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《對稱》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《對稱》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《對稱》教學(xué)反思1
《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形，會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教師用書，認(rèn)真撰寫教案，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
課后，總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想，感覺學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番，認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理。課前，我認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容不是本冊的重點(diǎn)，決定用1課時(shí)授完。課后，才發(fā)現(xiàn)這樣安排，時(shí)間太倉促，學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個(gè)成語來形容：囫圇吞棗，這也學(xué)一點(diǎn)，那學(xué)一點(diǎn)，動手操作、練習(xí)、思考的時(shí)間大大縮水，最終未能掌握好新內(nèi)容。
2.對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致學(xué)生的'思考、練習(xí)的時(shí)間不夠，對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒能深入地思考、理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，重難點(diǎn)不夠突出。
3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對稱圖形，讓學(xué)生畫，畫完后教師演示，這樣匆匆而過，學(xué)生沒有真正體會找對應(yīng)點(diǎn)在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握，導(dǎo)致學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因，學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生只能是在原地踏步。
由于以上原因，造成這一節(jié)課重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒有突破，教學(xué)主線不鮮明，效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足，我將繼續(xù)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。
《對稱》教學(xué)反思2
《鏡面對稱》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形后進(jìn)行教學(xué)的。
雖然學(xué)生有了“對稱”的知識鋪墊，但對于人和像也是對稱的這一現(xiàn)象是較難感知體會的。尤其是鏡子外的物體和鏡子內(nèi)物體的像左右對稱是本課的難點(diǎn)。
如何化解這一教學(xué)難點(diǎn)呢？在教授這一節(jié)新課之前，我讓學(xué)生在家練習(xí)照鏡子，在鏡子前做不同的動作，觀察鏡子里自己的成像是什么樣的。這一預(yù)習(xí)作業(yè)的布置對我在新課的難點(diǎn)教學(xué)上起到了推波助瀾的`作業(yè)。
在新授課時(shí)，我通過教材上兩個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，即倒影和成像來讓學(xué)生認(rèn)識鏡面對稱，直觀的讓學(xué)生認(rèn)識鏡子中的“像”，接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察探究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)人和像是關(guān)于鏡面對稱的。
因?yàn)檎n前已經(jīng)讓學(xué)生在家進(jìn)行了照鏡子的練習(xí)，接下來，我和學(xué)生玩起了照鏡子的游戲——把人和像活生生的搬至課堂（老師照鏡，請學(xué)生模仿像），讓學(xué)生在“實(shí)物”面前，豐富感官，深刻感知體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了早上起床后一系列的照鏡子的動作，并貫穿著故事情節(jié)，引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與度極高。這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)歷、參與、自主、探究。
后來，在測試中，我發(fā)現(xiàn)對于“看鏡中的鐘面”，“看鏡中的文字、數(shù)字”這些題目都做得都不錯(cuò)�？墒牵瑓s還是有人在人和像的題目上“左右不反”了，在教學(xué)這一難點(diǎn)時(shí)不是口口聲聲說“左右相反”嗎？游戲時(shí)我還一直強(qiáng)調(diào)：人和像都在同一邊。也許正是因?yàn)槌贿�，他們才是左右相反的。我發(fā)現(xiàn)這一問題后，在另一個(gè)班新授這一課時(shí)，我不再強(qiáng)調(diào)“同一邊”，練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率還是挺高的。
通過兩次不同教學(xué)《鏡面對稱》的難點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)，老師不應(yīng)該總站在學(xué)生的角度去思考如何把易變難，或者只是把死板的用公式交給學(xué)生套用來解題。應(yīng)該讓學(xué)生自己去大膽的實(shí)踐，反而能取得更好的成效。
《對稱》教學(xué)反思3
一、數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種文化
《新課程規(guī)范》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法、語言是現(xiàn)代文明的一局部�！北竟�(jié)課的教學(xué)我沒有拘泥于課本，“唯教材至上”，而是變“教教材””為“用教材”，把教材作為一個(gè)傳達(dá)數(shù)學(xué)知識的一個(gè)載體。在公開課教案中將“自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)”等領(lǐng)域中軸對稱圖形有機(jī)的結(jié)合在一起，放大了軸對稱圖形的文化特性，折射出圖形背后的魅力，將軸對稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。
課堂上我用課件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動植物圖片，調(diào)動了同學(xué)的已有的表象，豐富了同學(xué)的感知。面對一幅幅精美的圖片，同學(xué)流露出的不只是驚喜，還有幾分疑惑：為什么大自然如此的垂青于軸對稱圖形的形狀呢?當(dāng)“天安門、重慶人民大禮堂、上海東方明珠、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對稱美的事物出現(xiàn)在同學(xué)的眼前時(shí)，同學(xué)們被這種文化氛圍陶醉了，激發(fā)了同學(xué)熱愛勞動人民的樸素情感和民族自豪感。
二、把探究活動引向深入
我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生剪軸對稱圖形，然后讓同學(xué)觀察自身創(chuàng)作的作品，比較他們的不同。由于是同學(xué)自身的作品，因此同學(xué)觀察的很仔細(xì)�！拔野l(fā)現(xiàn)他們形狀不同。”“我發(fā)現(xiàn)他們大小不同�！薄拔野l(fā)現(xiàn)它們左右兩邊是完全一樣的�！边@樣的'發(fā)現(xiàn)過程是真實(shí)的，也是一個(gè)逐漸發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。這樣同學(xué)們就能夠較好的判斷一個(gè)圖形
是不是軸對稱圖形。
尋找平面圖形中的軸對稱圖形是本節(jié)課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一是放手讓同學(xué)通過自主探索、小組合作的方式進(jìn)行探究性的活動，最后讓同學(xué)匯報(bào)、爭論。二是上述案例中的方法。盡管開放性沒有方法一好，但是由于有了師生的互動，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)盡管方法一有很強(qiáng)的開放性，有利于培養(yǎng)同學(xué)的合作能力和探究能力。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)在新課程文化的輕拂下學(xué)習(xí)還是比較輕松的。這股清新之風(fēng)吹走了數(shù)學(xué)的枯燥、苦澀，吹走了同學(xué)心靈中對數(shù)學(xué)的恐懼，讓同學(xué)生長在富有情趣和意義的數(shù)學(xué)文化氛圍中，使數(shù)學(xué)課堂充溢著文化的氣息。但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性還是沒有調(diào)動起來，我今后應(yīng)在課堂駕馭方面多下功夫。
信息技術(shù)與學(xué)科整合課《軸對稱圖形》
教學(xué)反思
《軸對稱圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊的內(nèi)容，教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀察和形式多樣的操作活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識簡單的軸對稱圖形，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)
本課是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課，圍繞以下三點(diǎn)我做如下反思：
一、活動貫穿始終
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，會識別并做出一些簡單的軸對稱圖形。在設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過“感知——操作——體會”來獲取知識。首先從民間工藝——剪紙中感知對稱在生活中的存在，再從生活中舉一些對稱的例子。在學(xué)生充分感知對稱后，由實(shí)物抽象為平面圖形，通過“折一折、比一比、看一看”等實(shí)踐活動體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。在學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征后，圍繞特征進(jìn)行“小判官”的游戲活動，讓學(xué)生用對折的方法判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形。學(xué)生在操作中進(jìn)一步深化對軸對稱圖形的認(rèn)識。而在情境“圖形王國”中的練習(xí)，學(xué)生脫離了動手操作，只用眼睛觀察來進(jìn)行
判斷，部分學(xué)生在這里就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有的沒有注意到圖案的不對稱，有的過于定向思維，只考慮到左右或者上下折時(shí)是否對稱，這些錯(cuò)誤的產(chǎn)生是正常的，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生都能夠及時(shí)改正過來。在這個(gè)過程中，學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識又加深了。
二、注重“導(dǎo)”與“學(xué)”
師生在課堂上的信息交換，效果在于是否擺正主導(dǎo)與主體關(guān)系。主體活動的優(yōu)劣，又取決于主導(dǎo)者的善導(dǎo)與否。實(shí)踐證明，要取得課堂教學(xué)的最佳效果，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不如教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂中，始終都注重教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位。學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下學(xué)，學(xué)知識、學(xué)方法。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問題——“這些平面圖形有些什么特征?”帶著這個(gè)問題，學(xué)生自己尋求解決問題的方法。在參觀“圖形王國”時(shí)，由于有三組類似的題目，根據(jù)題目的內(nèi)容，結(jié)合圖形王國的主題，分別加上了“生活區(qū)”、“交通區(qū)”、“外交區(qū)”的名字，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇其中的一個(gè)區(qū)。所有的練習(xí)都很自然地串聯(lián)在參觀的情景中，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊，并充分激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。緊接的“創(chuàng)作天地”也讓學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造才能，個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。這樣的活動，每個(gè)學(xué)生的參與積極性都十分高。
三、信息技術(shù)輔助教學(xué)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難在于抽象概念的理解，而利用計(jì)算機(jī)制作的網(wǎng)頁或課件，能結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化;能直觀生動展示圖片的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。在“圖形王國”的練習(xí)活動中，知識的反饋工作由電腦代勞，學(xué)生在選擇好后能在第一時(shí)間里給出反饋，學(xué)生再根據(jù)反饋及時(shí)訂正，直到完全正確為止。這就解決了由教師一一校對的滯后性和片面性。并且能夠向?qū)W生清晰明了地演示軸對稱圖形的特點(diǎn)。
總之，如何更好地使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，如何讓信息技術(shù)與學(xué)科能有更完美的整合，還有待于我們進(jìn)一步地研究和探討。相信在不斷地嘗試努力下，我們一定會成功的!
《對稱》教學(xué)反思4
但是我在教學(xué)過程中也遇到了一些問題，值得我去深思的。例如在學(xué)習(xí)“對稱軸圖形”、“對稱軸”這兩個(gè)概念的時(shí)候，我的目的是想讓學(xué)生自生總結(jié)，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說出來但我還在不斷的重復(fù)學(xué)生的回答，這不但顯得有點(diǎn)累贅而且還挺浪費(fèi)時(shí)間的。此外在讓學(xué)生猜想證實(shí)“下面各圖形分別有幾條對稱軸”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒有做到真正放手讓學(xué)生去做。而且我在教學(xué)“軸對稱圖形”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，沒注意到講解物體的平面跟立體的關(guān)系，所以學(xué)生在做后面的練習(xí)的時(shí)候就顯得無所適從，有點(diǎn)爭議不下。
經(jīng)過課后深思我覺得教學(xué)時(shí)的課堂設(shè)計(jì)正如陶行知先生所講的要符合“教、學(xué)、做合一”的原則。課堂上學(xué)生是積極的參與者，動口說、動手畫、動腦思，多種感官一齊參與。基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的形成，學(xué)習(xí)興趣的'激發(fā)三者合一，變沉悶、呆板、被動的學(xué)生學(xué)習(xí)為生動、活潑、主動的發(fā)展�？傊谝院蟮慕虒W(xué)中我會更加注意這些教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，同時(shí)也會把時(shí)間更多的放在鉆研教材上，把每一節(jié)課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)得津津有味。
《對稱》教學(xué)反思5
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識的生長點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，無論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞操作活動，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動手、動腦、動口參與實(shí)踐活動，營造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。
2、因?yàn)檎麄�(gè)解題過程并非僅僅只是一個(gè)知識運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造的過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。這堂課在設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我體會到：要找準(zhǔn)教材與學(xué)生內(nèi)在情感的結(jié)合點(diǎn)至關(guān)重要。在研究教材時(shí)，我首先考慮：這節(jié)課最吸引孩子的是什么？而學(xué)生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，那么接下來的教學(xué)思路便會比較合理，也容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的'設(shè)計(jì)中無論是新課的引入，定義的學(xué)習(xí)，還是情境的創(chuàng)設(shè)，都圍繞“生活”這條主線開展，自然而又生動。學(xué)生學(xué)起來輕松，效果也不錯(cuò)。
3、讓學(xué)生們積極參與課堂活動，舉出身邊生動的例子，自己動手折一折、剪一剪，都是學(xué)生非常感興趣的活動。但也是最容易“亂”的環(huán)節(jié)。除了老師平時(shí)要抓好學(xué)生游戲、活動時(shí)的課堂常規(guī)，還可以根據(jù)本教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的生活世界，而不是亂哄哄的世界，對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)要及時(shí)的制止和引導(dǎo)，師生共同營造一個(gè)積極、向上、自律的課堂氛圍。
4、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)一步的加工處理。通過觀察——猜想——動手操作探究——做出結(jié)論——驗(yàn)證結(jié)論，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。逐步建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，努力把這節(jié)課上出“數(shù)學(xué)”味。在教學(xué)“對稱”時(shí)，我不是直接教給學(xué)生先對折，再剪，而是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“兩邊一樣大”的基礎(chǔ)上，自己隨意去剪。這樣，一部分會剪的同學(xué)就對折了，不會剪的同學(xué)從他們的演示、介紹中也明白了“必須要對折”，非常輕松地發(fā)現(xiàn)了對稱的秘密。
《對稱》教學(xué)反思6
對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。
本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法，從而引出課題。
1、出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī)、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。
2、剪小樹：通過不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。
這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
二、動手畫一畫，折一折。
通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門、飛機(jī)、獎杯等)進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。
這是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的'性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。
這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。
三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。
本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
《對稱》教學(xué)反思7
一、“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我原來的目的是要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)孩子們有的說一樣，有的說不一樣的時(shí)候，我沒有讓孩子們充分表達(dá)自己的想法，如果此時(shí)我能加以追問“一樣在什么地方”“不一樣在什么地方”，給孩子們充分時(shí)間，讓他們通過質(zhì)疑、討論，理解對稱的特點(diǎn)，使幼兒對對稱含義的理解更為深刻。
二、“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。結(jié)果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半。在第一次找一找中，我讓孩子們在三張圖片中找出跟范例對稱的圖片，通過這次找，孩子們明確了對稱的特點(diǎn)。在第二次找一找中，我讓孩子們每人手持一張圖片，讓他們找朋友配對，接著，我讓孩子們找一找教室里對稱的物品，進(jìn)而延伸到在自己身上找，讓孩子不僅對對稱的理解和感受更進(jìn)一步，而且知道對稱現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見，很好了的達(dá)成了第一目標(biāo)。
三、“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。活動中孩子們對此環(huán)節(jié)非常的感興趣，師幼配合非常默契。 讓孩子們運(yùn)用各種感官探究發(fā)現(xiàn)、理解物體的對稱，通過親身體驗(yàn)、操作來梳理已有經(jīng)驗(yàn)，形成正確的知識，充分體現(xiàn)了“幼兒主體”的教學(xué)理念，這也是綱要對我們提出的要求。在此環(huán)節(jié)中，美中不足的是：當(dāng)孩子們能很好的用身體動作來表現(xiàn)對稱之后，我又自我展示幾個(gè)動作，感覺有點(diǎn)多余了。
四、“畫一畫”的操作活動有看、想、找、畫的過程，是前面學(xué)習(xí)的.綜合反映。在此環(huán)節(jié)，我覺得不足的是：我通過暗示引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)可以通過重疊描畫的方法，能又快又好的描畫出對稱的另一半，這只是眾多方法中的一種。如果時(shí)間允許的話，可以讓孩子們嘗試多種方法制作對稱的圖案，如剪、印畫等方法。這個(gè)可以放到區(qū)域活動中讓孩子們繼續(xù)嘗試。再者，本次活動主要是讓孩子們了解圖案的對稱，再課后延伸時(shí)可以讓孩子們在圖案對稱的基礎(chǔ)上，理解顏色的對稱。
《對稱》教學(xué)反思8
【教前設(shè)計(jì)思路】
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法�！北竟�(jié)課設(shè)計(jì)折一折，畫一畫等有效的活動，為學(xué)生搭建體驗(yàn)探索的平臺，意在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，給學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間和空間,以便突破難點(diǎn),較好地體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
本節(jié)課內(nèi)容是在三年級下冊學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，明確軸對稱平面圖形,其對稱軸條數(shù)可以有不同。首先讓學(xué)生研究長方形的對稱軸，通過不同方法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸。最后通過不同層次的練習(xí)，加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。
【教中過程反思】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課堂由欣賞國徽圖、故宮圖、蝴蝶圖以及臉譜圖等軸對稱圖形入手,讓學(xué)生觀察它們有什么相同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用對折的方法證明這些圖形對這兩邊都是完全相同的.借此引導(dǎo)出對稱、軸對稱和軸對稱圖形的概念，引入課題。然后講解對稱軸，并介紹對稱軸的畫法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，旨在體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)這一教學(xué)理念，喚起學(xué)生對軸對稱圖形已有的感知經(jīng)驗(yàn)，較好地體現(xiàn)圖形由具體形象到抽象概念的過程。
二、動手操作，探究新知
�。ㄒ唬┌才艑φ壅业介L方形的對稱軸。在這里，安排學(xué)生通過對折的方法，發(fā)現(xiàn)長方形中對折后的那條折痕所在的直線就是長方形的對稱軸，讓他們初步感知長方形的對稱軸把長方形分成了相同的兩部分。這部分教學(xué)注意組織學(xué)生動手操作，讓他們較好地觀察和發(fā)現(xiàn)對折后兩部分圖形的形狀和大小，是否完全重合。
課后交流與評析中，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生通過對折兩次找到長方形的兩條對稱軸之后，教者缺乏必要的小結(jié)提示，只是聽任學(xué)生的'操作，這就對學(xué)生放棄了必要的引導(dǎo)責(zé)任。其實(shí)，學(xué)生的對折操作不是根本的目的，目的在于突出這種發(fā)現(xiàn)。如果能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，使之認(rèn)識“我們通過左右對折和上下對折可以找到長方形的兩條對稱軸。”對強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知效果會更好。
（二）通過“找中點(diǎn)”畫出長方形的對稱軸。引導(dǎo)學(xué)生對折找長方形的對稱軸后，就要注意及時(shí)進(jìn)入不能對折操作的長方形怎樣找對稱軸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我提問“現(xiàn)在畫在屏幕上的長方形能對折嗎？”這一發(fā)問指向性不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生理解出現(xiàn)歧義，因而學(xué)生糾纏于“可以對折”的堅(jiān)持，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。實(shí)際上，在這里，教師可以采取單刀直入的方式直接告訴學(xué)生“剛剛我們通過了對折的方法找到了長方形的對稱軸，請看屏幕上也出現(xiàn)了一個(gè)長方形，無法拿它來對折，怎么找它的對稱軸呢？”然后，讓學(xué)生合作交流在不能直接對折的情況下，怎么找到長方形的對稱軸。這也就提醒我們，在數(shù)學(xué)課中，我們的提問要精準(zhǔn)，目的性一定要明確，否則就會對教學(xué)帶來負(fù)面影響。
三、自主嘗試，合作交流
有了長方形的探索經(jīng)驗(yàn)，對于正方形則是進(jìn)一步放手讓學(xué)生自主探索。這樣由扶到放，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了正方形有4條對稱軸，提高了學(xué)生的動手能力和思維能力，極大地調(diào)動了學(xué)生的探索欲望。這是成功的教學(xué)安排，但是，這里教者也還有需要改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)通過找中心點(diǎn)畫出兩條對稱軸，用直線把對角直接相連的對稱軸用點(diǎn)畫線進(jìn)行分類表示時(shí)，我沒有及時(shí)有效地抓住課堂中的有效生成，沒有借此充分地肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生通過自己的動手操作發(fā)現(xiàn)兩種對稱軸在畫法上的不同；沒有強(qiáng)調(diào)對稱軸用點(diǎn)畫線畫出來會更加規(guī)范；在操作上，還得進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四條對稱軸都相交于一點(diǎn)（正方形的中心點(diǎn)，這也可以幫助我們檢查對稱軸畫得是否規(guī)范。事后回想自己當(dāng)時(shí)錯(cuò)過了至少3個(gè)可以是的課堂教學(xué)出彩的細(xì)節(jié)。通過這個(gè)教學(xué)片斷回顧，也提醒我們，在課堂教學(xué)中要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言、有效地利用學(xué)生的發(fā)言。要在學(xué)生的動態(tài)生成中捕捉有價(jià)值的部分，這何嘗不是更寶貴的教學(xué)資源呢？
四、鞏固深化、拓展應(yīng)用
在學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教者及時(shí)安排學(xué)生動手操作，對已經(jīng)學(xué)過的平面圖形是否是軸對稱圖形繼續(xù)進(jìn)行合作式探究，以便找到各不相
同的軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)，既加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，又同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作、表達(dá)，有利于他們樹立合作學(xué)習(xí)和探索意識。我現(xiàn)在覺得，這里需注意的地方是，對于平行四邊形這樣容易被學(xué)生誤認(rèn)為是軸對稱圖形的，要重點(diǎn)組織演示和觀察，甚至讓學(xué)生展開爭論，以加深學(xué)生的印象。同時(shí)，教者的歸類整理要嚴(yán)謹(jǐn)，概念的總結(jié)要更加細(xì)化、科學(xué)。
為了拓展內(nèi)容，加深理解，在練習(xí)畫正多邊形的對稱軸時(shí)，我更多地關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生“正幾邊形就有幾條對稱軸”這一規(guī)律的總結(jié)，如果用字母n表示??，不僅僅是規(guī)律的總結(jié)歸納，更是函數(shù)思想的滲透。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，我的想法是美好的，但現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意。由于我對學(xué)生畫多條對稱軸的方法指導(dǎo)不到位，教學(xué)顯得不夠細(xì)致、深入（主要原因是課堂前緊后松，時(shí)間把握不好），導(dǎo)致大部分學(xué)生在畫正多邊形（尤其是正五邊形、正六邊形）的對稱軸時(shí)會漏畫。這也提醒自己在課前應(yīng)預(yù)設(shè)到學(xué)生在操作中可能出現(xiàn)的情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)關(guān)注并給予解決。最后，課堂安排了課堂總結(jié)，并給學(xué)生設(shè)置了質(zhì)疑機(jī)會。當(dāng)然，因?yàn)闀r(shí)間不夠充分，沒有讓更多學(xué)生深入質(zhì)疑，弱化了質(zhì)疑效果。
【教后體驗(yàn)感悟】
我國著名教育家葉瀾說過：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！蔽艺J(rèn)為，本節(jié)課的最大特色是讓學(xué)生親自經(jīng)歷長方形、正方形等軸對稱圖形有幾條對稱軸的探索過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力，促使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒，親身經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。接著通過實(shí)際操作，小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動探究什么是軸對稱圖形，什么是對稱軸以及各種圖形對稱軸的條數(shù)和畫法，通過自主探究、小組合作等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與熱情，加深學(xué)生對新知的理解，對教材的練習(xí)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，由淺入深，層層推進(jìn)，課堂最后的總結(jié)質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。這些都是本課教學(xué)值得肯定的地方。
當(dāng)然，在教學(xué)中也出現(xiàn)了諸多需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)中，我會發(fā)揚(yáng)成績，持之以恒地運(yùn)用成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于課堂教學(xué)中，對欠缺的地方自覺地改進(jìn)，努力做到教學(xué)相長，常教常新。
《對稱》教學(xué)反思9
軸對稱圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。因此在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，就集欣賞美與動手操作為一體的綜合實(shí)踐課。在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.快樂，品嘗了成功的喜悅。
一上課，我就問學(xué)生：“咱們班誰畫畫畫的最好？”在孩子們的呼聲中亞圣站了起來！我接著說：“老師要和亞圣比一比，我們都來畫一個(gè)笑臉，看誰畫的好看！”孩子們都很興奮，他們想看看結(jié)果究竟會怎樣。亞圣認(rèn)真地畫了起來，我呢，也拿起了粉筆……等我們畫好后，孩子們放聲大笑！因?yàn)閬喪ギ嫷煤芷�，而我畫的笑臉卻是一個(gè)眼大、一個(gè)眼小，耳朵也是大小不一，可以說丑陋無比！我也笑著說：“為什么大家都說我畫的不好看啊？我看著倒還不錯(cuò)！”有孩子說：“我們的兩只眼睛應(yīng)該是一樣大的！這樣畫，太不美了！”還有孩子說：“如果從我們的身體中間畫一條線，左右兩邊應(yīng)該是對稱的！”……我表揚(yáng)了所有發(fā)言的孩子后說：“看來大家的審美標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，今天呢我們就一起感受一些美麗的事物，這些美麗的事物有著一個(gè)共同點(diǎn)，我想亞圣已經(jīng)知道了這個(gè)共同點(diǎn)，否則他怎么畫的這么漂亮呢？老師相信你也會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！”（其實(shí)這個(gè)奧秘就是軸對稱圖形的概念。）
接下來，通過多媒體，我向?qū)W生展示了眾多現(xiàn)實(shí)中的照片和一些學(xué)生熟知的平面圖形，讓他們一步步感受軸對稱圖形的概念。
整堂課教師將學(xué)生的觀察思考操作過程與媒體的演示過程有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化的過程中體驗(yàn)著軸對稱圖形的美，享受著學(xué)習(xí)過程中的快樂。
《對稱》教學(xué)反思10
1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課開始時(shí)，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進(jìn)而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，限度的保障學(xué)生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗(yàn)對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學(xué)生動腦、動手、動口，限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的`和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如，討論交流剪對稱圖形的方法，學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。
4、存在一些不足之處，
⑴、軸對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，雖然教師展示了左右對稱（衣服），但在欣賞對稱圖形時(shí)，缺少上下對稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。
⑵、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時(shí)，由于圓的對稱軸有無數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。
�、�、在有就是對于學(xué)生動手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。
《對稱》教學(xué)反思11
九年級上冊第三章第一節(jié)圓的對稱性分為3個(gè)課時(shí)，今天我講授的是第一課時(shí)。這節(jié)課結(jié)束了，喜憂摻半，我進(jìn)行了課后反思，反思如下：
圓的軸對稱性、垂徑定理是圓的重要性質(zhì)之一，在圓的有關(guān)內(nèi)容中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與直線的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，垂徑定理反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、弧相等的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點(diǎn)，理解和證明垂徑定理是本節(jié)課的難點(diǎn)，尤其學(xué)生在證明弧相等時(shí)比較吃力，語言表達(dá)不好。在教學(xué)中也是一節(jié)較難把握的課。
1、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂上我采用“積極評價(jià)”的思想，通過自評互評的方式鼓勵學(xué)生積極回答問題，找到數(shù)學(xué)課堂中的自信。通過自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了現(xiàn)實(shí)生活對數(shù)學(xué)的需要，重視了不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)不同的需要，讓絕大部分學(xué)生都有所得。在教學(xué)中，我注意了前后知識的鏈接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到了生活中的數(shù)學(xué)美。
2、整節(jié)課有些“前松后緊”，垂徑定理的認(rèn)識中，用時(shí)過長。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點(diǎn)掌握比較好，學(xué)習(xí)中投入性和主動性比較高，樂于發(fā)表自己的見解，借助于課件既提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生又格外感興趣。
3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，在認(rèn)識垂徑定理后有一環(huán)節(jié)“以下6幅圖判斷是否符合垂徑定理的條件，牢記鞏固垂徑定理的必備條件�！贝颂幫浖皶r(shí)的拓展總結(jié)：只要是過圓心的直線垂直于弦，都可以等到平分弦，平分弦對的優(yōu)弧及劣弧，不一定非要是直徑。
4、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必備條件。要讓學(xué)生輕松、準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識教師必須交給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。因此，以后的教學(xué)中我要努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先自己的'數(shù)學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和簡練的。教師的數(shù)學(xué)語言給學(xué)生起示范作用，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，這便要求教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確。使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言， 必須熟練掌握數(shù)學(xué)專用術(shù)語，掌握定義、定理、公式、法則的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，做到言之有序，言為有理。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的簡練性、精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，正確使用數(shù)學(xué)語言，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
通過對本節(jié)課的反思，我認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足，相信在以后的教學(xué)中，通過自己的努力和同事們的幫助，我的數(shù)學(xué)教學(xué)定能進(jìn)步。
《對稱》教學(xué)反思12
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，是教師人格魅力和智慧魅力的結(jié)晶、是個(gè)性魅力、藝術(shù)魅力和創(chuàng)新魅力的展示。劉老師“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓我感受頗深。
參加參加第23屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會后，模了劉老師的`《軸對稱圖形》一課。應(yīng)該說這節(jié)課上得非常成功，用了老師原版的課件，老師課堂上設(shè)計(jì)意圖和對學(xué)生的思維訓(xùn)練也都落實(shí)到位了。會后，老師們也給予了一定的肯定。
劉老師的課自然、樸實(shí)、親切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在題目上做文章。從倒過來的題目開始，教師就滲透軸對稱的現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感受。接下來老師有意畫壞一個(gè)軸對稱圖形，讓學(xué)生初步感知不對稱、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個(gè)完整的軸對稱圖形，有同學(xué)說用電腦，有同學(xué)想到折紙的方法。劉老師的課能讓學(xué)生放松下來，參與到活動中去，比如課上讓學(xué)生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學(xué)北風(fēng)“呼－呼”，看起來好似學(xué)生表面參與，其實(shí)在學(xué)生的一翻一開當(dāng)中，建立了空間觀念。教學(xué)思路非常明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展感覺是水到渠成，自然需要。練習(xí)設(shè)計(jì)有趣且有較強(qiáng)的思考價(jià)值。有判斷實(shí)物圖古漢字、交通標(biāo)志是否成軸對稱圖形，找紅點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)等題目。多角度備課，以使教學(xué)資源更廣泛，學(xué)生在辨析中學(xué)習(xí)。
總之，我感覺模的這節(jié)課效果很好，學(xué)生在課堂上也充分地動了起來，并且牢固掌握了所學(xué)知識，靈活運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
《對稱》教學(xué)反思13
對稱是基本的圖形變換，學(xué)習(xí)空間和圖形知識的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生建立空間觀念。
本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
1、會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。
2、出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī)、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。
3、小樹：通過不同剪法師生共同評價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的.，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。
4、是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。
5、生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
二、動手畫一畫，折一折：
1、過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機(jī)、獎杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。
2、是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。
1、是本節(jié)課達(dá)三次操作安排，且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識，學(xué)生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。
2、次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學(xué)生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。
3、節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
《對稱》教學(xué)反思14
對于這節(jié)課，我也有以下反思：第一，教學(xué)導(dǎo)入不夠新穎，美感不足。軸對稱在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，也給我們的生活帶來了無限的美感。而在本節(jié)課的導(dǎo)入中，如果運(yùn)用生活中美麗的軸對稱現(xiàn)象導(dǎo)入，可能會在課堂一開始就能直接吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊�？墒�，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也有如下思考，生活中的軸對稱都是立體的實(shí)物，而我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是關(guān)于軸對稱圖形的，我會不會給孩子們誤導(dǎo)，糾結(jié)中的我最終放棄了生活中美麗軸對稱的導(dǎo)入，而趙瑩老師的課卻讓我茅塞頓開，她先是利用生活實(shí)物導(dǎo)入，然后又引出書中圖形，一句“后面這些圖形都是我們班的孩子剪的”將坐在教室的學(xué)生們又拉回教材，只研究后面幾個(gè)圖形，真是智慧。第二，對于課后習(xí)題的處理。我明顯準(zhǔn)備不足，在備課的過程中考慮欠缺。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，所以一節(jié)課處理完課后習(xí)題應(yīng)該是必須要做的。對于習(xí)題過多的.教學(xué)內(nèi)容，變換練習(xí)形式，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)欲望，顯得尤為重要。在這方面，王齊丹老師的教學(xué)讓我佩服。第一題，請同學(xué)們折一折、看一看判斷哪些圖形是軸對稱圖形，第二題王老師將各個(gè)圖形制作成卡片，卡片隨機(jī)出示，孩子搶答，這種形式的練習(xí)將孩子們的學(xué)習(xí)推向了高潮。在第三道練習(xí)題中，王老師又通過“破譯密碼”的故事情境讓孩子們在練習(xí)中收獲快樂，同時(shí)對孩子們進(jìn)行了愛國主義教育，讓孩子們體會到：中國的江山美如畫。第三，課堂教學(xué)師生平等，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是作為教師的我們一直以來的追求�？捎幸粋�(gè)細(xì)節(jié)卻是我從來都沒有想到的。師邵華老師的課堂上他最經(jīng)常做的動作是蹲下來替孩子拿著學(xué)具，為孩子舉著話筒。他讓自己從身高上，從身份上與孩子平等。課堂上隨處可見他幽默的語氣，輕松的活動，他的課堂孩子收獲更多的是快樂。在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松中收獲。
同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多。自己親身經(jīng)歷備課過程，在備課中遇到難題，聆聽其他老師的課，讓我更深刻地感受到其他老師解決難題的聰明之處，更能讓我體會到自己的不足，知道備課中自己缺乏的內(nèi)容，知道課堂上自己缺乏的教育機(jī)智。
《對稱》教學(xué)反思15
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對稱知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)和畫法。
成功之處：
1.課件演示，直觀形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn)，從而引出軸對稱圖形的'概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)，然后數(shù)一數(shù)每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)是對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應(yīng)點(diǎn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過課件的直觀演示，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)得也自然輕松，感興趣。
2.依據(jù)性質(zhì)，學(xué)習(xí)畫法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學(xué)生的交流討論，得出軸對稱圖形的畫法，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn)；再畫對應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對稱圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應(yīng)用。在練習(xí)二十的第6題中，主要依據(jù)軸對稱圖形的對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸來畫出圖形的另一半。
不足之處：
學(xué)生在畫軸對稱圖形時(shí)，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法。
再教設(shè)計(jì)：
強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。
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