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《光與影》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的《光與影》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《光與影》教學反思1
學生都玩過手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過這個活動，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實都蘊涵著科學道理，知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動進入對光源的認識和學習。
課中我首先說出光源的概念，然后讓學生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如電燈光、太陽光、激光等。在這個討論中，有學生提到了月光是光源，針對這種情況，我特別引導學生討論他們是不是光源，并說明理由。從而再次對光源這個概念進一步認識和理解。對光源概念的理解后，再進入對影子的研究。
這個活動的目的是探究在光源的照射下，物體影子變化的特點，這是本節(jié)課的教學重難點，所以活動前，我先了解學生對這些問題的想法，然后讓學生帶著問題去活動，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，還會收到良好的效果。但在這節(jié)課中，對于這個環(huán)節(jié)我感觸頗深，在備課的過程中，我總覺得這三個是實驗相當容易，學生應(yīng)該能很快的完成，并生成實驗結(jié)論，因此采用了文字提示的'形式再加以表述，可是事與愿違，學生完成試驗存在很大的困難，實驗應(yīng)注意的要點，實驗?zāi)康模〗M的分工，與我的打算背道而馳，學生有的不知道要畫幾個影子，有的照射的物體不是很明確，有的實驗出現(xiàn)了科學的錯誤。后來進一步思考，覺得是否可以通過引導學生進行比較圖例，使學生明確實驗中我們要注意到那些要點，然后再動手實驗比較好。
總之，我覺得要上好一節(jié)課不容易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。在以后的漫漫長路上，要不斷學習，不斷反思，不斷充實自己！
《光與影》教學反思2
本節(jié)課是《光》單元的起始課程，每個單元的第一節(jié)課重在激發(fā)學生想要一探究竟的興趣。于是我以手影戲視頻作為引入，吸引學生關(guān)注影子，然后直接揭示課題《光與影》。接著，我提問：你在什么情況（場景）下見到過影子？學生的回答包括：在燈光下人有影子，在太陽下人有影子，用手電筒照射物體也會有影子等等。我現(xiàn)在反思我可以將課題揭示放在這里，或許會更加流暢，更加有關(guān)聯(lián)性。因為學生的回答里都提到了光和影，所以若我根據(jù)學生的回答，引導學生關(guān)注光與影的聯(lián)系，這樣或許更有利于學生建立光影關(guān)系。隨后，我追問：你認為影子有什么特點？學生有一定的生活經(jīng)驗，他們的回答包括：影子有的長、有的.短；顏色有黑色、灰色（深淺不一樣）；早中晚看影子的方向不一樣；看得見摸不著的。學生對影子的生活經(jīng)驗是比較多的，只是還沒形成規(guī)律，而這一單元就是要將學生在日常生活中觀察到的散亂的現(xiàn)象，整合歸一，形成規(guī)律性知識。
光源這一概念，在教材中表述為可以自己發(fā)光的物體，但教參中明確提出光源指的是能夠自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體。所以我讓學生將光源的概念在書上相應(yīng)位置補充完整。關(guān)于對光源定義的理解和應(yīng)用，還是需要做一些練習，進行糾正和強化。當我問到月亮屬不屬于光源的時候，有同學回答不屬于，有同學回答屬于。當我繼續(xù)追問原因，他們認為月亮是反射太陽的光，自己不能發(fā)光，所以不屬于光源。有個別學生雖然知道月亮是反射太陽的光，但他們認為月亮正在發(fā)光，所以月亮是光源。這也讓我意識到我在講光源定義的時候沒有強調(diào)，物體能自己發(fā)光和正在發(fā)光這兩個條件要同時滿足才能叫做光源。這節(jié)課當我提問：影子的形成需要什么條件？學生能回答出光、物體、手等，我追問只需要光和物體嗎？少部分學生會立即反駁，他們認為還需要“另一個物體”。我問“另一個物體”的作用是什么，少部分學生回答：“用來呈現(xiàn)影子”。這超出了我的預(yù)想，我原以為會由我來引導他們觀察出影子的形成還需要一個承接影子的物體，但學生的表現(xiàn)又增加了我對他們的了解。學生的情況也是我需要慢慢發(fā)現(xiàn)了解的，這樣也會更有利于教學。
《光與影》教學反思3
在上課時，手影節(jié)目視頻的引入一下子吸引了所有的學生，他們幾乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛觀看。接下來的找影子產(chǎn)生的條件和探究影子的特點環(huán)節(jié)也很順利，尤其是實驗記錄的填寫、匯報都進行的非常好。研究投影的應(yīng)用環(huán)節(jié)，我出示的一些標志也能很好的'解決教學的難點。但從本節(jié)課的教學情況來看，也存在一些問題。
1．時間的安排上不是很合理。因為昨天試教了一遍，試教時這幾個實驗都是一組學生到前面演示的，課堂教學時間不足，在今天教學中，生怕時間不夠，前面的幾個環(huán)節(jié)有點趕，后面時間就寬裕了，我覺得在學生能掌握的情況下時間寬裕也有好處，課堂作業(yè)的時間就比較充分，學生有足夠的獨立思考的時間，不然時間緊，學生課后做作業(yè)就會出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。
2．在后面的課堂目標檢測環(huán)節(jié)，我像平時那樣問學生本節(jié)課學到了什么，這個方法雖然簡單但比較平淡和枯燥，如果能選用知識在生活中運用的例子也許會更好。比如說讓他們做一只會飛的大雁手影，然后想辦法讓這只大雁變大，這就需要利用今天所學的知識了。這樣安排也許會更好，真正地做到了在生活中發(fā)現(xiàn)科學，學習科學，運用科學。
3．如何突破“投影”這個難點。教科書上給出了投影的概念，但是學生只能想到手影、投影儀是投影，肯定不會想到衛(wèi)生間門口的男生女生像，交通的一些標志都是投影應(yīng)用，更別說工程圖紙的物件投影了。為此，我上網(wǎng)找了一些這方面的圖片，希望通過這些圖片能讓學生了解更多有關(guān)投影的生活例子。而且我在尋找交通標志的過程中，選擇了三個對于學生出行安全來說具有警示意義的圖片，從中滲透安全教育。
總之，上一節(jié)課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教案思考改動了多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)的問題還是很多，考慮的內(nèi)容也更加多了。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個不老不小的老師，在以后的教學路上，要不斷學習，不斷反思，不斷充實自己！
《光與影》教學反思4
在教學《光與影》之前，我認真地分析了教材和教師用書，了解到這是小學科學湘教版三年級下冊第五單元《光與影》第一課時，本課的主要內(nèi)容是讓學生知道什么是光源以及初步了解影子產(chǎn)生的條件，而本課的重難點是引導學生用對比的實驗探究影子產(chǎn)生的條件，初步解釋和描述影子產(chǎn)生的過程。同時，在課堂中還要注意培養(yǎng)學生愛國的熱情和科學探究的興趣。
當然，課前我也調(diào)查過一些學生，了解到他們在生活中就已經(jīng)有了一些光與影的經(jīng)驗，會做一些手影，他們認為有光才能產(chǎn)生影子，只是他們還不曾系統(tǒng)地去探究過影子產(chǎn)生的條件，學生對科學活動也有極大興趣，只是本課的組織教學不太容易。良好的開端是成功的'一半，所以一堂課的導入很重要。剛開始我是以一個謎底是影子的謎語來引入大家對光與影的探究，后來發(fā)現(xiàn)那個謎語太簡單，根本沒有激起大家對影子現(xiàn)象本質(zhì)的思考。于是采用先欣賞開縣美麗夜景，激起學生的視覺沖突，先把研究點落在光上再引出光源，接下來再研究影子產(chǎn)生的條件。
要了解學生的認知基礎(chǔ)。剛上完后發(fā)現(xiàn)學生在點亮的電燈泡和點燃的蠟燭是否是自己發(fā)光處特別的糾結(jié)，學生認為電燈泡發(fā)光還需要電，蠟燭發(fā)光還需要用火點燃，此處浪費很多的時間。分析原因是學生根本不知道什么叫做自己發(fā)光，特別是在某種條件下能夠自己發(fā)光的情況學生總認為那不叫自己發(fā)光。
于是我就先給學生介紹：眼睛看到的光有的是物體自己發(fā)出的，有的是其它物體發(fā)出的光照在該物體上的反射光，意思是除了反射光就是自己發(fā)光。這樣當學生說電燈泡不是自己發(fā)光，那么我就反問：“它的光是其它物體發(fā)出的光照在上面再反射的嗎？”這樣糾正起來比較快。
充分利用教材。第一次上完以后發(fā)現(xiàn)發(fā)了教材卻沒有讓學生用上，于是第二次我在上課前幾分鐘讓學生先自己看看教材，了解本課的知識結(jié)構(gòu)。在認識光源時請學生在教材上找出：科學上把能自己發(fā)光的物體叫做什么呢？
之前是讓學生思考：老師請你用光來做游戲可以想到哪些游戲？學生會想到做影子游戲，再讓學生玩手影游戲，這樣感覺影子的形成很單一。后來是先讓學生思考：光照到物體上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？學生會想到影子，再過渡制造影子的游戲，學生用光照在不同的物體上在不同的地方形成影子，避免了學生走入以一（一個物體）代全（所有物體）的誤區(qū)，通過制造影子游戲來體驗影子的形成過程，這樣層層遞進。
在課堂上的問題要明確。剛開始在設(shè)計實驗方法驗證產(chǎn)生影子的條件是否是三者缺一不可時，我是這樣問的：怎樣來驗證產(chǎn)生影子就必須要這三個條件呢？結(jié)果學生一頭霧水，不知道這個實驗該怎么做。后來我變了一下問法：這三個條件少一個還能產(chǎn)生影子嗎？有的說能，有的說不能，于是他們討論出實驗方法“可以依次少一個來試一試�！�
最開始上這堂課總是要超時5分鐘左右，本想縮短活動時間，可是要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。于是我仔細觀察之前上的課堂實錄，于是我這樣縮短時間：一是給足時間讓學生課前了解本課知識，讓他們對本課知識有一個大體的了解，有不少同學還上網(wǎng)收集資料呢，這樣課堂上的分享內(nèi)容會更加豐富。二是培養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。課前我就給學生講好要求：包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。三是當學生實在說不出的時候老師可以直接告知。比如在拓展應(yīng)用時，我總是想讓學生列舉生活中哪些地方用到了光與影的秘密，可是我們學校的學生真列舉不出來，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，有的干脆亂舉例，東拉西扯很浪費時間，最后我選擇自己介紹光與影生活中的應(yīng)用。
雖然這堂課已經(jīng)上了好幾次了，但是每次上下來都會有諸多的不足，我想這就是磨課的意義所在吧！
《光與影》教學反思5
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
首先，根據(jù)學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學生“建構(gòu)”，自己掌握科學學習的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的'影子，并在實驗室內(nèi)模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預(yù)測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。
最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的探究，注重培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。
《光與影》教學反思6
本周三,我在校內(nèi)上了這節(jié)課。上課時,居然有那么多老師來聽課,其中有語文、數(shù)學、英語還有信息和綜合實踐的老師，這讓我非常意外。但仔細想想，學校各學科的教研氛圍很濃，老師們很上進學習風氣很高，跨學科聽課已經(jīng)是非常正常的事。
雖然上課的地點因為和其他學科沖突，臨時改換，給準備帶來一定的難度。課上得倒很順利。課后老師們針對這堂課，經(jīng)過了熱烈的討論。主要針對以下幾點：
一、關(guān)于影子形成的條件的屏，我沒有拓展好。當時學生說到需要一個放影子的地方，我接口說：“也就是形成影子的'地方，對嗎？”然后就告訴學生：“形成影子的地方，我們把它叫做屏，我們今天就用白紙來做屏。”如果在出示屏這樣一個概念之后，再追問一句：“你們認為哪些物體可以當作屏，這樣學生對屏的理解就會更深刻。
二、關(guān)于用幾個電筒照射的問題。在引入實驗后，我讓學生先看書，了解怎樣來做實驗，然后組織他們進行交流，在說到第一個實驗怎樣做時，學生A說：“把木塊放在白紙上，然后用五個手電筒照射小木塊，把木塊形成的影子畫下來�！睂W生A還沒說完，我看見很多小手已經(jīng)急不可待地舉起來了。學生A發(fā)言結(jié)束，我請學生B說說他的想法。學生B說：“我認為用一個手電筒就可以了，只是改變手電筒的位置。”我問學生哪種方法更好，大家異口同聲地說用一只手電筒。這個討論到此結(jié)束。可以改進的是：對學生A追問一句：“你認為五個手電筒同時折射還是分別照射？”這時，肯定就會引起更多學生的思考：五個手電筒同時照射可能形成影子嗎？而分別照射又浪費材料。或者，追問學生B：“為什么只用一個電筒？”組織學生進行這樣的討論，對學生科學思維的嚴密性訓練會更有效。
三、關(guān)于垂直照射影子是否最短。在科學教師用書上面有這么一句話：“光源直射時，影子最短，隨著斜射的程度越來越大，影子越來越長。”如果是從上面直射，影子最短，但如果從側(cè)面直射，影子就不是最短的了。
四、關(guān)于投影圖片。在學生了解了投影的概念后，我出示了一些我在網(wǎng)上收集的投影畫，對學生來說比較抽象，沒有起到理解投影概念的效果。如果能出示實物可能更好些。
通過大家的討論，不管是對這堂課的理解還是教學技藝的增長，都讓我受益匪淺。
【光與影教學設(shè)計】
一、教學目標
科學探究方面：引導學生用對比實驗探究影子產(chǎn)生的條件，初步解釋影子產(chǎn)生的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
1. 通過介紹和欣賞皮影戲，培養(yǎng)學生民族自豪感。
2. 通過影子游戲激發(fā)學生進一步探究影子秘密的興趣。
3. 培養(yǎng)學生認真細致的觀察習慣和態(tài)度。
科學知識方面：
1. 知道什么是光源。
2. 了解影子產(chǎn)生的條件。
二、教學過程
（一）、猜謎揭題（猜謎引入）
同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師請大家猜一個謎語。聽好：“你身邊有個他，有光看見他。你跑他也跑，你停他也停。”
�。ㄓ白樱０鍟�
對，是我們的影子。那，在什么情況下才會有影子呢？
對，光!有光才有影子（板書）光與影有著非常密切的聯(lián)系。從今天開始我們就來探究它們之間的關(guān)系。
�。ǘ⒄J識光源
1. 說到光，同學們看看，我們教室里有光嗎？（日光燈）是的，日光燈發(fā)出的光給我們帶來了光明，那，你還知道哪些物體會發(fā)光呢?（蠟燭.火柴.電筒.太陽.螢火蟲……）我們把這些自己會發(fā)光的物體叫做光源。鏡子不是光源。（朗讀2遍）
過渡：我們認識了光源，那么光照在物體上會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你們想知道嗎？先來玩一個游戲。
�。ㄈ�、影子游戲
1. 觀看課件。圖中都出現(xiàn)了哪些動物？你們也想玩嗎？老鷹.麻雀.青蛙.梅花鹿.鱷魚.猴子.河馬.鵝。表揚同學們觀察仔細。
2. 學生玩游戲。抽人到投影機前玩，也可以自己選擇有光的地方玩。要求：玩游戲時，仔細觀察，也認真思考，怎樣使影子看得更清晰。
3. 匯報：游戲時，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？或要提醒大家注意什么？
同學們真能干。從小就學會了仔細觀察.認真思考。
4. 猜影子游戲。讓一位同學到屏幕面前，根據(jù)影子猜測是什么物體擋光的。
我國古代人民的智慧也是無窮無盡的。在很多年前，人們就以認識知道了影子這一奇特現(xiàn)象，還把它編成了戲劇——皮影。
（四）、探究影子產(chǎn)生的條件
1. 剛才我們完了影子游戲，也欣賞了皮影游戲。那么影子是怎樣產(chǎn)生的呢？得有哪些東西才能產(chǎn)生影子？（光.物體.背景墻）板書。
2. 小組討論：有了這幾樣東西，該怎么做才能產(chǎn)生影子呢？暫時用你們小組的物體描述影子是怎樣產(chǎn)生的。（產(chǎn)生的過程）只用語言敘述，不用物體。
用哪些物體，先怎么做，再怎么做，然后怎么做，就產(chǎn)生了影子。（盡量小組里人人會說）
例如：日光燈照在書本上，桌面上就產(chǎn)生了影子。書本離桌面越近，影子就越小….
3. 抽人描述。
4. 學生根據(jù)描述，小組實驗。
5. 小結(jié)：光直接照在不透明物體上就能產(chǎn)生影子。
�。ㄎ澹⑿蕾p皮影戲，學生自由玩手影游戲
（六）、總結(jié)拓展
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你還有什么想探究的呢？
板書：
光與影
（照射） （產(chǎn)生）
光——物體 ——影子
�。ú煌该鳎�
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