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大自然的啟示課文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的大自然的啟示課文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大自然的啟示課文教學(xué)反思1
《人類的老師》一課的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí),使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋,在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中,生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔,從鳥兒飛行得到啟示,發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示,設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……這一個(gè)個(gè)鮮活的事例,震撼著學(xué)生的心靈,也啟迪著孩子們的智慧。
如果學(xué)習(xí)就此打住了,那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是,我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”,要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完,學(xué)生就爭(zhēng)相回答:“人們從響尾蛇身上得到啟示,發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈!
我又稍稍添了把火,盡量讓水沸騰起來:“用我們的眼睛去觀察,用我們的大腦去思考,我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧,‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”此時(shí),學(xué)生踴躍舉手發(fā)言,課堂氣氛十分活躍,有的學(xué)生還突發(fā)奇想,如由荷葉想到了傘,由冰想到了玻璃,由蜻蜓想到了小型直升機(jī),由壁虎想到了粉刷個(gè)人使用的'“吸力鞋”……
我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然,了解自然的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了留心觀察自然,學(xué)會(huì)了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。
大自然的啟示課文教學(xué)反思2
盡管自己預(yù)想得很好,也做了充分的準(zhǔn)備,但還是出現(xiàn)許多不足之處;如沒有充分深挖教材,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況及認(rèn)知能力,反思了一下,出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)錯(cuò)誤:
第一、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,本篇課文雖然是略讀課文,但是由兩篇小短文組成的,內(nèi)容較多,要在一課時(shí)內(nèi)講授完,任務(wù)比較重,所以教學(xué)時(shí)間不夠,每一個(gè)環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處,。如:當(dāng)學(xué)生說第二篇小短文的主要內(nèi)容時(shí),“通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造!睂W(xué)生答完之后,我沒有讓學(xué)生展開說。
第二、沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在書本中知道蜻蜓等動(dòng)物是人類的老師,我就要讓學(xué)生拿出自已從書中搜集到的資料,和大家一起來交流。本來我以為大家會(huì)踴躍的站起來說說自已的搜集的內(nèi)容。讓我意想不到是,沒有一個(gè)同學(xué)站起來說,可能,孩子們受到條件的'限制,沒有收集到可用的資料,所以無話可說。這讓本來應(yīng)該很熱鬧的一個(gè)環(huán)節(jié),一下子冷清了下來,這讓我有點(diǎn)不知所措。
第三、沒有很好的對(duì)課文進(jìn)行總結(jié),這是一篇具有教育意義的課文,在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生了解大自然給人類的警示和啟示,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我沒能更好的讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),思考大自然與人類的密切關(guān)系。
通過這次公開課活動(dòng),讓我了解到了自己教學(xué)上的不足,在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)努力,使自己成為一名更優(yōu)秀的教師。
大自然的啟示課文教學(xué)反思3
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界!度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白要遵守自然之道的道理,懂得尊重自然,學(xué)習(xí)自然,順應(yīng)自然的規(guī)律,并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力,激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。
依據(jù)略讀課文的.教學(xué)特點(diǎn),在課堂上我從這幾方面入手:
1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納,教學(xué)反思《《大自然的啟示》教學(xué)反思》。
2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)表自己的見解。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文,從打掃森林,林務(wù)官的表現(xiàn),森林的變化以及原因及其分析,讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。
4、學(xué)完第一篇課文后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法,并讓學(xué)生根據(jù)這種方法自我學(xué)習(xí)第二篇課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
但課后指導(dǎo)老師給我總結(jié)分析,還是有一些不足:
1、PPT幻燈片字跡不清晰,與背景對(duì)比不明確,給學(xué)生認(rèn)讀造成一定困難。
在學(xué)生開火車識(shí)讀生字詞,沒有說明要求,造成一定時(shí)間的浪費(fèi)。
2、在第二篇短文學(xué)習(xí)的過程中,主要想使學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),通過第一篇短文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué),但并沒有設(shè)置一些小檢測(cè),可以檢測(cè)是否達(dá)到了自學(xué)的效果。
3、通過這節(jié)課,我也深深的體會(huì)到,課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,并靈活的從中抓住要點(diǎn),運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生真正覺得有趣味,有收獲。
4、在課堂中,還是教師主導(dǎo)的比較多,學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)做的還不夠。
大自然的啟示課文教學(xué)反思4
讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí),我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力?吹某觯饫米ジ鞑糠种饕獌(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的'是《人類的老師》這篇文章,所以,我靈機(jī)一動(dòng),我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是,我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦,我引導(dǎo)說:瞧,雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對(duì)學(xué)生說:看,你能結(jié)合課文,用簡(jiǎn)單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后,順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個(gè)教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。
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