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      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-08-17 18:46:57 教學(xué)反思 我要投稿

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思

        身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思1

        《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單,道理明確,主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲修改了畫,并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        反思整個(gè)教學(xué)過程,有優(yōu)點(diǎn),但不足的地方更多。

        優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì),如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等,這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

        比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn),更多的是不足,大致有以下幾個(gè)方面:

        一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

        在教學(xué)時(shí),我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度,一直往前面走,沒有站在學(xué)生的角度上思考,學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問題,有沒有跟上我的思路,有沒有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后,只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考,回答問題,大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

        二、不會(huì)組織學(xué)生,課堂的紀(jì)律不好

        雖然有老師告訴我說,紀(jì)律好了很多,但還是不夠,我不會(huì)組織學(xué)生,能夠引起學(xué)生的興趣,不知道怎么把他們放飛的思想收攏,心思收回到課堂,課上有一個(gè)說擬聲詞的環(huán)節(jié),學(xué)生們說出了很多,課堂一下就活躍了,之后我就收不回來了,只能干巴巴的喊口令,強(qiáng)制收回來一小部分,有些孩子的.精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié),只是沒有講出來,這樣一來,課堂的聽課率自然很低。

        三、不會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際不足

        課后評(píng)課時(shí),廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤,我立馬能夠改正,而不是說老師課后再改,做得很好,但是沒有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn),繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn),我才恍然大悟,是啊,還可以這么處理的。

        根據(jù)最新的教學(xué)理念,應(yīng)該要讓學(xué)生自己說,老師少說,沒有用的不說,學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多,很少讓學(xué)生自己說,甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí),都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完,匆匆結(jié)束。

        四、朗讀不夠,板書不嚴(yán)謹(jǐn)

        平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,老師讀得好,不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議:平時(shí)朗讀一拖音就停,多放一放朗讀的音頻,給課文打拍子,有節(jié)奏就會(huì)好很多,朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語也要到位,指明讀的哪里好,其他孩子就會(huì)模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn),不足,無法看出課文的過程,字跡不工整,需要多多練習(xí)。

        今后,要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力;多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力;在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,吸引注意,收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗(yàn),多多站在學(xué)生的角度思考,以生為本,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思2

        這堂課由于我根據(jù)課文內(nèi)容制作多媒體課件,通過對(duì)樹葉飄落等片斷的播放,學(xué)生的積極性很高,而對(duì)課件出現(xiàn)的情景學(xué)生發(fā)出各種驚嘆聲,而且印象深,容易接受,當(dāng)出示“……象……”說話時(shí)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說“金黃的葉子象雪花飄落!庇械恼f:“金黃的葉子象一只只蝴蝶在飛舞!薄瓕W(xué)生通過觀看課件片斷拓寬了自己的思維空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放飛想象,想象能力也得到了發(fā)展。學(xué)生們的思維空間打開了,學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)效果自然就提高了。比教師費(fèi)勁唇舌、不厭其煩的講有事半功倍的效果。所以在這一點(diǎn)上運(yùn)用多媒體的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn),但由于本節(jié)課件制作缺乏完整性,導(dǎo)致本節(jié)課的許多缺陷。如:在理解“果園里有好多紅星在閃爍,那是蘋果熟了!边@個(gè)比喻句時(shí),由于沒有制作直觀的圖片,而且學(xué)生又不太理解蘋果怎么會(huì)閃爍?雖然我講得很仔細(xì),但是學(xué)生還是只有一知半解。并不能深刻理解這個(gè)比喻句。雖然花去很多時(shí)間,但效果不佳。如果在制作課件時(shí)能出現(xiàn)陽光下的果園里水果在樹葉之間若影若現(xiàn)的動(dòng)畫,讓學(xué)生看過圖片之后來理解,那肯定會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

        從另一方面看出學(xué)生是很有創(chuàng)造力的,如:在理解“果園里有好多紅星在閃爍,那是蘋果熟了。”這個(gè)比喻句時(shí),有學(xué)生說得很好:“正因?yàn)橛酗L(fēng)吹,有陽光照在加上樹葉的遮擋才象紅星在閃爍!碑(dāng)時(shí)我沒有及時(shí)的'加以肯定,應(yīng)該即使肯定并把他補(bǔ)充完整:“小朋友說得都有點(diǎn)道理,風(fēng)兒輕輕地吹,陽光照下來的反光,再加上樹葉的遮擋,蘋果就象星星那樣在閃爍了。”

        最后,我覺得這堂課的另一疏忽點(diǎn)是:我事先沒有預(yù)想到學(xué)生不理解“小白楊”這個(gè)詞語,或者說備課時(shí)未備到這個(gè)點(diǎn)上。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)我想拋給學(xué)生,可是學(xué)生都不知道,我沒有準(zhǔn)備好,只能憑借自己平時(shí)的所知進(jìn)行解釋,解釋的不太全面。可見平時(shí)備課時(shí)還要認(rèn)真仔細(xì)些,對(duì)一些你認(rèn)為簡單的問題不能忽視。要從學(xué)生的角度思考問題,所以還要做到了解學(xué)生。從另一面也說明教師的自身素質(zhì)非常重要,如果你課外書看得多,對(duì)這個(gè)知識(shí)有了解,那么碰到了問題就能得心應(yīng)手的解決了。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思3

        《我們成功了》北京申奧勝出后,歷史的瞬間成了歡樂的永恒,中國人終于圓了一個(gè)世紀(jì)的奧運(yùn)夢(mèng)。全文表達(dá)作者申奧成功后的興奮與激動(dòng),也表現(xiàn)了作為一個(gè)中國人的驕傲與自豪。文章語言流暢,情感真摯,耐人尋味,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,陶冶情操和愛國教育的好教材。教學(xué)的`目的除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一定數(shù)量的生字、新詞,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪,并積累語言,還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感。

        要充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話,就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在課堂上,我通過對(duì)教材的補(bǔ)充,讓學(xué)生了解了我們申奧的艱辛,能夠進(jìn)一步體會(huì)出成功后的喜悅。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思4

        《夕陽真美》這篇課文以生動(dòng)的語言,描寫了夕陽下山時(shí)的美麗景色,抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛之情。整篇文章極其優(yōu)美,讀起來朗朗上口,可是個(gè)別學(xué)生還是不能讀流利,有添字漏字的現(xiàn)象,這樣,學(xué)生就不能充分體會(huì)出課文的美。這篇課文共5個(gè)自然段,語言生動(dòng)形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單,學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落,也是全文的`亮點(diǎn)。

        第一課時(shí)我重點(diǎn)講了生字詞。其實(shí),“生字教學(xué)”不僅要研究識(shí)字教學(xué)的方法,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)生字、生詞,還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī)。第一課時(shí)就是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確,提醒和指導(dǎo)難寫的字,掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。

        其實(shí)生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的,要想讓學(xué)生感興趣,就要想方法,能夠吸引住他。在教授這課生字時(shí),我運(yùn)用了猜謎語的方法,加一加,減一減的方法,還讓他們用字典查了生字組詞。

        一節(jié)課下來,孩子們都說這節(jié)課學(xué)得很高興,枯燥的生字也不再枯燥,變得趣味十足。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思5

        這次賽課,比哪次的都難忘。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課,對(duì)我而言,真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課,都是自己準(zhǔn)備,然后去講。而這次,除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外,片區(qū)和區(qū)里的都是臨時(shí)告訴你上哪課,第二天就講。年級(jí)和課名在前都不知道。

        周2的早上,接到了通知,上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》。我的心立刻一沉,因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說明文;蛟S與我的性格有關(guān),我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類文章,選公開課時(shí),基本不入我的眼。

        想了一個(gè)中午,腦袋仍然昏昏的。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少,再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到,也不想用;究蚣芪蚁牒昧耍 因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段,主要理解這個(gè)段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì),讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙,很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表,主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主,在他們填好后再交流,指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行,于是我下午把表打出來給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果大大出乎我的意料,學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間,因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫的字太多,學(xué)生寫的又慢。這個(gè)方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹。我決定先幫學(xué)生理清順序,然后讓學(xué)生逐句在讀中理解,理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.

        第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,讀詞語。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙,因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的`積極性,我使出了渾身解數(shù)。表揚(yáng)、鼓勵(lì),加油、鼓勁,能用的我都用上了,女孩子的積極性高了一些,男孩子卻還是無動(dòng)于衷。在學(xué)習(xí)的過程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度,把每一個(gè)問題都細(xì)化到最簡單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀,效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,但沒有達(dá)到我想象的效果。

        結(jié)果出來之后,我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì),但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想,真是讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤,事先我沒想到這種情況,在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料,這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn)。進(jìn)入高年級(jí),我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生,很少考慮一些別的激發(fā)手段?磥,這也是我需要學(xué)習(xí)的方向。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思6

        上完這篇課文,我深深地思考:閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本"的教學(xué)思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中積累,在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力”。本課教學(xué),我以讀為主線,組織了教學(xué)的全過程:

        1.整體感知、自主擇讀

        閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本科教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),我沒有指令性的語言,二是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡那幾句哪幾句就讀哪幾句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵,再點(diǎn)撥、引導(dǎo),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗(yàn)。

        2.讀有所思、讀有所悟

        讀書要做到“讀進(jìn)去,讀出來”!白x進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,如本課教學(xué)中,我引導(dǎo)“面對(duì)著清澈的湖水,你想到了什么?”學(xué)生說:“湖水很美!蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時(shí),你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎?”等等,這些指向性的語言,就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。有人會(huì)問,這不是教師的指令碼?對(duì)。單構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上。學(xué)生想不到的問題,教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語文教學(xué)。

        3.讀中生情,以情促讀

        學(xué)生在初讀課文時(shí),對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)情感的共鳴,對(duì)生活的`聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒到達(dá)入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境。如:“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,能美美的讀嗎?”可見,情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。

        4.讀后互評(píng),評(píng)后再讀

        學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā),相互引導(dǎo),相互指正,相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過程。如:“能美美的讀嗎?”我指名學(xué)生讀,后滲入評(píng)價(jià)信息,促進(jìn)師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多相交流,通過學(xué)生個(gè)體之間思維的碰撞和相互交流,多層次領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思7

        《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景,體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。

        一、教學(xué)效果:這篇講讀課文,作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象。課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福!疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹模匀嗣癫艜?huì)這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著、神情和動(dòng)作著筆:一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”“咖啡色長褲”“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段,周總理向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民向總理潑水,祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文中的語句,再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí),學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

        二、成功之處:有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。讓學(xué)生自讀為主,在此環(huán)節(jié)中,我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料,學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問題。小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事、猜字謎等方式來記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的,所以有趣,記憶也很深刻。

        三、不足之處:周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離,學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對(duì)課文的理解大打折扣。

        四、改進(jìn)措施:讓學(xué)生閱讀課輔資料,課余時(shí)間查找資料,了解周總理的生平,這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,通過朗讀去感受人們對(duì)總理的無限的崇敬。然后,從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近,從而感受總理偉大而平易近人。

        【教學(xué)反思】成功之處:

        教學(xué)中,我注意抓住每段中的'關(guān)鍵詞語,在語句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。

        課文里,開篇的“火紅火紅”一詞,就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福!疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空”“歡呼”等等,無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道,正因?yàn)榭偫硎强删吹,所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段,課文從總理的穿著,神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。

        不足之處:規(guī)范自己的語言。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡潔,評(píng)價(jià)語應(yīng)該盡量多元化。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思8

        教材分析:

        這是一篇優(yōu)美的散文。文章寫了“我”楓樹樹里尋找火紅的楓葉,給老師做賀卡的一件小事。事情雖小,但卻包含著小學(xué)生對(duì)大自然和老師無限深情和熱愛。在教學(xué)里一定要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和“我”的心靈相同,感受我發(fā)現(xiàn)最紅火紅火的楓葉的欣喜心情,讓學(xué)生給老師寫一句話,引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重老師勞動(dòng),更加熱愛老師。

        學(xué)情分析:

        學(xué)生理解課文章的內(nèi)容并不難,基本上可以借助拼音讀通課文。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度,教師可采用換位思考的方式,讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn),體會(huì)“我”的用心和對(duì)老師的熱愛。學(xué)生把想要說的話寫給老師后,老師一定要給予回答,讓學(xué)生感受老師的愛。

        [教學(xué)目標(biāo)]:

        1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

        2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛,激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然,熱愛老師的美好情感。

        3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

        [教學(xué)重、難點(diǎn)]:

        1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        [教學(xué)準(zhǔn)備]:

        1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。

        2、學(xué)生自備一套生字卡片,以及做賀卡的材料、工具等。

        [教學(xué)課時(shí)]:兩課時(shí)

        [教學(xué)過程]:

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入:

        1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事,給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對(duì)老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課,我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。

        2、質(zhì)疑。讀了課題后,你都知道了什么?你還想知道什么?

        二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

        1、自讀。輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并畫出自然小節(jié)號(hào)。

        2、正音。分自然小節(jié)指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。

        3、反饋。同桌互讀,檢查生字讀音。

        4、檢測(cè)。教師出示生字卡片,隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。

        三、再讀課文,感悟課文的含義。

        1、自讀。讀課文的1-3自然段,喜歡怎樣讀就怎樣讀?匆豢赐ㄟ^閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。

        2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

        3、質(zhì)疑:你有哪些不懂的問題?

        如:“我”為什么要這么認(rèn)真的去找一片楓葉?

        4、小組討論,組長匯報(bào)。

        5、練習(xí)有感情地朗讀課文。

        四、發(fā)散思維

        1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的小朋友,在這一天里,你想跟老師說些什么?

        2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡,將你跟老師說的話寫在上面,然后送給你們的老師吧!

        小結(jié):

        一片小小的葉子寄托了小朋友對(duì)老師的愛,這個(gè)教師節(jié),老師一定會(huì)很快樂的.。

        五、作業(yè):

        1、繼續(xù)做賀卡。

        2、有感情地朗讀課文。

        [板書設(shè)計(jì)]:

        我 找火紅的楓葉 做賀卡

        愛老師

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)回顧

        1、教師出示生字卡片進(jìn)行檢測(cè)。

        2、有感情地朗讀課文。

        二、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞

        1、出示詞語卡片,進(jìn)行開火車的游戲。

        2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。

        自學(xué)提示:(1)讀一讀生字

       。2)想一想你用什么方法可以記住它們。

        (3)和你的同桌說一說識(shí)字的方法

        (4)比一比誰的方法妙

        3、學(xué)生自學(xué),教師巡視指點(diǎn)。

        4、學(xué)生匯報(bào)。

        5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

       。1)火:注意不要寫散。

        (2)潔:右上方是“士”,不是“土”。

        三、鞏固練習(xí)

        1、寫本課的生字新詞。

        2、讀一讀,擴(kuò)詞。

        四、動(dòng)手畫:

        師:課文學(xué)完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?

        師:我非常想看看文中的楓葉,你們有什么好辦法?(動(dòng)筆畫楓葉)

        五、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)

        六、動(dòng)手拼一拼

        用小組采集的樹葉進(jìn)行拼圖并參觀。

        七、小結(jié):

        師:今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美,同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情,我也很愿意成為大家的朋友,你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?愿我們(cè)谛@的生活中快樂的度過每一天!

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思9

        今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候,我力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí),把文本中的各個(gè)語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué):

        1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

        2、字詞教學(xué),采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交互教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。

       。、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題,讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,很快便能夠看著提示背誦了,這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?

        但是,雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實(shí)在?墒菍(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如:

        1、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候,我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”,我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。后來想想,那個(gè)學(xué)生的語文能力還算班里非常好的`學(xué)生,她都說成了“釣”,說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí),雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn),在黑板上寫一寫。

       。、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語,我問了一個(gè)問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是愣了一下,有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然,可能是覺得老師這樣問,應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢。但是?jīng)過師傅的提點(diǎn),我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語也可以用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因?yàn)樗寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合,而不能說哪個(gè)能用,哪個(gè)不能用;叵胍幌拢n堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再通過對(duì)圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣,也能夠滲透一個(gè)寫作的方法,有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語,這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。

       。、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí),我出示了一張中國地圖,把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。

        看來,要讓課堂上得扎實(shí),光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時(shí)生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思10

        教學(xué)主題:閱讀課

        所屬學(xué)科:語文

        適于年級(jí):二年級(jí)上冊(cè)

        教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(語文出版社S版)

        建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

        2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

        二、內(nèi)容分析

        這是一個(gè)古老的神話故事,講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事,可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀課文,感悟盤古的神勇和偉大。

        三、學(xué)生分析

        喜歡神話,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心,探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

        四、設(shè)計(jì)思路

        減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié),給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),使其感受中國古代民間文學(xué)的精華,領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

        五、教具準(zhǔn)備

        盤古開天辟地的圖畫或動(dòng)畫課件;本課生字卡片。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入,出示課題

        1、談話:佳佳是和我們同齡的小朋友,他平時(shí)特別愛提問題,比如天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天,她問奶奶,我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事,佳佳都聽得人迷了,你們想知道是什么故事嗎?

        2、出示課題:開天辟地。

        二、初讀課文,自主識(shí)字

        1、借助拼音,自由讀課文。(在課文中圈出本課生字,對(duì)照課后的生字表,把生字讀準(zhǔn)確)

        2、小組合作學(xué)習(xí),糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子,并悄悄告訴同桌小伙伴,你用什么方法記住這些生字。)

        3、交流識(shí)字方法,認(rèn)讀生字。

        教師范讀,邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

        4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。

        (1)故事中,天地最早什么樣?(板書:大雞蛋躺巨人)

        (2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件,幫助學(xué)生理解。板書:開天辟地頂天立地)

        5、讀最后一自然段,發(fā)揮想像力,感悟神話的創(chuàng)作過程。

        (1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。

        (2)發(fā)揮你的想像力,說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?

        四、小結(jié)拓展

        故事中,宇宙是因?yàn)楸P古開天辟地而誕生的,你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

        附:板書設(shè)計(jì):

        30開天辟地

        大雞蛋——開天辟地——?jiǎng)?chuàng)造宇宙萬物

        躺 巨人 頂天立地

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟,復(fù)述課文,指導(dǎo)寫字。

        一、談話引入

        上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個(gè)神話故事,了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的'過程,還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃,這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。

        二、鞏固識(shí)字

        1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。

        2、認(rèn)讀生字卡片,試著給生字組詞。

        三、朗讀感悟

        1、再讀課文,說說盤古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)

        2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大,愿意犧牲自己,造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。

        3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試,然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段,適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

        四、講述故事

        1、看圖或板書講《開天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講,哪一部分講不好,還可以再看看書后再講。

        2、各小組推選出代表,開展“故事大王”比賽。

        五、指導(dǎo)寫字

        1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字,兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)

        2、指導(dǎo)書寫。

        (1)指導(dǎo)“丈”:強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”,描紅,練習(xí)。

        (2)指導(dǎo)“抓”:強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察“!保杓t,練習(xí)。

        (3)指導(dǎo)“突”:強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng);引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”,描紅,練習(xí)。

        六、拓展延伸

        1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎?講給同學(xué)們聽。

        把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

        教學(xué)反思:

        1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導(dǎo)入,容易引起孩子們的興趣。

        2、重視自主學(xué)習(xí),讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。

        3、做到從課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。

        4、不足之處,應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理,自己想出的一些合理解釋,并不事實(shí)上如此。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思11

        《郵票上的齒孔》是一篇說理課文,課文通過講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的故事,贊揚(yáng)了阿切爾善于觀察,勇于探索,敢于實(shí)踐的精神,啟發(fā)學(xué)生從小要養(yǎng)成愛觀察、勤思考、敢動(dòng)手的好習(xí)慣。

        第一課時(shí)學(xué)生已初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。第二課時(shí)主要任務(wù)是解決導(dǎo)學(xué)案上的“精讀感悟”、“鞏固練習(xí)”和書上的課后題。

        “精讀感悟”設(shè)置了兩個(gè)問題,一個(gè)是“說一說阿切爾是怎樣發(fā)明郵票打孔機(jī)的'?”一個(gè)是“你還知道什么東西是誰發(fā)明的?”第二個(gè)問題我提前布置讓學(xué)生在網(wǎng)上查了資料,沒什么難度。但是第一個(gè)問題不太好回答,可能學(xué)生心里明白,但在組織語言時(shí)可能說的不夠全面或太過詳細(xì)。為了節(jié)約時(shí)間,我把問題轉(zhuǎn)化成填空題,提示學(xué)生。這樣學(xué)生回答起來就比較簡單了!第一個(gè)問題解決了,本以為第二個(gè)問題很快就可以解決,沒想到學(xué)生們查的資料太多了,一個(gè)個(gè)都是寫了滿滿一頁紙,都急著在班里展示,看著他們那么積極踴躍,我也不忍心打斷他們。結(jié)果展示環(huán)節(jié)占用了大量的時(shí)間,導(dǎo)致整節(jié)課顯得頭重腳輕!

        在處理課后題時(shí)我把書上的“讀一讀,用帶點(diǎn)的詞語各說一句話”改為了“選詞填空”,讓學(xué)生自己理解著去辨析詞義,學(xué)生很輕松的就選對(duì)了。造句時(shí),因?yàn)檎n前學(xué)生查了很多“誰發(fā)明了什么”的資料,用“發(fā)明”一詞造句已無需訓(xùn)練,“發(fā)現(xiàn)”造句時(shí),學(xué)生思想比較局限,我稍加點(diǎn)撥,告訴他們:發(fā)明就是創(chuàng)造的意思,而發(fā)現(xiàn)是發(fā)覺、知道。造句環(huán)節(jié)也進(jìn)行的比較順利!

        因?yàn)樵凇熬x感悟”環(huán)節(jié)占用時(shí)間較多,導(dǎo)致“鞏固練習(xí)”時(shí)時(shí)間不夠充足,本應(yīng)該由學(xué)生自己閱讀的短文,臨時(shí)調(diào)整為我讀短文,學(xué)生邊聽邊思考課后題。最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)本來是課文主旨升華的重要部分,但是由于時(shí)間安排不當(dāng),課堂上已沒有時(shí)間,只能留成作業(yè)讓學(xué)生課下閱讀。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思12

        一、換種方式提問,提高教學(xué)實(shí)效

        在以往的生字教學(xué)中,我常常問學(xué)生:“這個(gè)字你是怎么認(rèn)識(shí)的?”“你有什么好辦法記住它?”剛開始學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍,爭相做答,但久而久之,這種刺激的效果越來越弱,部分學(xué)生的惰性開始顯露。于是,在這節(jié)課上,我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你提醒大家要注意什么?”鼓勵(lì)學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)。結(jié)果在這堂課上,我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮。在讀字音時(shí),學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音,“幟”是翹舌音,“曲”在課文里讀第三聲。書寫時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“歡”是左窄右寬,“慶”字廣字旁的橫不宜太長,這樣的學(xué)習(xí)情景,這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下,在思維得到了極大激活的情況下才能出現(xiàn)。

        二、整體吟誦的高效

        本詩內(nèi)容可以分為兩部分,一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容,我選擇了整體感悟的方式,一起出示這四句話,讓學(xué)生不斷誦讀,避免了逐句講解的支離,避免了詩意美感的破碎。詩是語言的精華,言簡意豐,一首詩,就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個(gè)性的'想象,在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動(dòng)的畫面。因此,在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生想象,讓詩中景、詩中物在學(xué)生腦海里浮現(xiàn),展現(xiàn)一幅幅立體的圖景,引導(dǎo)學(xué)生步入詩境。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在誦讀中說說“眼前出現(xiàn)了什么景,心中出現(xiàn)了什么物?”同時(shí)展開想象“你仿佛聽到各自在說著什么話呢?浪花會(huì)唱什么歌?”給學(xué)生建立了語言與形象的聯(lián)系,同時(shí)自然地滲透了誦讀的方法,即讀書的時(shí)候,只要眼前有景,心中有物,就能讀出感情,達(dá)到了整體的高效。

        三、真誠的課堂對(duì)話,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂:

        教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,真誠的課堂對(duì)話能喚起學(xué)生的歡樂的課堂情趣。例如:“老師寫不好,等會(huì)你們寫的要比老師好!薄胺砰_聲音讀,小朋友讀書的聲音最好聽了!薄霸僮x讀課文,肯定比上一次好。”“讀好了,就讀給同桌聽,讀正確了,就翹起大拇指,夸夸你的同桌,或著沖他笑一笑!钡龋@真誠的語言,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上歡樂多多,童心無限,才使得本課誦讀聲聲,氣氛濃濃,才使的以學(xué)定教的思想得以落實(shí)。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思13

        《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個(gè)自然段:第一自然段簡要揭示當(dāng)時(shí)的背景和形勢(shì)。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段,講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍,戰(zhàn)士們怕他累著,藏了他的扁擔(dān),但他又連夜做了一根,并寫上了“朱德記”三個(gè)字。

        全文沒有一句對(duì)話,但通過人物的行動(dòng)和心理,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見大,于細(xì)微處見精神,不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象,而且通過細(xì)膩的心理描寫,表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。

        一、教學(xué)效果

        在教學(xué)的過程中,我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于故事所在的背景中,使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員,參與當(dāng)時(shí)的艱辛,這樣不但有助于教學(xué)的開展,而且也可以讓學(xué)生更加感同身受,激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來的,需要我們?cè)谡n堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時(shí),我通過“多讀課文”的方法,引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        二、成功之處

        1、講授本課,我從題目入手,采用層層問題展開教學(xué):這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”?把難點(diǎn)一步步地剝離,一個(gè)一個(gè)突破。

        2、我從重點(diǎn)內(nèi)容入手,一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易,尤其走山路,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去,從而讓學(xué)生體會(huì)了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

        三、不足之處

        1、在指導(dǎo)書寫時(shí),僅僅是借助課件,而沒有進(jìn)行示范寫,學(xué)生印象不夠深刻,效果不好。

        2、由于文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教學(xué)中沒有把握好分寸,應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料,幫助學(xué)生理解,這樣教學(xué)起來就不會(huì)那么辛苦。因此,課前要做大量的準(zhǔn)備工作。

        四、改進(jìn)措施

        “教學(xué)有方,但教無定方!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個(gè)語文教師,我要會(huì)選教法,能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

        《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思

        《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的.敬愛之情。

        一、教學(xué)效果:課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中,我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),提出了這樣一個(gè)問題:“請(qǐng)你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容!痹捯魟偮洌∈至至,大部分孩子都能回答,或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問:“為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道:“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……”此時(shí),他已經(jīng)無法用言語表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語來表達(dá)。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容,其實(shí)能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。

        二、成功之處:通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵(lì),使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。

        三、不足之處:本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時(shí)候,有一定的時(shí)代距離感,因此學(xué)習(xí)起來比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。

        四、改進(jìn)措施:課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。

        【教學(xué)反思】成功之處:

        《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時(shí)期,贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴,了解當(dāng)時(shí)的歷史背景十分重要,我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè),然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí),我以讀為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí),我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句,積累好的詞句、進(jìn)行說寫訓(xùn)練,初步感受作者組織語言、運(yùn)用詞語的方法,促進(jìn)由讀到寫的遷移,為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        不足之處:

        要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思14

        在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文時(shí),我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),以發(fā)展語言為目的的指導(dǎo)思想來組織教學(xué),把讀有所悟,以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,來提高課堂教學(xué)效率,F(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn):

        一、運(yùn)用插圖——?jiǎng)忧?/strong>

        語言的學(xué)習(xí)與掌握,都是從詞語的理解開始的。學(xué)生只有準(zhǔn)確深刻地理解了,才能在頭腦中留下深刻的印象,才能奠定其內(nèi)化的基礎(chǔ)。利用課文插圖可以有效地幫助低年級(jí)學(xué)生形象地理解語言,有利于詞語的積累。

        在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文中,我先讓孩子們觀察長勢(shì)很好的小葫蘆插圖,讓他們用自己的話來描述一下所看到的葫蘆,然后我再讓他們讀讀文中作者描寫小葫蘆的相關(guān)句子,對(duì)比感悟作者遣詞用句的準(zhǔn)確、巧妙,從而感悟、積累優(yōu)美語言——“細(xì)長的葫蘆藤”、“雪白的小花”、“可愛的小葫蘆”。這樣圖文結(jié)合,孩子們能更好地感受到小葫蘆的可愛,自己的內(nèi)心燃起了對(duì)這棵葫蘆的喜愛之情,自然而然地理解、體會(huì)到文中種葫蘆人對(duì)自己所種葫蘆的深愛情感。為后面的感情朗讀也起到了水到渠成的引導(dǎo)作用。

        二、憑借語言——融情。

        語言作為思想的外衣,它的物質(zhì)外殼與思想內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是渾然一體、不可分割的。語言不可能不表達(dá)一定的思想,而思想總帶有一定的情感。眾所周知,語言的習(xí)得,要經(jīng)過感悟、積累、運(yùn)用的過程。因此要發(fā)展學(xué)生的語言,必須要借助語言文字,引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去聯(lián)想、去想象,在頭腦中形成鮮明的形象,為積累和運(yùn)用語言打基礎(chǔ)。在教學(xué)《我要的是葫蘆》一文時(shí),我抓住描寫種葫蘆的人“每天都要去看幾次”、“他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”等重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方法通過反復(fù)朗讀、想象、感受那個(gè)人喜歡小葫蘆的思想感情。

        三、角色體驗(yàn)——抒情。

        角色表演是低年級(jí)兒童喜聞樂見的一種游戲活動(dòng)。學(xué)生閱讀教材的`過程,也就是情感“蓄積”的過程。根據(jù)課文的特點(diǎn),讓學(xué)生扮演角色入情入境地去演一演,通過角色表演把“蓄積”的情感盡情地抒發(fā)出來。角色體驗(yàn)的過程,伴隨著思維的過程,語言內(nèi)化、錘煉、發(fā)展的過程,也是情感豐富的過程。我給孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)演一演的情境:讓孩子們根據(jù)自己對(duì)課文的理解,分角色演一演種葫蘆的人和鄰居之間的對(duì)話、動(dòng)作、神情,學(xué)生在與伙伴的愉快合作中,才能更好地拓展學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展。從而能把課堂教學(xué)推向了高潮,同時(shí)把全體學(xué)生的情感推向了新的境界。

        四、教學(xué)不足以及今后努力的方向

        1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中,隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成,即興語言的表達(dá),如何圍繞教學(xué)目標(biāo),充分肯定,及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生,我覺得做得還不夠好。比如:在給種葫蘆的人如此愛葫蘆,請(qǐng)你給他起個(gè)“雅稱”時(shí),有一個(gè)孩子起名“葫蘆迷”,可以說起的恰到好處,這時(shí)我激勵(lì)性的語言就顯得比較蒼白。還有在學(xué)習(xí)“盯”時(shí),我也應(yīng)讓學(xué)生在說一說為什么用“盯”不用“看”?這一點(diǎn),我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,另外,在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

        2、教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時(shí),語言的指向性要更明確些;語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。比如在比較陳述句和反問句時(shí),應(yīng)該明確告訴學(xué)生這是反問句,要讀出反問的語氣。

        最后,我想用一句話來勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法,教無定法!

      二年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思15

        《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語言很美,文中所描述的丹頂鶴也很美,就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來展開。

        法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我首先在熟讀課文的前提下,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后,說說為什么覺得這兒美,再總結(jié)出:色彩美,姿態(tài)美,外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的`丹頂鶴就必須熟悉課文,能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí),一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

        語文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀,學(xué)生通過各種形式的讀,如:個(gè)別讀,加上動(dòng)作表演讀,想象讀,范讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情,通過讓學(xué)生讀課文,在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。

        通過對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度,通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。

        最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片,并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛護(hù)我們的地球,愛護(hù)我們身邊的動(dòng)物”,進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛護(hù)我們周圍的環(huán)境,愛護(hù)我們的校園、我們的班級(jí)的思想。

        上完這一節(jié)課,我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí),也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。

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