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      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-08-02 15:05:03 教學(xué)反思 我要投稿
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      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思

        作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思1

        《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的精讀課文,“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無法言明的感情,這對(duì)課文的理解感悟是很不利的。

        對(duì)學(xué)生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。因此,課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料,了解周總理的生平,了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。 之后在教學(xué)中我特別注重了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。例如在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié),抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯!边@一句話,先讓學(xué)生看插圖,然后說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯?學(xué)生有的.說在人們結(jié)婚時(shí),有的說公司開張時(shí),還有的說歡迎重要人物時(shí),在說到這里時(shí),我順勢(shì)說到:“是呀,紅色代表喜慶,代表高興,F(xiàn)在就請(qǐng)你扮演傣族人民了,請(qǐng)你用你的朗讀來表達(dá)你對(duì)總理的熱愛吧!”學(xué)生們的朗讀還是比較激動(dòng)的。在小學(xué)生的心里,國家領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢?我利用課本中的插圖,先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮,再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后,思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么?”學(xué)生:“總理和傣族人民一樣了!翱偫聿幌裎覀兤匠R姷降念I(lǐng)導(dǎo)高高在上!薄爸芸偫砟樕闲溥涞,一點(diǎn)兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅。雖然學(xué)生沒有說出一些好的詞語,但從他們的語言中,他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

        這節(jié)課我還特別注重了學(xué)生動(dòng)作表演。周總理來到人群中接過象腳鼓一段,以及潑水時(shí)的歡樂場(chǎng)面,讓學(xué)生離開座位親自來表演一下,既親自體會(huì)了當(dāng)時(shí)的歡愉場(chǎng)面,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)。當(dāng)然在教學(xué)的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒有充足的時(shí)間讓生自讀自悟,……學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下,自己的教育觀念和教育教學(xué)方法都會(huì)逐步改變和提高的。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思2

        新課標(biāo)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)和過渡的作用把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,教師起到的只是一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。

        本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離,他們大部分連周恩來總理是誰都不知道,更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié),為什么使人“難忘”?如何理解“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的。好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)?我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代,感受周總理的平易近人,和藹可親的品質(zhì),感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對(duì)他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事,做好了充分的情感鋪墊。

        課文導(dǎo)入,由學(xué)生感興趣的兒童歌曲入手,能引起學(xué)生的共鳴,學(xué)習(xí)興致高。在整個(gè)教學(xué)過程中,充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性,在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種思維,輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中,體會(huì)文章的思想感情。在識(shí)記的過程中,利用猜字的游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'熱情,通過動(dòng)作演示、語言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),最后讓學(xué)生自己想方法記生字,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。

        注重學(xué)生的思維參與,尊重了學(xué)生的閱讀需要!皼]有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)!痹谡n文學(xué)習(xí)的過程中,我考慮到學(xué)生理解的需要,給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書時(shí)做記號(hào),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與,給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情,同時(shí),這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。

        “以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場(chǎng)面中,在周總理與傣族人民潑水的過程中,都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此,在課文的教學(xué)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)文章的感情,我抓住重點(diǎn)詞語,在語言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。 如“火紅火紅”“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)傣族人民的高興心情?偫淼拇┲,滿臉笑容則體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。學(xué)生有感情朗讀課文,在朗讀中不知不覺地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀,如:自由讀、指名讀、想象讀,齊讀等,同時(shí),我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊,讓學(xué)生有感而發(fā),做到感情充沛、聲音自然,并通過自己的理解讀出個(gè)性。

        綜合全篇的教學(xué),不足之處也有許多,雖然課件教學(xué)拉近了學(xué)生與文本的距離,但是由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,上課注意力不能夠持久,整堂課熱鬧有余而學(xué)生主動(dòng)提問很少,閃光之處也不多,學(xué)生對(duì)于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面 ,不夠深刻,在今后的教學(xué)中要注意適當(dāng)改進(jìn)。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思3

        今天給學(xué)生講了《難忘的潑水節(jié)》一課,感受頗深。這篇課文按事情發(fā)展的先后順序,敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情景,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。剛開始,的確讓我很驚訝,孩子們連周總理是誰都不知道。所以我給學(xué)生延伸了我國的開國領(lǐng)袖,并且講解了周總理的主要事跡,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝!边@一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:周總理把水潑向誰?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰?向他祝福什么?學(xué)生說后表演讀,氣氛很活躍。從這里,學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的.深情,充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛。

        學(xué)完這一課,也使我認(rèn)識(shí)到從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育、愛國教育的重要性,讓學(xué)生不忘歷史,從而樹立起從小刻苦學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為國爭(zhēng)光!

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思4

        《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。

        一、教學(xué)效果:這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象。課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福!疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹,所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著、神情和動(dòng)作著筆:一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”“咖啡色長(zhǎng)褲”“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的.升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語句,再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

        二、成功之處:有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。讓學(xué)生自讀為主,在此環(huán)節(jié)中,我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料,學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問題。小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事、猜字謎等方式來記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的,所以有趣,記憶也很深刻。

        三、不足之處:周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對(duì)課文的理解大打折扣。

        四、改進(jìn)措施:讓學(xué)生閱讀課輔資料,課余時(shí)間查找資料,了解周總理的生平,這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,通過朗讀去感受人們對(duì)總理的無限的崇敬。然后,從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近,從而感受總理偉大而平易近人。

        【教學(xué)反思】成功之處:

        教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

        課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福!疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹,所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。

        不足之處:規(guī)范自己的語言。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔,評(píng)價(jià)語應(yīng)該盡量多元化。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思5

        成功之處:

        在學(xué)習(xí)課文的過程中,我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生說完整話,并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì),學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來,變成了愿意說、想要說。比如:用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時(shí),這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的朗讀,通過以讀促悟,以悟促讀,學(xué)生的朗讀也得到了訓(xùn)練。比如:從這句話中你體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)到的?你能帶著這種體會(huì)讀讀這句話嗎?諸如此類。

        不足之處:

        1、沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生還被我死死的牽引著,學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        2、周總理資料放在課前,沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

        3、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)時(shí),與設(shè)計(jì)的'自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了。

        4、整堂課零追碎問太多了,沒有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。

        5、時(shí)間處理上前松后緊,使得后半部分講的不透徹。

        6、課文結(jié)尾處不干凈利索,句子訓(xùn)練顯得多余。

        7、課文拓展沒有進(jìn)行。

        今后,在教學(xué)中還需不斷鉆研教材,準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求。同時(shí),每上一堂課,都要深刻反思,查找不總,以便提高自己的教學(xué)水平。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思6

        為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中,我以“情”為感召力,讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí),在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。

        一、借史激“情”

        通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機(jī)智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻(xiàn),學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí),在眾多國家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,我非常敬佩周總理,我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此,老師對(duì)總理的愛戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

        二、在讀文中悟“情”

        教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

        課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福!疤貏e”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)人民的`高興心情。課文從總理的穿著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長(zhǎng)褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生感情朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語句,學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

        當(dāng)然在教學(xué)的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        在今后的教學(xué)中我要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,留給他們充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……使學(xué)生完全真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的中心。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思7

        本文記述的是一個(gè)充滿溫情的故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來,使傣族人民沸騰了,人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮,迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝,“笑容滿面地來到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿銀碗與人們互相破水祝福,同慶盛大的節(jié)日。

        一、落實(shí)語言文字訓(xùn)練

        在本課第一課時(shí)教學(xué)中,初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段5-8段進(jìn)行教學(xué),語文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用文本挖掘可以訓(xùn)練的資源,例如,用“一手____________,一手____________”練習(xí)說話,考慮到低年級(jí)的學(xué)生語言積累不夠豐富的特點(diǎn),老師及時(shí)架設(shè)梯子,引導(dǎo)孩子說“掃地時(shí),我們一手____________,一手____________。吃飯時(shí),我們一手____________,一手____________。”有了語境,孩子們的話匣子就打開了。有的同學(xué)說:“掃地時(shí),李明一手拿著掃把,一手握著畚斗,仔細(xì)地把垃圾掃掉。他干得多么認(rèn)真啊!”有的同學(xué)說:“吃飯時(shí),我一手拿筷子夾菜,一手端著碗,吃得津津有味!”

        課文的第7、8兩段語言非常有特色,“多么幸福哇,1961年的潑水節(jié)!多么令人難忘啊,1961年的潑水節(jié)!”這個(gè)句子主謂倒置,強(qiáng)調(diào)了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模仿練說,以便在今后的寫作中能夠自如的運(yùn)用。為了降低表達(dá)難度,我創(chuàng)設(shè)了語境:

        多么____________,敬愛的周總理!

        多么____________,傣族的潑水節(jié)!

        多么____________,火紅火紅的鳳凰花!

        多么____________,____________的____________!

        學(xué)生看著圖片,頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā),語言如汩汩清泉流出:

        多么神奇!人民廣場(chǎng)的噴泉!

        多么和藹可親!敬愛的周總理!

        多么開心啊!20xx年的六一兒童節(jié)!

        多么絢麗。≡(jié)的煙火!

        二、感受總理和人民心連心

        可是,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是,我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料,了解周總理的生平,了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中,我引入了周總理的故事。低年級(jí)孩子的思維是感性的,故事最能引起他們情感的`共鳴,這個(gè)小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會(huì)感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離,為了了解傣族,本節(jié)課中我采用了直觀教學(xué),提供了傣家竹樓,敲象腳鼓,跳孔雀舞,潑水節(jié)等圖片,播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂曲,充分展示傣族人民積極樂觀的生活面貌,引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

        當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候,課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課抓住了“祝福”這一契機(jī),巧妙地扮演了幾個(gè)角色,把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地說話,既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)為別人祝福,從而也感受到了總理對(duì)人民深沉的愛。這就是說,創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境,把知識(shí)、能力、情感融合在一起,才能產(chǎn)生高效而快樂的學(xué)習(xí)。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思8

        這篇課文寫的是一個(gè)讓人溫暖的感人故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來,使傣族人民沸騰了,人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮,迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝,“笑容滿面地來到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿銀碗與人們互相破水祝福,同慶盛大的節(jié)日。

        有感情地朗讀時(shí)本課的難點(diǎn),而最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有很長(zhǎng)的時(shí)間距離,他們大部分連周恩來總理是誰都不知道,更難理解周總理和人民之間的`那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié),為什么使人“難忘”?如何理解“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)?我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代,感受周總理的平易近人,和藹可親的品質(zhì),感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對(duì)他的無限熱愛和無比崇敬,所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料,并在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事,做好了充分的情感鋪墊,明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。。

        教學(xué)中,我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備,抓住“火紅火紅”一詞,讓學(xué)生感受傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是多么開心和幸福。通過朗讀感受到人們對(duì)總理無限的崇敬。然后我們抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近,沒有絲毫的特殊,從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀,孩子們的感情可以說是水到渠成,在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

        不足的地方,我覺得對(duì)于課文的朗讀,我的示范過多,以至于孩子們自己的理解的朗讀較少,除了最后兩個(gè)自然段的表現(xiàn)較好之外,其他地方,多數(shù)是孩子們模仿我的朗讀模式進(jìn)行的,應(yīng)該相信學(xué)生,多放手讓學(xué)生自主感受、領(lǐng)悟,多點(diǎn)他們通過自己的努力而得到的東西。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思9

        《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個(gè)充滿溫情的故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來,使傣族人民沸騰了。

        《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個(gè)充滿溫情的故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好,最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福,最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來,使傣族人民沸騰了,人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮,迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝,“笑容滿面地來到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿銀碗與人們互相破水祝福,同慶盛大的節(jié)日。

        可是,周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的`少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是,我課前查找了些資料,向?qū)W生詳細(xì)講述了周總理的生平,了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備,通過朗讀感受到人們對(duì)總理無限的崇敬。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近,沒有絲毫的特殊,從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀,孩子們的感情可以說是水到渠成,噴薄而出。

        不足的地方,我覺得對(duì)于課文的朗讀,我的示范過多,以至于孩子們通過自己的理解而生成的個(gè)性化的朗讀較少,除了最后兩個(gè)自然段的表現(xiàn)較好之外,其他地方,多數(shù)是孩子們學(xué)著我的朗讀模式進(jìn)行的,另外,在課堂上,我應(yīng)該采用播放記錄片的形式,更加直觀和感性的呈現(xiàn)在孩子們的面前,這樣對(duì)于孩子們的感情鋪墊將更有效,能更好地在個(gè)性化的朗讀中發(fā)揮作用。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思10

        一、借史激“情”

        通過描述周從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機(jī)智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻(xiàn),學(xué)生被周的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周為什么會(huì)受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí),在眾多國家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中,我非常敬佩周,我常常為我們有一位這樣的好而感到驕傲和自豪。因此,老師對(duì)的愛戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

        二、在讀文中悟“情”

        教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

        課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的`心情是如此開心和幸福!疤貏e”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從的穿著,神情和動(dòng)作著筆。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思11

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

        3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

        二、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字

        三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)感悟總理與人民心連心

        四、課前準(zhǔn)備:教師制作課件、學(xué)生搜集查詢潑水節(jié)資料,了解周總理生平,事跡。

        五、課時(shí)安排:兩課時(shí)

        六、教學(xué)時(shí)間:3月20日

        七、教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)課:

        一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福、最難忘的.潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。

        二、觀察插圖、初讀感知

        1、圖上畫的是什么情景?

        2、課文中哪幾個(gè)自然段描寫的是圖上的內(nèi)容?

        3、自讀課文,思考感悟。

        三、識(shí)字教學(xué)

        1、抓“特務(wù)”。默讀課文,圈出生字。

        2、消滅“特務(wù)”。借助生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。

        3、交流識(shí)字方法。(感悟:有學(xué)生發(fā)現(xiàn)可用形聲字規(guī)律識(shí)字識(shí)記的,也有編故事識(shí)記的如“褂”字,孩子說成太上老君的八卦爐里煉出了一件神奇的衣服。)

        四、圖文對(duì)照,朗讀課文

        1、看圖發(fā)現(xiàn),說說人物的表情、衣著,動(dòng)作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)......”的句式說話。

        2、課件出示語句段落,朗讀體會(huì)。

       。1)在課文中找出描寫總理衣著與表情的句子朗讀體會(huì)。

       。2)周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的?

       。3)練習(xí)用“一邊......一邊......”說話

        3、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)3、5、6、7、8自然段)

       。ǚ此迹河懈星榈乩首x是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。所以我讓學(xué)生進(jìn)行分組、個(gè)別、比賽等多種形式,不斷反復(fù)地朗讀課文,力圖通過朗讀來感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。我指導(dǎo)孩子朗讀本文的語調(diào)定為稍高些,因?yàn)楸疚牡母星榛{(diào)始終是熱情洋溢、幸福快樂的,也加上一些運(yùn)氣和吐音的知識(shí),讓孩子不光是語調(diào)提高,加上自己的情緒激動(dòng),虛實(shí)結(jié)合,讀出陶醉在幸福中的感情。)

        第二課時(shí)

        一、朗讀感悟:

        讀了第一自然段,你知道了什么?你想知道什么?(反思:?jiǎn)栠@個(gè)問題是預(yù)測(cè)孩子可能會(huì)想知道什么是鳳凰花,想了解鳳凰花的有關(guān)知識(shí)。果然,上課時(shí)就有孩子提出這個(gè)問題。我就給孩子們欣賞了鳳凰花的圖片,介紹了鳳凰花的習(xí)性。)

        讀了第二自然段,你又體會(huì)出了什么?

        二、寫字指導(dǎo):(重點(diǎn)指導(dǎo)“恩、鳳、凰”)

        三、作業(yè):

        1、積累詞語和句子

        2、照樣子寫句子:

        周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿者柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人民祝福。

        一手......一手......

        傣族人民一邊歡呼,一邊向周總理潑水,祝福他健康長(zhǎng)壽。

        一邊......一邊......

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思12

        上周是沛澍備課,我在沒備課的情況下看課件,并不理解沛澍的設(shè)計(jì)意圖,等備完課之后回頭發(fā)現(xiàn)這篇課文設(shè)計(jì)的真的很好。

        經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n和梳理課件,我們班這節(jié)課進(jìn)行的很順利。開篇讀課題,在課題中教學(xué)“潑”字。之后讀課文,問學(xué)生問題,檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果:什么是潑水節(jié)?孩子簡(jiǎn)單回答后,師放一系列潑水節(jié)圖片,然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日,用來表示對(duì)人們的祝福。

        這之后進(jìn)行識(shí)字教學(xué),二年級(jí)不需要逐字說識(shí)字方法了。在開火車領(lǐng)讀和男女生輪讀中發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的不好的生字,再進(jìn)行詳細(xì)的講解、學(xué)習(xí),已達(dá)到鞏固加強(qiáng)的目的。

        “蘸、襟”兩個(gè)字孩子們?nèi)菀鬃x錯(cuò),可用生活中識(shí)字記住它!巴瑢W(xué)們吃過火鍋吧,火鍋蘸料的蘸就是這個(gè)蘸。”“襟”是指衣服的一部分,襟字右半部分念jīn,所以它是形聲字。

        在課文教學(xué)中把涉及到的相應(yīng)的.字教學(xué)完畢。

        第二次代問題讀課文“這次的潑水節(jié)為什么難忘?”鍛煉孩子用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣駳g度一年一度的潑水節(jié),所以這個(gè)潑水節(jié)十分令人難忘。

        指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語氣。重點(diǎn)找找課文時(shí)如何描寫人們歡迎周總理的?“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”

        周總理的外貌什么樣?到課文里找找說說。學(xué)完這篇課文,你想對(duì)周總理說什么?通過孩子們的回答,我覺得他們知道了周總理是個(gè)讓人敬愛的人。但我覺得識(shí)字部分我還是太磨嘰,耽誤很多寶貴的時(shí)間,以后要多注意這個(gè)問題。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思13

        《難忘的潑水節(jié)》文字雖少,但所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)面是熱鬧的。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動(dòng)與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題,經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有:

        1、 利用媒體,拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。

        二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主,原本,離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的'共鳴,因此,營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營造情境的文本,媒體使用恰當(dāng),可以起到化無形為有形,化抽象為具象的作用,文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。

        2、 變換形式,提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會(huì)。

        朱作仁教授說過:“講解只能使人知道,而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中,把讀的權(quán)利交給學(xué)生,把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮。基于這點(diǎn)考慮,我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合,低年級(jí)的孩子又格外容易投入,在媒體、動(dòng)作和教師語言的引領(lǐng)下,學(xué)生們盡情高呼: 此時(shí)此刻,他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子,與其說他們?cè)诶首x,不如說他們?cè)谟眯母惺。在?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,讀一讀讓你覺得最激動(dòng)的句子或段落時(shí),學(xué)生都分外投入,在學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程中,學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思14

        教學(xué)本篇課文,第一次感受到孩子們想主動(dòng)獲取知識(shí),自己提問題自己解答,本節(jié)課老師和學(xué)生都特別開心。

        這篇課文我直接出示課題,先板書“潑水節(jié)”,叫學(xué)生說說自己對(duì)它的了解,孩子興趣很高,說的比較好,然后我就直接指導(dǎo)寫“潑”。寫完“潑”,我就把完整的課題補(bǔ)充完整,這時(shí)叫學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生問題提的到位,要想解決這個(gè)問題就要走進(jìn)課文。學(xué)生自己主動(dòng)的`自由讀課文思考,讀完后學(xué)生紛紛舉手回答,而且回答的特別準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書“周總理”,你對(duì)他有哪些了解,學(xué)生沒有舉手的,此時(shí)學(xué)生都看著老師,他們想從老師那里了解這個(gè)人物。老師看到他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,請(qǐng)看大屏幕,老師簡(jiǎn)介周總理,此刻學(xué)生聽的可認(rèn)真呢!

        本節(jié)課我打亂了以往的教學(xué)方法,效果很好。學(xué)生了解了總理后,人們?yōu)榱藲g迎總理,他們都做了什么?邊讀邊畫出有關(guān)的句子。找到后叫學(xué)生看畫面激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,怎樣讀才能感受出人們對(duì)總理的歡迎呢?學(xué)生繪聲繪色的朗讀,效果可好呢。

        看圖看總理的服飾,再叫學(xué)生到課文中找出描寫總理外貌的句子畫出了,學(xué)生動(dòng)作快,找的準(zhǔn),讀的好。

        本節(jié)課在落實(shí)課題時(shí),學(xué)生在讀總理與人民潑水時(shí),感受到他們互相祝福時(shí),在此我叫學(xué)生展開想象,補(bǔ)充句子,總理潑水時(shí)潑到老人他會(huì)祝福老年人——————潑到年輕人他會(huì)祝!獫姷胶⒆觽兯麜(huì)祝福————————學(xué)生的思維特別活躍,補(bǔ)充內(nèi)容非常好,說的內(nèi)容非常廣泛,效果好。于是老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。此刻如果總理來到我們身邊,和我們一起過潑水節(jié),你會(huì)怎樣做?總理會(huì)怎樣做呢?

        今后我會(huì)不斷嘗試新的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)孩子都喜歡學(xué)習(xí)語文。

      難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思15

        新課標(biāo)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。并且根據(jù)二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),抓住了識(shí)字和朗讀進(jìn)行教學(xué)。

        一、掃除字詞障礙

        在本課識(shí)字教學(xué)中,我以集中識(shí)字為主。在識(shí)記的過程中,放手讓學(xué)生自己想方法識(shí)記生字,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。讓他們識(shí)字本能得到發(fā)揮,得到創(chuàng)新,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成得非常出色。例:撒,用手把東西散開;鳳里面是又,不要和風(fēng)搞錯(cuò);凰,皇帝在風(fēng)中;襟,衣字旁加禁;褂和街很相近等。

        二、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

        有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中,讓學(xué)生從多層次、多種形式反復(fù)地朗讀課文,從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的`興奮心情。因此,教師在教學(xué)中,注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。例如,在教學(xué)朗讀第三自然段的時(shí),我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。再如,在教學(xué)“火紅火紅的鳳凰花…………一句時(shí),我放手讓學(xué)生自主反復(fù)朗讀關(guān)鍵句,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來,使自己的朗讀能力得到升華。教師在對(duì)朗讀語氣進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和訓(xùn)練。這樣學(xué)生會(huì)自然而然地理解課文內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成。

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