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《語文園地六》教學反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《語文園地六》教學反思，歡迎大家分享。
《語文園地六》教學反思1
語文園地六作為本單元的綜合性學習設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：
A.識字加油站。
認讀關(guān)于交通工具的詞語，發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。反復(fù)自讀交通工具的詞語，說一說你見過什么？
B.字詞句運用。
1、讀一讀，注意加點的字，看誰讀得準。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音，認識認讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號、干、難”。
2、給下面的句子加上標點，再讀一讀。正確使用“，”“�！薄�！”“？”
C.我的發(fā)現(xiàn)
識記帶有下列部首的字“巴”“方”“馬”“青”“包”，先觀察，再試著讀一讀，加上偏旁后怎么讀？
D.日積月累：背誦詩句。
一、教學效果
在課堂上，我利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。我針對本單元的教學目標特點和學生的實際需求，采用一些生動活潑的.教學手段，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生的語言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，取得了很好的效果。
識字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“開火車”，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果�？傊瑒�(chuàng)造性地設(shè)計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。
二、成功之處：
1.本課的教學，我著眼于讓學生自主學習，讓學生以讀為本，把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合，不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，培養(yǎng)了學生語感。
2.在朗讀文本的過程中，在學生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點撥，引導(dǎo)學生初步體會一些詞語的用法，并學會了運用。、
3.在自主學習環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀學生幫助還能力弱的同學，這樣調(diào)動了好學生的積極性，盡可能多地幫助差的學生，保證他們也按時按量達到了學習目標。
4.書寫練習時，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，沒有強調(diào)寫字的姿勢。學生出錯了沒有及時指正，沒有適當?shù)姆秾懠m錯。
三、不足之處：
1.個別同學需要矯正壞的習慣，在讀書環(huán)節(jié)時，個別學生沒有端起書本，讀書張不開嘴。對于寫字的指導(dǎo)，部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣，還需繼續(xù)努力。
2.識字的教學不夠扎實。在識字的過程中，僅僅是認讀了，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂，這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計欠缺考慮，沒有處理好課堂生成的東西。
四、改進措施
在今后的復(fù)習課上，我要提前設(shè)計行之有效的練習，加強部首查字法的學習，同時復(fù)習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成，在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，要想方設(shè)法抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個語文教師,我要引導(dǎo)學生用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
《語文園地六》教學反思2
小學語文第七冊《語文園地六》圍繞提高學生的語文綜合素養(yǎng)共安排了五個方面的訓(xùn)練內(nèi)容，分別是“感謝和安慰”的交際訓(xùn)練、“勝似親人”的習作訓(xùn)練、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓(xùn)練、誦讀《過故人莊》的積累訓(xùn)練、朗讀理解《杏林春滿》的成語故事訓(xùn)練等。在設(shè)計指導(dǎo)過程的時，我依據(jù)《語文課程標準》的要求，并結(jié)合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語故事”結(jié)合起來進行;二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結(jié)合起來;三是適度進行拓展訓(xùn)練，在習作訓(xùn)練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導(dǎo)學生將習作“寫出去”。這樣設(shè)計并實踐，確保了訓(xùn)練目標的實效性。從實踐來看，以下幾點還是比較滿意的：
(一)讓所有的學生都參與“園地”的勞動。比如在“口語交際”訓(xùn)練和“習作訓(xùn)練”中，老師都進行了各種形式的分組學習，由于調(diào)控得當，各種層次的學生都得到了鍛煉。學生的全員參與和參與的有效性在這次訓(xùn)練中體現(xiàn)得很充分。
(二)讓所有的學生在“園地”里都能形成勞動技能。比如“口語交際”訓(xùn)練中，不僅訓(xùn)練學生“好好說”，更要求學生養(yǎng)成“好好聽”的習慣。在“我的'發(fā)現(xiàn)”的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后，還啟發(fā)學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結(jié)，促使了閱讀技能的形成。
(三)指導(dǎo)體現(xiàn)了有序性、拓展性。如“口語交際”訓(xùn)練時，根據(jù)學生的年齡特征、認識水平，以理解“感謝”和“安慰”為切入點，有利于學生圍繞中心表達。另外，還適度地把學生引向“園地”以外，如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽，習作完成后，把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。
(四)注重了整合，體現(xiàn)了綜合性。如訓(xùn)練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后，為鞏固形成的經(jīng)驗，引導(dǎo)學生練習閱讀“成語故事”。
《語文園地六》教學反思3
在學習三年級下冊“語文園地六·讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰”時，在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音，有學生讀“無雨山?jīng)]méi腰”，有學生讀“無雨山?jīng)]mò腰”，聽到這不同的聲音，我很是詫異，我從知道這個諺語開始，就一直讀無雨山?jīng)]méi腰，從來沒有產(chǎn)生過懷疑。意思就是說云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見了，不會有雨。今天我的學生讓我對自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。
聽到學生的讀法，我試圖讓學生來說說為什么要這樣讀，有的學生說：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的�！庇械膶W生說：“我在電腦上查了的，應(yīng)該讀沒mò�！庇械膶W生說：“我認為應(yīng)該讀méi，這諺語的意思就是說山上云霧籠罩就會下雨，如果山腰上被云遮住了，山?jīng)]有腰，就沒有雨�！�
聽了學生的回答，我決定回家查查相關(guān)資料，一探究竟。對于這個字的讀音，至今仍有兩種不同的讀法：
認為應(yīng)該讀“無雨山?jīng)]mò腰”的原因如下：有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰�！�
1、這個氣象諺語，說的是山和云的關(guān)系。山上的.云整個遮住了山頭，這時候往往是雨層云，云層很厚，是要下雨的征兆，所以說“有雨山戴帽”。當山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹沒到山腰，這時候的云層薄，一般不會有雨，所以說“無雨山?jīng)]腰”。這里的“沒”讀mò。
2、這一個諺語使用了對仗的手法�！坝小焙汀盁o”相對，“戴帽”和“沒腰”相對，“戴”是動詞，“沒”也應(yīng)該是動詞，因此“沒”讀mò。
認為讀“無雨山?jīng)]méi腰”的原因如下：
1、首先這句話應(yīng)該是民間諺語，假如拿古代文學創(chuàng)作的原理來看就有些苛求或是較真，還不如從現(xiàn)實民俗來考慮。
2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來看，“山戴帽”與“山?jīng)]腰”，從兩句關(guān)系來看，這兩句中的“山”在句中的成分應(yīng)該一樣。前一句“山戴帽”中的“山”做主語，是“山”——“戴帽”！照這樣來看，下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個“沒”就應(yīng)該讀méi。
看了這些答案，我仍拿不準到底應(yīng)該讀哪個音更準確。前幾天去建始游玩，登上黃鶴橋絕頂，看到了云漂浮在半山腰上，頓時明白了：如果“山?jīng)]腰”的“沒”讀méi，就是山?jīng)]有腰的意思。照這樣的理解，原諺語“無雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是：未來無雨山?jīng)]有腰。這樣一來，原諺語就和云沒有一點關(guān)系了。“云”暗含在原諺語中，沒有明明白白地說出來。如果把“云”明白地補充出來，這個諺語就應(yīng)該說成：“有雨，云給山戴帽；無雨，云給山?jīng)]腰�！睕]mò腰，就是云遮住了山的腰。：并不是從山腳到山腰淹沒在云層中。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以，這里的“沒”應(yīng)該讀mò。不知道我的看法是否正確？
《語文園地六》教學反思4
學習目標
�、倭私庖蛔侄嗔x的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
�、诒痴b古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應(yīng)用。
�、墼鰪姛釔圩鎳鴫邀惡由降母星�，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。
課前準備
搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。
口語交際
�、龠@個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方？你還想去那些地方？
這節(jié)課就讓我們一起走入：風景優(yōu)美的地方。
�、诖蠹胰ミ^的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
�、劭墒窃趺聪虼蠹医榻B呢？學生討論，教師板書：
1、結(jié)合照片或圖片
2、說具體說清楚
3、語言生動形象
�、苌浑H。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
�、萑嗾故窘涣鳌�
學生自由上臺介紹，相互評說。
�、尥卣寡由�。
a．祖國地大物博，風景優(yōu)美，在游覽的過程中我們應(yīng)該注意什么呢？
b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。
習作
�、俾�(lián)系口語交際導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
②教師聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學生背背印象深的.語句。
③學生構(gòu)思，自主習作。
教師對有困難的同學個別指導(dǎo)。
�、軐W生自我修改，同桌互改。
�、菡垘讉�學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
�、迣W生再次修改習作。
我的發(fā)現(xiàn)
�、賹W生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
�、诮處熖釂枺鹤x了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
③學生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。
�、芤龑�(dǎo)學生，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。
深——與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。
深——久，時間長。
他收到遠方同學的一封信。
封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
封——密閉。
�、萃卣寡由臁！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
日積月累
一、讀讀背背
�、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩句。
�、谥该x。集體齊讀。
�、蹖W生試著說說詩句的大概意思。
�、軐W生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
�、弈氵�記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。
二、讀讀記記
①學生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。
�、谌嘟涣�。教師引導(dǎo)學生掌握詞語的構(gòu)成特點。
AABB式：嚴嚴實實
來來往往
舒舒服服
確確實實
ABAC式：不松不軟
又香又脆
又唱又跳
又說又笑
不慌不忙
不緊不慢
不知不覺
不聞不問
③學生讀讀記記這三組詞語。
④學生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
寬帶網(wǎng)
①引導(dǎo)學生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
②指導(dǎo)學生將搜集到的資料進行分類。如：
風景類，物產(chǎn)類；
文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類；
�、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后，辦一期“可愛的中國”手抄小報。
課后反思：
本單元學習的課文都是描寫優(yōu)美風景的，在此基礎(chǔ)上，讓學生介紹他們看過的和想看的優(yōu)美風景，以導(dǎo)游介紹的形式，游客提問補充，形式很吸引學生。習作中要注意的一個是敘述順序，另一個是要把此處風景描寫的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。
《語文園地六》教學反思5
在口語交際時，我創(chuàng)設(shè)情境，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調(diào)動了平時的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內(nèi)容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。習作安排在口語交際后，在這個基礎(chǔ)上，教師再明確習作要求，并示范引路，學生就會覺得有話可說，有話可寫。
“多元評價”是提高學生作文能力的好辦法，通過評價、比較，學生能發(fā)現(xiàn)在以自己及他人的優(yōu)點與不足，這樣，學生就能揚長避短，取百家之長，不斷提高自己的習作能力。雖然三年級的學生現(xiàn)在做得不是很好，但是，良好的開端就是成功的關(guān)鍵。我相信，只要堅持這樣做，學生的'習作能力會很快提高的。
“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，不斷地發(fā)現(xiàn)知識王國的“秘密”，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅�！皩拵ЬW(wǎng)”這部分，我主要讓學生自己動手，拓寬語文學習的渠道，學生興致極高。
《語文園地六》教學反思6
我在教學三年級上冊《語文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時遇到了下列問題：
1、海水有深有淺。
2、夜深了，老師還在工作。
該題目的目的在于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思是不同的�！吧睢痹诘谝粋�句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思；在第二個句子里是“距離開始的時間很久”的意思。當然，后者還可以理解為“時間很晚”的意思。
經(jīng)過認真研究之后，我為學生補充了下列句子：
3、魯迅先生的學問很深。
4、這本書的內(nèi)容很深，初學者不容易看懂。
5、這件事影響很深。
6、他們的感情很深。
7、這件衣服的顏色是深紅的。
8、河水有三尺深。
其中，第三個句子的“深”是“知識廣博”的意思；第四個句子的“深”是“深奧”的意思；第五個句子的“深”是“深刻”的意思；第六個句子的“深”是“感情很好”的.意思；第七個句子的“深”是“顏色很濃”的意思；第八個句子的“深”是指深度。
從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：
1、從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；
2、從表面到底的距離；
3、久，時間長；
4、程度高的；
5、顏色重；
6、深度；
7、說話的分寸。
總而言之，“深“主要表示三種意思：
1、深淺；
2、時間；
3、程度。
經(jīng)過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師匯報外出學習體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子：
1、鬼點子；
2、日本鬼子；
3、鬼頭鬼腦；
4、真鬼；
5、見鬼去吧！
句子中加點的字含義也是各不相同。
看來，必須對課本深入鉆研，才能得心應(yīng)手。過去那種認為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學習，不斷汲取新的知識，新的營養(yǎng)，才不會在激烈的競爭中失敗。
《語文園地六》教學反思7
在語文教學的“強勢領(lǐng)域”──閱讀教學中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領(lǐng)域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓(xùn)練、專項集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐�；诖耍P者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點，重新調(diào)整練習板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應(yīng)的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網(wǎng)”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的.自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
教是為了不用教。教學就是指導(dǎo)學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根
本任務(wù)是進行語言文字訓(xùn)練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架�；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。
《語文園地六》教學反思8
《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累�！敖涣髌脚_”旨在讓學生了解做課堂筆記的重要性，讓學生學會如何做課堂筆記�！霸~句段運用”意在讓學生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語，知道他們的意思，并且會運用�！叭辗e月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：
一、教學效果
通過教學，我取得了以下效果：
1、在學習“交流平臺”時，告訴學生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個非常好的學習習慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然后，通過小組討論，總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么，學生總結(jié)后，我出示結(jié)果，做課堂筆記時我們應(yīng)該：
1.記老師講的重要內(nèi)容；
2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；
3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。
2、在學習本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關(guān)戲曲的詞，讓學生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上，我讓學生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進行分享。學生們興趣很高，詞的用法比較正確，學習效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學生們做了一些有關(guān)的練習題，鞏固所學知識。
3、學會看說明書。上課之前，我就讓同學們收集一些說明書，有關(guān)藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點。然后引出書中的說明書，按要求找一找看看哪里錯了，學生們學習興趣很高。
4、對于“日積月累”中的12個詞，我首先讓學生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個詞的意思，并讓學生們嘗試用造句的方法，學習各個詞的應(yīng)用。
二、成功之處
在教學這一課的`時候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學生們學習的積極性很高。對于此語文園地的學習，同學們都能參與進來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時，學生們紛紛舉手想說，說明他們已經(jīng)聽懂了、學會了。其次，對于詞語的學習，我采用小組討論弄懂詞義，再進行詞語的訓(xùn)練，學生們掌握得比較好。
三、不足之處
對于這一課的學習，我雖調(diào)動了學生們的積極性，但在課堂上所選取的練習題有些難度，使得學生在練習過程中不會做，失去了興趣。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學生們的學習積極性，對練習題嚴格把關(guān)，選取適合六年級的練習題，使得課堂上的練習達到讓每一個學生掌握所學知識的目的。
在口語交際時，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調(diào)動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。“詞句段運用”部分有兩項內(nèi)容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學中引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并學會自己去改正錯誤�！叭辗e月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地里，學生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗著成功，享受著快樂。
《語文園地六》教學反思9
《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的.溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。
學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文本、學生與教師、學生與環(huán)境、教學內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
《語文園地六》教學反思10
小學語文二年級下冊語文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛自然，了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學生來講很生疏，在教學時我重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學生讀對節(jié)氣有初步的認識就可以了，沒有強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。
了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的.特點，我再來讀《節(jié)氣歌》，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
1．這首詩每句寫六個節(jié)氣，即一個季節(jié)的節(jié)氣。
2．每句開頭的第一個字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始。
3．而每句詩的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個季節(jié)過半了。兩春之間夾著兩個季節(jié)，后面也是兩個季節(jié)。
這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多。
當然，教學時，并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學生，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密，然后才說說每個節(jié)氣的特點。相信，這首詩在學生的腦海中遠會比我深刻許多。
《語文園地六》教學反思11
《語文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂于表達，對習作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容要有趣、有益；課前可以引導(dǎo)學生看看有關(guān)寫自己的，以啟發(fā)思路。在習作中嘗試運用平時積累的語言，特別優(yōu)美的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點。教師要鼓勵學生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。指導(dǎo)學生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。
《說說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的`某一方面，將它們寫下來。
基于此，我在作文教學指導(dǎo)時，首先作了三方面的習作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點來講述；三、要說真話，寫完后加個題目。為了激發(fā)學生作文的興趣，我還設(shè)計了一個&ldqu;題目套餐&rdqu;打開學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學生們按下面的習作提示進行習作：1.選擇合適的角度來表現(xiàn)自己,可以突出個人的某一方面的特點,如<<電視迷>>．<<游戲高手>> ，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。2．怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問好，可以描寫自己的外貌．身材．性格．愛好等作自我介紹。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點，我通過出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo)，大部分的學生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結(jié)合起來寫，更是生動有趣、別具一格！
從課堂上學生的表現(xiàn)看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！
《語文園地六》教學反思12
本次《語文園地》中“交流平臺”安排的是讓同學們根據(jù)任務(wù)，選擇有效的閱讀方法進行閱讀。
《語文園地》中“詞句段運用”安排的是：
1、讀出示的兩段話，學習作者描寫人物神態(tài)的方法；
2、讀出示的片段，注意加點的詞語，學習有條理，有次序地表述自己的.觀點。
《語文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩人朱熹的《春日》。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
《語文園地》中“交流平臺”教學時，首先讓學生回顧本單元學過的課文，交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的，選擇有效的方法進行閱讀，既能提高閱讀速度又能達到閱讀目的。
《語文園地》中“日積月累”教學時，先讓學生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩，把字音讀準，想一想每句話的意思，不懂的詞語借助詞典加以理解。從而感受詩人珍惜美好春天的情感。
二、成功之處
上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：《語文園地》中“日積月累”教學時，設(shè)計巧妙，用闖關(guān)游戲充分調(diào)動了學生學習的積極性。課前老師讓每位學生都自制了一張闖關(guān)卡。闖關(guān)卡的形式多樣，別出心裁，可見每位學生的用心投入。課堂上，老師設(shè)計讀一讀、背一背、譯一譯、試一試四關(guān)，通過同桌互學互查、小組合作等形式，讓每位學生參與到活動中，獲得闖關(guān)成功的愉悅，達到寓教于樂的效果。
三、不足之處
要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學生在理解詩意時，浮于表面，與其說是理解詩意，不如說是在背誦詩意。學生匯報時，對詩的理解都是一個模式，缺乏新意，缺乏自己的理解，老師此時應(yīng)及時鼓勵學生說出自己獨特的感受和理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：在教學古詩《春日》時，首先揭題。出示《春日》插圖，提問：這是怎樣的春天？讓學生暢談春天。接著初讀《春日》，感知“春”美。然后精讀《春日》，品悟“春”美：同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握：“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語的意思；理解詩句的意思；全班交流。最后賞讀《春日》，懂得惜“春”。延伸課文，布置作業(yè)：到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春天。
《語文園地六》教學反思13
一、 說教材
本次教學活動是選自人教版二年級下冊《語文園地六》的教學內(nèi)容。包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認認”和“我會填”三個部分。 根據(jù)低年級兒童的年齡特點，我采取了同學們喜聞樂見的，能主動參與和積極投入的方式、方法，激發(fā)、調(diào)動了學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂。
二、教學目標：
1、認知目標。使學生能發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的規(guī)律。認識具有相同偏旁的字詞，掌握構(gòu)字規(guī)律。區(qū)別形近字的音、形、意。
2、技能目標。培養(yǎng)學生獨立識字，探究、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律的能力。
3、情感目標。通過游戲的方式激發(fā)學生學習的興趣，感受合作學習的樂趣。
三、教學重點：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律認識具有相同形旁的字。
四、教學難點：鼓勵學生獨立探究、發(fā)現(xiàn)詞語、形近字的.規(guī)律，幫助識字。
五、教學準備：課件、字卡、紙制教具（城堡、鑰匙、鎖）
六、教學課時：1課時
七、教學過程：
1、導(dǎo)入
出示城堡教具，創(chuàng)設(shè)探索寶藏，闖關(guān)的情景，激發(fā)學生的學
習興趣。
2、第一關(guān) 我的發(fā)現(xiàn)
用分組學習合作探究的方式，使學生發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的構(gòu)成規(guī)律。
3、第二關(guān) 讀讀認認
同學們采用多種方式來閱讀具有相同偏旁的四組字詞，并通過玩“找媽媽”、“猜猜我是誰”的游戲來加深同學們對形聲字字義的理解。
4、第三關(guān) 我會填
通過“芝麻開門”的游戲，進一步幫助學生區(qū)別形近字的字、音、義。
5、總結(jié)
讓學生體驗闖關(guān)成功的樂趣，與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)。使學生感受合作學習的快樂，體會到學會更多的知識，用好這個工具，就會取得更大成功和收獲。
課后反思：
作為一名老師，能夠看到孩子們在課堂上學到知識的同時，臉上出現(xiàn)快樂的笑容，我感到非常欣慰。我想，教師的作用就是要運用自己的智慧，將知識由難變易，由繁化簡，深入淺出，變枯燥為有趣，讓孩子們開心地學、快樂的學，主動的學。通過自己的探索得來的知識，才能印象深刻。課堂有了樂趣，孩子們就會愛上課堂，愛上學習。本次教學活動基本實現(xiàn)了以上目標。
《語文園地六》教學反思14
一、視頻拓寬了學生的思路。
在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時也要求學生認真觀看，并讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。
二、說的效果
當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的`時候，很多同學都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。
三、范文的引路引領(lǐng)學生易于動筆。
在教學中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”；藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利�！边@讓學生再次明白了習作的方法以及路徑。
四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。
我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作，沒有一位學生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點，也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預(yù)設(shè)的教學目標，但還是有不少的遺憾，還有學生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學生明確習作要求上，讓學生先默讀，再指名讀，然后再讓學生明確本次習作的要求，這樣學生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好。
《語文園地六》教學反思15
《語文園地》教學模式初談·大力改進課堂教學，讓同學在愉悅的氛圍中進行語文實踐活動。
英國哲學家約翰？密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還標明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表示得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難發(fā)生發(fā)明性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進同學學習能力提高的`過程。所以，在“語文園地”課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才干進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學氛圍。
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