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地理教師教學(xué)反思13篇
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的地理教師教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
地理教師教學(xué)反思 篇1
一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求
學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律,懂得自學(xué)地理的方法,教會(huì)學(xué)生閱讀地圖,并熟悉它們,為學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
初中地理第四冊主要從中國區(qū)域地理的角度,用事實(shí)材料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣地區(qū)的居民,如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)提高,以及不一樣的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問題。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊書本以迎接小中考。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期任教八年級兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人,由于學(xué)生來源層次不一樣,知識(shí)面有的窄有的寬,對外界了解多少不一,給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來了很大的影響。
從上學(xué)期統(tǒng)測來看,教學(xué)成績?nèi)圆粔驂粝,還需多多努力。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的.具體措施
他山之石,能夠攻玉。針對學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。
1、加緊學(xué)習(xí)大綱,貫徹大綱,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)施素質(zhì)教育,開展對教材的研究,解決問題,深化教學(xué)改革。
2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,做到認(rèn)真?zhèn)湔n,因材施教,選擇最佳的教學(xué)方法,傳授知識(shí)和技能。
3、加快教學(xué)方法研究,在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法,大膽嘗試,加以變通,并從理論的角度,加以深華。
4、加快教學(xué)手段革新,教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的合理部分,利用學(xué)校語音室教學(xué)手段于教學(xué)。
四、取得的成績
一方面針對近年來地理統(tǒng)考試題的研究、分析,及時(shí)組織復(fù)習(xí),先后模擬測試3次,估計(jì)平均分在26分左右。一部分學(xué)生最終中考取得了好成績。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師給予了極大幫忙,異常是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作,才使學(xué)生成績得以提高。
五、存在的問題
一方面本學(xué)期由于時(shí)間短,與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí),再學(xué)習(xí)一冊新書,致使復(fù)習(xí)時(shí)間十分短,專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視,認(rèn)為分值低無所謂,所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,同時(shí)給教學(xué)工作帶來了較大的影響。
六、今后的努力目標(biāo)
今后的教學(xué)工作,應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上,力爭第一名,及格率100%以上,杜絕不及格。
地理教師教學(xué)反思 篇2
初二地理新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
例如:在上中國工業(yè)一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠,臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
1、課后反思:
其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!
2、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思:
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例,通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn),案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常,故弄玄虛而已。
問題:
。1)赤壁位于我國哪一個(gè)省 試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
。2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來
。3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些
。4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。
。5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對哪些方面有影響
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,同時(shí)掌握天氣,氣候等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的'智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、對不足之處的反思:
以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求,差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
地理教師教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)過程中,認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程資料與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)成,滿足學(xué)生不一樣的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。同時(shí),研究到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。具體而言,我主要采取了以下一些做法:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),僅有這樣教師才能構(gòu)成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資料與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自我的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)的理解為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自我主角與地位,由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)又滿足不一樣學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要,在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的'成長,具體做法有:
、僬n堂提問、討論發(fā)言,一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自我才智的機(jī)會(huì);
②組織討論活動(dòng)時(shí),要求所有學(xué)生共同參與。此外,備課時(shí)還根據(jù)班級實(shí)際情景的差異,分別采取不一樣的教學(xué)策略,如在教學(xué)資料的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)資料、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),從而滿足不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、進(jìn)行團(tuán)體備課,發(fā)揮團(tuán)體的力量。加強(qiáng)信息收集,多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。
總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;經(jīng)過自我的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
地理教師教學(xué)反思 篇4
進(jìn)入21世紀(jì),中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入,一些問題也相繼出現(xiàn),異常是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下,不僅僅學(xué)生,甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,對組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng),不能靈活變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,異常是思維過程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少;對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),只簡單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源本事低下,導(dǎo)致地理課程資源相對缺乏;對地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,等同于過去的教學(xué)大綱。為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:
一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。
二、處理好教師和學(xué)生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一齊分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的主角從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。所以,在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng),淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的`直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,僅有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。所以,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于趣味的活動(dòng)中,真正實(shí)此刻“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。
五、處理好研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的關(guān)系
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,看教師供給的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是理解性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過合作、探討;進(jìn)而自我發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。
六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自我的調(diào)控本事,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。
七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)本事,是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。
八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。
總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。
地理教師教學(xué)反思 篇5
要把微笑帶進(jìn)課堂,把幽默帶進(jìn)課堂。在課堂上,適當(dāng)?shù)奈⑿梢岳鼘W(xué)生與老師之間的距離,緩解學(xué)生在課堂上的緊張氣氛,使得學(xué)生可以輕松的在課堂上享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣,對于課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生開小差現(xiàn)象,可以利用合適的辦法提高學(xué)生的注意力,適時(shí)地玩笑是可以提神的,營造氣氛。對于可能出現(xiàn)的不利于課堂的教學(xué)現(xiàn)象,要嚴(yán)格要求。學(xué)生都是有惰性的,難免有打盹兒、說話、注意力不集中的現(xiàn)象,此時(shí)對于上課開小差的學(xué)生,可以有不經(jīng)意的提點(diǎn),或者有突然地停頓,都是很好的提醒,能夠起到很好的效果,等再次理清思路之后再上課效果就會(huì)好的'多。同時(shí)以小組競賽的形式來激勵(lì)學(xué)生。而且我會(huì)精煉課堂語言,穿插很多與地理相關(guān)的諺語、歇后語等等,氣氛異常活躍。
把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,上好每一課。俗話說:“信其師,親其道。”怎樣施展自己的魅力,讓學(xué)生信服你,從而喜歡你的課。開學(xué)的第一課,總是向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)地理學(xué)的意義,例舉幾年來自己所教地理學(xué)科的優(yōu)異成績,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽從我的課堂,嚴(yán)格遵守課堂上的要求,就能取得好的成績,讓學(xué)生感覺到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情,應(yīng)該好好地珍惜。
把競爭帶進(jìn)課堂,特別的愛給“特別的人”。地理可以成為任何一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。有一門優(yōu)勢學(xué)科,可以讓“差生”看到學(xué)習(xí)的希望。每次在作業(yè)批改之后,或者考試成績下來以后,這些“差生”就會(huì)變成辦公室里的常客,在他們身上下一番功夫,鼓勵(lì)這些“差生”中比較好一點(diǎn)的要起到帶頭領(lǐng)先的作用,差一點(diǎn)的也不要相信這就是自己真實(shí)的水平,始終相信下次自己也可以有很大的進(jìn)步的!讓他們的心里始終有著一個(gè)信念,每次都會(huì)進(jìn)步的,最終一定會(huì)取得勝利的。
要知道興趣才是最好的老師,學(xué)生的興趣需要我們老師們共同正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)與呵護(hù)。學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中找到更多學(xué)習(xí)的樂趣,從而能夠達(dá)到事半功倍的效果。
地理教師教學(xué)反思 篇6
一個(gè)穩(wěn)定的興趣,總是在社會(huì)實(shí)踐中,特別是在教育引導(dǎo)下發(fā)展起來的。對于學(xué)生來說,他們的興趣則是來自教師的積極誘導(dǎo),因此,我們要努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,端正他們學(xué)習(xí)地理的態(tài)度,提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。我們要采用形式多樣的教學(xué)方法,把我們地理課堂搞活,使學(xué)生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同,靈活安排,力求做到每堂課的方法有所不同。
如我在講述世界人口增長速度過快時(shí),選用了一幅“苦難的母親”的漫畫,畫面上愁容滿面的母親不但手里牽著,背上也背著孩子,而且她的脹得酷似地球的肚子里的孩子也即將降臨人世,她身旁的兩個(gè)孩子為爭食物還在打架呢!然后找學(xué)生回答:這幅漫畫說明了什么?為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況?引導(dǎo)學(xué)生得出我們所居住的這個(gè)地球人口已經(jīng)出現(xiàn)了過剩,主要是因?yàn)橐郧叭藗冞沒有完全認(rèn)識(shí)到人口過剩給我們整個(gè)社會(huì)帶來的'壓力。我們也可以將競爭機(jī)制引入課堂,以小組為單位進(jìn)行知識(shí)搶答、填圖比賽。公平合理的競爭,強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,緊張、活躍而有序的地理課堂也增強(qiáng)了學(xué)生對地理的興趣。充分利用現(xiàn)代媒體的多樣性,可以改變單調(diào)的教學(xué)手段和方法,能給學(xué)生以新異的刺激,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是現(xiàn)代媒體能提供海量信息,這種資料的豐富性使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣能夠長久地保留下來。
地理教師教學(xué)反思 篇7
在現(xiàn)代的教學(xué)中,我覺得此刻我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新的教育理論,做到教、學(xué)、做合一的教學(xué),重視對學(xué)生知識(shí)的傳授,更要重視對學(xué)生本事的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識(shí)的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的.本事。本人從事地理教育教學(xué)近12年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)資料,求得新的發(fā)現(xiàn),從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,并且也經(jīng)過對話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí),而是一齊分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)趣味的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體趣味的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。應(yīng)對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、進(jìn)取地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì)對某一事物異常感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛,由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。這時(shí),作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分,但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn),就把學(xué)生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,使他們在“動(dòng)”中去增長知識(shí),去構(gòu)成本事。
作為一名地理教師,想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
地理教師教學(xué)反思 篇8
今年我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了,現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下:
1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學(xué)生甚至很多地理教師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺得教師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。例如:在上氣候一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)教師,能夠提問,能夠補(bǔ)充,能夠自由發(fā)揮。學(xué)生的進(jìn)取性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出!皩W(xué)生教師”當(dāng)?shù)挠心S袠,臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自我上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做趣味并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于教師能正確引導(dǎo)!
2、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。所以,教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的.,教學(xué)方法等方面的問題,進(jìn)取改善,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠試著編寫這樣一個(gè)案例,經(jīng)過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)。
地理教師教學(xué)反思 篇9
當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽,感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn),感覺課堂好像是我一個(gè)人的舞臺(tái),學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具,于是,從講課比賽舞臺(tái)退出來之后,自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革,試著把課堂還給學(xué)生,嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是,在那以后的日子里,我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了,被壓抑,被奴役的性靈得到了釋放,課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容,我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著,于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗η啻荷淖鹬睾蛯ξ磥砟贻p生命的擔(dān)當(dāng)。
日子就這樣如小河流水一樣,慢慢地往前。天高云淡的生活,石中清流滴滴,籬落飄香,樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。但風(fēng),但雨耐不住這樣的寂寞,于是心生醋意,一陣風(fēng)來,一陣雨來,讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿,也沖昏了自己的頭腦,度過了一陣渾渾噩噩的日子,但,風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲,天高云淡才是生命的常態(tài),飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高,讓云更淡,更成熟,刪繁就簡,才頓悟了生命的真意,才了悟生命的真實(shí)!生活不是非黑即白,非白即黑,混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋,海潤不一定就是好人,“知行合一”才是生命的最高境界。
又是一次講課比賽,雖然幾經(jīng)曲折,但還是站在了講課比賽的舞臺(tái)上,不同評委的口味,不同的教學(xué)理念,迥異的教學(xué)思想,沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂,于是,在幾分清醒,幾分醉中,我又茫然了,回來思索了良久,甚至一小段時(shí)間內(nèi)對這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致,我要提煉屬于自己精彩的課堂,反復(fù)觀看全國名師的視頻,反復(fù)鉆研教材,不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方,對一個(gè)問題的處理都要思索再三,這一切,讓我在一段時(shí)間內(nèi),感覺課堂上的我激情飛揚(yáng),自信滿滿,天下英雄舍我取誰!學(xué)生間或被我的情緒所感染,也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語,但是,在更大的.程度上,原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了,學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了,學(xué)生對知識(shí)頓悟的眼神沒有了,課堂又回到了灌輸知識(shí)的藩籬中,午夜夢魂,心生愧意,耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)多次對我的話語“學(xué)生精彩的課堂,才是真正的課堂,不要在乎其他,堅(jiān)持走自己的路子!痹诤诎登暗睦杳鞯絹碇埃殖霭l(fā)了!或許我會(huì)笑,或許我會(huì)哭,但這一切都不重要,有觀眾的舞臺(tái)是精彩的,有喝彩聲的舞臺(tái)是喧鬧的,但沒有觀眾的舞臺(tái)確實(shí)真實(shí)的!
說來,講課比賽與同事相比我很失敗,我羨慕同事的成功,但我不嫉妒,因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的,做好自己才是對生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽,卻沒有一次自己滿意的成績,省講課比賽的舞臺(tái)或許對我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢,但我依然會(huì)走好屬于我的每一步,或許僅僅只是相夫教子,夫唱婦隨,僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著,嬉笑著,但我依然快樂著!
地理教師教學(xué)反思 篇10
本星期我校要安排一次月考,考查內(nèi)容主要為八下第五章和第六章,按照學(xué)期初的教學(xué)進(jìn)度,考前我安排了一節(jié)自習(xí)課:
。1)提醒學(xué)生立足課本,注重課堂上強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí);
。2)對一些不能夠理解的問題提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論,在課堂上解決。
按照常規(guī)一節(jié)自習(xí)課足夠讓學(xué)生充分完成所安排內(nèi)容的復(fù)習(xí),即使個(gè)別學(xué)生沒能理解前面所學(xué)內(nèi)容也能本節(jié)課很好地質(zhì)疑、討論完成。
自主復(fù)習(xí)過程中大部分學(xué)生都很認(rèn)真,查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化記憶或進(jìn)行小組交流討論,也有部分學(xué)生直接向我提出問題進(jìn)行交流,整節(jié)課效果我看是相當(dāng)好的。但我在課堂巡視過程中也發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生貌視在討論交流,實(shí)際在交談在聊天,無心學(xué)習(xí),甚至還影響了小組里的其他同學(xué)。
“杜郎口”的教學(xué)模式學(xué)生是主體占主導(dǎo)地位,學(xué)生的.學(xué)習(xí)激情高昂。但這什么還出現(xiàn)上述這一部分同學(xué)?我想:結(jié)合我校的實(shí)際情況“杜郎口”的教學(xué)模式還是要從學(xué)生本身上下功夫,引導(dǎo)他們能夠自主學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)或在小組里交流討論學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)是主體地位的思想。如果任其自流不加以制止或引導(dǎo),可能會(huì)害了這一部分學(xué)生還可能會(huì)影響到其他一大片學(xué)生。
地理教師教學(xué)反思 篇11
課的一開始,我用了一首贊美地球的小詩開始,讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私,通過學(xué)生的回答來看,這個(gè)班的學(xué)生不踴躍,但是我也沒有急躁,慢慢地引導(dǎo),最后他們就都敢說敢做了。
第一個(gè)環(huán)節(jié):解剖雞蛋,我教給他們解剖方法,學(xué)生們在剝雞蛋殼的時(shí)候,很小心,一點(diǎn)一點(diǎn)的,可見學(xué)生們很拘謹(jǐn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):通過研究雞蛋的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu),我用可課件演示了地球的三個(gè)圈層,很形象直觀。接著我讓學(xué)生們查閱資料,獲得更多的科學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型,學(xué)生們做得非常好。
第三個(gè)環(huán)節(jié):了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后,讓學(xué)生們說說地球內(nèi)部有什么?我用課件補(bǔ)充地球內(nèi)部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。
第四個(gè)環(huán)節(jié):幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測地球內(nèi)部的方法,并用課件演示地震波的.原理。
第五個(gè)環(huán)節(jié):探究完本課的知識(shí)點(diǎn)后,我安排了兩個(gè)話題進(jìn)行小組討論,學(xué)生們討論得非常熱烈,效果也很好,能把兩個(gè)比較有難度的話題解決了,我很滿意。
最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測地球內(nèi)部的一些視頻網(wǎng)址,讓學(xué)生們課下觀看獲得更多的知識(shí)。
一開始學(xué)生們表現(xiàn)得很拘謹(jǐn),但是后來在我的啟發(fā)下,他們能敢說、敢動(dòng)手做了,我就很高興了。
地理教師教學(xué)反思 篇12
光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去。在此期間,我有許多收獲也有很多遺憾,F(xiàn)將回顧如下:
一、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。
讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思考,我認(rèn)為主要從以下幾方面入手:在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語言,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二.注重學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。同時(shí),在課堂上,給足學(xué)生思考的空間,突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的 “質(zhì)”的水平;顒(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程的一大特色;顒(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值,而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,使聽、看、說、思、做有機(jī)配合,使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)能力;顒(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評價(jià)。讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
三.課后及時(shí)反思自身教學(xué)行為
我在教學(xué)過程中認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的`教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過程中,沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。
眾所周知,過去為了鞏固“雙基”,我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá),強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案,對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練,使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí),所以,在課堂教學(xué)中,一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>
在今后的教學(xué)中,我要引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
四、適時(shí)布置作業(yè),及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)
教學(xué)中,我不僅注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我發(fā)現(xiàn)我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的所得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的,所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。
總之,多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞,就多一些教科研的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
地理教師教學(xué)反思 篇13
一、對課堂師生主角的反思
課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教師在教學(xué)反思的過程中,要反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主角是否投入,師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,并升華到自由精神的需要。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí),學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新本事。例如:我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),讓學(xué)生自我分析和思考,爾后學(xué)生紛紛發(fā)育,各抒已見。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機(jī)會(huì)、也充分挖掘?qū)W生的潛力,并且使學(xué)生自我感悟出環(huán)境教破壞的嚴(yán)重性。進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問題的措施。
二、對地理教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自我的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異,課后分析,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過于夢想化,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出夢想的效果。所以,教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和理解本事以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景,及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,進(jìn)取改善,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高課堂效益。
比如“季風(fēng)”這節(jié)資料跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在,這節(jié)資料的知識(shí)很重要并且涉及到有關(guān)確定風(fēng)向、其他洲的景觀等,怎樣把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合并很好的調(diào)動(dòng)起來我設(shè)計(jì)跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)人,先示西亞、非洲和上海的景觀圖,再問:和上海同緯度的.西亞、非洲是沙漠景觀,可我們上海怎樣是河湖密布,耕作業(yè)發(fā)達(dá),有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱對于自我生活的地方有這樣與眾不一樣之處,學(xué)生一下子興趣大增,議論紛紛,想立刻明白個(gè)究竟。我公布答案:這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響,接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心境去探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效顯而易見。
三、對地理教學(xué)過程的反思
教師的`反思也是針對教學(xué)過程進(jìn)行的,我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事是否提高等情景進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析,怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展,怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時(shí),我沒有用教材中的材料,而是以我們縣三大汽車站為例,以過去的區(qū)位與此刻的區(qū)位進(jìn)行比較分析,讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān),同時(shí)提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成,又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢又該如何布局才更為合理有效呢
我認(rèn)為,這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了更高的要求,除了教師對教材的全面把握,教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)本事和控制本事,并有利于展開教學(xué)、經(jīng)過創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和本事的發(fā)展,對教學(xué)過程有充分的估計(jì),能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。
四、對學(xué)生知識(shí)掌握實(shí)際情景的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)資料進(jìn)行合理化處理,制定出目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)碰到設(shè)計(jì)的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),原先我是這樣的:課時(shí)定6課時(shí),按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步子走,循規(guī)蹈矩,知識(shí)點(diǎn)全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果,做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識(shí)點(diǎn)時(shí),絕大部分的學(xué)生無法解題,把課堂上學(xué)的都“忘記”了,其實(shí)是當(dāng)時(shí)一知半解、似懂非懂。根據(jù)的實(shí)際,我首先把基礎(chǔ)打好,一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識(shí)點(diǎn)傳授。
在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球、地圖知識(shí)點(diǎn)重新熱一下,這樣的實(shí)物演示對學(xué)生的空間想象大有幫忙并且充滿好奇。知識(shí)點(diǎn)由淺入深,層層遞進(jìn):由黃赤交角一太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替,注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實(shí)物演示,并且講練組合,每一個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)講好就練習(xí)。講練組合一來能夠檢驗(yàn)學(xué)生掌握得如何,不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習(xí)過程中經(jīng)過我適當(dāng)點(diǎn)拔能順利的攻克難題,自信大增,不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識(shí)。所以,對于那些抽象理解性強(qiáng)的知識(shí),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行設(shè)計(jì)而不是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)使用終身。
五、對地理教學(xué)反饋的反思
地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前反饋?zhàn)钪饕獊碓从诰毩?xí),練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過練習(xí)。不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維本事、探究本事、創(chuàng)新本事和自主學(xué)習(xí)本事。所以,反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,多樣的、開放的,是否對學(xué)生終身本事發(fā)展有幫忙。所以作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”。
課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,能夠獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。
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