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      初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-11-02 22:05:21 教學(xué)反思 我要投稿
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      初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

        身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

      初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

        本周共聽(tīng)了三節(jié)課,都是九年級(jí)的復(fù)習(xí)課。聽(tīng)了這這四節(jié)課,我獲益匪淺。

        將近兩年不教九年級(jí)了,真的對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)課很陌生了。講課老師對(duì)這四節(jié)課的內(nèi)容確實(shí)總結(jié)得很到位。

        第一節(jié)是左世娟講的說(shuō)明文閱讀。首先梳理考點(diǎn),接著明確目標(biāo),再就是針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在聯(lián)系的過(guò)程中,由一般的他們到中考題,由易到難,不僅展示答案,還總結(jié)做題的.方法。還讓學(xué)生明確了中考的得分點(diǎn)。

        第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。首先讓學(xué)生了解五類(lèi)卷的要求。然后讓學(xué)生分組批閱學(xué)生習(xí)作。再就是結(jié)合中考滿(mǎn)分作文。進(jìn)行閱讀。最后進(jìn)行考場(chǎng)作文輔導(dǎo)。這樣,既讓學(xué)生了解了考場(chǎng)作文的注意事項(xiàng),又讓學(xué)生明確了如何在考試中得到高分。

        第三節(jié)是徐麗講的賞析文章的語(yǔ)言。學(xué)案的設(shè)計(jì)非常全面、系統(tǒng)。從學(xué)案中我學(xué)到了不少東西。既有方法的指導(dǎo)又有聯(lián)系鞏固,還有做題的總結(jié)。我認(rèn)為老師講的有點(diǎn)多。應(yīng)該再多一點(diǎn)放給學(xué)生。

        我認(rèn)為,九年級(jí)的復(fù)習(xí)課應(yīng)該再實(shí)一些,畢竟時(shí)間太少了,每一節(jié)課都很重要,老師必須充分的備課,達(dá)到課堂的高效。

      初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

        這一周聽(tīng)了幾節(jié)課,是初三語(yǔ)文的。

        我講的是說(shuō)明文專(zhuān)題,本周的反思是說(shuō)一說(shuō)自己的思路。

        設(shè)計(jì)這一節(jié)課,我是這樣想的.,先找找考點(diǎn),然后一起找找體型,指導(dǎo)指導(dǎo)做題的方法,然后做做題,討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。

        我這一節(jié)課,講了兩個(gè)方面的問(wèn)題,1是說(shuō)明的特征,2是說(shuō)明的方法及作用。

      初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

        這幾天聽(tīng)了四節(jié)初三語(yǔ)文課,幾節(jié)課給我的感觸很深。

        這幾節(jié)課都容量特別大,實(shí)效性特別強(qiáng),特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的`表達(dá)能力。

        我覺(jué)得我在教學(xué)的過(guò)程中就粗枝大葉,不注重細(xì)節(jié),也不注重方法的歸納和指導(dǎo),這是在以后的教學(xué)過(guò)程中我要學(xué)習(xí)的,要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。

      初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

        一、情感共鳴,激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        1.情感引發(fā)

        精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語(yǔ)可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛,形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,可以說(shuō)是教學(xué)成功的基石。語(yǔ)文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開(kāi)講時(shí),先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,使學(xué)生情趣激昂,體驗(yàn)詩(shī)人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,學(xué)生留下了深刻的印象,甚至有的學(xué)生就因此對(duì)我的課感興趣,喜歡上了語(yǔ)文。

        2.興趣激發(fā)

        要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源,認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

        二、因材施教,靈活采選用教學(xué)形式和方法

        1.教學(xué)形式要出奇奪勝

        好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),因此初中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣往往來(lái)自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,我經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競(jìng)賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書(shū)的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,分角色朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂(lè)朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式。由于經(jīng)常變換各種方法,學(xué)生聽(tīng)課常聽(tīng)常新,從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的.興趣。

        2.教學(xué)方法要百變多樣

        教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準(zhǔn)確地傳授知識(shí),自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點(diǎn)撥為輔,達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說(shuō)能力的目的;課外自讀課,以學(xué)生讀用為主,教師檢查為輔,使學(xué)生能正確的遷移新授知識(shí)與能力。三、作文下水,思路與學(xué)生同步

        好些教師自己教學(xué)生寫(xiě)作文,其實(shí)自己并不見(jiàn)得會(huì)寫(xiě)作文,教師不下水,那是隔靴搔癢,對(duì)學(xué)生的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。

        1.堅(jiān)決不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

        例如學(xué)生寫(xiě)“我的老師”之類(lèi)的文章,運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛(ài)心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們?cè)u(píng)他寫(xiě)得好,就不必說(shuō)“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫(xiě)下這樣的總評(píng):“文中的老師很使我感動(dòng),我希望也能像他一樣!奔偃缥闹杏袀(gè)別事例是多余的,甚至是有礙中心的表達(dá)的,就要把它圈出來(lái),在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,并寫(xiě)出具體理由。

        2.和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系

        評(píng)語(yǔ)要盡量使用商量、談話的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下一篇文章,是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,學(xué)生也會(huì)因此而受感染,反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果,也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,我們的“評(píng)、批”采取了商談的語(yǔ)氣,學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,必然會(huì)從心理上非常自覺(jué)地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

        3.評(píng)語(yǔ)的形式拒絕程式化

        要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。“評(píng)、批”不一定在作文簿上寫(xiě),也可以在課堂上講;不一定只有老師評(píng),也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作,也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫(xiě)的同題的文章。總之,不管哪一種形式,只要有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作水平,我們都可以去嘗試采用。

        4.評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),拒絕批評(píng)式說(shuō)教

        在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見(jiàn)成效的方法。我每次進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)卷時(shí),都要調(diào)查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣問(wèn)題,但每一次的調(diào)查都不容人樂(lè)觀——喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,這其中的原因固然很復(fù)雜,但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此,我認(rèn)為初中語(yǔ)文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來(lái)了,一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來(lái),往往會(huì)勞而無(wú)功。

      初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

        九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思在教學(xué)中極其重要,九年級(jí)學(xué)生面臨中考,作為三大主課之一,語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然顯得尤為重要。做好九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不僅是教學(xué)的需要,也是面臨中考的學(xué)生提高成績(jī)的需要。

        九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)常常不盡如人意,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,我覺(jué)得主觀與客觀原因?qū)嵲谔,在此略談幾點(diǎn)。

        一、語(yǔ)文復(fù)習(xí)只是走馬觀花,沒(méi)有落到實(shí)處。

        語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容浩繁。當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主,師生合作探究,但復(fù)習(xí)時(shí)間短,學(xué)生基礎(chǔ)差。,許多學(xué)生生字詞注音都不會(huì),更不要說(shuō)釋義了,還有做閱讀理解時(shí)總依賴(lài)答案,有的學(xué)生甚至到了沒(méi)有答案就不能下筆的地步了,看來(lái)以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背,對(duì)以前學(xué)過(guò)的最基本的語(yǔ)文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

        復(fù)習(xí)給人的感覺(jué)就是走馬觀花,作用不太大?磥(lái)在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,每個(gè)單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重,在上一年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間,我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事,也必須要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

        二、教師備課只是大致設(shè)想,沒(méi)有考慮周全。

        一節(jié)課效果是不是很好,和教師是否作好充分的準(zhǔn)備都有很大的關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力,首先教材自己是否熟悉,過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理,練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型,重點(diǎn)是否把握,解題方法是否教或幫學(xué)生歸納,學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,這些都需要考慮。不然的話,很多都可能成為一句空話。

        還有,我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí),教會(huì)或幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課,根 1

        本不考慮其他的.事,結(jié)果是許多很重要的事沒(méi)完成,而那篇課文也沒(méi)有記住,做了很多無(wú)用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋,更談不上歸納學(xué)習(xí)了,在讀書(shū)時(shí)從不拿筆,只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦,致使復(fù)習(xí)方法呆板,效率極其低下。

        從以上的現(xiàn)象來(lái)看,教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起,用試卷印出來(lái)發(fā)給學(xué)生記憶,還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的,如果考慮不周全,學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

        三、作文教學(xué)中只是流于形式,缺乏整體規(guī)劃。

        作文訓(xùn)練都是自己的一套做法。作文內(nèi)容、時(shí)間、批改等都沒(méi)有交流統(tǒng)一,布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

        其實(shí)在作文上,應(yīng)該根據(jù)中考作文要求,認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練,在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)上,還有不同體裁,特別是記敘文和一事一議的作文上應(yīng)該加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子,能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

        作文教學(xué)時(shí)特別要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范;作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死,防止學(xué)生一開(kāi)始就寫(xiě)成了“四不象”的文章。批改和評(píng)講作文必須及時(shí)。

        本學(xué)期雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但還感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不夠理想。今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究,加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗。

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