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      紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

      時間:2024-10-31 20:03:21 教學(xué)反思 我要投稿
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        作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思,歡迎大家分享。

      紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2篇

      紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1

        《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事,課文淺顯易懂,卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個道理,即:要珍惜友情;當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時,容忍和諒解才是最好的解決方法。

        在教學(xué)中,我把課文分成了兩個大的部分來學(xué)習(xí):第1至6段為第一大段,講述松鼠和小熊因為風(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中,我主要抓住了一個詞:“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了,松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時候你是“樂壞了”的,大家能總結(jié)出來就:在自己特別高興的時候會很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎?”引導(dǎo)大家得出答案:樂壞了是非常非常樂,在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答,松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢?大家都能說出因為他們得到了對方的友情,非常高興。再進(jìn)行提問:你有沒有這么美好的友情?你幫你的朋友做了什么?你給你的朋友留下了什么美好的回憶?同學(xué)們都似有所悟。

        第7至11段為第二部分,講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對方和好,他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中,我也抓住了一個詞:“難過”。小熊很難過,小松鼠也很難過。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情,希望和對方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝,為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考:當(dāng)朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢?你更喜歡課文中的誰?孩子們找到了答案,他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來時,他不是開心地笑了,而是高興地哭了,因為大家都知道友誼又回來了。通過這一次之后,大家都會知道鬧完別扭后的`心情是多么的難受,以后不會輕易和朋友鬧別扭了。

        課文講解完后,有孩子一連提出一大串的問題:為什么松鼠的紙船會讓小熊收到,小熊的風(fēng)箏會讓小松鼠收到?會不會被別人收到了呢?森林里又不是只有兩個動物!別人收到了會怎么辦呢?這個問題有點出乎意料,但卻是情理之中。我當(dāng)即表揚了這個善于思考的孩子,并讓其他的孩子一起參與到這個問題當(dāng)中,引導(dǎo)孩子回答:如果你是那個收到了禮物的小動物,你會怎樣想?生答:我會很高興。我會以為是我的朋友送給我的。我會送一份信給我的朋友。我會送一份禮物給我的朋友。等等。這時我再提問:既然大家都會送禮物和信給自己的朋友,那么收到來信、收到禮物的動物們會越來越多,森林里會出現(xiàn)什么樣的場景?孩子們都積極地發(fā)言:動物們就不會吵架了。動物們就不會鬧別扭了。動物們會更珍惜自己的友情了。森林里會變成一個更溫暖的世界了。我接著說:如果我們也能像小松鼠一樣主動地去放一只風(fēng)箏,當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動和對方和好,那么我們的周圍會充滿了友情,我們的生活會更加美好。孩子們都收到了深深的感染,一個個對老師說:我要送一個小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。

        整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步,但仍有許多不足需要不斷改進(jìn),如:課后的詞語積累沒有一個個地進(jìn)行把關(guān)。針對二年級學(xué)生詞匯量如何提高的問題,在這單元結(jié)束后我動員學(xué)生準(zhǔn)備了一個筆記本,讓學(xué)生主動搜集自己喜歡的詞語,形成積累詞語的好習(xí)慣。

      紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2

        《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第20課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

        我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點:

        一、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶

        教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

        二、入“情”誦讀,層層感悟

        以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的`創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!

        1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

        2、教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句,體驗情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。

        三、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵

        本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫得比較簡約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象,來開拓學(xué)生的思維,在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文能力,同時,也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。

        四、識字教學(xué)情意化

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美!蔽以谧R字教學(xué)中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“幸!倍䝼字時,把他們放在詞中理解,讓學(xué)生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸!,字書寫完后,把它們放置在語境中,富生字以人文內(nèi)涵,使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿!

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