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新課標教學反思(通用15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的新課標教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標教學反思1
一、學習目標
�。ㄒ唬⿲W習目標
1、運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例。
2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。
3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。
�。ǘ⿲W習目標分解細化
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養(yǎng)求真、務實的'科學態(tài)度。
2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。
3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。
2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
�。ǘ┙虒W難點
在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。
三、教學方法
1、教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
2、學法
情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
四、教學課時
1課時。
新課標教學反思2
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神和要求，小學語文課程中的古詩詞教學一般應遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。(二)循序漸進的原則。(三)注重朗讀指導的原則。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場的原則。(五)整體感知，把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則。
下面我以三年級上冊的一篇古詩《望天門山》的教學案例，談談自己在實際教學中的一些設(shè)計和做法。
教學目標：
1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，他體驗詩人的感情。
3、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、回憶詩人，導入新課。
1、師：同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?
指定學生起來背一背李白的一些古詩。
2、師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來
學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計意圖：激趣導入新課，激發(fā)學生的讀詩樂趣。
二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進的原則”)
1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝
�。ㄗ寣W生讀生字，并幫助正音。）
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!
(學生讀詩句，個人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
(1)學生個人讀悟。
(2)在學習小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
(4)教師引導大家說說詩意。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學詩歌的`能力，獨立理解詩歌的意思。
三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學生自由體驗。
2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。
3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!
4、指導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)
設(shè)計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。
四、書寫生字，默寫古詩。
1、練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩《望天門山》。
設(shè)計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習慣。
五、總結(jié)全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
設(shè)計意圖：體會作者要表達的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
新課標三上：《望天門山》教學反思
《望天門山》是唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關(guān)李白的資料。課后，收集李白的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
一、打破�，F(xiàn)，改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎(chǔ)上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
二、把思考的空間還給學生。
自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。
為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。
與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。
四、主導作用發(fā)揮得當，讓學生把古詩畫成一幅畫。
在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。你覺得應該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學生把古詩畫成一幅畫。
五、加強了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹。”很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
新課標教學反思3
這節(jié)課講的是分數(shù)的簡單計算書本第99頁例1、例2和第100頁例3同分母分數(shù)的加減法法。我設(shè)置了教學目標如下：1、 知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數(shù)加減法的算理。2、 過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力。3、 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學 重點：學會簡單的同分母分數(shù)的加、減法的計算方法，能正確計算。教學難點：理解算理，正確計算。根據(jù)這節(jié)課的教學目標，為了突出重點，突破難點，我作了以下幾點設(shè)計：
一、課前熱身練習有效理解分數(shù)的意義
為了突破算理理解上的難點，教學前我設(shè)計了一些課前填空練習，加強對幾分之幾里有幾個幾分之一的練習，加強學生對分數(shù)意義的理解，為學生新知的學習作了有效的鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)激情有趣的問題情境
導入新課時生日分蛋糕的情景調(diào)動學生的積極性，讓學生觀察并尋找其中的數(shù)學信息 思考能提出什么數(shù)學問題？讓學生全體參與，主動積極的進行思考，大膽提出問題并解決問題從而引出分數(shù)的簡單計算，使學生明確了探究的方向。
三、動手操作，自主探究
在探究新知的環(huán)節(jié)中，我通過讓學生自己涂一涂或畫一畫。解決1/8+2/8等于多少學生在實踐中，在學生說出自己計算思路的過程中感知同分母分數(shù)的加法的計算方法。再讓學生用自己喜歡的方法進一步解決2/8-1/8，引導學生觀察式子中的分子分母，看看發(fā)現(xiàn)了什么呢？在合作探究中進一步感知同分母分數(shù)的加法和減法的計算方法，從而歸納概括出同分母分數(shù)的加減法的計算方法，理解算理，從而有效地突破了重難點，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法兩個教學目標。
四、練習的有趣性設(shè)計
利用學生的好勝心理，設(shè)計了看誰做的又對又快獎勵星星的活動，使全體學生積極參與，不僅鞏固了新知，也有效地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這個教學目標。
五、電子白板與教學的有效結(jié)合是目標達成的關(guān)鍵手段
電子交互白板技術(shù)為課堂互動：師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。本節(jié)課利用了電子白板操作工具中獨有的拖放功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程，為教學目標的達成提供了有效的工具。
1、提高學生的`注意力和理解力。
本節(jié)課利用了白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。
2、便于學生復習以往的知識內(nèi)容并促進學生掌握新知識。
本節(jié)課通過白板復習了分數(shù)的意義等已學內(nèi)容，有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。
3、有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。
本課中白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質(zhì)量、學習動力和學習自信心，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
但是本節(jié)課也存在著一些不足，比如學生往往知道答案卻不能完整有序地說出算理。還有一點是1－（）/（）＝（ ）的計算，這在前面的復習中我就做了鋪墊，例題學習的時候有部分同學還是不能及時把1＝分子分母相同的分數(shù)，所幸在后面的強化訓練中進一步理解鞏固。因此，在培養(yǎng)學生口頭表達能力特別是在說算理方面還要下功夫。
新課標教學反思4
美術(shù)新課程標準的理念要落實到課堂教學中，這就要求我們必須在貫徹落實新課標的過程時不斷提高認識和實踐。幾年來的一線教學，我在美術(shù)課程改革上取得了以下幾點體會：
一、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，為學生全面發(fā)展提供動力。
興趣是學習的基本動力之一。美術(shù)課程應該突出趣味性，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知性相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。例如在傳統(tǒng)的“色彩知識”課中，教師利用礦泉水瓶數(shù)個，盛半瓶清水，分別調(diào)入紅、黃、藍三色，不做解釋，讓學生注意觀察、思考。然后再相互注入，使色彩產(chǎn)生變化，像變魔術(shù)一樣展現(xiàn)在學生面前。在此基礎(chǔ)上，教師讓學生就“如果改變各種色彩比例，將會產(chǎn)生何種效果”的問題，自己組織討論色彩和實驗。通過有趣的實驗，學生能夠完全主動地了解色彩調(diào)配產(chǎn)生的效果和色彩的一般規(guī)律。觀察能力和創(chuàng)造、表現(xiàn)能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。
二、在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，為學生全面發(fā)展開拓視野。
由于美術(shù)是人類文化一個重要組成部分，與社會生活方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此美術(shù)絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而是一種典型的文化學習。例如：在《遠古的呼喚》一課中，教師在課前讓學生自主收集資料圖片，使學生自覺、主動、廣泛地了解人類遠古時代文化歷史背景。在課堂內(nèi)，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自愿選擇扮演自己理解的各種角色，或演戲、或舞蹈、或?qū)υ�，利用所學美術(shù)知識，巧用各種簡易、廢舊材料制作遠古時代的服飾、用具、面具等。課堂效果生動活潑，學習氣氛輕松濃烈。學生通過美術(shù)學習活動，可以深刻感受到古代文化的純樸、自然、遙遠。完整認識人類文明的變遷歷史，充分享受到自己發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)的樂趣。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的'主體性和創(chuàng)造性，美術(shù)課堂應特別重視對學生自發(fā)個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，訓練學生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。例如在《綠洲》一課中，教師有針對性地讓學生在課前了解環(huán)境保護的有關(guān)資料。在課堂上，首先讓學生以節(jié)目主持人的身份，展現(xiàn)北京等地沙塵暴肆虐橫行的圖片及文字資料。在課堂里，首先讓學生主持討論“沙塵暴的形成原因”。學生們?nèi)呵榧ぐ�，各抒己見，紛紛發(fā)表自己的觀點和看法，自己歸納出“環(huán)境惡化是導致沙塵暴產(chǎn)生的原因”。教師在此基礎(chǔ)上適時引入《綠洲》課題，并展現(xiàn)各種美術(shù)作品讓學生分析欣賞，使學生分析了解藝術(shù)家是如何利用美術(shù)作品表達對自然環(huán)境的情感，學生在理解的基礎(chǔ)上充滿激情地創(chuàng)作以《綠洲》為主題的美術(shù)作品。在取得較好教學效果的同時，增強了學生的道德修養(yǎng)，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力得到開發(fā)。
四、為促進學生發(fā)展而進行評價，為學生全面發(fā)展增添了翅膀。
在中小學的美術(shù)教育中，評價目的主要是為了改善和促進學生的發(fā)展。評價標準應體現(xiàn)多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的能力和興趣。同樣的教學內(nèi)容，教師不能簡單的用一把尺子來衡量學生水平。如《透視知識》一課，有的學生畫的透視關(guān)系十分準確，有的學生卻不夠準確。實際上，準確與否在美術(shù)課程中是相對的，關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現(xiàn)、是否思考。只要學生大膽地表現(xiàn)出自己的感覺，就應當受到鼓勵，受到肯定。
現(xiàn)代美術(shù)課程要求在評價學生成績時，注意發(fā)掘每個學生的閃光點，注意肯定學生學習過程的積極方面，使不同層次的學生都能得到適合于學生個性和特點的鼓勵和表揚。使每個學生通過科學的評價，不斷改善學習狀況，學會不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造精神和綜合實踐能力。
新課標教學反思5
新課程標準的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學改革指明了方向，時代呼喚老師有一個轉(zhuǎn)型。因此，作為教師的我們，必須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結(jié)合起來，盡快跟上時代的步伐。新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程.
一、教學特點與習題課的意義
高中數(shù)學教學內(nèi)容較為抽象，數(shù)學邏輯嚴密，思維方法靈活深刻，要求學生不僅要掌握基本的數(shù)學知識和理論，還要培養(yǎng)學生根據(jù)所學知識靈活的分析問題、解決問題的能力，在鞏固學生形象思維能力的基礎(chǔ)上增強學生高度的抽象思維能力。而檢驗與考查這些能力的最為直接有效的手段就是解題，學生能夠根據(jù)所學知識對數(shù)學問題進行精解、巧解與簡解，就是學生數(shù)學綜合能力的集中體現(xiàn)。因此，高中數(shù)學教學需要教師在教學過程中快捷有效地教會學生豐富的數(shù)學解題方法，讓學生靈活快捷地解決數(shù)學的實際問題。在傳授新知識的授課教學中，教師應巧妙地將各種知識點與數(shù)學的思維方法融合，引導學生掌握了多個知識點與多種方法的有效融合之后，再引導學生根據(jù)所學基礎(chǔ)知識尋求巧妙解題的方法，通過設(shè)置有針對性的習題并進行重點教授，就是一種較好的培養(yǎng)學生解題能力的方法。
高中數(shù)學開展習題課，能夠?qū)W生進行針對性的教學與訓練，突出學生的主體地位，真正從學生的實際出發(fā)，設(shè)置數(shù)學習題，并根據(jù)學生基礎(chǔ)和接受能力，選用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的解題能力，突出實踐練習，引導學生在實踐中更好地感知知識，理解理論。教師圍繞學生這個主體，放手教學，組織學生根據(jù)精心設(shè)置的習題進行自主學習，引導學生根據(jù)自己掌握的知識和方法進行大膽嘗試、積極創(chuàng)新，引導學生通過合作探究、分組討論，展現(xiàn)學生的.思維和創(chuàng)新能力，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)自我價值，增強學生自信，總結(jié)數(shù)學學習的規(guī)律和方法，鍛煉形象思維、抽象思維與創(chuàng)新思維；調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生勤于思考、大膽探索的數(shù)學精神。
教師進行習題課教學，可以引導學生更好地尋找解決原來問題的好辦法，鼓勵學生進行一題多解，敢于突破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，經(jīng)常對學生進行問題引導，比如：以前的方法能否解決這個變化的問題？這個問題和常規(guī)試題有何異同，如何轉(zhuǎn)換或者是由原來的試題怎幺過渡來的？還可以運用哪種方法來解決這個問題？結(jié)合習題教學有針對性地培養(yǎng)學生靈活思維能力，組織在解題過程中有效整合知識，將零散的知識系統(tǒng)化，并將數(shù)學知識、數(shù)學原理與數(shù)學方法有機統(tǒng)一起來，提高學生的知識應用能力和靈活解題能力。
二、高中數(shù)學習題課的多樣化教學
習題課不同于新授課，新授課由于學生剛剛接觸知識、理論和例題，需要做到全面和深刻。習題課教學在內(nèi)容不必新授，這就給學生留下了廣闊的自主學習空間，學生有更多的時間進行習題分析，合作討論，因此，習題課教學在組織形式上可以更加的靈活多樣，不拘一格。教師根據(jù)習題內(nèi)容和學生的整體情況，可以選擇不同的教學方法，筆者在教學過程主要嘗試以下幾種方式：
1.教師精細分析型。針對習題中的經(jīng)典試題，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的做題情況，教師進行重點評析。在評析過程中，教師充分展示自己的思維過程，把習題分析透徹，從不同的角度去思考分析，讓學生在學習過程中將自己的思維與教師的思維進行充分比較，找出自己的思路差異，并很好地分析自己的思路錯誤，形成自己的做題思路。
2.學生分組討論法。由于學生的基礎(chǔ)和思維各有差異，在教學過程中，讓學生進行分組討論，以達到幫助學生打開思路，引導學生分層思考，訓練學生思維，提高學生的思維能力。學生在相互討論中，可以很好地展現(xiàn)自己的思路，并在討論中將他人的思維特點和自己的思路進行分析比較，相互間豐富思維和方法，相互彌補思維上的不足，最后找出自己的解決辦法。
3.組織課堂競賽法。高中學生爭強好勝，喜歡表現(xiàn)。在習題教學中，教師可以開展課堂競賽法，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的做題潛力，幫助學生更好地鍛煉思維能力。教師選一個有代表性的題目，讓學生分別從不同的角度思考并找出解題方法。對每一種較好的方法都給予肯定與鼓勵，讓學生在競爭中激活思維，感受積極思考的成功與喜悅，鼓勵學生多動腦、多思考、提高學生思維能力。
新課標教學反思6
傳統(tǒng)的英語課堂教學方式刻板守舊,缺乏活力,學生在英語學習中感覺很苦很累,缺乏學習興趣.而素質(zhì)教育提倡"學生為本",教師必須努力打造高效英語課堂,提高課堂教學效率，讓學生變苦學為樂學。因此，從20xx年9月開始學校對實驗層班級的教師實行“自主，合作，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過，因為高中學生怎能按照高效課堂的模式走，難于適應，感覺在“自主，合作，探究”的熱鬧背后，似乎透露出浮躁，盲從和形式化的趨向，學生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索，我覺得高效課堂的確較適合好學的學生，在課前他們基本上能全部完成導學案，在課堂上更能積極思考參與，這樣老師能在有效的時間里，不僅能有效的幫助學生掌握重難點，還能引導他們學習更多更廣的知識。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。以下是我的教學反思：
一.課前準備很關(guān)鍵
在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內(nèi)容。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了學習目標，掌握了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的'話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與。
二.課堂提問應具有啟發(fā)性
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設(shè)問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三.教師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素質(zhì)
在學生合作的討論過程中，老師是觀察者，引導者。例如：教師必須對每個小組的討論進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時、有效的指導，在適當?shù)臅r候?qū)M行順利的小組提出表揚，而對偏離學習任務的小組進行及時的指導和點撥;而在小組匯報時,老師則要扮演好組織者和評價者的角色, 適時地介入讓學生明白合作的技能與方法。高效課堂的實施,使我深刻的認識到教師這個職業(yè),要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中。
四.運用各種激勵性評價手段促進學生的積極性，讓學生能在互動課堂中享受到成功的喜悅。
僅有教師的口頭評價顯得蒼白無力，所以，評價手段要多樣化、富有創(chuàng)造性。例如：使用仿真百元大鈔頒獎，小組積分獎勵等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學一塊白板和一盒彩色磁石，每當該組有人回答對了問題，或表演精彩時，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價方式既節(jié)約了老師作評價打分的時間，也培養(yǎng)了學生自我評價的能力。最有趣的是，由于白板上沒畫格子，學生充分展示了自己的聰明才智，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當下課前六大組高舉白板，向所有在場的老師和同學展示成果時，白板上美麗的圖案如松樹，小船，太陽，魚等總會讓師生哈哈大笑。
以上就是我對高效課堂的初步探索和體會，還有很多盲點有待解決。但有一點是確定的，那就是我們英語老師必須當好舵手，切實打造英語高校課堂，課堂的主人應該是學生，高效課堂是實現(xiàn)高效學習的必經(jīng)之路。
新課標教學反思7
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學音樂教師業(yè)務培訓暨名師工作室啟動儀式在賽罕區(qū)大學路小學如期舉行。本次活動由呼和浩特市教學研究室主辦，目的是希望通過專家細致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學音樂教師參加了此次活動，啟動儀式特邀中國教育學會音樂教育分會理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標準》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點內(nèi)容，筆者將分享并表達自己的所思所想。
分享之一：把握課程標準，應抓住音樂內(nèi)核，妥善處理音樂內(nèi)容與教學形式的關(guān)系
就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學音樂觀摩課”活動，吳斌教授首先提出了一個問題：“為什么評課過程中，一線教師與專家給定分數(shù)差異非常大？”面對這樣一個具體而又指向明確的問題，在場的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個信手掂來的案例對音樂課堂尤其是新課標下的音樂教學評價標準給予了很明確的解析。首先，在教學內(nèi)容方面，教師提供給學生的一定要是高質(zhì)量的教學內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團、舞團等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。
感悟之一：在比較中學習，借鑒發(fā)達地區(qū)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢，推動內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學音樂教師基本功比賽中，各個區(qū)都選出了較高水平的展示課，綜觀這些展示課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍存在音樂文化知識與能力相對欠缺，教育理論素養(yǎng)相對不足，沒有很好地掌握教學規(guī)律，教學技能亟待提高，在教學中過于注重個人演唱、演奏等技能的提高，過于強調(diào)音樂背景知識等問題，結(jié)果導致課堂中對音樂本身的體現(xiàn)時間不足，學生對音樂的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對當今國內(nèi)外的音樂教學現(xiàn)狀、先進的教學理念、教學方法等沒有深入了解和學習，課堂教學的音樂表現(xiàn)力不足，不能充分體現(xiàn)音樂教學的特點和魅力。個別教師雖然對奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法、鈴木教學法、美國綜合音樂感教學法等有些許了解，但不能更好地應用在實際教學中，當然，這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國基礎(chǔ)教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學理念及我國的評價制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國外音樂教學的先進經(jīng)驗，構(gòu)建我國音樂基礎(chǔ)教育的完整體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒發(fā)達地區(qū)的教學經(jīng)驗，推動本地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
分享之二：內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂內(nèi)容是音樂課堂取得良好效果的根本保證
在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評優(yōu)課的標準。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強也是世界音樂教育的大趨勢。通過例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內(nèi)完成的教學內(nèi)容。
感悟之二：抓住音樂本質(zhì)，豐富教學內(nèi)容，讓音樂教育成為培養(yǎng)學生美學修養(yǎng)的重要途徑
內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)，教學內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學到了什么、成長了什么，這才是教學的`關(guān)鍵。對于內(nèi)蒙古地區(qū)的學生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚、傳承蒙古族音樂文化的同時，音樂與人生，分享與交流必將是成長道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮，需要中小學音樂教師由內(nèi)而外的個人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進，既要突出我們民族的優(yōu)勢，又要與發(fā)達地區(qū)接軌。當教師能充分駕馭具有時代特點、地域特點、表現(xiàn)力十足的課堂時，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會走向全國優(yōu)質(zhì)課觀摩活動的舞臺，更重要的是能帶動一批教師的成長，而最大受益者就是孩子們和社會。吳斌教授對少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師快速成長，從而帶動少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長速度。
分享之三：完善學生音樂素養(yǎng)監(jiān)測機制，規(guī)范音樂課堂教學行為
吳斌教授指出，聽與模仿是學習音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復，音樂重復90次會終身不忘，而我國中小學的音樂課堂教學中，教師最怕的則是重復。感受到高質(zhì)量的音樂將會是學生學習音樂的動力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學生學習的重要動因之一，也是教學的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點，聽音樂也是學文化，所以，音樂一定是以整體的方式學習。唱歌教學的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復。音樂一定是聽力理解，同時教師應在每節(jié)課上都給個體提供認知、體驗、表演的機會，這也是教師的教學設(shè)計要重點體現(xiàn)的。
感悟之三：重視音樂元素，讓學生在律動中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界
以整體方式學習音樂時，不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個部分。如果教師對這些元素不夠熟悉，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學中只感受了其中一兩個，忽視了其他，這樣的教學必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師，不運用大部分的音樂元素，就會成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學中，筆者認為首先要讓學生感覺到音樂的動感，無論是唱歌教學還是音樂欣賞教學，在音樂開始時，一定是要找到律動，讓學生傾聽并感受律動，使自身成為音樂的一部分，在音樂的反復中，尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學中，教師可能會設(shè)計學生一起演奏樂器部分，那也一定要培養(yǎng)學生演奏之前就要有動感，這個動感包括學生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學法解決這個問題，所謂的穩(wěn)定性，就是節(jié)奏基石，通過一個固定音型，將音樂不斷發(fā)展。律動在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好多年的音樂課，大多數(shù)學生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。
在音樂教學中還要重視休止符的價值。課堂上，學生可能不會問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達思想的無窮力量。
音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個重要哪個不重要之分，教師在課堂教學中應充分利用各種音樂元素，發(fā)展學生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”也是音樂文化的載體。
聆聽大師講解，感受成長喜悅！提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律，回歸音樂本質(zhì)，提高民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育水平，我們?nèi)沃囟肋h。
新課標教學反思8
20xx年9月20日，我去xxxx中學參加了xx省市名師工作室“新課標、新教法”教學觀摩暨研討會。此次活動以“緊扣新課標，探究新教法，提升語文學科核心素養(yǎng)”為主題，我作為主講老師，現(xiàn)場展示了一節(jié)原創(chuàng)作文教學課《公益廣告好，全靠語言妙》。
首先來回答幾個為什么。
為什么選擇廣告作為教學素材？因為它實在是隨處可見，你喜歡或者不喜歡，廣告總是無處不在，從報紙到廣播，從電影到網(wǎng)絡(luò)，從公交站牌到廁所門板。它是真正的接地氣，和每一個人如影隨形。所以當我在課堂上展示一些廣告語的時候，學生們才不覺得陌生和有距離，這才為下一步繼續(xù)研究廣告語先打下一個情感上的基礎(chǔ)。
為什么是公益廣告？廣告的類型很多，為何要選公益廣告？從個人角度來講，我希望教育教學不分家；從課程標準來講，自然是體現(xiàn)工具性與人文性相融合；從國家意志來講，跟社會主義核心價值觀也能搭上界，比如文明、和諧、誠信、友善等等，公益廣告都有所體現(xiàn)。
為什么是公益廣告的語言？因為這是一節(jié)語文課呀，又不是什么媒體專業(yè)的專業(yè)課，所以我不能研究什么畫面啦、播出頻次啦、展示位置啦，等等。另外公益廣告的語言一般都是經(jīng)過匠心雕琢，短小精悍，非常易于記誦傳播。其實司空見慣的背后往往是匠心獨運。從寫作的角度來講，體現(xiàn)了一個真理，那就是好文章是改出來的；而我這一節(jié)課的教學目的之一，就是要讓學生充分認識到這一點，并在課堂上以及課下去努力踐行。
最后一個問題，研究公益廣告的語言最終想干什么？想讓學生們有鑄煉自己作文題目的意識，尤其是高考的應試作文。正如生活中我們對大多數(shù)公益公告也只是掃一眼就匆匆而過一樣，高考作文閱卷也是如此，很少會有閱卷老師把一篇作文翻來覆去研讀，多數(shù)情況下也只是掃一眼就給分了。但是無論一個閱卷者有多么不負責任，但他一定會把作文題目仔細看清楚。而所謂“題好一半文”是有道理的，因為題目是文章的眼睛，它既可以表情達意，又可以展示作者的寫作功底。對高考作文題目而言，其實各種修辭手法都可以運用，但是綜合考慮的話，還是對偶（對仗）效果最好，因為它一目了然，既利于表明觀點，又可以展示文采。
接下來說一下這節(jié)課的基本流程。（之所以用“流程”而不用“過程”這個詞，是因為狄聰玲老師點評說這節(jié)課推進得“行云流水”，毫無斧鑿之痕跡，呵呵。）
一．展示現(xiàn)象。先給學生展示了自己日常生活中抓怕的一些公益公告，有爬山時拍的“峽谷風光無限好，出行安全最重要”，有逛街時拍的“小草微微笑，請從旁邊繞”；有工地邊拍的“寧繞百步遠，不冒一步險”，有小區(qū)里拍的“家庭防火注意啥，煤氣電源勤檢查”。這些平時早就有積累，職業(yè)病嘛，走到哪，拍到哪；所以用的時候也是“信手拈來”，沒有費太大氣力。
二．分析好處。每展示一張公益廣告的圖片，就讓學生們點評一下，覺得怎么樣。感覺好，好在哪里；不好，差在何處。我不說，讓學生自己說。從感性到理性，這里需要思維參與，這大概就是新課標所說的“思維發(fā)展與提升”了罷。
三．歸納特點。最后我把多張廣告放在一張PPT上集中展示，然后讓學生們“提取公因式”，看一看這些廣告有什么共同的特點。學生們暢所欲言，當然，答案基本都在自己的預設(shè)之中。接下來自己用比較整齊的語言總結(jié)了四點：對偶修辭務必用，五言最佳七言行。押韻口耳易傳誦，仄起平收對聯(lián)成。
四．學以致用。給學生提供了兩張寫得不太好的公益廣告，一個是草坪上的“手下留情，腳下留青”，一個是山上的“山高人為峰，腳下需當心”；讓他們先指出其中的問題，然后再現(xiàn)場修改。第一個“手下留情，腳下留青”學生的點評非常到位。他們認為，第一，這是個草坪上的廣告，一般情況下用“手”踩草坪的可能性非常�。坏诙�，只有八個字，而“下”和“留”就用了兩次，重復啰嗦，顯得語言太過貧乏；第三，“情”和“青”雖不同音，但卻同調(diào)，而且都是平聲，讀起來非常別扭。接下來的修改對學生來講還是有點難度，沒有特別讓人滿意的答案出現(xiàn)。不過我覺得這樣也好，起碼讓學生明白：從聽懂到掌握，從理論到實踐，有一條長長的路要走。從這一點上講，語文一點都不比數(shù)學簡單。
五．應考遷移。上課的是高三學生，我安排他們上課的時候帶上月考剛寫過的作文，讓他們現(xiàn)場修改自己考試中的作文題目。從實際情況出發(fā)，我適當降低了要求：在不改變愿意的.基礎(chǔ)上，把自己的作文題目改成對偶的形式即可，如果可以押韻最好，如果能仄起平收就完美。同時隨便找了三個學生，讓他們把自己的原題目寫在黑板上，本來設(shè)計的是讓他們在黑板上修改，暴露他們的思維過程；但是從前面我對學情的把握來看，估計效果不會太好。于是就臨時決定自己跳出來當眾修改，光說不練假把式。三分鐘時間，我在黑板上寫寫畫畫，很快將三個題目全部改成了對偶樣式，而且全部押韻，遺憾的是時間局限沒有弄成仄起平收。然后叫學生們起來讀自己修改前后的題目，這里有一個縱向?qū)Ρ�，讓學生自己和聽課老師都看到了什么叫收獲和成長。還是有幾個讓人耳朵一亮的很不錯的修改；而我最后展示的自己的修改，也讓學生明白了什么叫“平等中的首席”。
六．總結(jié)升華。我談了以下幾點意思：第一，生活的外延等于語文的外延，處處留心皆學問；第二，不僅要學會審視美，更要會創(chuàng)造美；第三，學好語文，高考拿高分，更要讓語文為自己的生活增光添彩。
現(xiàn)在說一下效果。
基本達到了自己的預設(shè)目的。后來點評的時候有老師提出來說感覺前松后緊，感覺課好像沒上完，留給學生現(xiàn)場練習的時間有點短。其實從教的角度來講，我僅僅是想給學生們播下一顆種子，就沒想著陪著他們發(fā)芽、生根，然后從小苗長成參天大樹。俗話說，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，我的任務已經(jīng)完成。他們已經(jīng)有了修改的意識，并初步嘗到了甜頭，或者說看到了別人從麻雀變成了鳳凰，自己也有點“蠢蠢欲動”，這就行了。
還有老師說關(guān)于如何修改應該給學生一些可操作性的建議。語文學科不同于數(shù)學學科，不是給他一些具體的辦法能達到立竿見影的效果，比如怎么寫對聯(lián)，三言兩語就可以把要求和辦法講給學生，但是他立馬就會了嗎？依然不會。這跟他們多年的語言積累、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、靈感智慧都有千絲萬縷的聯(lián)系，這些恰恰就體現(xiàn)了新課標所提出的語文課程“綜合性”的特點。而且任何“名人指路”不如“自己去悟”，所以我才沒有給太具體的修改辦法，我給了是我的，不是他們自己悟出來的，意義就會小很多；我給了也許還會限制他們的創(chuàng)造性發(fā)揮，因為，我是一個人，他們一群人。相信最后一部分展示自己作文題目的修改結(jié)果時，學生已經(jīng)明白：最好的老師在身邊，同伴互助，效果突出。
有老師建議最后展示老師自己的修改結(jié)果時，應該順便把自己的修改原因給學生說一下。我覺得很好，下次如果時間允許，這一點可以考慮。應該把自己所有的修改過程完全暴露在黑板上，然后給學生一步步展示自己的思維過程，怎么樣變成對偶的，押韻的那個字是如何找出來的，怎樣再做局部調(diào)整直至完美的。就當解剖一個麻雀，相信學生們收獲會更大，畏難感也會少一些。
這節(jié)課得到了張老師、狄老師和馬老師的一致好評。
張老師認為我“眼里有學生，手里有方法”，“眼里有學生”不敢說，但“手里有方法”沒虛美。我覺得這是自己一貫堅持并且要繼續(xù)研究、突破的方向。一個語文老師，講得再天花亂墜，整天想著“詩和遠方”，卻不能幫助學生解決高考中遇到的實際問題，我覺得自私了點，也缺少了底氣。
xx中學狄老師的評課很高大上，對照新課程標準條分縷析，令人佩服。她夸我膽子大，說我在外校借班上公開課的時候竟然敢“擠”學生，有幾次都把學生“擠”到墻角了。當時我聽著有點蒙，我雖然在教室里走動比較多，但是沒有跟學生有過任何身體接觸，更不用說“擠”學生了。后來問了一下任艷老師，才明白狄老師的“擠”是“擠兌”的意思。是說我多次在課堂上各種諷刺、無情打擊學生，毫不客氣地指出學生的種種錯誤；而最讓人佩服的是在這種情況下還能HoLD住場面，收放自如。我覺得這里面有以下幾個原因。第一，上課的是xx中學最好的學生，他們的水平高，境界高，修養(yǎng)高，不跟我這個客人一般見識；第二，我是本色出演，不是矯揉造作，不虛偽，表揚是真表揚，批評是真批評，而多數(shù)人都喜歡和真實的人打交道；第三，我本身是一個有趣味的人（同學、學生評價，當然你也可以理解成自我標榜，呵呵），雖然沒有預先埋伏很多包袱，但是課堂上有不少現(xiàn)掛，氛圍很好，聽課師生們都很享受，情緒高了，就會明白什么是玩笑，什么叫忠言逆耳利于行；第四，聽課的老師很多，學生在某種程度上也有表現(xiàn)欲，希望把自己最好的一面展示給那么多老師。所以雖然我一次次有意無意地“擠”學生，課堂依然很和諧，其樂融融。
xx中學的馬老師和我接觸較多，了解較深，評課時不吝溢美之詞。她非常贊同我是“生活語文觀”（不過她以為用“大語文觀”表達更好），贊賞我的課堂駕馭能力，對我敢于在那么短的時間內(nèi)現(xiàn)場修改學生三個作文題目表示非常佩服，她都擔心我掛在黑板上。這一點倒不是我有意賣弄，既是臨時決定，也是有意為之。我總跟其他老師說一句話：你沒有的，你沒有辦法給學生。換句更通俗更時髦的表達——你是怎樣，學生便是怎樣。她還說這節(jié)課切口小，功利性強。切口小有兩個原因，因為我不是他們的老師，我想盡可能畫一個句號而不是逗號；另外切口大了，師生們都難以駕馭，無法做到精致和唯美。功利性強，我把這句話當表揚聽。我的教學理念一直就是“學以致用”，堅決不用一些看上去很美的“屠龍之技”忽悠學生的同時為自己謀取功名；而這里的“用”既包括解決物質(zhì)問題，比如高考，也包括解決精神問題，比如審美。如果說我有一些“功利”的話，我首先也考慮的是學生的“功利”而不是自己的“功利”，是不是有點偉大�。抗�。
總而言之，這節(jié)課不管成功不成功，但是我自己和學生以及聽課的老師，都感覺到過得嗨，也許這就夠了，因為快樂才是人生的終極目標。當然寫完這篇反思，自己的快樂又增加了一點，因為，沒有人逼迫，我選擇，我喜歡。
新課標教學反思9
旋轉(zhuǎn)是第一單元《圖形的變換》中的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中處處可以見到，如：鐘表表針、風車、電風扇、行走的車輪的旋轉(zhuǎn)等，讓學生認識它們是怎樣按照順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)的，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的特征和性質(zhì)。所以在教學中，我不僅是讓學生初步認識旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓學生把這種數(shù)學思想滲透到生活中去，把理論與實際結(jié)合起來，使學生真正認識旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)。同時讓學生在方格紙上畫出簡單的旋轉(zhuǎn)的圖形，特別注意培養(yǎng)學生觀察和思考的能力和興趣。
在這堂課教學中，我設(shè)計了玩一玩、看一看、畫一畫、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動，幫助學生理解圖形的性質(zhì)和變換，發(fā)展空間觀念。上課伊始，我抓住學生愛玩的興趣愛好，把風車發(fā)放到每個小組里，讓他們邊玩邊回答問題；其次，出示鐘表，讓學生看一看鐘表的指針，獨立思考描述出“指針從12到1是怎樣旋轉(zhuǎn)的”，再通過交流，使學生弄清順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義。再次，運用三角形在方格紙上擺一擺，變一變，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說是如何旋轉(zhuǎn)的，這樣使學生感到既輕松又愉快地學到應有的知識，體會到了數(shù)學就在我們身邊，也輕松地完成了自己的.教學任務，這種實物化的教學方法，不但能使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，而且很容易激發(fā)學生的學習興趣，同時也很自然地把學生引向深層次的探索。這樣就逐步引導學生從感知到認識，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既學到了應有的知識，也學會了探索解決問題的方法。
本節(jié)課就旋轉(zhuǎn)概念的表述來說，學生對旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準確，畫旋轉(zhuǎn)后的圖形也找不準方向，以后還需加強這兩個方面的訓練。
新課標教學反思10
一、好的開頭是成功的一半
數(shù)學課堂要發(fā)展學生的思維，學生必須具有積極的學習狀態(tài)。在上《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時，以一個小朋友們都很熟悉的簡短詼諧的故事導入新課，很好地吸引了學生的注意力，也非常自然地進入了新課教學。同時，我提出了問題：生活中還有象這樣依次不斷重復出現(xiàn)，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？你能舉例嗎？通過學生舉生活中有關(guān)循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也讓學生感知什么是“依次不斷重復出現(xiàn)”？“誰在循環(huán)”？這樣，有效地分解了教學難點。
二、大膽嘗試、自主性的發(fā)展
在以往的教學程序上主張“先教后學”，這種教學方法容易造成學生被動地學，不利于學生自覺能動性的發(fā)展，于是在教學《循環(huán)小數(shù)》時，我把學習內(nèi)容設(shè)計為前置性研究：你能對下面的小數(shù)進行分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、�8.4666……②0.55……
�、�3.1415926……④1.5353……
⑤8.41616……⑥0.9375
�、�5.314162……⑧5.646646……
�、�0.19292
這樣不僅讓學生用已學的知識進行分類，也能讓學生在分類的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索和自學的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣，變“先教后學”為“先學后教”，學生通過課前研究，初步了解所要學的知識的基礎(chǔ)上，遇到難以解決的問題時，課堂上在小組里面交流、探討，通過小組合作學習，不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價，使每個學生都獲得平等參與的機會，真正做到讓每個學生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步。這樣，既能發(fā)揮學生的自立能力和創(chuàng)造能力，體會到成功之喜悅，又達到了素質(zhì)教育的要求，真正做到了優(yōu)化教學過程。在學生探索后匯報、展示不同思維方式后，又以此為出發(fā)點，順勢研討，怎樣來判斷循環(huán)小數(shù)，為什么要加省略號？能不能省略不寫？對于循環(huán)小數(shù)的寫法，則讓學生比較兩種寫法有什么區(qū)別？哪種寫法更簡便？從而進一步指導學生獲得科學的'認識方法。經(jīng)歷主動建構(gòu)過程，得到正確結(jié)論，使認識不斷深化。
三、 靈活處理教材
教學時，我從學生功能的思維特點出發(fā)，先讓學生進行課前研究，知道有關(guān)循環(huán)小數(shù)的一些概念，再按循環(huán)小數(shù)的概念——判斷——循環(huán)節(jié)——寫法——豎式計算，引導學生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學生在應用“新知”的過程中，加深對“新知”的理解。而豎式計算，對于學生來說并非“新知”，但是它們是讓學生進一步理解時不可缺少的形象生動的模型，在教學中，我先讓學生嘗試著自己進行計算，同時引導學生做到哪一步就可以了？為什么？把精力放在引導學生觀察豎式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，使學生對“依次、不斷、重復出現(xiàn)”有了更為具體的感性認識，是學生在十分自然的狀態(tài)下逐步進入“角色”，突出了模型的作用。
四、練習的突破
練習時，我采用各個擊破，在循環(huán)小數(shù)一課的練習時，我出了一組判斷題，其中有一題：32.7272是循環(huán)小數(shù)。讓學生判斷對錯，并說明為什么？在此基礎(chǔ)上，一改題目：要使 32.7272 成為循環(huán)小數(shù)，應怎么改？在教寫法時，則讓學生把研究題中3道有代表性的循環(huán)小數(shù)用循環(huán)節(jié)表示，這樣既充分利用了原有的資料，又使學生牢牢記住，只有那些小數(shù)部分有依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)，才是循環(huán)小數(shù)。
練習設(shè)計中，我多次采用設(shè)疑的方法。如問32.7272是循環(huán)小數(shù)嗎？這樣設(shè)疑：
一是能針對學生可能會出現(xiàn)的問題，引導學生做進一步思考，有利于加深學生對循環(huán)小數(shù)的認識
二是注意了結(jié)合數(shù)學內(nèi)容訓練學生運用概念進行判斷、推理，而不是滿足于學生簡單地回答“是”或“不是”，這樣就能培養(yǎng)學生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地回答問題或敘述理由的能力。
新課標教學反思11
伴隨著新課改的推進，教學反思日益受到重視。許多教師在日常工作中，往往只強調(diào)備好課，上好課，但上完課之后能否寫好“教學反思”卻未引起足夠重視。新課程非常強調(diào)教師的自我反思，并把反思看做是優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。同時，教學反思也成了校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。下面，我就簡單談談對教學反思的認識及運用。
一、正確認識教學反思的意義
1、教學反思有利于思想品德教師的自我教育
教學反思的實踐過程是教師以自己的教學過程為思考對象，對自己的教學行為、教學結(jié)果進行審視和分析，從而改進自己的教學實踐，這實際上是教師自我教育的過程。大量實踐表明，一個教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經(jīng)驗多么豐富，他的素質(zhì)只會永遠停留在新教師的水準上。如果一個教師懂得了先進的教育觀念、教育方法和教育技巧，而不對它們進行深刻的反思，把它們運用到實踐中去，那么盡管他講得頭頭是道，但并未掌握真正的教育觀念、教育方法和教育技巧。所以，在教師教育中，特別是校本培訓中，我們應該把重點放在如何提高教師教學反思實踐能力上，這樣教師的素質(zhì)才會得到真正的提高。
2、教學反思有利于教師“學會教學”和學生“學會學習”，師生共同提高
教學反思研究的不僅僅是讓學生如何“學會學習”，它更強調(diào)教師如何“學會教學”，這兩者是統(tǒng)一的，因為教學反思旨在幫助教師以審慎的方式教學，在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學實踐，變成更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家，而這一切都是為了更好地發(fā)展學生的`素質(zhì)。教學反思立足于教學實際，才能找到反思教學創(chuàng)新的增長點；回歸生活，才能找到反思創(chuàng)新的延伸點。
3、教學反思有利于促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變
學者型教師不僅具有扎實而寬廣的專業(yè)學科知識和技能，還應具有深厚的教育理論素養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力。教學反思可以提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)化。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定高度，并對后續(xù)行為產(chǎn)生影響。一位優(yōu)秀的教師，不僅應是一名教育家，同時也應該是一名研究者。
二、教學反思的流程
1、提供問題
2、觀察分析
3、重新概括
4、實際驗證
三、教學反思的主要內(nèi)容
1、教學實踐活動前的反思
這種類型的反思主要是在課前準備的備課階段，具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力，有助于發(fā)展教師的智慧技能。
2、教學實踐活動中的反思
課前的教學設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證。教學實踐中的反思，主要指課堂教學，主要解決教師在課堂教學實踐中出現(xiàn)的問題，這些反思具有監(jiān)控性，能使教學高質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力。反思內(nèi)容有：
（1）學生在學習教學的重點和難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙？你是如何機智地處理這些問題的？
�。�2）教學中，師生之間、學生之間出現(xiàn)爭議時，你將如何處理？
�。�3）當提問學習能力較弱的學生，該生不能按計劃時間回答時，你將如何調(diào)整原先的教學設(shè)計？
（4）學生在課堂上討論某一問題時，思維異�；钴S，如果讓學生繼續(xù)討論下去就不能完成預定的教學任務，針對這種情況，你將如何進行有效的調(diào)控？
3、教學實踐活動后的反思
這一類型的反思主要是課后教師對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶。這種反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力，反思的內(nèi)容可以從以下幾個方面入手：
（1）教學目標是否以促進學生的發(fā)展為宗旨？
�。�2）教學內(nèi)容是否科學合理？
（3）教學方法是否以學生為主體？
�。�4）教學是否體現(xiàn)新課程理念？
四、教學反思的基本方法
1、反思日記法
寫教學反思日記能為反思性教學提供最真實最完好的材料，課后寫5~10分鐘的教學反思日記是一件非常有意義的事情。
2、對話反思法
對話反思法是通過與其他老師研討來交流反思自己或他人的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己教學監(jiān)控能力的方法。
3、案例研究法
案例研究法就是通過教學案例來反思自己或他人的教學行為，提示教學案例背后所蘊涵的教學理念。
4、錄像反思法
錄像反思法就是通過錄像再現(xiàn)教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學過程的方法。
課改的路程還很長，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年的反思有可能成為名師。讓我們在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升自我。讓我們的心永遠飄蕩著課改激情，讓夢與理想共舞，去領(lǐng)略教育這片神奇的大海。
新課標教學反思12
在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。
我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：
1、應深入研究教材
為適應學生的探索性學習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A測有關(guān)探索對學生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索．
2 、要為學生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的'時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性．
3 、應對學生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：
一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務．
首先，對學生的探索要進行正確地導向．探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒．
其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價．新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果．把引導探索和教師講授適當結(jié)合．當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習．而任何有價值的學習都屬于“意義學習”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；
二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系．教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或?qū)W習方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”．總之，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內(nèi)容及學生的情況而決定．新課程教學重視探索，但并不排斥講授．教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來．尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應以講授為主．對于如何領(lǐng)會新課標、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特別想知道新課程與我們原來使用的課程有什么不同，在教學方面的要求有什么不同？通過老師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的認識；
通過專家老師對探究性教學的講解，使我對上好新教材充滿了信心；通過專家老師對新教材的分析，使我對新教材有了更深入的了解，為上好新課做好了必要的準備工作。因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進行的新課程教學作好了必要的準備工作，不過有一點我總覺得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價多一些講解。其實在教學中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進行改革而還是老樣子，那老師的教學要改變可能有點困難，就象專家說的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會在教學中使用，不用我們來強調(diào)它的好處了。
那么新課程改革的結(jié)果是學生的能力不但沒有得到培養(yǎng)，反而增加了學生的負擔呢？這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究．本文所謂教學的三個“突出”，僅為教學研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步探討。
新課標教學反思13
真分數(shù)和假分數(shù)是在概括了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學的，讓學生經(jīng)歷真分數(shù)和假分數(shù)概念的形成過程，進一步拓展對分數(shù)的認識。
既然真分數(shù)和假分數(shù)是以分數(shù)意義為基礎(chǔ)進行教學的，那么這堂課離不開分數(shù)的意義，而五（下）的分數(shù)意義是用單位“1”來說明的，因此，我認為該內(nèi)容的`教學和分數(shù)的意義有著密切的關(guān)系。教材安排的例題也是利用學生對分數(shù)意義和分數(shù)單位的已有認識，通過在圖形里涂色，先后引出對4/4和5/4的認識。再利用對假分數(shù)的初步認識，通過在圖形里涂色表示2/5、10/5和13/5，進一步豐富對假分數(shù)的認識。最后在此基礎(chǔ)上，引導學生對比較上面例題中每個分數(shù)分子和分母的大小進行分類，形成并明確真分數(shù)和假分數(shù)的含義。
涂色是認識真分數(shù)假分數(shù)重要直觀手段。小學生的認知往往建立在直觀之上的，涂色學生的操作活動，操作的過程就是直觀感知的過程。在涂3/4的過程中體會到：把一個圓看做單位“1”，平均分成4分，涂這樣的3份是3/4。同樣，涂4/4和5/4也是如此。
分數(shù)單位是認識真分數(shù)假分數(shù)的重要鍥子。教材要求學生先在下面的圖形中涂色表示5個1/4，然后要求學生用分數(shù)表示幾分之幾。對假分數(shù)的初步認識的鍥子就是分數(shù)單位，1/4有1個1/4，3/4中有3個1/4,3個1/4就是3/4；4/4中有4個1/4,4個1/4就是4/4。照此推想5個1/4當然是5/4,5/4有5個1/4。
分類是形成真分數(shù)假分數(shù)的重要環(huán)節(jié)。在學生初步認識真分數(shù)假分數(shù)的基礎(chǔ)上，引導學生對比較上面的每個分數(shù)分子和分母的大小進行分類，從而形成真分數(shù)和假分數(shù)的含義，教師依據(jù)板書1/4,2/4,3/4, 4/4,5/4，…… 1/5,2/5,3/5,4/5,5/5,6/5,…，10/5,…，幫助學生明確真分數(shù)假分數(shù)的含義。
我認為，認識真分數(shù)假分數(shù)有上面比較重要的三個點，至于豐富真分數(shù)假分數(shù)的內(nèi)涵需要練習來實現(xiàn)！
新課標教學反思14
我所講授的課文是《竹影》，這篇課文是一篇略讀課文，需要一課時。在這45分鐘之內(nèi)，既讓學生學有所得，又寓教于學，讓學生的自我探索成為主旋律，這是一個擺在我面前的難題。對此。我是按照如下思路來進行的，
首先，定好學習目標，將探究問題及品位語言、了解西洋畫和中國畫的異同之處作為教學重點和難點來著重把握。其它的目標比如積累字詞，激發(fā)對文化藝術(shù)的熱愛等，在教學重點解決的過程中，這些目標就會一同完成。
其次，在課堂教學過程中，以有關(guān)影子的謎語導入，引起學生的興趣，并在課堂上讓學生展示他們自己搜集的有關(guān)豐子愷的小故事，并處理字詞，以增加他們對作者的了解，培養(yǎng)他們自我動手發(fā)現(xiàn)學習的能力。
豐子愷之所以作為一名藝術(shù)大師，是有其原因的，引導學生探尋原由。學生在快速默讀課文之中，了解文章大概，并用一句話概括課文內(nèi)容。這個問題很好的`鍛煉了學生的自我表達的能力，也就是聽說讀寫能力中的“讀”、“說”。
接下來，進入對文章的局部合作探究階段。由于學生對問題發(fā)現(xiàn)和解決方式并不是很明確，所以我在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置中，先作了一個示范，提出一個問題，并于以分析解決，然后讓學生按照大致的方式提出問題、分析問題、解決問題，將小組不明確的問題寫出來。其中的問題涉及知識性的也有語言特色的，學生的發(fā)現(xiàn)能力是非常敏銳的，若引導得法，他們的收獲也是比較大的。在其中，他們自我討論，聽取別人的意見，發(fā)表自己的看法，這在一定程度上也讓他們運用了“聽”和“寫”的能力。
對于課堂教學中的第二個重點，了解西洋畫和中國畫的異同，則是從學生發(fā)現(xiàn)的問題之中自然引入。為此，我給學生呈現(xiàn)許多幅中國畫與西洋畫，讓他們在直觀的欣賞中談自己的發(fā)現(xiàn)，補充一些比較深入的不同之處，將學生的思考引向深入。這就達到了適時而教，化繁為簡的目的，使學生容易接受。
最后，布置個性化的作業(yè)，根據(jù)他們自己的特長或唱或?qū)懸恍〇|西來贊美自己的童年。
這個教學思路代表了我在一年之中的大致教學所得，但其中學情分析、學習目標的定量化、學生的調(diào)動、教學環(huán)節(jié)的流暢性、時間的把握、課堂的教學效果檢測等問題存在很多不足，自我始終在探索這些問題的解決方式，希望能得到其他老師的指點。
新課標教學反思15
新課標實施兩年了，在不斷摸索中前行，在反思總結(jié)中不斷提高，在實施中依然存在一些不足，總結(jié)如下：
問題：
1. 教材開發(fā)整合有待提高
現(xiàn)在不是教教材，而是用教材教，如何充分發(fā)揮教材在教學中的作用，依然困惑著我們。教材的體系比較清晰，要做到因材施教，對于每一框題、每一目的知識傳授應根據(jù)學情進行調(diào)整，如何讓知識傳授達到水到渠成的效果，巧妙重組知識層次依然是著手要重點做的工作。
2. 知識傳授方式比較單一
課堂在盡力貫徹新課標的理念，依然做得不過扎實到位。知識傳授多樣化，豐富生動的教學模式激發(fā)學生興趣，誘導學生積極參與課程，進行自主合作探究。目前主要借助于多媒體生動呈現(xiàn)知識，借助小組討論。借助于課堂上教師提問題等方式。學生確實在活動，但總有一種學生被牽著鼻子走的感覺，學生自主性發(fā)揮不夠好。
3. 資料組編滲透新課標深度不夠
資料組編至少更新率在30%，每套題確保有原創(chuàng)題和新課標改編題，但是整套題對新課標理念滲透不夠深，題的`難易度，尤其是靈活度不高。這與老師自身對新課標研究和素質(zhì)有著必然聯(lián)系。盡力在做，但做得還不夠好。
4. 新課標研究層次不齊
在學校號召下，我們政治中心教研室有條不紊地帶領(lǐng)組內(nèi)成員研究新課標，但出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。有的老師研究比較深入，有的老師研究不夠。加上有些老師為涉獵新課標教學，雖有研究但畢竟為參與教學，理解不夠深入，感悟不夠深刻。
5. 接受新課標培訓有待加強
聽專家學者高屋建瓴講新課標，不如請一線的優(yōu)秀教師結(jié)合自己教學，談談自我認識，甚至就某一框題的教學深入說說具體做法極其注意事項。請一線專家學者作報告來提高教師對新課標認知有待加強。
措施：
1. 秉承發(fā)展教材整合，在繼承上屆對教材整合的好做法同時，在教學實踐中要及時調(diào)整，及時反思，敢于創(chuàng)新，進一步整合開發(fā)教材，每周兩次教研中有一次教研專門共同商榷教材開發(fā)作為會議必不可少的內(nèi)容。
2. 多媒體、問題、討論等形式繼續(xù)延續(xù)。同時大膽放手，讓學生多說，讓學生講每一框題知識系，讓學生多動手，構(gòu)建體系，自我預設(shè)問題，自我研究解決。
3. 多參照各地區(qū)習題資料，同時發(fā)揮組員的智慧，巧妙整合借鑒，提高原創(chuàng)題和新課標題的質(zhì)量和數(shù)量。研究高考題，每周統(tǒng)一做一套高考題，在教研時探究對我們出題的一些啟示，并付諸實踐。
4. 到今年，組內(nèi)人人都教新課標，新課標研究在教學中一定有一個大的提高。主動學習組內(nèi)購買的新課標書籍，一同學習，一起研究，提高自己的素質(zhì)，更新教學理念，提高教學技能。
5. 請一線優(yōu)秀教師來做報告，人人聽完寫反思，人人在教學逐步去貫徹，在貫徹中提高。
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