頤和園教學(xué)反思 15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的頤和園教學(xué)反思 ,希望對大家有所幫助。
頤和園教學(xué)反思 1
《頤和園》這篇課文是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。
教學(xué)之后,我有以下幾點感受:
第一,重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)。
這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫,都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時,我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點,學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的首尾呼應(yīng),清楚的游覽順序,以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。
第二,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在品味語言,感悟景物描寫的教學(xué)中,我教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,了解作者的寫作方法。并且注重學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累、內(nèi)化、升華。學(xué)完之后,我安排了一次小練筆,讓學(xué)生自讀自悟,從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的`特點。使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,但教學(xué)時間安排不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生寫的時間不充分,從而收效甚微。
第三,運用多媒體教學(xué)加深學(xué)生感悟。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。針對農(nóng)村孩子的實際情況,教學(xué)《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點的學(xué)生一個更加直觀的感悟,學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無疑起了很大的用處。在教學(xué)過程中,播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫,以及頤和園的實景圖片,身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場”,既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感,實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對話。
不足之處:因為全文比較長,知識點比較多,為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點,領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,時間的匆促也是一個很重要的原因。
總之,這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問號、省略號,而不是句號、感嘆號。
頤和園教學(xué)反思 2
《頤和園》是一篇說明文,整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感,在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,如,我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件,還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,回答問題較積極,從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,而且有自己的見解。同時,我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級,從課文的長度,到理解的難度都上升了一個檔次,因此我注重對學(xué)生的引導(dǎo),首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落,在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法,并讓他們運用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落,從效果上來看還是較好的,只是對后進生還需要多關(guān)注。
這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的.。課文后面有一道題是,將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進行比較,看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生,從篇章上進行比較接觸的比較少,對于它們來說還是比較困難,所以在將這道題時,我還是給了一些指導(dǎo),但學(xué)生說出的答案還是讓我想也沒想到,它們好像不知從哪入手,只是憑借自己的理解去說。當(dāng)時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進行指導(dǎo),過后我也細(xì)細(xì)的想了想,也有了一些感悟。
首先,自己剛剛教完六年級,所以自己總是拿六年級的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,總覺得他們能力不行。其實也許自己降低一點標(biāo)準(zhǔn),多給他們一些指導(dǎo),也許他們就會達(dá)到一個新的層次。所以,我們不要總是埋怨學(xué)生,有的時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。
其次,通過這道題讓我知道,學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個方面入手,逐步擴大學(xué)生閱讀量,提高學(xué)生的閱讀能力。
1、提高課堂效率,爭取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章,也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》,這樣不僅可以擴大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用,從而提高閱讀能力。
2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時往年單元檢測或是考試卷中的短文,針對性很強,但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫,沒有真正起到效果,無論你怎么強調(diào),效果也不是很好,所以我以后爭取每天抽出一些時間,讓學(xué)生在學(xué)校完成,爭取做一篇講一篇,讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。
五年級第一學(xué)期雖然沒有統(tǒng)考的人誤,但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了,才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),我會從點滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學(xué)習(xí)。
頤和園教學(xué)反思 3
正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。
1、自由讀。用心去體會游人的感受。
2、指名讀。
師:如果你能再讀慢一點,游人欣賞、留戀的味道就更濃了。
3、指名讀。
師:讀得太美了。真靜!老師連大氣都不敢喘一口,生怕吹皺了這一湖清水。
真悠閑。∧阋欢ㄊ鞘娣靥稍诖闲蕾p這美麗的湖光山色。
師:同學(xué)們,這里能用劃嗎?
生:不能。這個劃,劃破了湖面的平靜,劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的'劃字。
生:滑字體現(xiàn)了湖面的平靜,體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀,滑字說明船是隨風(fēng)而動,隨水而動,不是人操作的劃。
師:這也是隨心而動。
4、再讀,讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境。
反思:
按照現(xiàn)在課堂流行的模式,這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中,激起他們與作者與游人相同的感受
美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下,拋出相近的兩個字滑與劃進行比較,品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處。通過品悟促使學(xué)生情感的提升,將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知、認(rèn)知這樣三個過程。
然而,這并不是一個好的教學(xué)環(huán)節(jié),至少存在以下不足:
1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點睛大約花時10分鐘,占整堂課的四分之一,可最后的收獲在語言文字上只是一個滑字,占整篇課文的四百分之一。
2、增量少。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運用上,學(xué)生到底有多少收獲呢?聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀,我不禁懷疑:這費盡心血得來的一個滑字,學(xué)生能像作者一樣巧妙地運用嗎?如果不能,那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢?
頤和園教學(xué)反思 4
《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作順序很明顯,寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,我讓學(xué)生以游者的身份走進文本,感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字。
一、 自瀆課文,整體感知,理清游覽順序。
學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗,因此在初讀課文時,我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點?你從哪些句子知道的?”這樣學(xué)生通過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子,并且從中知道了作者些了哪些景點,本文的寫作順序也就很清楚了。
二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的'主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),一個當(dāng)游人,一個當(dāng)導(dǎo)游,選取自己喜歡的課文段落,把課文讀美,把景點特點介紹出來,然后在班上交流。這樣一來,學(xué)生的積極性高漲,很快投入到學(xué)習(xí)中去,在展示時,很多同學(xué)不僅把課文讀美了而且還根據(jù)自己的理解,向游人介紹了頤和園景點的特點。在分段學(xué)習(xí)展示時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來。
通過分小組自主、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用,他們多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,也使學(xué)生資源共享了。
三、課后延伸,鞏固學(xué)習(xí)。
在感知了頤和園的美之后,我讓學(xué)生對全文寫一篇導(dǎo)游詞,并加以此來達(dá)對課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。
通過這節(jié)課教學(xué),我覺得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文,而且還要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣走進文本,讓學(xué)生自己讀懂課文,理解課文,升華情感。
頤和園教學(xué)反思 5
優(yōu)點:這是一篇游記,總體感覺課文條理清晰,我按照總分總的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容,接著我提出了幾個問題:作者游覽了哪些地方?按照什么順序游覽的?學(xué)生說出長廊、萬壽山和昆明湖。又通過細(xì)讀分析第二段,學(xué)生體會到列數(shù)字說明了長廊很長的`特點,有抓住長廊內(nèi)的藝術(shù)美,體會到長廊的美。介紹萬壽山時候,讓學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片,說出看到的哪些景物,又達(dá)到了深刻記憶的效果。學(xué)習(xí)昆明湖時,讓學(xué)生找出比喻句,體會鏡子、碧玉的樣子、說說這些昆明湖的什么?經(jīng)過品味,明白了是寫昆明湖的水的特點:靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料,學(xué)生開拓了視野,增長課外知識。
不足:課后又細(xì)看了教師用書,有個知識點“滑”字的作用沒有解釋清楚。對于說明方法和修辭手法的區(qū)別,個別學(xué)生有弄混現(xiàn)象。
優(yōu)化措施:在備課時候,多看資料,針對課文中的重點詞語和句子,多分析,細(xì)分析,比較分析,提高學(xué)生辨別能力。
頤和園教學(xué)反思 6
由于孩子基本上沒有去過大草原,所以在上課開始時,我便播放頤和園的風(fēng)光的視頻,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到美妙的音樂,仿佛走進了頤和園。課程結(jié)束后,以歌曲結(jié)束,讓學(xué)生再次受到美的熏陶。
在教學(xué)過程中,在教學(xué)時,把課件和課本的配圖結(jié)合起來運用,效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內(nèi)容,感悟想象景美,又通過自由朗讀,小組交流概括,班內(nèi)交流,體會出頤和園的美麗。然后讓學(xué)生感受文章的寫作順序和寫作方法,總分總,動靜結(jié)合,由點到面的`寫作方法,過渡句等等?傮w來說,本課的教學(xué)效果還可以。
對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如,今天讓學(xué)生們概括課文寫了哪些場景時,其實學(xué)生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo),總怕時間不夠,結(jié)果自己說出答案,這樣做是不對的。教師充分放手給學(xué)生,教師點撥語言、總結(jié)語言應(yīng)該具有感染力,注重教師的示范朗讀。
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本課作者引領(lǐng)我們一起走進頤和園,按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式,層次清晰,文字圍繞“美麗”展開。
課堂上,我們從走進大門開始,跟隨作者繞過大殿,來到長廊,感受到了長廊的長和美;隨后登上萬壽山一飽山下美景;最后來到昆明湖,欣賞了湖邊的美景。作者每到一處,在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語句來引出,非常明顯。在開始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的,從文中的哪些語句看出來的.?”這一問題后,大多數(shù)學(xué)生很快就找到了,對重點詞句的體會也比較好。描寫長廊時,我讓學(xué)生邊讀邊畫出長廊特點的詞句,并說說自己的理解,宋藝涵同學(xué)竟一下子說了好多,對每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會到了長廊的長、美,還由橫檻和花木的獨特設(shè)計體會到了勞動人民的智慧?磥硭17課《長城》的知識遷移過來了,這種學(xué)習(xí)方法還真不錯。后面段落中,其中對于“滑”字的體會學(xué)生理解比較透徹,我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。
在教學(xué)中也存在一些問題,比如在學(xué)完每一部分后我還是沒能及時小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的美麗來寫,每游覽完一處景觀,都應(yīng)該回歸到“頤和園是個美麗的大公園!边@個總起句,以加深學(xué)生的體會,進一步感受園內(nèi)的美麗。對于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。
頤和園教學(xué)反思 8
教學(xué)反思:
在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言,在深入學(xué)習(xí)課文時,我讓學(xué)生先讀課文,畫出自己認(rèn)為寫得美的.地方,并說說美在哪,然后再讀,深入感受美。
第二,為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài),并說說游完頤和園后的感受。
第三,為了突破難點,讓學(xué)生學(xué)以致用,我設(shè)計了小練筆,讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。
不足之處:
在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時,所用的方法不是很好。
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今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這 一課本來我想按部就班的依著教案依葫蘆畫瓢,趁著孩子們初讀課文的空當(dāng),我打開了投影,順手吧課文當(dāng)中的圖片往上一放,就在這一放中,猶如一道火光劃過腦海:課文共有三幅圖,六個自然段。除去首尾呼應(yīng)的總結(jié)性的兩個自然自然段,幾乎每個自然段對應(yīng)一幅圖,我何不利用已有的圖畫讓孩子們找這些段落!
我出示了長廊的圖片:這幅畫是什么地方?你從哪里看出來的?孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就來了,讀的讀,劃的劃,小手也陸續(xù)的舉了起來。孩子們的.回答讓我非常滿意,在我們快樂的交流中,一節(jié)課很快就結(jié)束了?粗⒆觽冚p松的笑臉,我更加意識到在我們平時的教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓他們能自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而多媒體它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。隨著畫面的出現(xiàn),學(xué)生的興趣油然而生。
頤和園教學(xué)反思 10
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林,是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色,展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),以游覽的路線為線索,把各個景點的不同特點寫得具體生動,給人一種美的享受。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹,最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,再寫站在佛香閣的'前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,開頭呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。
二、反思:
1.通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí),擴展學(xué)生的知識,開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后,指導(dǎo)學(xué)生美讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受,使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。
2.我盡量在有限的課堂時間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段,重視背誦、積累語言,但所給時間較少。
3.頤和園中到處都有美麗的景色,說也說不盡。其實,園中景物不只作者介紹的這幾處,還有許多,教師可作為對課文描寫的擴展延伸。讓學(xué)生極盡自己所能,有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料,有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片,有的可以去圖書館閱讀。學(xué)生互相交流,對課內(nèi)知識進行補充,培養(yǎng)學(xué)生能力。
4.本設(shè)計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件,看錄象,等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時,還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點詞句,引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5.不足之處:
讀的還是少,只為了分析課文段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對文本進行了重組,利用師生合作讀來再次進入文本,雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來說還很不到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學(xué)節(jié)奏較緩慢,在第四,五節(jié)中應(yīng)先看錄象,再品讀課文,次序有些顛到,在讓學(xué)生想象獅子的不同形態(tài)時,可以再找一些獅子的圖形來補充,學(xué)生的思路還可以再拓展些。今后應(yīng)在教學(xué)中逐步改進。
頤和園教學(xué)反思 11
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象,學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識,不容易理解。
多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象,為學(xué)生增加表象積累,為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對問題的理解和知識的運用。教學(xué)中讓學(xué)生通過局域網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取大量的信息,擴大知識面。我個人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。
一、 利用網(wǎng)絡(luò)渲染,激活學(xué)生思維
教學(xué)時,我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻,讓他們初步感知頤和園的美,悠揚的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò),輕松獲取知識
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章;也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做教學(xué)準(zhǔn)備時,我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件,創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,并引進課堂,進行了的嘗試和探究,充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,自主探究自己喜歡的景點,品味頤和園獨特的美,同時也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。
三、培養(yǎng)自主協(xié)作,發(fā)展學(xué)生能力。
課文第四、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞,在理解課文內(nèi)容的同時,語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁,擴展學(xué)生視野
學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容,新鮮感也很強,個性化的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主,每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖,在電腦上或?qū)懸皇仔≡姡蛑谱麟娮雍唸,或編輯一句響亮的廣告詞,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
五、通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,調(diào)動學(xué)生全員參與
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用 Internet 中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的.教學(xué)信息,擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組 , 明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料;顒又,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡報制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
六、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感
在課后留下了擴展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強對課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進行交流,了解中國古代文化的博大精深,從而增強民族自豪感。
從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時適度,是否有利于學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處,比如應(yīng)該提示學(xué)生進入網(wǎng)站的路徑,避免在此耽擱時間,其次,教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到,為了不拖延時間,不得不跳過一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三,作為一堂整合課,還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計算機的互動,靈活運用教學(xué)平臺。
計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué),我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者,今后我要在實際教學(xué)中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術(shù),通過把計算機作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中,使信息技術(shù)與語文課程有機整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語文知識和能力的積累,為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思
頤和園教學(xué)反思 12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)《頤和園》這課時,我讓學(xué)生充分讀書準(zhǔn)備。同學(xué)們提出了20個問題。
。、為什么柱子上刻著獅子?
2、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上?
。场槭裁凑f昆明湖靜得像一面鏡子?
。、為什么站在山上,佛香閣的景色盡收眼底?
。怠槭裁创诶ッ骱像傔^,湖面不留一點痕跡?
。、為什么柱子橫檻上不漆別的漆?
。、為什么叫垂楊柳,不叫垂柳?為什么要栽這種樹?
。浮槭裁唇蓄U和園?是為了和平的花園嗎?
。埂槭裁粗v萬壽山腳下,不說是萬壽山底下?
10、為什么八角寶塔不怕被風(fēng)刮倒?
。保薄槭裁唇信旁频?難道能排云嗎?
。保病槭裁唇兄旒t的宮墻?難道像珠子一樣紅嗎?
。保、長廊兩旁的花都謝了。謝是什么意思?
。保、為什么樹叢中露出宮殿的一角?
15、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光?
。保、為什么隱隱約約的看到城墻?
。保、為什么萬壽山的柱子上雕刻著獅子?
。保浮槭裁蠢ッ骱G的.像碧玉?
。保、為什么說美景說不盡?
。玻、為什么頤和園最美?
我把學(xué)生提出的問題寫在黑板上,并讓每個學(xué)生自己記下去。我慢慢的看著,進行著分析。忽然,我靈光一現(xiàn),對,就用這些問題讓學(xué)生回家探究、讀書、找資料、研究,盡可能地說出問題的答案來。
我花費了近兩節(jié)課的時間讓學(xué)生解決這些問題。學(xué)生解決了不少問題,雖然說學(xué)生回答的答案比較的簡單,但是考慮到孩子們認(rèn)識問題的局限性,我想那就已經(jīng)是不錯的了。
下面的就是學(xué)生的回答,當(dāng)然,作為教師,我也引導(dǎo)了一點兒。
。、生答,因為獅子好看,雄偉。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子,看看怎樣啊。引出學(xué)生說出:皇家氣派。
。、生答,師引,共同歸納出,中間可以兼顧山上和山下的景色。
3、生,因為風(fēng)平浪靜,風(fēng)都被山擋住。
。、因為站在高處。
。、生,波浪蓋住。師引導(dǎo),水面平靜的原因。
。、學(xué)生答,因為顏色鮮艷,像一幅畫。師導(dǎo)引,紅花綠葉搭配起來好看。
。、生,因為樹下垂,顏色像柳樹,美麗。師,樣子也像柳樹,細(xì)枝柔條,是一種風(fēng)景樹。
。、(這個問題有些難度,我讓同學(xué)們,看看頤字是什么意思?)生,修養(yǎng)。我進一步引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生說出,那是休養(yǎng)、休息的地方,并且天下太平。
。埂W(xué)生說,把山當(dāng)成人來寫。教師提出鼓勵。
。保啊⑸,那塔是用石頭砌成的,并且在山上選取平坦的地方來建筑。
11、生,因為風(fēng)大,把云都吹走了。
12、師,朱是紅的意思;古語說,近朱者赤。過去紅色代表富貴、熱烈,是貴族身份的象征。
。保场W(xué)生對于這個問題有些不解。我隨口唱了一句,我等到花兒也謝了。,學(xué)生馬上明白謝是落了的意思。
。保、因為被樹擋住,看不清。
15、因為有陽光反射。
。保、生,因為在遠(yuǎn)處看不清。
17、生,因為獅子威武。
。保浮⑸,以為水清,水面平。
19、師引導(dǎo),頤和園有哪些景點呢?引導(dǎo)學(xué)生說出景中景,園中園,說出頤和園的美景很多。
20、這個問題,學(xué)生綜合上面的內(nèi)容進行回答。
通過課堂教學(xué),我覺得學(xué)生的探究興趣是濃厚的,探究能力也是有的,從上面同學(xué)們回答問題的要點也能說明這一點。
當(dāng)然,這些回答的內(nèi)容,顯得粗略了一點,但都是小學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識推理、判斷出來的,且有一定的道理。
我又進一步鼓勵,如果將來有哪一位同學(xué)到北京頤和園去玩,一定要把那里的美景詳細(xì)的說給老師聽噢!
頤和園教學(xué)反思 13
作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實驗課,我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)內(nèi)容,課后結(jié)合董主任的講評,反思如下:
一、對教學(xué)內(nèi)容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強民族自豪感,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會語句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作順序,學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
二.對教學(xué)過程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進;4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹,讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時,注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,語句優(yōu)美,從重點詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會到,長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同,作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí),旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,運用配樂朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
三、對教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作,來表達(dá)自己的獨特感受。
一節(jié)課下來,留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進,不斷創(chuàng)新。
四年級頤和園教學(xué)反思二
《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進行教學(xué)。
一、 朗讀入手,整體感知,體會文美。
本節(jié)課是第二課時,學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、 創(chuàng)設(shè)情境,通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,制作電子作品,調(diào)動學(xué)生全員參與,確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的'工具性,運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料。活動中,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
三、 加強自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課文第四自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進行說話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。
四年級頤和園教學(xué)反思三
《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序,用生動優(yōu)美的語言,層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源,再現(xiàn)文本情景。
在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。我在教學(xué)前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向?qū)W生展示,讓學(xué)生如同身臨其境,和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過程中,我結(jié)合文本內(nèi)容,特別播放了長廊和昆明湖的視頻,讓學(xué)生把優(yōu)美的語言文字和動態(tài)的情景場面有機地聯(lián)結(jié)在一起,去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,始終充滿激情,也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗。
二、注重讀中遷移,提高語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。本文語言優(yōu)美,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,來感悟語言文字的魅力,體會作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性,從而更深地感受頤和園的美。如:在教學(xué)“長廊”的段落時,我鼓勵學(xué)生展開想象,用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內(nèi)容,從畫面中感受長廊的美。再如:在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時,我讓學(xué)生抓住 “滑”字,通過換字的形式,來體會湖水的靜,感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當(dāng)運用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗,還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法,有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
但在這堂課中,也存在著不足之處。在今后的工作之余,我要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實自己,使自己的教學(xué)少一些遺憾,多一些精彩。
頤和園教學(xué)反思 14
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。
課前,我就布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱有關(guān)頤和園的資料,同學(xué)們不僅查閱了資料,還打印了一些圖片,這充分調(diào)動了學(xué)生全員參與和學(xué)習(xí)的.積極性,確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。課上,我把學(xué)生分成若干組合作學(xué)習(xí)交流,同學(xué)們的參與度很高,把在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,將收集到的資料整合在一起,達(dá)到了資源共享的目的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。派代表交流時,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
頤和園教學(xué)反思 15
《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過教學(xué),我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo),但是通過課后反思,我覺得還有一些不足。
[案例過程]
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時,我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞,在理解課文內(nèi)容的同時,語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流,我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
【案例反思】
1.學(xué)生讀的機會太少。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我才猛的意識到學(xué)生讀的機會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后,沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,那么教學(xué)效益會更理想的。
2.學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。
學(xué)生在設(shè)計完游覽示意圖后,應(yīng)讓幾名同學(xué)對照自己的游覽示意圖,向同學(xué)們再次介紹《頤和園》的美麗景觀。這樣會充分發(fā)揮學(xué)生的'創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。
3.學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。
這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,感到遺憾的是這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因為時間的原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處,作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮,他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。
可見,每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。
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