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將相和的教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的將相和的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
將相和的教學反思1
我在教學《將相和》一文時，有學生質疑：“這篇課文題目是《將相和》，那么只要寫‘負荊請罪’一個小故事就可以，為什么還要寫‘完璧歸趙’、‘澠池之會’這兩個小故事呢？”問題涉及到這三個故事的相對獨立性和組合的完整性，我便讓學生深入討論，使學生明白，通過三個故事的具體敘述，具體回答了“和”的重要性：
第一個故事“完璧歸趙”，寫藺相如抒璧斗秦王表現(xiàn)出來的機智勇敢，這與后面“負荊請罪”中廉頗、藺相如矛盾發(fā)展到高潮的情景絲絲入扣，正如藺相如所說，“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”文章前后呼應，自然有機聯(lián)成一體。前面濃墨重彩大寫智勇，在結構上是為后面直接寫“和”與進一步表現(xiàn)人物埋下伏筆，起鋪墊作用。第二個故事“澠池之會”，故事內容雖是進一步寫藺相如為維護國家尊嚴，大智大勇，置個人生死不顧，敢斗秦王，但是，它明白地表現(xiàn)“和”的重要�！摆w王決定動身……作好防御秦兵的準備�！庇捎谟袌詮姷奈淞ψ骱蠖�，所以，“澠池會上，……只好放趙王回去。”廉配合藺，一起與秦國作斗爭，使趙國獲得勝利，這說明“和”的重要，突出了文章中心，也為后面解決矛盾作了鋪墊。第三個故事“負荊請罪”是整個故事矛盾發(fā)展的高潮，也是表現(xiàn)人物性格和說明“和”的重要性的高潮。兩個人物都在故事中出場，藺相如顧全大局的忍讓，使得計較個人得失、居功自傲的廉頗內疚自責──尖銳的個人矛盾，在為了國家利益的前提下，最后得到解決，更進一步說明“和”的重要。
通過討論，學生領會這三個小故事之間的.因果聯(lián)系，在此基礎上，我和學生一起總結：“《將相和》是由‘完璧歸趙’、‘澠池之會’、‘負荊請罪’三個小故事組成的一個完整的故事�！觇禋w趙’、‘澠池之會’中藺相如機智勇敢、隨機應變，一再為趙國立了功，被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起廉頗不滿，后來藺相如的高尚品德感染了廉頗，廉頗知錯就改，負荊請罪，將相和好�！�
將相和的教學反思2
將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構成《將相和》這一完整曲折的故事。教學時，我的思路是：先引導學生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內在聯(lián)系；然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題，最后引導學生評價故事中的主要人物。
弄清三個小故事之間的內在聯(lián)系并對人物評價之后，我讓學生給每個小故事加上標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內容我都給予了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。再讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的是要調動學生參與的積極性。
學生精讀課文時，我結合課后的“思考。練習”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學生的.積極性高，學習興趣濃，對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對于那些跟課文關系不大的問題，啟發(fā)學生在課外研究。
這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。結合“思考。練習”讓學生說說喜歡課文中哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們的口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質。
回顧這篇課文的教學，老師教得輕松，學生學得愉快，追其原因，是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給學生。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上有些忽略；二是對人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多，應放手讓學生討論交流。
在今后的教學中要不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師的指導下，各方面的能力得到發(fā)展。
將相和的教學反思3
《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個故事中，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。
根據文章的這一特點，我在課堂教學中引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。因為課文涉及的內容很多，但是在一堂課上只能把握其精髓，教學的時候，我的思路是：先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，同時弄清三個小故事之間的內在聯(lián)系；然后是通過品讀人物藺相如為主線，精讀課文，深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”中的表現(xiàn)；最后再引導學生聯(lián)系全文，勸服廉頗，得出“將相和，平天下”這個故事所宣揚的.主題。
本課教學，我認為自己有如下值得保留之處：
1、注重了朗讀方法的指導。在教學中，注重指導學生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時，要讀出語重心長的語氣來。
2、注重了理解課文方法的訓練。理解人物品質時，注重指導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言來品析，從中體會出人物的品質來。并指導學生學會用不同的方法在書上適當批注。
在教學中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學中，還要進一步的改進：
1、對學生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學生，是對學生現(xiàn)階段學習方法的一個小結，也是調動其他學生學習積極性的一個手段，因此做為老師一定要關注并評價每一次學生的發(fā)言，用真心的鼓勵換取他們的學習積極性。
2、教師在教學中要有適當?shù)狞c睛之筆。當學生體會到人物的品質時，做為教師要有梳理、概括學生的零亂的發(fā)言的能力，把學生語言中提到的閃光點做一下恰當?shù)慕Y語，這樣對文章的內容學生就會產生整體的認識。
3、還要在教學中注重教給學生分析，閱讀的方法，從而達到教是為了不教的目的。
回顧這一課的教學，我感覺教得還算輕松，學生學得也較愉快，課堂教學效果也比自己想象中的好，既調動了學生的主動性，擴大了課堂參與度，課堂學習研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給了學生。不過細究起來，還是有些欠缺：對于梳理課文內容部分，還要幫助學生建構故事體系，以節(jié)約時間，提高效率。研讀過程也存在不足：一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，尤其在朗讀廉頗的不滿語句時還不夠到位，當時還是有些忽略；二是對于人物形象的分析，還應放手讓學生討論交流，三是要留有時間，讓學生展開想象對人物進行說寫，補充課文的空白內容，使人物形象能夠在學生頭腦中得到內化。
雖然將相和的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，但是今天讀來仍能產生共鳴，對我們產生了深遠的影響。他讓我們意識到：國家的建設，離不開文官，也離不開武將。此時偌大的中國，就有無數(shù)個廉頗，無數(shù)個藺相如，正是他們團結一心，努力拼搏，才使得國泰民安。國和國安定，家和家興旺，人和人幸福。社會主義核心價值觀中提倡和諧，每天電視中播放公益廣告也強調“和為貴”，很多家庭中壁畫也印有家和萬事興的字樣。無一例外，這些都體現(xiàn)了我們的和文化。同學們請看，我們的生活中有很多很多和諧的畫面，它們都體現(xiàn)了一個共同的主題——和，讓我們一起努力，把和文化發(fā)揚光大。
在今后的教學中我要不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師對重難點的點撥下，使學生各方面的能力得到發(fā)展，達到教學相長的最終目的。
將相和的教學反思4
將相和，這篇文章講完了，留下了許多的沉思，我也知道教學是一種缺憾的藝術，正是在這不斷的反思中，教學才日趨成熟。
本課教學，有以下幾處值得提倡之處：
一、在這課的教學中，用這句話統(tǒng)領教學，全課教學的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就*一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’”。先讓學生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。學生體會到了廉頗的想法后，問學生：廉頗說藺相如就*一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說的對么?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。于是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會、理解人物的品質，最后回歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。
二、對文本進行了加工處理，拓展了學生的思維。
1、在學習負荊請罪內容時，結合文章此處的留白，讓學生自已設計想象兩人的語言，動作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學生的想象能力及口語交際能力。
2、創(chuàng)新性的設計板書，給了學生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學生的學習興趣。結合人物特點，設計了一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學生結合人物品質，對出下聯(lián)來，學生很快就對出：將軍背上能負荊，對人物的品質銘記于心。
三、注重了對學生學習方法的訓練
!、注重了朗讀方法的指導。在教學中，注重指導學生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時，要讀出語重心長的語氣來。
2、注重了理解課文方法的訓練。理解人物品質時，注重指導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言來品析，從中體會出人物的品質來。并指導學生學會用不同的方法在書上適當批注。
在教學中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學中，還要進一步的'改進：
一、對學生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學生，是對學生現(xiàn)階段學習方法的一個小結，也是
調動其他學生學習積極性的一個手段，因此做為老師一定要關注并評價每一次學生的發(fā)言，用真心的鼓勵換取他們的學習積極性。
二、教師在教學中要有適當?shù)狞c睛之筆。當學生體會到人物的品質時，做為教師要有梳理、概括學生的零亂的發(fā)言的能力，把學生語言中提到的閃光點做一下恰當?shù)慕Y語，這樣對文章的內容學生就會產生整體的認識。
三、還要在教學中注重教給學生分析，閱讀的方法，從而達到教是為了不教的目的。
將相和的教學反思5
《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神。文章語言簡練，人物形象鮮明。
教學前布置學生預習課文，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內容，為課堂教學做準備。教學中先在引導學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內在聯(lián)系；然后精讀每個故事，深入研究每個故事涉及的有關問題；最后引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。在此基礎上要求學生給三個故事加小標題，并說說三個故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的栩栩如生，是本課教學的重點難點，在教學中，讓學生讀、議、辯的形式讓學生感受。
通過以上方式教學，大部分學生能夠了解三個故事的`內容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)概括人物的性格特點�；灸軌蛲瓿山虒W目標任務，課堂教學不足之處：學生課堂閱讀較少，個別學生對人物心理活動揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢、神態(tài)。今后教學要加大課堂閱讀訓練。
將相和的教學反思6
《將相和》是人教版五年級下冊的一篇課文，這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過。本課的教學重點是讀講故事，感受人物形象，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。
教學本課后，主要收獲表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是課前預習比較到位，從四年級接班到現(xiàn)在，學生在預習方面有了新的突破，除了查字典正音理解字義方面，還對文章中新出現(xiàn)的詞語進行重點理解，部分學生還能自覺地了解時代背景，加深了對文章的學習興趣。
二是從本文比較復雜的因果關系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清楚三個小故事之間的內在聯(lián)系。如借助過渡句，理清三個故事之間的基本關系；給三個故事加小標題，說說三個故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動；細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果；在找到三個故事各自因果的基礎上，領會每個故事之間的因果聯(lián)系。
三是感受栩栩如生的人物形象，教學時，采用讀、議、辯、演等有機結合的.方式幫助學生感受，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。如議議：自己喜歡誰，為什么？出現(xiàn)分歧，適時讓他們辯一辯，學生還可以從文中選擇一個故事或一個角色進行表演。
四是激發(fā)學生閱讀名著的興趣，通過課堂出現(xiàn)的澠池之會部分原文的理解和學生所知道故事的講述及對資料袋的學習，激發(fā)他們今后去讀讀原著。
本課的教學，雖然盡可能地照顧全體，但是對于學習能力低下的學生還存在對文章沒吃透，課堂不發(fā)言很被動學習的現(xiàn)象，在今后的教學中要不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師的指導下，全體學生都能得到發(fā)展。
將相和的教學反思7
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時，我的思路是第一課時先解決字詞以及了解文章的主要內容，然后在第二課時通過文章的具體語句了解藺相如和廉頗的人物形象，進而了解三個故事的內在聯(lián)系。
一、巧排教學結構
不串講三個故事，設計“前后呼應”的教學環(huán)節(jié)，對課題中的“和”作了巧妙地處理。先讓學生找出“不和”的體現(xiàn)。這是將相產生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程，引領學生弄清三個故事的聯(lián)系，幫助學生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學生理解將相為什么“和”。通過有感情的朗誦和人物形象分析，再加上表達能力的訓練，以（一條語言文字訓練線，一條感受人物形象情感線）使學生的認識得以提升，使語文的工具性與人文性達到了和諧的統(tǒng)一。這探究的`過程學生討論得開始熱烈起來。
二、設計讀寫結合
在“負荊請罪”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們體會廉將軍知錯就改、勇于改錯的大將軍形象，對于這一感人場景進行拓展，讓孩子們在三個情境（廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的百姓看到了這一幕，他們會說些什么？這件事傳到秦王或者趙王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的手下或者藺相如的手下看到大將軍負荊請罪，又有何感想？）中展開想象，鍛煉表達能力，并指導學生們，再將自己的所想進行加工潤色整理在成長的足跡本上，與校本的寫作特色訓練相結合。
將相和的教學反思8
《將相和》這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。
首先在講授這篇文章時，我讓學生在讀課文中理清層次，找出事情的起因、經過、結果，理解故事的主要內容；接著以課本劇的形式呈現(xiàn)了《完璧歸趙》，同時讓學生在自己的悟中畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點，總結學習方法。最后讓學生“抓住人物特點”繼續(xù)探索藺相如的為人處世和廉頗之間的矛盾起因。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。這些重點語句讓學生自讀自悟，自己體會廉頗為什么不服氣；引導學生站在客觀面來評析人物的心理：如果站在廉頗一邊，他會說：“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死，拼了命地在對抗敵人，多危險��！所以廉頗不服氣，我能理解。”被他這么一說，個別學生一致贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺得不公平。之后，引導學生繼續(xù)探討問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的�！蓖ㄟ^學習討論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如“……我指給您看”這就是智謀。“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是智勇�！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主�！扒赝醣槐频脹]法，只好為趙王擊缶�！边@體現(xiàn)了不畏權勢、為國爭光。
學生對兩個人物的形象有了基本了解：藺相如也好，廉頗也好，他們的`偉大就在于以國家的利益為重。但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。再次讓學生在讀中體會人物的特點：藺相如政治眼光長遠，懂得權衡利弊，不與廉頗爭執(zhí)，心胸寬廣，機智勇敢，一心為國，維護國家尊嚴。廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認錯。
結合生活實際，最后讓學生寫一寫自己的成長經歷，連這樣官位居高的廉頗將軍都有這樣的悔改精神，你在生活中犯了錯是怎樣處理的，以小練筆形式呈現(xiàn)。
將相和的教學反思9
《將相和》是一篇歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉變。根據課文的特點。本堂課我指導學生學習第三個小故事�！墩Z文課程標準》中說得好：語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域的.影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。作為一個語文教師，在這方面應該不受社會上的一些流行元素所影響。一開始，我安排了聽寫的內容，共聽寫了６個成語。詞語是構建言語大廈的.基礎。默詞語是積累詞語的重要手段，可惜這一傳統(tǒng)訓練已漸被淘汰出課堂，糾其原因不外乎缺乏對傳統(tǒng)訓練項目的開掘和創(chuàng)新�！秾⑾嗪汀肥瞧L課文，根據這個特征，我這樣默詞語──“請大家打開本子，咱們根據意思說寫詞語。同桌一個說一個寫配合進行�！�
�。�、“理由充分正確，很有氣勢�！笔恰袄碇睔鈮选保罢堈页鲞@個詞的反義詞。”“理屈詞窮�！�
�。病ⅰ肮コ菉Z池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的�！笔恰肮o不克、戰(zhàn)無不勝”�！拔覀兛捎靡粋�什么詞概括”�！皯�(zhàn)功赫赫”。
�。场ⅰ坝枚嗌馘X也買不到的寶物。”是“無價之寶”�！罢l能根據完璧歸趙這個故事造一個句子？”“和氏璧是無價之寶，秦王千方百計想得到它�！薄瓕W生來勁了，聽得非常專注。詞語默好，１分鐘。看來譬如形式與目標都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。訓練學生聽力以及注意力分配；積累詞語以及整體感知課文；對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。在教學“負荊請罪”時，我又給學生們布置了說的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流。學生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道�！秾⑾嗪汀方虒W打破了“教師講問－學生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導，以學生為主體，調動了學生參與語文實活動的積極性。
將相和的教學反思10
將相和》是一篇歷史性比較強的文章，我班的學生接觸的歷史知識不少，像如我們正在進行的《中華上下五千年》的閱讀，就是和歷史親密接觸。所以，我覺得我在講解這篇課文時，學生在掌握起來應該不是很難。我告誡自己，要從語文的角度分析課文，不要講成歷史。結束這節(jié)課的教學，我對自己的這堂課喜憂參半。
首先，在這節(jié)課上，我學習了王崧舟老師順學引導的方法，在融洽的師生對話中幫助學生理解文本。像如在引導學生理解藺相如去秦國之前所立下的軍令狀時，我這樣引導學生：“”，既說到了學生的心里，又融洽了課堂氣氛，讓學生在愉悅中學會了聯(lián)系前文和提示語理解人物的言行。
讓我比較得意的第二點就是學生在理解古文時，能夠抓住古文中的主要信息，了解古文的大意。這一點，不是進行海量閱讀，大量閱讀文言文的孩子很難達到。在這節(jié)課上，讓我看到了海量閱讀成效的不僅僅使這一點，像如“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”，也是在我們學習《中華上下五千年》年中學到的。
其三，我注意了課堂評價語和引導語的有效運用。這段時間以來，我在看《王崧舟講語文》這本書時，發(fā)現(xiàn)王崧舟老師的評價語和引導語真是到了出神入化的地步，在驚羨于王老師的授課藝術的同時，我在平時的課堂教學中也關注了這一方面�！秾⑾嗪汀愤@一課中，我覺得自己在這一方面和以前相比有所進步。
反觀自己，看到的最多的還是不足之處。
第一，自我感覺準備的比較充分，但是我對學情的把握不是很到位。
第二，課堂上的失誤較多。其他老師在給我評課時說我很緊張。實際上，我一點都沒有緊張，而是時時在關注著學生，也許是過于關注學生而忽略了自己的言語，所以導致口誤較多，讓學生幫忙糾正了許多次，顯得教師心理素質不高。我想，我應該多關注自己的語言，沉住氣、靜靜心，減少自己的失誤。
第三，課堂時間把握不準。孩子們早就坐在教室等著了，我也怕等的時間過長，學生會失去新鮮感和興趣，所以我提前上課了。前面的環(huán)節(jié)進行得很順利，師生之間的'對話也很融洽，可是到了后半節(jié)課，時間就顯得過于緊張了，我急匆匆的進行著自己的教學環(huán)節(jié)，甚至看到時間快到了，有的問題直接刪掉。像如，我講了廉頗負荊請罪之后我還有一個問題時“如果你是藺相如的仆人或者家人，看到這一幕你會說什么?”這個問題就沒有問。這就使得整個課堂結束的比較突然，前松后緊，虎頭蛇尾。
第四，也許和性格有關系，總覺得自己在課堂上語言過于瑣碎，本來應該是學生回答的問題，我卻越俎代庖，搶奪了學生思考的權利和回答的機會。整體感覺就是課堂上教師過于拘謹，放不開，這也是我下一步在自己的課堂教學中要解決的問題。
總的來說，這次講課讓我看到了自己的在課堂教學上的點滴進步，同時也有著太多需要改進地方。以后我會就我的不足之處加以努力。
將相和的教學反思11
《將相和》是人教版語文第十冊中的一篇課文，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，故事情節(jié)完整曲折，引人入勝。在整個故事中，人物形象鮮明、以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。
一、通過人物間的對比體會人物的美好品質。
本節(jié)課設計的是第二課時，那么如何引導更好地學生學習《將相和》呢？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番功夫。所以對于本節(jié)課的教學，我采用對比法引導學生讀懂課文中的重要人物藺相如，體會人物的美好品質。為了達到教學目標，突出重點，突破難點，首先讓學生簡單地評價文中的人物，整體感悟，但這種感悟還是初步的.、表層的；重要的是感悟重點人物藺相如；最后以重點人物為主軸，引發(fā)對比，從對比中加深對人物的感悟。我讓有相同體會的同學到同一小組交流學習，以讀為本，并進行匯報，從各個小組的交流匯報中，學生讀懂了藺相如的品質：膽識過人，洞察人心，寬宏大量。
二、尊重學生的個性體驗，突出了學生的主體地位。
老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。
1、新課伊始，讓學生提出自己不懂的問題？然后全班同學帶著大家提出的問題開始自主學習。
2、有相同體會的學生到一個小組內交流，匯報，教師隨機指導朗讀。
第一小組：藺相如與趙國文武大臣對比，可以看出藺相如膽識過人。
第二小組：我們組把藺相如與秦王比，覺得秦王陰險狡詐，而藺相如能洞察人心，才取得斗爭的勝利。
第三小組：我們組把藺相如跟廉頗對比，感覺到廉頗這個人很孤傲，瞧不起人。藺相如真是個寬宏大量的人。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分相信學生，給學生大量的學習時間，讓學生根據自己的情感體驗感悟藺相如的美好品質。
課堂永遠是一門有缺憾的藝術，在解決第二小題時，由于時間的關系，只是讓學生簡單地進行了匯報，沒有深入地學習研究。所以最后我把這一問題放到了第三課時，讓學生在下節(jié)課再繼續(xù)深入地了解三個故事之間的內在聯(lián)系。
我會不斷地研究自己的教學，提高自己的能力，能更靈活地駕馭課堂，更好地為學生服務。
將相和的教學反思12
本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。針對教材的這一特點，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。
《 將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學時，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的餓內在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后再引導血色河南感聯(lián)系全文評價故事的主要人物。
弄清三個小故事之間的內在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我知道學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內容我都給于了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。
在讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據學生的知識實際，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的要調動學生的參與積極性。
指導學生精讀課文時，我結合課后“思考·練習”第三題，讓學生提出自己感興趣或不懂的`問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。血色回歸年積極性高，學習興趣很濃。對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對于那些跟課文關系不大的問題，啟發(fā)學生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。結合“思考·練習”第一題讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質。
回顧本節(jié)教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。
但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。
在今后的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
將相和的教學反思13
《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰(zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體和加強團結。
在這一課教學中，我著重完成兩個任務，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內在的原因。在教學時讓學生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題，按照故事的發(fā)展，讓學生一步步體會到藺相如機智勇敢、顧全大局的品質。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗、藺相如都愛國的關系，所以最后廉頗“負荊請罪”“將相和好”。第二個就是理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結構上是很有特點的，課文按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關的。所以從特點考慮，教給學生“抓聯(lián)系”也是相當重要的。
最后進行總結評價的時候，充分發(fā)揮學生的自主原則，引導學生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎上進行集體匯報自己的體會和收獲。在匯報時學生充分發(fā)表自己的意見，想說什么就說什么，作為教師的我既遵循學生的思路但不脫離教學重、難點，注意激發(fā)學生的.內心感受，使學生理解文章內容的基礎上進一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增強學習語文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學生的心里。
將相和的教學反思14
今天講《將相和》一課，感覺整體思路是按自己課前備課設計的，起初孩子們還不能進入狀態(tài)，但在剖析課文時，表現(xiàn)越來越好，幾乎達到人人都有話要說�，F(xiàn)反思如下:
一、導課。抓住了課題中的三個多音字，雖然這一環(huán)節(jié)用時較多，但學生明確每一個字的讀音了。（這一環(huán)節(jié)，可不可以這樣處理:我在引出三個多音字時說:起初不敢讀題目，讀了幾遍課文后才回過頭來讀題目的。既然這樣說，何不就勢順推，找一兩個孩子讀，然后讀課文驗證哪個同學讀的對，而不是像今天這樣著急揭秘，效果會更好。）
二、圍繞“和”展開學習。找到將相不和的句子，少增一下子就找到了，并談出了自己的看法，這環(huán)節(jié)處理得很是順利。然后在這個點上及時補充廉頗和藺相如資料，讓學生明白兩人起初身份懸殊很大，為下文學習做好了鋪墊。接著我們圍繞廉頗句中的那句話“僅靠一張嘴”展開討論，這是這課重點，孩子們這時也已進入狀態(tài)，由上課初的冷場進入你追我趕的火熱場面。
無論找到哪一部分，學生都能談出藺相如不是僅靠一張嘴官職升到廉頗之上的。（這一環(huán)節(jié)，有一個很大很大，很亮很亮的.生成點，我沒有把握住，當孔焱說出，藺靠的不是一張嘴時，她找到了澠池之會上藺的表現(xiàn)，勇敢果斷，為趙國挽回了面子，并一塊提到，當秦王知道廉頗已在邊境守候，也就作罷。我這時總結“原來澠池會上廉頗也有功勞��！”這一節(jié)就過去了。如果當時我繼續(xù)問“可是，看澠池會回來之后，趙王做了什么？”學生一看就明白，趙王只獎勵藺，忽視了廉頗。所以才造成廉頗不服氣，再讀廉頗的話，學生就更能理解廉頗當時的態(tài)度了。唉！大的失誤！這也造成這課上的比較平淡。包括課前準備的補充藺在澠池會上的表情，也給忘掉了。）
明天講時，一定再回頭找找這個地方，讓學生真正體會每個故事每個環(huán)節(jié)，當時人物的想法。看來平時就要把每節(jié)課都要準備細致一些，一定一定及時寫反思！
將相和的教學反思15
《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，教學中我讓學生充分去讀、悟、演，寫領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣于廉頗的錯誤認識“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
”言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。在這課的教學中，用這句話統(tǒng)領教學，全課教學的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！’”。先讓學生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。學生體會到了廉頗的想法后，問學生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的`這張嘴說出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。于是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會、理解人物的品質，最后回歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。
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