重。
在這節(jié)課中，我把教學(xué)過程分為四部分。即了解龍、表現(xiàn)龍、表演展示與評價(jià)、生活中的龍。首先，學(xué)生知道龍是我國古代勞動人民想象創(chuàng)造出來的吉祥物，它是一種神獸。讓學(xué)生知道龍本來不存在，是人們把許多動物身上的特點(diǎn)集合在一起便形成了龍的形象；其次我設(shè)計(jì)了找一找環(huán)節(jié)，提出問題：龍的哪些地方與這些動物相似？課件出示鹿、鱷魚、蛇、鷹、魚這些動物的'圖片，學(xué)生利用這些動物的局部特寫圖片，找出龍的各個(gè)部位的象征。學(xué)生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最后組成龍的形象。
這樣帶給學(xué)生視覺的沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，而且加深學(xué)生對龍各部位象征的理解；再次是表現(xiàn)龍環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感受與記憶，我不急于用簡單的講解代替學(xué)生的感受和認(rèn)識，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感受、體驗(yàn)等方法自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、合作交流，通過觀察龍的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點(diǎn)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生表現(xiàn)龍奠定基礎(chǔ)；在表演展示評價(jià)環(huán)節(jié)中，我通過學(xué)生舞龍、繪畫作品的展示進(jìn)行師生互動、生生互動，學(xué)生興奮極了，他們投入了極大的熱情去表現(xiàn)，使每位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅，將這節(jié)課推向了高潮。
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