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稱贊教學反思14篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的稱贊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
稱贊教學反思 篇1
上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進了課堂，融入進了課文，課堂教學較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式,“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學生充分的閱讀課文的時間，我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構建一個大閱讀話題，再加以建構解構。
同時抓住識字教學這一低段教學的重點，讓學生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小游戲，還讓學生做“小老師”的`方法介紹自己識字時的好辦法，讓孩子們輕松學字、記字。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內(nèi)容。學生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。
在品讀的教學環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設問：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養(yǎng)學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。
在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。
稱贊教學反思 篇2
師：小朋友，學了課文,你們有什么話想說嗎?
生:：小刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！
生：如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做得一個比一個好。
師；是呀，稱贊能使人……
生：稱贊能使人做好一件事情。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：稱贊能使人心情高興，干活越干越有勁。
生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因為有了小獾的稱贊，小刺猬一天的勞動，它一點也不覺得累了。
師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊，給對方帶去了快樂，帶去了信心，帶去了美好的祝福。那么，你得到過誰的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢？
生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長輩了。
生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊，我寫字的時候更加認真了。
生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊，我每次畫畫都特別仔細。
生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會動腦筋了，回答問題聲音很響亮，我很開心。
生……
師：你們說得真棒，生活中因為有別人的稱贊，所以我們生活得更快樂，
下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請陳思秀站起來，
生：陳思秀，你上課真會動腦筋，我要向你學習！
生：陳思秀，你讀課文非常有感情，你真棒！
生：陳思秀，你回答問題聲音可響亮啦，我們要向你學習！
師：小朋友，你們都學會了真心實意稱贊別人。現(xiàn)在請夏澤權站起來，（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè)，表現(xiàn)一直不太好）
生：夏澤權，你平時能熱心幫助小朋友。
生：夏澤權，你有時舉手很積極。
生：夏澤權，你運動會上，能積極為集體爭光，還取得了兩個第五名呢！
師：看來,同學們都學會了真心實意地稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教學反思：
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，如果得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里會很高興，自己在這方面的干勁也就會更足了。即使別人的缺點很多，他也應該有屬于自己的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此而更陽光燦爛�！斗Q贊》這一篇課文，平淡中見深情，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人，能別人帶去快樂，帶去信心，帶去祝福，但是，稱贊一定要真心實意，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人一種虛情假意的感覺，效果也就適得其反。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊，同時也讓學生享受稱贊�！俺哂兴蹋缬兴L”，陳思秀是一位比較好的學生，而夏澤權是一位比較玩劣的學生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評，學生平時觀察得很認真，能聯(lián)系實際稱贊他人。雖然夏澤權身上的.優(yōu)點極少，但學生在我的引導下，也能挖掘他的一些優(yōu)點，這使得夏澤權剛剛站起來的緊張、不安的表情一下子沒了，取而代之的事是他不動聲色的聆聽、享受了，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點，這一場景真的讓人感動。這樣的語文課讓學生學會了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動！
稱贊教學反思 篇3
《稱贊》這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人。”有的.說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好�！庇械恼f：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。
稱贊教學反思 篇4
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講述了在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先出示一些表揚學生的話語讓學生讀一讀，并讓得到過這些稱贊的'同學談談受到稱贊后的心理感受。在教學中，我還引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”、“一個比一個”、“香極了”等指導學生朗讀，使學生從讀中悟情。課后，我還讓學生們找找身邊的人的優(yōu)點，用筆墨寫下來。這樣的實踐，讓學生更加體會稱贊能給人帶來快樂。
稱贊教學反思 篇5
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇課文。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學中的得與失：
一、微笑教學，真誠稱贊。
學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的�。愕膶W習用品放得多整齊�。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）；接著又根據(jù)圖片認識了“刺猬”等詞語。指導學生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。
二、快樂學習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的`朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習，注入了激情和活力。
2、我鼓勵學生自主識字，交流識字的經(jīng)驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵學生大膽猜字如：學習“采”字。通過多種識字方法的運用，提高了學生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不夠完善，應改進：
1、在教學中，在學生回答問題時顯得有些急躁，有搶學生話的現(xiàn)象。
2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預設與生成有著一定的距離。
4、課堂評價有時不夠到位。應注意教師評價的多樣化和對學生的點撥和指導。
稱贊教學反思 篇6
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。這篇課文生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
我在講解本課時，沒有過多地分析和講解，而是以讀重點句為主線，一問一答的形式和情境表演的形式貫穿本節(jié)課。教學一開始，我為了激發(fā)孩子們的學習興趣，為了調(diào)動孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動畫片，孩子們看了以后，都很開心。讓孩子們看完動畫片只后，我引導孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！币赃@兩句話作為本節(jié)課的主線，通過課堂的題問，學生的'回答，還有情境表演，來使學生理解課文。還引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”這兩句話時，通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生反復朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。在講解重點詞“粗糙”“泄氣”“迎”時，我讓學生以表演的形式，理解這三個詞，我看到多數(shù)學生理解了。課的最后，我請了三名學生上臺來表演，借這個機會，我稱贊了這三名學生。
本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時沒有激情，也許是我沒有調(diào)動起孩子們的積極性。如學生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時，對重點詞總也讀不到位�？傊�，我在今后的教學中，應充分調(diào)動孩子們的學習積極性。
稱贊教學反思 篇7
我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學生的告狀了，事無巨細，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴重的�！袄蠋�，他打我！”“老師，他也打我了！”，要是兩個學生鬧意見，叫到跟前了解情況時，聽到的肯定是互相指責對方的過錯，把自己的責任推得一干二凈。
不禁讓人沉思：現(xiàn)在的學生怎么了？眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點呢？的確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團團轉，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學工作中，我總是尋找一些契機，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人。
當我細細品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時，眼前就忽然一亮，這是一篇語言質(zhì)補而又不失生動的`文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！
“書讀百遍，其義自見�！痹诮虒W中，我沒有過多地分析、
講解，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學生在初讀中識字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
稱贊教學反思 篇8
學習《稱贊》這一課，為了讓學生明白稱贊的真正意義，我做了最后的總結，說：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱贊，小獾有了小刺猬的稱贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的'稱贊，使本來已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個不但心情愉快，而且體驗到了成功的快樂�！本o接著我提出了最后的一個問題，“同學們想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？”學生們紛紛舉手，有的同學說：“那板凳做的會一個比一個粗糙�！币灿械耐瑢W說：“那小獾就不會做出椅子了�！边�有的同學說：“小獾會更泄氣�！边@時，有個學生突然站起來說：“我要是小獾，我才不會泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看�！辈恢鞘艿搅诉@個同學的啟發(fā)還是感染，接下來一個個舉手起來回答的同學都說：“我也不會泄氣，我會更努力�！�
聽了學生的回答我很吃驚，因為這種答案是我在備課時所沒想到的，從這幫學生嘴里能說出這樣的話，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會有這樣的堅強，我低估了他們。
仔細想來，孩子們的成長需要有正確的教育引導，而新教材正是學生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領航的新課改的風帆。
稱贊教學反思 篇9
《稱贊》是第五單元的一篇課文，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！边@是一篇內(nèi)容生動有趣又寓意深刻的童話故事。課文主要講了小刺猬和小獾相互真誠的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味！學習這篇課文，目的讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人�；叵肫鸷秃⒆觽円黄鸲冗^的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談這節(jié)課教學中的得與失：
一、激趣導入
我首先對學生積極準備上課的'狀態(tài)給予真誠的稱贊，如：你坐得真端正！你的學習用品擺放得真整齊！還給予孩子獎勵了獎品“大拇指”。接著，我創(chuàng)設游戲情境，使孩子輕松快樂地復習了生字詞和課文大意。創(chuàng)設這樣的氛圍，讓孩子們感到輕松愉快，更好地激發(fā)他們的學習興趣。
二、細讀感悟
我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分組比賽讀、同桌對讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
1、引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”、“一個比一個好”、“香極了”等指導學生朗讀。同時，還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀中感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂。
2、引導學生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對方帶來了什么神奇作用的句子：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”和“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這兩句話。引導學生明白了：稱贊讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。學生從中體驗到了稱贊的快樂。
三、拓展延伸
通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生小組討論：學了《稱贊》，讓我們也學習小刺猬和小獾，來試著稱贊身邊的同學，家人吧！最后讓學生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點，讓學生懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言。這個質(zhì)疑，學生討論熱烈、各抒己見，培養(yǎng)了學生的語感能力。縱觀整節(jié)課，預設的各個教學環(huán)節(jié)都能得到落實，學生的表現(xiàn)也很棒！同學們能積極參與，大膽發(fā)言，與老師配合默契。不足之處，同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對話這一環(huán)節(jié)，可以改為讓學生上臺分角色表演。這樣，學生就能更生動、形象地理解課文內(nèi)容，整個教學環(huán)節(jié)可能會更加有趣。
稱贊教學反思 篇10
《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學過程中的得與失：
1、學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。
2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現(xiàn)這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么�！靶♀狄呀�(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙�！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的.蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！辈糠謱W生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。
現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：
1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設有些空洞，應該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。
2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。
在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變?yōu)椤耙龑д摺�。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。
稱贊教學反思 篇11
本課是篇童話故事，學生對童話都有較濃厚的興趣，因此教學起來相對比較容易。在教學時我繼續(xù)我繼續(xù)加強對學生的`識字的指導，引導學生自主靈活地運用識字方法，同時也注意朗讀指導，指導學生抓住語氣詞，分角色朗讀，讀出相互稱贊、欣賞的語氣。教學后我引導學生同桌間相互稱贊，使學生們能夠體會到稱贊帶來的快樂，他們開始學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
稱贊教學反思 篇12
《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。
一、創(chuàng)造情景
課堂開始，我對近期全班同學的表現(xiàn)予以肯定和表揚，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。
二、讀中領悟
在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。
三、情感融入
本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng)設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
當然，美中不足的.是時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。
但我會緊隨教改之路，繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。
稱贊教學反思 篇13
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和動力�！闭诖�，《全日制義務教育語文課程標準》強調(diào)：“九年義務教育階段的語言課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)�！边@里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學生熱愛學習、學會學習，為終身學習打下可持續(xù)發(fā)展的基礎。 因此，我在語文教學《稱贊》這一課時從以下幾方面進行：
第一，注重豐富學生的人文素養(yǎng)。
語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術審美、情感、哲學思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括： 1 、以人為本，尊重人、關心人、服務人、發(fā)展人，引導學生熱愛生活，關愛生命。 2 、引導學生樹立遠大志向，鼓勵學生積極進取，立志成才。 3 、教育學生應具備高度的社會責任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導學生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實現(xiàn)人生目標須付諸具體行動，如：進德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學中重視學生愛同伴，愛勞動，關心別人，能看到別人的優(yōu)點，稱贊別人的優(yōu)點的教學。
第二，加強必要的語言積累。
新課標多次提出“語文教學要注重語言的積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語言積累分為四個方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等�？傊Z言積累是一種動態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學中，我要求學生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養(yǎng)學生的說話能力。
第三，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
新課標要求廣大語文教師在教學中要讓學生“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”、“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。語文學習習慣包括的內(nèi)容很多： 1 、常規(guī)習慣。如課前主動預習的習慣、上課專心聽講并做好筆記的習慣、課后及時復習的`習慣、向語文教師及教材質(zhì)疑的習慣等。 2 、閱讀習慣。如有目的地進行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點的習慣、背誦古詩文及課文精段的習慣等。 3 、寫作習慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習慣、動筆進行創(chuàng)意表達的習慣、先寫提綱后寫作文的習慣、認真修改作文的習慣、書寫工整及講究格式的習慣等。 4 、口語交際習慣。如使用文明禮貌語文的習慣、講話注意對象和場合的習慣、語言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習慣、耐心專注地傾聽的習慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習慣等。
“全面提高學生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標。我們應為了實現(xiàn)這個目標而不懈地努力，使學生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學生是極端不利的。
稱贊教學反思 篇14
本文是一個有趣味的故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信使每個人都會受到觸動或啟發(fā)。
本節(jié)課我重點解決兩個問題：一、生字、詞；二、感悟課文內(nèi)容、進行思想教育。在進行生字、詞的訓練時，結合學生課前的預習，在檢查的過程中利用多種形式的認讀幫助學生記住生字、詞，接著利用學生已有的識字方法在同桌交流的基礎上集體討論交流，更加深了學生對字詞的識記�？梢哉f，取得了令人滿意的效果。第二大環(huán)節(jié)的感悟理解：雖然課文內(nèi)容比較淺顯，但蘊涵的思想?yún)s很深刻。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意，特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。教學中，我在朗讀的這一環(huán)節(jié)處理上不夠到位，學生讀地少，沒能讓學生切實的感受到小獾和小刺猬的高興之情，進而使學生充分感受到得到別人的稱贊的那份喜悅，從而發(fā)自內(nèi)心的表達自己的'真實想法。另外在感悟的過程中，教師對學生自主學習放的還不夠，究其原因主要是還不夠相信學生，特別是在第三環(huán)節(jié)學生匯報時應完全放手給學生，此處有些欠妥。在今后的教學中，應逐步地訓練學生的這方面的能力。隨著學生年齡的增高，相信他們一定會很棒！
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