鯨教學(xué)反思(合集15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的鯨教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鯨教學(xué)反思1

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強.課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類，進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識.

　　這篇課文很簡單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的`教學(xué)程序消解的干干凈凈.為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生.我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果.如，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，并找出與之相關(guān)的句子.鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹.可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學(xué)生個性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗也更深.他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現(xiàn).

　　《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容，故意將數(shù)字擦去，改成"很重""很大""很長"等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文對比，體會不同的表達(dá)效果.學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚，更準(zhǔn)確地了解鯨的特點.舉例子，作比較，比喻等作用同理了.關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的.對文中說明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標(biāo)簽，硬灌輸.

　　在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表對比，一目了然.并在理解"呼吸""睡覺"時采用簡筆畫，學(xué)生直觀地理解了課文.做到了語文與美術(shù)，語文與數(shù)學(xué)的整合.

鯨教學(xué)反思2

　　在教學(xué)中我考慮到鯨對于學(xué)生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習(xí)性。果不其然恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化時，通過讓學(xué)生看鯨的進(jìn)化圖片，使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進(jìn)化過程。

　　我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，所以在教，教學(xué)中我注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。本課的一個教學(xué)重點就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說明方法，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對比，體會不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學(xué)生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。

　　在教學(xué)的中，我設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學(xué)中。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生的'興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。

　　在教學(xué)中，我還精心設(shè)計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。同時，我注重對學(xué)生的激勵性評價，學(xué)生之間的相互評價。通過這樣的評價，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也增強了學(xué)生的自信心。

　　當(dāng)然我也發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學(xué)生讀的方式也很少，如果能讓學(xué)生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好。同時，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說的有些少，教師語言有些多，課堂氣氛顯得不夠充分活躍。

鯨教學(xué)反思3

　　說明文旨在讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說明的方法，體會作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運用。如何把讓說明文的課堂變得更加直觀生動，更有趣味性，一直是我追求的目標(biāo)�！饿L》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體，進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點是了解鯨的知識，體會課文所運用的多種說明方法。語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點。如何能讓生動的語言變得更加直觀形象呢？在導(dǎo)學(xué)案與課件的準(zhǔn)備上，我下了一番功夫-----

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　課前，我借用了一些前輩的點子-----以“海洋魚類運動會”這個小故事進(jìn)入課堂，成功地吸引了孩子們的注意力，孩子們就“蝦將軍與鯨的對話”展開了熱烈的討論，設(shè)計的對話生動而合理，也迅速的將鯨和魚區(qū)分開來，“鯨的進(jìn)化”一段水到渠成。

　　二、圍繞重點，巧妙設(shè)疑

　　課文圍繞齒鯨和須鯨的不同，對鯨的生活習(xí)性進(jìn)行了全面的介紹。如何將大容量的`課文有取有舍，突出重點呢？我在學(xué)案上設(shè)計提出疑問：齒鯨與須鯨在生活習(xí)性上有何不同呢？為了能讓孩子們針對重點，我不僅設(shè)計了須鯨齒鯨生活習(xí)性對比圖，并在課件上以直觀的圖案展示出來。如有牙齒的齒鯨圖片與沒有牙齒的須鯨圖片對比；吃大魚和海獸的齒鯨圖片和吃小魚和小蝦的須鯨圖片對比等等。孩子們在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熱烈地討論、回答，一些說明方法也通過課件圖示浮出水面，整節(jié)課生機(jī)盎然。

　　三、趣味延伸，加深感悟

　　在學(xué)案的最后，我還設(shè)計了這樣一個問題：你還了解鯨的哪些知識？你都知道哪些種類的鯨？能否為自己最喜歡的一種鯨設(shè)計一張名片？課堂上，孩子們紛紛拿出自己準(zhǔn)備的名片，以自我介紹的口吻，興致勃勃得介紹了白鯨、虎鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨等不同種類的鯨，并通過課件的展示看到了這些鯨，對鯨這種海洋生物有了更深的了解。然而，雖然經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這堂課�？墒巧贤暾n之后，課堂里的一些漏洞也讓我不容忽視。反思這堂課，還存在以下幾個問題-----因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事引入課堂，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。但因為學(xué)案設(shè)計時，我沒有留意到細(xì)節(jié)，造成學(xué)生在設(shè)計蝦將軍與鯨的對話，只填空不知道延伸，此環(huán)節(jié)糾結(jié)時間過長。導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完整地體現(xiàn)出來，這是一個遺憾。

　　在講述第一環(huán)節(jié)鯨的體形大的特點時，并沒有很好的詮釋各種說明方法，只是膚淺的點出，后經(jīng)其他老師的提醒，才發(fā)現(xiàn)自己并沒有理清思路，本段中最主要的說明方法“舉例子”應(yīng)該為主，再去發(fā)掘其他說明方法。上完課后，我又嘗試著講了一遍，果然效果不錯。

　　另外，本節(jié)課電子白板與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合也稍顯生疏。顧了此失了彼。也是本節(jié)課的遺憾之一。不過，在以后的教學(xué)中，我會努力地適應(yīng)新課改的要求，以完美課堂為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

鯨教學(xué)反思4

　　《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識。本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

　　這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是我教學(xué)本課特別注意的一個方面。

　　在教學(xué)時，考慮到鯨對于學(xué)生來講是種不常見的.東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習(xí)性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會特點。組織他們自讀課文，認(rèn)真體會鯨的特點。之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的”大“的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達(dá)的效果。最后，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進(jìn)食的樣子，在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，又讓他們進(jìn)行了生動有趣的”鯨的自述”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣通過作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

鯨教學(xué)反思5

　　《鯨》是一篇科普性說明文，介紹了鯨七個方面的特點，分別是：體型龐大、進(jìn)化過程、分為兩類、飲食習(xí)慣、呼吸特點、睡覺方式、生長特點。本課的內(nèi)容比較簡單，完全可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，分工合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了降低學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生提供了以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　�。�1）朗讀評論法：有感情地朗讀，再講講自學(xué)的收獲。

　　（2）解說法：模擬海洋館解說員，為來客介紹鯨的某方面特點。

　�。�3）表格羅列法：自己設(shè)計表格形式，將鯨的特點一目了然地羅列出來。

　�。�4）補充介紹法：先給大家講講課文中鯨的特點，再結(jié)合平時自己了解的知識，補充介紹該方面的特點。

　�。�5）畫圖法

　　（6）自創(chuàng)法：用你所能想到的最佳辦法介紹鯨的特點。

　　十幾分鐘后，學(xué)生進(jìn)行匯報。這次的反饋完全出戶我的意料，不僅選擇的方法恰當(dāng)，而且學(xué)習(xí)效率很高。同樣方面的介紹，其他小組只做補充，沒有重復(fù)。第一小組上來匯報進(jìn)化過程，他們根據(jù)文字畫出了鯨進(jìn)化的整個形態(tài)變化，拿著圖抓住時間詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行講解，淺顯易懂，富有生趣。第二小組通過畫對比圖區(qū)分了須鯨和齒鯨呼吸的特點，順勢引導(dǎo)鯨的大小與水柱粗細(xì)、高矮有是關(guān)系。這樣直觀的`對照圖，不用說都能掌握兩種鯨的呼吸特點。第三小組通過畫表格的形式介紹鯨的飲食習(xí)慣，特別突出強調(diào)了兩種鯨進(jìn)食時動作的不同，既分清兩種鯨的不同動作，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。第四組以漫畫的形式匯報了鯨的睡覺方式，逼真的圖畫仿佛放電影一般，各個都很喜歡。體型龐大抓住關(guān)鍵詞和說明方法進(jìn)行介紹，而生長特點采用了朗讀評論法。

　　有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

鯨教學(xué)反思6

　　五年級語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文，讓學(xué)生認(rèn)識說明文的結(jié)構(gòu)、說明方法，講課結(jié)束后，我有很多感慨，將自己的體會整理出來予以交流。

　　一、教學(xué)過程緊緊圍繞“快速閱讀能力訓(xùn)練”來展開，效果很好。

　　教材在第五單元的“導(dǎo)讀”中，明確提出了“閱讀要有一定的速度”是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的閱讀能力，在第六單元的“導(dǎo)讀”中，又提出“要繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（5—6年級）中，對閱讀說明性文章提出了具

　　體的'要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”

　　基于此種理念，我的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，便是設(shè)計了三道由淺入深的思考題，通過這三道題目的探究交流，既訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的能力，又使學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容，把握住了《鯨》這篇說明文的說明要點。

　　二、對“講練結(jié)合、及時反饋”這種教法做了積極的探索。

　　五年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間短，自我評價能力較差。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時設(shè)計了適量的鞏固性訓(xùn)練題，然后讓學(xué)生互相評價，再轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課前設(shè)計嚴(yán)密，上課時組織得

　　當(dāng)，效果很好。這種做法，是我在聽數(shù)學(xué)課之后經(jīng)常思考的問題，避免了講授課和訓(xùn)練課相分離的單調(diào)性。

　　三、注重營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　語文學(xué)科，有其獨特之處，如何營造語文學(xué)習(xí)軟環(huán)境，是我從事語文教學(xué)以來，一直注重探索的問題。我在語文教學(xué)時，一直重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練，既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯誤，還盡量給學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會。二是板書規(guī)范、書寫工整。三是師生對話注意得體、注重禮儀。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。種種做法，都是為了給學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。

　　我知道我這節(jié)課，還存在著一些不足之處，例如，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過度不自然，對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而忽略了鼓勵性，教學(xué)活動忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。

鯨教學(xué)反思7

　　《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？對學(xué)生掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計，對課堂做好充分的預(yù)設(shè)。另外我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　在教學(xué)中，我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明這種方法是可行的.，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們以后的能力的提高有所幫助。

　　失誤：1、犯經(jīng)驗主義錯誤。備課不充分，沒有細(xì)致研究教材，以致于在對“一條舌頭就有十幾頭肥豬那么大”用什么說明方法時，沒有說出用“作比較”。因為以前教這一課時，其它資料上明確出現(xiàn)過這一句話不是作比較的方法。下課后，一聽課教師馬上對我說，這是“作比較”，我馬上在電腦上查一下，好幾個位置都明確說這是作比較的方法。另一個側(cè)面說明語文的難學(xué)，不像數(shù)學(xué)那樣都有明確的界定范圍。更提醒自己要多結(jié)合新的教材內(nèi)容，不能再犯經(jīng)驗主義錯誤。

　　2、課堂評價。對于學(xué)生的回答，不善于用鼓勵的語言評價，不能夠及時肯定學(xué)生的“閃光點”，不能調(diào)動學(xué)生的積極性�？吹絼e的教師在課堂上用那么多花樣別出的方法鼓勵、評價學(xué)生，總覺得做為一個老師“拿不出來”。以致于在課堂上，不少學(xué)生在預(yù)習(xí)時寫在學(xué)案上的內(nèi)容不敢大膽地表達(dá)出來。這也是我的一個缺點。

鯨教學(xué)反思8

　　《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到搞笑的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？對學(xué)生過掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的`估計，對課堂做好充分的預(yù)設(shè)。

　　另外我覺得，讓學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　在教學(xué)中，我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握必須的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。

　　本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。期望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫忙。

鯨教學(xué)反思9

　　這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

　　一、 凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟

　　小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的'文字變成動態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進(jìn)行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　二、 落實自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得

　　羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點�；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，還讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

鯨教學(xué)反思10

　　《鯨》是一篇精讀課文，許多老師都是采用串講分析法，把知識灌輸給學(xué)生，但課上學(xué)生缺乏思考。于是我嘗試在新的課改模式下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生興趣高漲。小組合作探究時，個個努力；討論交流時，不時有思維的火花閃現(xiàn)。我覺得在這節(jié)課中，學(xué)生確實在個性化的探究中掌握了知識，培養(yǎng)了探究能力和創(chuàng)新思維。

　　1、探究主題的確立與課本知識結(jié)合緊密。

　　教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍。我在第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)”中首先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和合作探究的內(nèi)容。

　　2、角色參與，體現(xiàn)個性學(xué)習(xí)價值。

　　學(xué)生根據(jù)探究的主題自由組合成小組，教師指導(dǎo)各組成員分工協(xié)作。分工后，學(xué)生扮演不同的角色參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。由于這種合作能充分體現(xiàn)每一個小組成員在合作中的價值，見證每一個成員對學(xué)習(xí)成果的貢獻(xiàn)，因而，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并形成學(xué)生之間良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊精神。

　　3、探究性學(xué)習(xí)。

　　在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以把課文理解、信息處理、情感體驗作為重點，最終獲得研究方法和思考方法。教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一�！饿L》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的.動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用多種資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，貫穿于第二環(huán)節(jié)“領(lǐng)悟表達(dá)，積累運用”的教學(xué)中：

　�。�1）、運用“自主學(xué)習(xí)”、“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

　　（2）、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�3）、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮

　　了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

　　4、關(guān)于研究。

　　我認(rèn)為不僅學(xué)生要努力開展研究性學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該努力成為研究者，努力突破對教材理解上的傳統(tǒng)思路，學(xué)習(xí)更多的知識，接觸更多的信息資源，從而多角度地進(jìn)行課程設(shè)計，為教學(xué)服務(wù)。

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。

　　5、擴(kuò)展寫作。

　　記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學(xué)生要憑借這個例子能夠舉一反三�！边@是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時用了哪些說明方法？這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎(chǔ)上，我在第三個環(huán)節(jié)“歸納總結(jié)，課外延伸”中給學(xué)生布置了個課后作業(yè)：根據(jù)課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容，寫一篇短文。

　　總之，像《鯨》這樣說明性的文章，在目前的小學(xué)語文教材中占有一定的比例。在新課程背景下，如何科學(xué)合理地上好這種類型的課文，如何能更好的實施課改教學(xué)模式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯嵺`中去習(xí)作，讓我們的課堂教學(xué)真正地既能體現(xiàn)出語文的特點，又能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我們每個語文教師所要思考的問題。

鯨教學(xué)反思11

　　《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。課文語言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動物和知識，又不失去語文學(xué)科的特性呢？

　　我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚——大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了以“老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實際為話題，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

　　本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點。我運用生動、直觀的教學(xué)課件，形象直觀地演示鯨的進(jìn)化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對照，證明鯨不屬于魚類是哺乳動物，從而解決了教學(xué)難點。

　　羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的'做法，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”。教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分的閱讀版主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式如畫畫、表演、朗讀、自我介紹等等來展示和介紹鯨某一方面的特點�；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，還讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

　　另外，在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價。在有人說時，我要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學(xué)生要給予鼓勵表揚。在學(xué)生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時運用語言進(jìn)行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又強化了學(xué)生的思維。

　　總的來說，本節(jié)課教學(xué)我努力貫徹新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

　　值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。

　　課后我感到還有一些人不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好。對學(xué)生的激勵性語言運用再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，學(xué)生就能更好地融入到我設(shè)計的教學(xué)情景中去。

鯨教學(xué)反思12

　　《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時，我從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的特點，讓學(xué)生悟文、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

　　一、課題入手，接受信息

　　這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然后問學(xué)生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認(rèn)識？學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動物的知識，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。

　　二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡(luò)

　　文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經(jīng)過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的'來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大�！庇捎趯W(xué)生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結(jié)果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時重要的的不是問題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過程，他們養(yǎng)成動筆動腦的習(xí)慣，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。

　　三、抓住內(nèi)容，理解課文

　　學(xué)習(xí)課文時，我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分，使學(xué)生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學(xué)生充當(dāng)解說員，講述了鯨的進(jìn)化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當(dāng)了科學(xué)家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再從課文中找到有關(guān)語句，我針對這些重點句子指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚？從而認(rèn)識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關(guān)說明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

　　四、適當(dāng)滲透，感悟?qū)懛?/strong>

　　課文學(xué)完了，我讓學(xué)生說說自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學(xué)生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當(dāng)學(xué)生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”我就讓學(xué)生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說明文《蜜蜂》，使學(xué)生由課本知識延伸到更多的課外知識和應(yīng)用到實際中去。

　　總之，我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。

鯨教學(xué)反思13