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      政治教學教師反思

      時間:2023-04-22 07:05:26 教學反思 我要投稿

      政治教學教師反思14篇

        在社會發(fā)展不斷提速的今天,我們都希望有一流的課堂教學能力,反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的政治教學教師反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      政治教學教師反思14篇

        政治教學教師反思 篇1

        我們的反思,不僅僅反思我們的課的資料,反思我們的教學手段,還要多多反思學生的理解本事及理解本事,做到有的放矢,做到課堂教學的科學性。

        我們實驗區(qū)的學生屬于所謂的差生,他們的理解力和自制力都不夠,在新課程理念下,他們是否能夠做回課堂的主人,是否能夠真正的自主學習就成為他們能否成功的最根本的原因。所以作為教師,我們應當從學生的實際情景出發(fā),真正的讓學生學會才行。

        培養(yǎng)學生進取健康的思想情感。教學中應注意從學生的實際出發(fā),教師講話要明白、簡練、清晰,盡量使用幽默語言,注意觀察學生流露表情,控制教學節(jié)奏。使學生跟的.上教師的進度。同時要不斷地經過眼神或語言鼓勵學生,從而使學生自信地對待學習。

        幫忙學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和科學的學習方法。對待實驗區(qū)的學生不能只停留表面的說教是遠遠不夠的,在教學中還要不斷的更正其學習態(tài)度問題。還要讓他們明白,學習是一個循序漸進的過程,教師能夠允許你慢一點,可是不能什么都不做。還要多教他們一些學習的方法,提高他們學習的信心和動力。

        意志在學生掌握知識過程中的進取作用不可低估。如果學生具有堅強的意志,就會在學習上苦下功夫,鍥而不舍,從而取得好的學習成果。但實驗區(qū)的學生很多都是對學習已經失去了信心,所以對待學習更是缺乏毅力。每種方法都不能持續(xù)下去。教師應當經過不斷的鼓勵使學生堅持對學習的毅力,長期下去必須會取得必須的效果。

        個別輔導是對學生進行教育的最有效措施之一。經過對學生進行個體分析,深入觀察,查漏補缺,因材施教,耐心教育,曉之以理,動之以情,促使他們把外部動機轉化為內部動機,把“你要我學”變?yōu)椤拔易晕乙獙W”,僅有這樣,才能真正促使學生發(fā)生根本性的轉化。

        政治教學教師反思 篇2

        在新課改下,作為高中思想政治教師,我們更多需要的是反思,做一個反思型的教師。通過教學反思,不斷改進與提升專業(yè)知識和個人發(fā)展空間,不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,完善自我,逐步成為一名合格的人民教師。

        一、教學反思的理論探析

        1.教學反思的內涵

        教學反思對教師專業(yè)發(fā)展、學校發(fā)展、國家教育事業(yè)發(fā)展都有著密切的關系。教學反思就是教師把自己的教學實踐,作為反思對象進行全面、深入的思考和總結,看到自己的優(yōu)點和不足,進而鞭策自己不斷發(fā)揚優(yōu)點,改進不足,使教學進入更優(yōu)化的狀態(tài),使學生的主體地位得到更充分的發(fā)揮。

        2.教學反思的作用

       。1)教學反思是教師專業(yè)成長的有效策略

        教學反思伴隨教師專業(yè)進修與發(fā)展的全過程。它包括課前反思和課后反思。課前反思是教師對課堂行為本身的重新認識,讓隱藏在課堂上的假設浮現(xiàn)出來,然后再和新理念的要求或其他教師的優(yōu)秀教學活動進行比較,從而發(fā)現(xiàn)不足,找出改進的方法。課后反思就是反思課堂設計與實際教學效果之間的差距。對于實際教學

        效果不好,教師要重新審視教學設計,改進教學方法,在重審的過程中,教師的專業(yè)知識也在不斷增加,從而提高專業(yè)知識水平。

       。2)教學反思還可以轉變教師的生活方式

        教學反思可以幫助教師從繁重的工作生活中走出來,可以使自己的精神境界和品位得以提升。無論是在教學工作還是在生活的為人處世上,教學反思都可以幫助教師規(guī)范自己的言行,開闊自己的心胸,體會到自身存在的真正價值與意義。

        (3)教學反思有利于教師從經驗型教師向反思型教師轉變

        在不斷發(fā)展的今天,社會需要教師在原有的教學經驗上取其精華,去其糟粕,大膽質疑,大膽創(chuàng)新。新課改強調,教師與學生的關系應該是平等交往與對話的關系,這種教師和學生角色的變化,要求教師善于對自己的教學工作進行分析、總結和反思,成為一位反思型的教師。

        二、思想政治教學反思存在的問題

        1.對教學反思的認知不足

        教學反思是教學過程中重要的一環(huán),可是有些教師卻認為每天批改作業(yè)就很累了,哪還有時間進行教學反思;還有的教師認為自己有多年的教學經驗,上課不帶書都能把課上下來,用教學經驗取代教育理論,認為教學反思就是畫蛇添足;還有一部分教師純粹是為了應付學校的檢查,覺得寫教學反思只不過是一項任務,只要交上書面的東西就行,反思不徹底,草草了事。

        2.教學反思的方法單一

        教師在教學反思時,主要是通過寫教學后記,而后記也一般是寫這節(jié)課的優(yōu)缺點,比如說這節(jié)課的優(yōu)點:教學目標明確、重難點突出等,缺點:沒有調動起學生的積極性、板書寫得不好、時間安排不合理等,蜻蜓點水般的簡單帶過,沒有深入的挖掘、探究問題的本質,明知道有不足,可到下次上課還犯同樣的錯誤。

        3.教學反思過多側重于“教學任務”的完成

        如今的素質教育更緊抓學生的德育體美勞全面發(fā)展,更關注的是學生身心健康的`發(fā)展。而作為思想政治教師來說,教育學生的心靈更為重要,要把正確的價值觀、人生觀等精神方面的知識授予他們,來規(guī)范學生的行為準則。我覺得思想政治課的影響不僅是在課堂上的那40分鐘,甚至也應該在學生的課余生活里。

        三、思想政治教學反思的措施

        1.要提高認識,勤于反思

        教師專業(yè)發(fā)展不僅需要他們不斷地獲取新知,而且還需要他們用心去反思自己和他人的所作所為與思想感受,從而達到“知”“行”與“思”的相互促進與統(tǒng)一。勤于反思,堅持反思,思想政治教師才可以不斷地更新教學觀念,改變教學方式,提升自己的教學能力和專業(yè)程度,同時形成一套屬于自己的教學特色。

        李鎮(zhèn)西老師仍在百忙之中抽出時間進行自我反思,堅持寫教學日記,而且一寫就是幾十年,這樣的氣魄和精神,試問有幾個教師可以堪比?

        2.了解教學反思的內容

        從不同的視角出發(fā),反思的內容就不同。在這里,我首要參照研究的教學反思內容是:教師、教學過程、學生。

        教師方面,首先要反思教師的角色與任務。新課改下,教師的角色變成了教學的協(xié)助者和引導者,是和學生平等和對話的關系。還有就是做好教師工作的準備,包括精神上和行動上的準備。精神上的準備就要求教師要有積極向上不斷進取的精神,行動上的就是要備足課,上好課。學生方面,針對不同學生,不同對待,照顧特殊學生;課堂氣氛是否活躍;做好處理課堂意外的準備。

        3.掌握教學反思的方法

        自我提問法,即要求教師對自己的教學活動進行關注、分析、探究后提出一系列的問題,從而提高教師的教學反思能力。

        與學生交流,了解學生對課堂教學的真實感受。學生是課堂的主體,教師的反思要從學生的眼中看自己的教學,與學生進行平等、真誠的對話,更要關注學生內心世界,融入到學生的內心里去,為日后的教學打基礎。

        對比法,就是把自己的教學與他人的教學進行對照,找出不足。教師要積極參與聽課,尤其是觀摩優(yōu)秀教師、特級教師的課,把自己的課與之比較,找出其中的差距,學習優(yōu)秀教師的長處,結合自己的不足加以改進。

        綜上所述,教學反思是完善教育的重要命題,是提高教師素質的有效步驟。高中思想政治教師通過教學反思能建立科學的教學理論,并將這些理論應用在教學活動里,找出存在的問題,提出合理化的建議,從而提高自己的文化素養(yǎng),提高教學質量。

        政治教學教師反思 篇3

        多年來,堅持以學校工作計劃為指向,以打造道德課堂為目標,堅持以人為本的觀念,以求真、務實、創(chuàng)新的工作作風投入到教學中去。經過努力,較好完成學校交給的各項任務,現(xiàn)總結如下:

        一、注重提高政治思想素質和業(yè)務素質。認真學習關于構建道德課堂的文章,學習《高效課堂導學案設計》、《今天怎樣做教師》等教育教學理論,貫徹落實新課程理念,并在教學中努力實踐。

        二、完善教研、教學過程管理,提高課堂教學質量。

        1、有明確的教學計劃。為使教學活動有目的、按步驟進行,從而保證教學質量的提高,學期開始,根據學校的要求與學科實際情況,制定了切實可行的計劃,并認真落實計劃,不讓計劃流于形式。

        2、堅持定期集中備課制度,以老帶新,一起鉆研教材,研究教法。在備課過程中,堅持三個“聯(lián)系”,即聯(lián)系時政、聯(lián)系熱點、聯(lián)系學生思想實際,做到既備教材又備學生。從而使備課能緊密聯(lián)系實際,為達到良好教學效果奠定基礎。

        3、更新教法,提高課堂教學實效。發(fā)揮教師的主導作用,尊重學生的主體地位,營造良好的課堂氣氛,創(chuàng)設豐富多彩的教學情景,讓學生在活動中思維,在活動中培養(yǎng)能力、提高覺悟,使課堂教學更具實效性。如:做好每星期一次的'“時政講評”,及時宣講黨的路線、方針和政策,培養(yǎng)學生關注社會、關注生活的意識,提高了學生分析說明實際問題的能力。還開展了“今天我來做老師”學生主講活動,由學生自選內容主講。為了講好課,他們分工、協(xié)作,搜集整理資料,制作精美課件。如講到師生關系時,學生自制調查表格,找老師、學生做調查,使講課更有針對性、吸引力。這些活動的開展,充分發(fā)揮了學生的主體作用,得到了學生的歡迎,提高了課堂教學實效。

        4、和各任課教師互相聽課,每節(jié)課及時填寫聽課筆記,做好評課工作,重視教學反思,尋找現(xiàn)有教學行為和新理念之間的差距,促進教法改進,優(yōu)化了教學過程。

        三、認真開展解讀、細化課程標準的學習與交流!敖庾x課標,上明白課,落實課標,上有效課”,積極構建高效課堂。在細化課標過程中,明確分工,加強協(xié)作,定時交流溝通,做到資源信息合作共享,并參加了協(xié)作區(qū)的交流。

        四、繼續(xù)做好青年教師的培養(yǎng)工作,他們盡快熟悉業(yè)務,更快適應,更快提高,增強教研組的整體實力。

        五、完成學校學科出題、考試的閱卷及質量分析工作,總結經驗、查漏補缺、調整教學。

        六、開展豐富多彩的課外活動,豐富學生生活,激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生能力。主要內容有:走進世博會,感受世博魅力;從邁克杰克遜的成功看奮斗——-邁克杰克遜傳奇一生;華爾街之資本之河;看感動中國人物事跡,學習榜樣精神————-簡單中的偉大—學習郭明義;聚焦朝韓危機等。

        通過這一系列活動的開展,拓展了學生的知識面,開闊了學生眼界;提高了學生搜集資料、歸納整理資料的能力,運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力;形成了師生互動、生生互動的學習氛圍,大大提高了學生參與學習的積極性與熱情,培養(yǎng)了師生間、學生間的合作意識和學生的語言表達能力、組織能力等。

        工作中的不足及努力方向:

        由于教學工作的繁忙,盡管在教科研方面作了積極探索和大量的嘗試,但總體而言,實踐操作多,理論挖掘少;感性體會多,理性思考少。今后應進一步加強教科研理論的學習與研究,全面掌握教科研的基本要求和有效方法,積極參加教科研方面的培訓,對現(xiàn)有教材進行更大膽的整合和處理,提高細化課標的水平。

        政治教學教師反思 篇4

        教學過程中,要依據教材文本,精心設計問題,創(chuàng)設情境,積極調動學生的學習熱情,激發(fā)他們主動提問,逐一解決所遇到的問題和疑難,達到教學相長的效果。問題的提出、分析、解決,是教與學的全過程。我們必須要:

        第一、深刻把握教材,依據文本設計問題;

        第二、密切聯(lián)系實際,認真分析解決。教師必須聯(lián)系學生的學習、生活實際,培養(yǎng)學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力;

        第三、教師要注意從小處著手,從大處著眼,把學生學習、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結合起來,使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象,分析原因,探求解決途徑和辦法,擁有正確的.情感態(tài)度、人生觀、價值觀。理解掌握,及時復習訓練。

        教師必須將課本讀薄,宏觀深刻把握文本,還要把課本放入教學的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學背景中,把課本讀厚,賦予文本以豐富的內涵,讓學生充分理解、掌握,獲取知識和技能。

        政治教學教師反思 篇5

        時光飛逝,歲月如梭,不知不覺中我已從事了十幾年的政治教學,十幾年的教學生涯,讓我深感政治教學任重而道遠,是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到政治教學的樂趣,總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中政治教學作以下反思:

        1.堅持聯(lián)想式教學:把學生學習政治的積極性調動起來,一個關鍵性問題,聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。

        我個人是根據教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學方式,我把它叫做聯(lián)想式教學。

        2.始終堅持啟發(fā)式教學:啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法,是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分,也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求,我們必須堅持.近幾年,在教學實踐中,我堅持深入鉆研教材,發(fā)掘教學內容中的啟發(fā)因素,設計富有啟發(fā)性的問題.問題本身是學生未知的新問題,且能體現(xiàn)教學的重點內容;與學生的認識能力,已有的知識和經驗水平相適應,不過難也不過易,是他們跳一跳后方能摘到的"桃子";問題的表述清楚明確,能引起學生的興趣和求知欲

        3.激發(fā)學生學習的興趣:把互相尊重作為課堂教學的基準。沒有情感的教學是沒有生命力的。興趣是最好的老師,學生只有對學科的學習產生了濃厚的興趣,才能激起求知的強烈愿望,因此課堂教學要增強趣味性。教師在課堂教學中,可經常給學生講一些前沿科學知識,并從學科與生活、社會的結合點,激活學生原有的知識經驗,讓學生對每一門學科始終充滿一種神秘感,保持其濃厚的學習興趣。

        4.注重引導學生進行探究式學在傳統(tǒng)的.教學過程中,教師往往把一些活的動態(tài)知識總結為現(xiàn)成的結論直接告訴學生,讓學生注重對知識點的記憶,而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識,提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設問題情景,創(chuàng)設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能,形成科學的態(tài)度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性,拋棄“等”“靠”“畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的,激發(fā)探究動機,并努力創(chuàng)設濃厚的探究學習氛圍。

        總之,教師盡可能聯(lián)系實際開辟多維互動的課堂,多讓學生自由組合、自由發(fā)揮,少一些條條框框,讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門,迸發(fā)出智慧的浪花,激蕩創(chuàng)新的激情和成功的歡欣,教師的勞動也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

        政治教學教師反思 篇6

        1、寫教學后記。教師課后及時把課堂上新生成的問題、滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、成功的感悟和失敗的體會記錄下來,作初步的思考和簡要的分析,為進一步交流與反思提供素材

        2、做案例分析。及時收集典型教學現(xiàn)象,以案例的形式分析與研究,以揭示其內在的規(guī)律,也是反思的一種重要形式。

        3、觀摩他人教學!八街,可以攻玉”。觀摩各級各類公開課、研究課、優(yōu)質課,通過學習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己,促進發(fā)展。

        4、觀看自己的教學錄像。有條件的老師每學期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的`教學進程用攝像機攝下來,通過再現(xiàn)自己的教學過程,以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學活動,猶如“照鏡子”一般,是教學反思一種較好的手段。

        5、網絡論壇交流。在教師網絡論壇中,老師們可以消除地域屏障、學科分界、身份高低,平等地交流自己的思想、做法和困惑,是一種很好的反思交流形式。

        政治教學教師反思 篇7

        今天,在三個班上了《文化與經濟 政治》,課堂的效果比預想中的好,因為這個框題的內容相對來說比較抽象,比較枯燥,但在課堂中三個班的學生都比較集中精神在聽課,三個班中兩個理科班的學生沒有學生伏在桌子上的,倒是文科班有三兩個學習伏在桌子上想睡。在我們這樣的學校有這樣的效果是不錯的。這可能是我教學設計的功勞,在教學設計上我盡量把抽象的內容具體化,舉了大量的例子特別是學生身邊的例子來幫助學生理解有關內容。不過在這個過程在有個別平時很認真的學生卻顯得不太想聽,這是個值得研究的問題,是不是這些學生覺得這些事例與課本的內容關系不太,聽了也沒什么用,這需要進一步了解。

        當然這也可能與學校加強對課堂的'監(jiān)督有關。以前校長極少出現(xiàn)在教室外面巡課,現(xiàn)在校長副校長經常在巡課,這至少在短時間內對班主任對學生都有一定的作用,長期作用就不得而知。但愿望學校新領導班子能給學校帶來新的活力,進入新的發(fā)展期。

        但這種課堂也存在一個問題,學生的自主性沒有得到真正的問題。這也是我一直在思考的問題,在我們這種學校如何發(fā)揮學生的主體性。

        政治教學教師反思 篇8

        我從事了多年的思想品德課的教學工作,我一直在思考:學生在不同的情況下,一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當學生在學習、生活中遇到困難時,針對不同的學生,教師應采取什么樣的方式予以幫助,并能收到實效。同時自己在教育教學(此文來自)中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的`影響。

        通過不斷的教學反思,我認為面對現(xiàn)在的學生,教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力,還要給學生付出更多的愛。愛學生就是要尊重學生、信任學生、關心學生。學生需要老師的撫慰,盼望老師的理解和寬容,自己的言行不要傷害學生的自尊心。所以和學生相處,必須用真心去接納學生,用真情去投入,并且對象要全體學生。我相信教師扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神和自身的人格魅力,一定會被學生所承認,一定會受學生愛戴。。如,20xx年3月,我愛人犯了重病在區(qū)醫(yī)院治療,用了十三萬多元。學校領導、教職工、學生們知道后,紛紛以電話、短信、來人看望等形式慰問。同時,全校師生還為我愛人捐款將近上萬元。特別是已畢業(yè)的學生,他們有的在讀高中,有的在上大學,有的出來工作已十多年,他們得知這一情況后,自發(fā)組織捐款送到我家中。這一幕幕,讓我激動得熱淚盈眶!讓我得到巨大的安慰。因為他們懂得了做人——尊師!我相信,只要教師在教學中不斷反思,就能在反思中逐步成長并走向成熟。

        政治教學教師反思 篇9

        隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,利用多媒體技術輔助課堂教學在各學科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑,這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調動師生的'積極性、主動性和創(chuàng)造性,突破教學的重難點,從而能更容易達到教學目的,使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

        因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一,運用多媒體課件,結果很好!既調動了學生的積極性,也增加了知識的趣味性!我們政治使用的是新教材,上面的知識點少了,增加了更多做人的道理。但是一味的說教,講理學生會感到厭煩。

        愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學習。所以我打算把政治課上活,上精。多應用一些多媒體課件,盡量增加知識的趣味性,讓學生們在娛樂、活動、探究過程中學會知識,從而內化為做人的能力。

        政治教學教師反思 篇10

        初中思想政治課程改革開始實行,作為沖在改革浪潮尖端的一線教師該具備什么素質呢?該作好哪些準備?將何去何從呢?為了實現(xiàn)新課程改革的目標,我們得在實踐中不斷摸索,在總結中不停反思,在反思過程中應用于實踐檢驗,從而看清前進的方向。在教學實踐中,必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習主動性,積極參與到教學互動中來。

        第一,要結合政治新教材的內容,有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。這樣,學生才會對政治課感興趣,接受所學的政治理論觀點,從而加深對政治理論知識的理解。

        第二,在政治課教學過程中,教師還要特別重視學生的主體地位和作用,要想方設法讓他們動起來。比如,在課堂教學過程中,可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難,讓大家一起討論研究問題之所在,并從課本中尋找解決的辦法。例如,作為當代中學生,在金錢面前應當作出怎樣的選擇?學生中存在很多看法,教師可采取自主學習、綜合探究等活動,一方面鼓勵學生暢所欲言,充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用,在注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時,為學生提供鮮明的基本價值標準,引導學生沿著正確的方向學習。

        第三,政治教師還要結合新課程的`要求,針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如,除常規(guī)方法外,還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段,或者通過師生的講述,把學生帶入某種特定的情景之中,使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達,使學生更容易接受對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達到使學生學會對知識活學活用的目的。讓學生有種身臨其境的感覺,激發(fā)學生興趣和思維,引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn),達到對學生有效地實施教學的目的。

        第四,新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來,這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生,進行多側面、多樣化的個別教育,以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時,通過群體教育個人,給學生以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵,促進個人的進步。在學習“消費”內容時,我以轎車消費為例進行教學,家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同,此時,我就及時引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。除了要轉變政治課的教學方法,還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化:“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是交往、互動!毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動,意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,真正把教學看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng)的美好體驗,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

        可見,樹立正確的教學理念及教學方法,是中學政治教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路!

        政治教學教師反思 篇11

        半年來,我把“自主學習五步法”運用于課堂教學,收到了良好的效果,自認為,此方法在指導學生自學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有一定的幫助,現(xiàn)將其具體做法總結如下:

        一、每上一節(jié)課,我就把當堂課應該掌握的知識,用語言的形式告訴同學們,同時提出3---5個問題讓同學們看書解決。問題用幻燈機投在屏幕上,接著同學用6---15分鐘看書?赐陼茸寣W生解決幻燈片投出的問題。

        課堂教學的全過程,都讓學生自學。但是,其中的每一步都離不開老師的引導,這如同汽車進入高速公路,如果沒有引橋,就上不去;如果沒有路標,就可能上岔路。教師就要當“引橋”,當“路標”。

        二、教師的作用主要表現(xiàn)在:開始上課時,教師三言兩語,或用投影儀顯示,準確地提示教學目標,激發(fā)學生的學習動機,調動學生學習的積極性。之后,提出明確的自學要求,即自學什么內容,用多長時間,屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法,如看書、找答案,學生還可以邊看書,邊討論,邊解決疑難等等。

        三、在學生自學時,教師一方面督促學生按照老師的指導自學,確保完成好自學任務,老師還可以及時表揚速度快,

        效果好的學生;還可以給后進生說幾句悄悄話,幫助其端正自學態(tài)度;另一方面通過行間巡視,個別詢問,檢測的形式進行調查,讓學生最大限度地暴露自學中的疑難問題,并認真分析帶傾向性的問題,進行梳理、歸類,為“后教”作好準備。

        學生自學之后,教師應注意三點:

        1、教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方,即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對學生通過自學已掌握的,一律不教。

        2、教的`要求,不就題講題,只找答案,

        而要尋找出規(guī)律,真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病。

        3、教的方式都讓已掌握的學生先講,如學生講對了,教師肯定,不必重復;講得不完整、達不到深度的,教師要補充;講錯了的教師要更正。這樣,教師講得時間就少了,一般不超過10分鐘,但能通過補充,更正的方式達到解決疑難問題的目的。

        最后,引導學生當堂完成作業(yè),進行嚴格訓練,教師要保證訓練的時間不少于15分鐘,讓學生能夠把學到的知識轉化為能力;還要保證訓練的內容在能力的培養(yǎng)下,不搞死記硬背;更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成,教師不做輔導,學生不得抄襲。

        以上是我半年來在思想政治課中的一點想法和做法,有不當之處,請老師們指正。

        政治教學教師反思 篇12

        和諧師生關系必須熱愛學生、尊重學生。

        作為教師,在課堂上我希望每一個人在每堂課都有收獲,更希望我們在課堂內是師生,課后是朋友。在這種民主、平等氣氛中,課堂教學中才能產生愉快的情緒,學生才能以輕松開放的心靈來接受教學,學生才能變被動學習為自主學習,改“要我學”為“我要學”,主動去發(fā)現(xiàn)問題,積極學習知識,并在親身實踐中體驗快樂與收獲。由于思想政治課的課時比較少,平時與學生接觸的機會并不是太多,這就更加需要我們做一個有心人,時時刻刻注意捕捉與學生溝通交流的時機,哪怕是他不經意的一個眼神,一個動作或是一次作業(yè)上的拖沓,課堂提問時的敷衍都可以給我們提供有效的'信息。在一次課堂上,我請一位同學站起來回答問題,結果他站起來之后一言不發(fā),無論我怎么啟發(fā),他就是不開口說話。我當時就想這絕不可能是他對這個問題一無所知,而是有另外的原因使得他不想說話,于是我就叫他坐下,并在下課后及時與他進行了交流。原來那天上課湊巧的是連續(xù)有四門課的老師都是在提第一問題時就叫他回答了,他就覺得自己特別的倒霉。

        經過一番誠摯的交談,我發(fā)現(xiàn)他的臉上有了笑容,表情也變得更加輕松了。我不期望經過一次交談就可以讓他徹底改變原來的看法,但我真誠的希望他能夠從自己設置的陰郁情緒中走出來,給自己一片明朗的天空。一段時間以后,我發(fā)現(xiàn)這位同學上課發(fā)言積極了,作業(yè)比以前清楚了,遇到老師也能主動問好了。

        政治教學教師反思 篇13

        一、備課上課的選例問題

        七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子,但是我覺得這些例子很多是名人名家,缺乏凡人凡事,離學生的生活很遠,特別是我們鄉(xiāng)下學生,由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導,學生對許多名人的事跡不甚了解,因此教材中的例子不易使學生產生共鳴。于是,我們在對學生進行思想教育,心理輔導,行為矯正,情感熏陶時,應該盡量選用學生身邊的凡人凡事來加以分析引導,喚起學生思想上的共鳴,引導學生學會辨別是非。我嘗試著去努力,覺得效果不錯。當然,我也會盡量引導學生仰視名人,欣賞名人的風采。

        二、對于討論交流問題的引導

        素質教育的基本理念要求教師的教要為學生的學習服務。學生是課堂教學的主體,教師是學生學習的.引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學理念,要求教師積極參與學生的活動,自由開放。教師在教學中,要采用靈活多樣的教學活動組織學生學習,如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動來說吧,教師組織學生進行課堂討論,要做好認真設計,精心安排,對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導,有效組織討論,如學生討論時,教師要做好討論記錄,組織討論的問題要有深度,要提供充足的討論時間,討論結束時要給以評價指導,引導學生得出正確的道理和觀點給你,形成正確的觀念,也就是說要把握好組織討論的度,不可以淺嘗則止,為討論而討論,也不可以漫無目的,不知收尾。我認為在教學過程中,采用討論、辯論等方式還應該因地制宜,因時制宜,因人制宜,才能取得良好效果。

        三、教材的利用問題

        新課程的教材觀認為,教材只是一種教學資源,是師生教學對話的文本,因此,教師不能過分依賴教材,在使用教材上要進行自主開發(fā)、創(chuàng)造使用,積極整合重組,讓它變成有效的教學資源。教學內容多,我們就不能完全按課本來講,要進行整合、重組,才能講透,才能使學生透徹理解。

        四、理論與實際相結合的問題

        課本的編排注重聯(lián)系實際,弱化了理論性。我們老師在教學時,要遵循理論聯(lián)系實際的教學原則,設計有效的問題情境,啟發(fā)引導學生通過體驗、理解和掌握,從體驗中悟出道理、觀點,而不應該強硬的歸納出理論要點,讓學生不知所然。

        總之,作為思想品德教師,我們在教學中應該充分做好教學準備,機智、靈活的采用各種教學資源進行有效教學,提高教學效率。

        政治教學教師反思 篇14

        教學反思是政治教師專業(yè)成長中必不可少的關鍵因素,是政治教師對自身的教學行為、技能、經驗、理念和背景的自我審視、反省和超越。在此過程中,教師將不再局限于例行的、沖動的經驗性教學思維模式,不再是遵照權威的教育理念、套用公認的教學方法、完成既定的教學任務的工具式的教學操作者,而是成為教學現(xiàn)狀的自覺者、經驗習見的重構者、教育觀念的變革者、教育教學理論的研究者和創(chuàng)造者,成為教學活動中求新求變求發(fā)展的能動鮮活的主體。

        當前,政治教師的教學反思還存在著涉及面窄、力度小、水平低等諸多不足:一是教師主觀素質的缺陷,表現(xiàn)為反思意識薄弱、反思知識欠缺、反思能力不足;二是職業(yè)角色認知的錯位,政治教師在教學中扮演著“教學權威”、“技術人員”、“社會代言人”的角色,人為地設定了反思的.禁區(qū);三是客觀環(huán)境,尤其是各種有形無形的規(guī)章制度的制約,縮小了教師反思的空間。要促進政治教師教學反思水平的整體提高,不能僅僅依賴于教師個人的主觀努力,還需要營造良好的外部環(huán)境,為教師的內在反思提供強大的外在支持。政治教師教學反思的推進策略有三:一是分類引導,針對新手型、適應型、成熟型、專家型政治教師職業(yè)發(fā)展的不同需要、教學反思的不同特點,給予相應的幫助和引導;二是個群協(xié)作,使政治教師的個體反思水平在與學生、同事、專家的合作中得到提升;三是制度激勵,施行人本化的教師管理、培訓和評價制度,使其成為促進政治教師教學反思的不竭動力。<

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