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      早晨教學(xué)反思

      時間:2024-08-23 23:24:28 教學(xué)反思 我要投稿
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      早晨教學(xué)反思

        身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的早晨教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      早晨教學(xué)反思

      早晨教學(xué)反思1

        本節(jié)課我緊緊抓住小鎮(zhèn)早晨的“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三個方面讀悟出小鎮(zhèn)的美麗。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,安排三遷移的訓(xùn)練。在教學(xué)時,模糊了課時概念,交流了小鎮(zhèn)早晨的三個美。始終以“美”在哪兒貫穿全文。讓學(xué)生整體地感知,體會小鎮(zhèn)的美麗。但是,讀為什么這樣讀?可以更深入地挖掘,比如小鎮(zhèn)木船悠閑的.搖櫓聲、腳步聲、摩托車聲,以及盆里的魚蝦蹦跳的情形都可以讓學(xué)生具體地感知,具體地指導(dǎo)。另外,小鎮(zhèn)的熱鬧,還熱鬧在哪些方面可以向外拓展。本節(jié)課更大的遺憾在小鎮(zhèn)的緊張只是匆匆感知,以讀代講了,其實小鎮(zhèn)早晨的美并不只表現(xiàn)在小鎮(zhèn)的外在美,更重要的是小鎮(zhèn)早晨人民的精神美。人民的緊張其實就是小鎮(zhèn)人民生活的充實,精神蓬勃向上的集中體現(xiàn)。在這里,要向?qū)W生滲透得更多。這是本節(jié)課最大的敗筆啊。

      早晨教學(xué)反思2

        《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景;描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到三年級的學(xué)生愛動,想象力豐富等特點,從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂,突出主題,重在欣賞。

        具體表現(xiàn)為:導(dǎo)入時我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樂器的名稱及聽辨音色。讓學(xué)生先聆聽音樂作品,初步感受音樂的情緒特點。根據(jù)自己的'經(jīng)驗,理解音樂,展開豐富的想象,之后同學(xué)們進(jìn)行交流討論,甚至繪畫、編舞等形式進(jìn)行表演,有學(xué)生竟然根據(jù)所聽賞的音樂自己描繪了一段苗家山寨的故事,擴展了豐富的想象力,雖與我要表現(xiàn)的意圖有所出入,但學(xué)生所說的音樂形象都是通過認(rèn)真聽賞得來的。基于這一點,我總結(jié)經(jīng)驗:在欣賞教學(xué)中,重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受和見解。引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于說“不”——不同意教師的理解,不同意課本的解釋,老師要拋棄“惟師是從,惟書是從”的傳統(tǒng)教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,賞識學(xué)生的大膽創(chuàng)新,學(xué)生定會給你一個驚喜。真正實現(xiàn)音樂教學(xué)“自主、探究、合作”的生成過程,促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。

      早晨教學(xué)反思3

        本詩作者為我國著名詩人艾青,寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點,即采用鮮活的口語入詩,看起來平易樸實,讀起來順暢和諧,是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨,詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述,表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練,形象生動,寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象,詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫,將自己的美好情感熔鑄于其中。

        根據(jù)詩歌教學(xué)的特點,在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點做法。

        (一)進(jìn)行了“走近艾青”的語文實踐活動

        由于詩歌語言凝練,跳躍性較大,有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點,課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實踐活動,使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景,為更深入地理解詩歌作了鋪墊;課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。

        (二)注意營造氛圍,引學(xué)生入境,注重情感熏陶

        課上,我運用“范讀”,使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境,這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào),還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識,使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外,運用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色,配以清幽的音樂,還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境,能幫助學(xué)生深刻體會詩情。

        (三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。

        意象和意境無論是在詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,深入淺出地滲透了這兩個概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時,我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面,并請學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中想象,揣摩作者的情感,使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述,來表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的'能力得到了提高,也為學(xué)生模仿詩歌這一特點即興創(chuàng)編詩歌做到必要的指導(dǎo)。

        (四)在詩歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。

        在第1小節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的,引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景,感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時,請他們想像這個孩子是誰?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他?我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像,力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗,與詩歌中的情感經(jīng)驗進(jìn)行比較,從而產(chǎn)生共鳴,使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后,通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,他們會想到什么,將想像到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編,這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,還發(fā)展了學(xué)生的想像力。

        (五)根據(jù)詩歌教學(xué)特點,以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。

        因為詩歌的欣賞是需要感情投入的,而使感情投入的最基本的方式是讀,所以課上我請學(xué)生以多種方式用心地去讀,去品,讀中感受了語言美和韻律美,讀中感悟了詩情,讀中加深了理解和體驗,體會了其豐富的內(nèi)涵和情感,感受和體驗了詩歌的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅。

        而背誦詩歌不僅使學(xué)生對詩歌意境加深體驗和感受,還能培養(yǎng)學(xué)生主動積累的興趣和能力,并幫助學(xué)生對一些語言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中,提高學(xué)生的運用能力。

      早晨教學(xué)反思4

        語文課上,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段:遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動,藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想象中去體會草原靜謐的美。按教學(xué)思路,我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會草原的動態(tài)美與靜態(tài)美,同時領(lǐng)會課文的條理?蓜傄蛔x完第三自然段,第一大組里就冒出了一只小手。“曹悅,你有什么事嗎?”我耐心地問。曹悅站起來,拿起書,鄭重其事地說:“老師,我知道為什么說羊群像白云!蔽液芨吲d,提醒全班學(xué)生:“同學(xué)們注意了,現(xiàn)在曹悅小朋友有一個重大發(fā)現(xiàn),讓我們來聽一聽!

        曹悅說:“因為白云是白的,羊群也是白的,所以說羊群像白云!辈軔偟脑捯魟偮,教室里冒出了更多的小手:“老師,我還知道。老師,我還知道!薄坝跐櫇,你說說看!庇跐櫇烧酒饋恚f:“如果是一只羊的話就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云!薄皩。還有,如果羊群在跑的時候也不像白云,因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動!眲€ㄉ几纱嗑筒徽酒饋,坐在座位上直接插話。再讀這句話,學(xué)生的感受就更加深刻了。

        這時,下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成,但我很興奮。我真佩服這些孩子,他們會讀書,會思考,會發(fā)現(xiàn),會表達(dá)。而且孩子們在小組學(xué)習(xí)中充分討論,暢所欲言,讓他們的思維不受局限,更加開闊。在交流中他們思維的.火花相互碰撞,對課文的理解在一步步加深。如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話,我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機會。關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)會傾聽他們的心聲,經(jīng)歷了這一次后,使我對此有了更深刻的體會。

      早晨教學(xué)反思5

        一、教材分析:

        《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,

        寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂; 文章條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美生動,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。

        二、說教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對低年級段學(xué)生的年齡特征并

        結(jié)合我班學(xué)生的實際情況,確定以下第一課時教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會本課10個生字,7個綠線條的生字只認(rèn)不寫,認(rèn)識1個新偏旁(廠字旁),會寫“原、無、門、打”。

        2、能正確流利地朗讀課文,初步感受草原的美麗風(fēng)光。

        三、說教法學(xué)法

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代

        替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。” 在設(shè)計這一課時,緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點”。

        1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

        2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。

        3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

        四、說教學(xué)過程

        一、啟發(fā)談話,揭示課題

        1、談話。

        小朋友,幾天來,我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的'小池塘,逛了花兒盛開的梅花山。今天,我們要去一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢?

        2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:草原 學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個“廠字頭”,下半部分是白下面一個小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞?讀準(zhǔn)字音。

        3、簡介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來的時候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書:5、草原的早晨

        誰會讀這個課題?指名讀,聽出來他哪個音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個前鼻音,又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

        4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

        題進(jìn)行質(zhì)疑。

        5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

        二、、初讀課文,初步感知課文。

        1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字

        音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。

        2、檢查自讀情況:

        (1)多媒體出示詞語:

        先逐個指名認(rèn)讀,相機正音;說說難讀的字,分清前后鼻音,再一個詞領(lǐng)讀, 一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

        綠色通道里的詞:

        鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

        先一個詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開火車讀。

        3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯、不破,遇到難讀的

        句子多讀幾遍。

        4、檢查自讀情況:

       。1)交流:本課共有幾個自然段?(三個自然段)

       。2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況,師生共同評議,

        隨機校讀,重點指導(dǎo)讀好幾個較長的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的

        第一句話及第三自然段的一句話。

       。3)請讀得好的學(xué)生介紹方法。

       。4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

       。5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時指導(dǎo)學(xué)生用課文中

        的句子說話。

       。6)集體朗讀課文。

        三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:原、門、無、打。

        1、出示生字 學(xué)生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

        2、交流記憶方法:重點指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

        3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范

        書寫,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書空。

        4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo),及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。

        5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點評。

        《草原的早晨》第一課時教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能正確、流利地朗讀課文。

        2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個只識不寫,認(rèn)識1個偏旁,會寫“原、

        門、無、打”四個生字。

        3、初步感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

        教學(xué)重難點

        1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文;初步感知草原的美麗。

        2、學(xué)習(xí)生字,并練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。 教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件

        第一課時

        教學(xué)過程

        一、啟發(fā)談話,揭示課題

        1、談話。

        小朋友,幾天來,我們跟著春風(fēng)姐姐來到了美麗的小池塘,爬上了花兒盛開的

        梅花山。今天,我們要去一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢?

        2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:草原 學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個“廠字頭”,下

        半部分是白下面一個小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞?讀準(zhǔn)字

        音。

        3、簡介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光

        非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來的時候,那里的景象更不一般,尤其

        是在春天的早晨。板書: 5、草原的早晨

        誰會讀這個課題?指名讀,聽出來他哪個音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個前鼻音,又

        是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

        4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

        題進(jìn)行質(zhì)疑。

        5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

        二、初讀課文,初步感知課文。

        1、生自由讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀

        的字可以多讀幾遍,做到:不添、不漏、不錯、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。

        2、檢查自讀情況:

        (1)多媒體出示詞語:

        wú yuán pū xīn

        無邊 草原 鋪滿 新綠

        biān dǎ lí níng jìng

        鞭聲 打破 黎明 寧 靜

        yáng yǒng juàn m?n bang

        羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳

        mù mín kuà jùn zhuī gǎn

        牧 民 跨 上 駿馬 追 趕

        chù d?ng

        遠(yuǎn)處 飄動

        先一個詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開火車讀。

       。2)交流:本課共有幾個自然段?(三個自然段)

       。3)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況,師生共同評議,隨機校讀,重點指導(dǎo)讀好幾個較長的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

       。4)請讀得好的學(xué)生介紹方法。

       。5)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

       。6)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。

       。7)集體朗讀課文。

        三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:原、門、無、打。

        1、出示生字、 學(xué)生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

        2、交流記憶方法:重點指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

        3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范書寫,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書空。

        4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo),及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。

        5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點評。

        《草原的早晨》第一課時教學(xué)反思

        草原對于我們學(xué)生來說是陌生的,要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展示了草原風(fēng)光,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材,如何吃透它,讓教材變?yōu)?“學(xué)”材,從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來,真正做到以學(xué)生為本 ,實現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通,讀透,讀好,真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句,凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì),著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ),幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上,由于自己對學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握用時過多,導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時間的不足,在上課時不能更多的關(guān)注全體學(xué)生,尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面:教師在設(shè)計問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時,應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道,在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材,教案深熟于心,只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學(xué)生”!

      早晨教學(xué)反思6

        《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計

       。勰繕(biāo)預(yù)設(shè)]

        1、學(xué)會本課10個生字,7個綠線條的生字只認(rèn)不寫,認(rèn)識三個新偏旁,理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、通過讀課文,感受草原早晨的美麗風(fēng)光,初步體會祖國的廣大,人民生活的幸福。

        3、借助相關(guān)材料,知道草原及牧民的概況,有意識的培養(yǎng)此方面的能力。 [重點、難點]

        1、學(xué)習(xí)本課的生字,理解新詞,有感情地朗讀課文。

        2、通過看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

        [教學(xué)過程]

        一、導(dǎo)入新課。

        1.同學(xué)們,這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識了頑強生長的春筍,落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點,去過了可愛的小池塘,美麗的梅花山。今天,我們將要去一個新的地方。

        2.板書:草原

        (1)學(xué)習(xí)生字原。

       、僦该糇x音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

       、诮虒W(xué)廠字頭。

       、壑该f說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

        (2)介紹草原:在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,并有一些耐旱的樹木,這些地方適合放牧牛羊。

        3.春天到了,草原的

        早晨會是什么樣的?(補充課題:的早晨)齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧!

        二、初讀課文,整體感知

        1.生自由讀課文,要求:看清字形,讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識的字怎么辦?(多拼讀幾遍)并且把句子讀通順。

        2.檢查自讀情況。

       。1)(課件出示生字)剛才老師看到大家書讀得特別起勁!現(xiàn)在,老師要考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?指名認(rèn)讀生字,讀對了,其余學(xué)生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的?指名說。小老師領(lǐng)讀,齊讀。

       。2)這些生字,哪些你已經(jīng)認(rèn)識了,是怎么記住的?指名說。

        羊和洋對比

        無和元作比

        處和外作比

        用“民”組詞

       。3)(課件出示詞語)生字認(rèn)得不錯,這些帶有生字的詞語會讀嗎? 指名讀 開火車讀 齊讀

       。4)這些詞語讀好了,讀課文一定沒有問題!

       。5)合作讀,一個同學(xué)讀,另一個同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

        (6)下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文,誰愿意展示一下?師生共同糾正字音。 讀后評議。

       。7) 領(lǐng)讀幾個長句子,提醒學(xué)生注意停頓的地方。

        “啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

        一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。

        三、全班交流,教師小結(jié)。

        1.師:課文讀到這里,草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象?全班交流。

        2.交流。

        3.師小結(jié):聽了同學(xué)們的回答,老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原,歡樂的'牛羊,牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚、歡樂的歌聲,藍(lán)天白云,這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美,來,讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂讀文。

        四、指導(dǎo)寫字。

        處 打 動 牧

        《草原的早晨》教學(xué)反思

        《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

        蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:

        一、在導(dǎo)入課文時,激發(fā)動機——入情

        由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始,我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲,欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中,我察覺他們向往這個美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

        二、在感受課文的描寫中——動情

        如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感,淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。

        在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

        三、在表情朗讀中——抒情

        學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

        學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫。《美麗的草原》,遠(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫,即培養(yǎng)了他們愛美的情趣,又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

      早晨教學(xué)反思7

        《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美,是學(xué)生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例?紤]到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時的教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我主要在以下兩方面進(jìn)行探索。

        一、充分運用多媒體,激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力!痹偌由喜菰瓕τ谖覀兘纤l(xiāng)的孩子們來說還是很陌生的,這使學(xué)習(xí)本課有了一定難度。因此,教學(xué)中,我借助多媒體適時創(chuàng)設(shè)情境,使文本更加生動、豐盈,突出重點,突破難點。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻,一下子就吸引了孩子們的眼球,對草原有了直觀的了解;再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語是難點,課件的視覺沖擊加上老師語言的描述,使這些教學(xué)上的難點迎刃而解。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依托觀察、思考及想象,全身心地感悟草原風(fēng)光美麗,體會牧民生活的歡樂,激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛之情,從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

        二、多種方法隨文識字,引導(dǎo)學(xué)生主動識字。

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        識字教學(xué)時低年級語文教學(xué)中的重中之重,本節(jié)課我以文本為載體,依托文本引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。教學(xué)中我采用多樣化的`識字形式讓識字與閱讀有機結(jié)合,在多樣性、趣味性的語境中,引導(dǎo)學(xué)生快樂識字,感受漢字的魅力。在對學(xué)生的認(rèn)知有了充分的估計上,對每個生字各有側(cè)重,有的字音是重點,有的字形是重點,有的字義是重點。如:遍順口溜記“原”(草原是個大工廠,里面出產(chǎn)白小羊);演示象形字“羊”的文字變遷;利用古文字記憶“牧”的字形、字義;從而引出“民”的組詞,記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動識字的過程,提高了教學(xué)效率。

      早晨教學(xué)反思8

        《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象,《草原的早晨》教學(xué)反思。

        在教這課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:

        一、在導(dǎo)入課文時——入情

        我說:孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但還有一個比大都市更美麗的地方,教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)腵抒隋表演所感染。

        二、在感受課文時——動情

        如何讓孩子們“動情”呢?先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

        三、在表情朗讀中——抒情

        學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

      早晨教學(xué)反思9

        小鎮(zhèn)的早晨(北師大版 三年級)

        【學(xué)生狀況的分析】

        我所帶的三年級學(xué)生在課堂上思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強。根據(jù)學(xué)生這一特點,在教學(xué)中,我積極發(fā)揮學(xué)生的主動性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效融合在一起。江南水鄉(xiāng)的晨景對于我們所處的西北的孩子來說,有一定的地域差異,為了彌補這種差異,我在教學(xué)中,通過配樂朗讀,加上媒體出示江南水鄉(xiāng)的景色,使學(xué)生領(lǐng)略江南的美景,因而感觸一定是深刻的。

        【教學(xué)內(nèi)容分析】

        《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景,反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機。2——4自然段都是總分段式。即便于學(xué)生運用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀,又可供學(xué)生仿寫練習(xí)。課文不長,但文質(zhì)兼美,詞語豐富,富有感情,教學(xué)時,通過有感情地朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象,使學(xué)生領(lǐng)悟課文意韻,喚起學(xué)生對課文的審美體驗。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,通過學(xué)習(xí)了解小鎮(zhèn)早晨的特點,感受江南小鎮(zhèn)的美。

        情感目標(biāo):體會作者對小鎮(zhèn)的熱愛和贊美之情,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

        能力目標(biāo):通過優(yōu)美的畫面,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和合作的精神,以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與自學(xué)能力。

        【教學(xué)重點、難點】

        1.感受江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

        2.繼續(xù)學(xué)習(xí)理解自然段的方法,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀生動優(yōu)美的句子,練習(xí)把句子寫具體。

        【課時安排】2課時

        第 一 課 時

        教學(xué)目的:

        1.整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

        2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

        3.理解課文的段落安排順序,學(xué)習(xí)課文,了解小鎮(zhèn)“安靜”的特點。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

        1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),家鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了很大的變化?你有沒有感受到家鄉(xiāng)越來越美了?

        特別是旱晨,當(dāng)你背著書包走在上學(xué)的路上,你看到了什么?聽到了什么 ?

        2.學(xué)生結(jié)合實際談一談。

        3.小結(jié):這些都是我們家鄉(xiāng)的早晨所特有的景象。這節(jié)課老師要帶大家到另外一個不同的地方去旅游,去看一看,聽一聽,一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的美景,大家說好不好?

        4.(出示課件:江南水鄉(xiāng))

        在我國江南水鄉(xiāng)有許多古樸的小鎮(zhèn),這里有小橋、流水、人家、綠樹(紅花)繁茂。你們瞧這便是各式各樣的小船,這里的交通工具只有小船。當(dāng)東方剛剛露出魚肚白時,木船的搖櫓聲就把小鎮(zhèn)喚醒了。

        5.看完錄像小鎮(zhèn)給你留下什么影響 ? (美)請同學(xué)們快快打開書本感受感受吧!

       。ㄔO(shè)計意圖:播放水鄉(xiāng)的秀麗景象,初步領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)美景,生動形象地創(chuàng)設(shè)美的情境,又激起了學(xué)習(xí)課文的欲望。)

        二.初讀課文,感受小鎮(zhèn)的美

       。ㄒ唬┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。要求:1.讀課文,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。 2.查字典,理解字意和詞義。

       。常x課文,想想小鎮(zhèn)的早晨有什么特點?

       。ǘ┓纸M預(yù)習(xí),提出問題,邊讀邊議。檢查效果,重點指導(dǎo)。

       。保畯娬{(diào)“漾”,“暇”的字形和“樸”,“著”的讀音。

       。玻首x課文,提出不懂的問題

       。ㄈ⿴е鴨栴}讀課文。1.放伴奏帶,自由讀課文。

        2.你覺得小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的?有什么特點?

       。ㄔ绯渴前察o的、又是熱鬧的,還是忙碌的)

        4.在段落的安排上有什么特點?全文是什么關(guān)系?每段是什么關(guān)系呢?(全文是總分總的關(guān)系。第2--------4段第一句是總句。每段是總分關(guān)系)

        三、合作學(xué)習(xí),感受畫面美。

        細(xì)讀課文,看著畫面,深入理解。1.自由讀文,進(jìn)行討論:第2,3,4自然段主要講了什么?你是怎么知道的?

        2.回答問題,深入分析:第2段:

       。1)讀后回答,板書:安靜。談體會 朗讀第二自然段,找出自己喜歡的句子或讀懂的句子,想想喜歡的 原因,從哪幾個方面寫的?

       。2)在學(xué)習(xí)小組里交流。

        從哪幾個方面寫的?( 從河面、河水、河邊、河上)

        (3)出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句、重點詞細(xì)細(xì)品味,體會小鎮(zhèn)早晨的安靜。

        如:抓住“淡淡、靜靜、不時、悄悄、輕輕漂過、輕輕蕩漾”體會小鎮(zhèn)晨景的靜之美。

        (4) 討論:怎樣讀好這段話?學(xué)習(xí)小組互讀互評。

        一個“恬靜”讓我們體會到了很多很多,除了“安靜”以外,它可能還包含著一點美,一份悠閑,一絲溫柔,或許還有其他一些說不清道不明的感受。小鎮(zhèn)的早晨是悠閑的、恬靜的,優(yōu)美的,河水那么清澈、、小舟那么靈巧……就讓我們帶著這些感受來讀一讀這段文字吧。

       。5)學(xué)生配樂朗讀。

       。6)播放江南小調(diào),情感熏陶:置身于美麗的江南小鎮(zhèn),坐在小船上,你們想干什么呢?(學(xué)生想象,自由發(fā)揮)

       。ㄔO(shè)計意圖:由重點詞、重點句入手進(jìn)行品味,體會文段中描繪的幽清、淡雅的美景,感受圖畫美。)

       。7)有感情的朗讀課文。

        四、布置作業(yè):

       。1)把詞語補充完整。

       。 ) ( )

       。 )的早晨 ( )的露珠

       。 ) ( )

       。 ) ( )

       。2)照樣子,摘抄文中的詞語

        淡淡 ----------------------------------------

       。3)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

        小鎮(zhèn)的早晨——、------、-------!

        第 二 課 時

        教學(xué)目的:

        1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解小鎮(zhèn)早晨“熱鬧”“忙碌”的特點。 2.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞語、句子理解自然段的方法。 3.憑借課文中的語言文字,感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美,增強熱愛生活,熱愛家鄉(xiāng)的感情。 4.抓住圍繞中心句仿寫一段。 教學(xué)過程:

        一、學(xué)習(xí)第一自然段 1.自由讀:小鎮(zhèn)的早晨是怎么醒來的?(是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的 2.在細(xì)細(xì)地讀讀這段話,你讀懂了什么?或者你還有哪里不懂的? 3.匯報學(xué)習(xí)情況: (1)我明白了“河道縱橫”的意思:用手勢比一比。 (2)我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說---- 你能模仿這種聲音嗎?老師請男同學(xué)來當(dāng)汽車司機,發(fā)出的.喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎?這樣的喇叭聲短促嗎?那應(yīng)該是怎樣的?又短又快,課文中用了一個詞是“短促”。 你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎?老師請女同學(xué)來當(dāng)船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎?聽了這種聲音心情是很舒服,很愉快的,這種舒服與愉快能從臉上表現(xiàn)出來嗎? (自由自在,輕輕地,很自然。) (3)聽了這兩種聲音,你認(rèn)為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎?形成了對比。 說得好極了。那短促的喇叭聲,在夜里一響,人們會一下子被嚇醒的,那悠閑的搖櫓聲飄進(jìn)你的夢鄉(xiāng)。你會慢慢被叫醒的。 4.指導(dǎo)朗讀。 能把你學(xué)懂的讀出來嗎? (1)指名讀3 個,評一評。齊讀練背讀。出示填空。 ( )的早晨是( )聲( )的。 指名背3個,齊背。 5.小結(jié):出示單元提示。1.主要寫了什么。2 .其它詞語有什么作用。 木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨,是多么恬靜!小鎮(zhèn)還在什么地方向我們展示它的恬靜呢?讓我們來學(xué)習(xí)第二自然段。 二、學(xué)習(xí)第二自然段 1.自由讀。思考

       。1)這段話是圍繞哪句話來寫的?用—劃出。

        (2)寫了哪些景物,用○圈出。板書○ 2.檢查自學(xué)情況。 (1)這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的!眮韺懙摹_@句話在這段中是什么句?這樣的段式叫什么段式? (2)板書:霞光、拱形石橋、小船、小河。 3.小組討論。 同學(xué)們,你最喜歡這里的哪一句?按照單元的提示,細(xì)細(xì)地讀讀,你明白了什么?有什么感受?在與同學(xué)討論交流一番。 4.學(xué)習(xí)反饋,體會情境。 你最喜歡哪句話,這句話主要寫什么。你學(xué)懂了什么?或有什么感受? A 淡淡的霞光下,寬寬的河面閃爍著片片銀鱗;河水凈的得透明,猶如一條碧綠的帶子,靜靜地穿過小鎮(zhèn)。 (1)這句話主要寫了什么?(河水穿過小鎮(zhèn)。) (2)你從哪些詞看出恬靜的美?你為什么選這些詞?抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結(jié)合插圖來理解恬靜。 a 淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起,霞光是很柔的,萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美! b 河水銀鱗,使你想到什么?它本來指魚身上的長滿的小小的會發(fā)光的薄片,在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下,閃爍著一片一片的閃光的鱗片,多美。 c 多干凈的河水,透過這“透明”的河水,你看到了什么?(學(xué)生想象說話) d 條凈得透明的河水,一眼望去,猶如一條碧綠的帶子,這使我想起了朱自清寫的一句話,漓江的水真綠!綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠!現(xiàn)在,你就在小鎮(zhèn)的河邊,你會怎么說?(看圖) (真靜!真美啊。 e 輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜。§o得仿佛感覺不到它在流動。 (3)指導(dǎo)朗讀。指名讀,看圖讀,背讀,齊讀。 B 兩座拱形石橋遙遙相對,坐落在小鎮(zhèn)兩頭,不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來,又在河上輕輕飄過。 (1)這句話主要寫了什么?(小舟在河上飄。) (2)你讀懂了什么? 遙遙相對的石橋,(看圖)它們你看著我,我看著你,靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜啊!這半圓形的橋洞使我們想到了半月形,多美! 一葉葉,悄悄,輕輕,飄,都寫出了小舟的輕巧與恬靜。 (3)指導(dǎo)朗讀。指名讀,學(xué)生評。背讀,。 多靜的石橋,多輕巧的小舟,你能把它讀出來嗎? 讀得多靜啊!想把它記住嗎? C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船,一只緊挨著一只。 (1)這句話主要寫了什么? (2)哪些詞看出船很多?(停、各式各樣、一只緊挨著一只) (3)看圖:讀這句話。 在這么的小船中,最醒目的是什么船?(烏篷船) 一些油光發(fā)亮的物品烏篷船,翹起尖尖的船頭,顯得格外醒目。 指名說,你們覺得烏篷船怎么樣?油光發(fā)亮寫出顏色,翹起尖尖的船頭寫出了形狀(非常有趣)。你喜歡這些烏篷船嗎?你能讀讀嗎? 朗讀指導(dǎo),指名讀,看圖讀,背讀,齊讀 (4)這么多的船,怎么會給人恬靜的感覺呢?好好讀讀想想,哪個詞寫出了小船也是靜的?(停) 三、小結(jié)。 1.同學(xué)們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨,淡淡的霞光,凈得透明的小河,有趣而悠閑的烏篷船,給我們留下了深深的印象,F(xiàn)在,讓我們在美妙的音樂中,向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。 2.播放音樂,齊讀。多恬靜的小鎮(zhèn),多美的小鎮(zhèn),想把這樣美的景色記在心中嗎?試著背一背。指名背,試背。 3.小結(jié)學(xué)法。下節(jié)課,我們將繼續(xù)用這個方法學(xué)習(xí)三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的? 四、布置作業(yè)。 1.有語氣地朗讀課文。2.聽寫字詞。

        3.填寫詞語,使句子更具體。

       。1)( )的河邊停滿了( )的小船。(2)小船從( )的橋洞中( )地鉆出。(3)學(xué)生背著( )的書包( )地去上學(xué)。

        4.照樣子寫句子。注意轉(zhuǎn)折關(guān)系。例:這兒盛產(chǎn)蠶繭,但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。(1)這項工作很難做,但( )。(2)( ),但( )。5.檢查背誦第2自然段。

        五、板書設(shè)計:

        開篇點題 水鄉(xiāng) 只有小船 喚醒

        河面:淡淡 閃爍

        河水:通明 靜靜穿過 贊揚新貌

        安靜 河邊:停滿 換著

        特點 河上:悄悄鉆出 輕輕飄過

        人多:歡鬧的海洋

        熱鬧 土特產(chǎn)多:那-----那-----還有-------

        小學(xué)生、婦女、個體戶、農(nóng)家姑娘 熱愛生活

        忙碌 變化: 過去、如今

        贊美小鎮(zhèn) 多美

        附錄(教學(xué)資料及資源):生字詞語卡片、江南小鎮(zhèn)的動畫、江南小調(diào)、柔美的音樂。

      早晨教學(xué)反思10

        艾青這首《下雪的早晨》是描寫在一個下雪的清晨,一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。從字里行間無不感染著我們,讓我們想起了童年美好的時光,同時也能感受到作者對童年的眷戀,表達(dá)了自己對美好純真生活的熱切希冀。

        根據(jù)詩歌教學(xué)的特點,在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點做法。

        (一) 了解作者,了解背景,“走近艾青”的實踐活動

        由于詩歌語言凝練,跳躍性較大,有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點,課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實踐活動,使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景,為更深入地理解詩歌作了鋪墊。

        (二)營造氛圍,引生入境,注重情感熏陶而又不乏學(xué)生自主選擇

        課上,我運用“范讀”,使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境,這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào),還使他們對詩歌的韻律美有了初步的感性的認(rèn)識,使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。并且引導(dǎo)選擇,讓學(xué)生思維個性飛揚。在閱讀教學(xué)中,我讓為學(xué)生身臨其境自讀感悟。如:你最喜歡其中的哪個場景?找一找,讀一讀,說說你為什么喜歡?

        (三)結(jié)合學(xué)生心理年齡特點,深入淺出地滲透對意象的解讀

        意象和意境是詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是很重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,深入淺出地滲透了這兩個概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時,我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面,并請學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中想象,揣摩作者的情感,使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述,來表達(dá)他自己的.情感。

        (四)視聽并重,開拓思維,啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想

        在第1小節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的,引生入境。讀第2小節(jié)時出示濃密的樹林圖片,讓學(xué)生感受那郁郁蒼蒼、樹影斑駁的環(huán)境美,想像孩子在樹林中玩耍的情景,感受孩子的可愛、活潑、無憂無慮。讀第3小節(jié)時,通過圖畫引導(dǎo),請他們想像這個孩子是誰?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他?我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像,力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感,從而產(chǎn)生共鳴。

        課程講完了,靜下來慢慢思考,思考課前的精心準(zhǔn)備和課中學(xué)生的反應(yīng),思考學(xué)生在課上對文章的理解和針對這種情況我需要把握的方向,進(jìn)一步思考文中的意境和學(xué)生理解需要把握的要點。我想,需要進(jìn)一步完善之處:

        1.一、二小節(jié)表面看語言明快,但自始自終都在表露著詩人憂郁、壓抑,渴望從煩惱中解脫獲得無憂無慮的生活這種感情,學(xué)生并未完全體會出來。

        2.由于學(xué)生的理解能力不同,有的學(xué)生對課文的朗讀還是不夠到位!

      早晨教學(xué)反思11

        《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。

        班上的孩子,只有李易騁去過大草原,其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此,我在設(shè)計本課教學(xué)時,努力從學(xué)生的.生活經(jīng)驗出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

        因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊看圖想象,然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來,讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象,這樣,通過“畫中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂!

        第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時,先讓學(xué)生想像再出示畫面,然后描述看到草原是什么樣子,很快理解了詞意。緊接著問:來到了草原,你感受到了什么? “草原到處都是綠色,真美呀!”“我看到了無邊無際的大草原”……

        第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時,有一個小朋友說:“下雪了,我們涌出了教室,蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應(yīng)的場景,在理解的基礎(chǔ)上來閱讀,讀得更有滋有味。

        第三自然段圖文對照,找一找“羊群”與“白云”的相似點,認(rèn)識這種打比方的方法!盎厥帯币辉~理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂聽中感受,從而理解,解決難點。

        盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒有及時關(guān)注。

      早晨教學(xué)反思12

        教學(xué)目標(biāo):

        知識目標(biāo):學(xué)會本課生字,綠線內(nèi)的字只識不寫,認(rèn)識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語的意思。

        能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

        情感目標(biāo):感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

        激發(fā)學(xué)生熱愛大草原,熱愛大自然的感情。

        教學(xué)重、難點:

        重點:有感情地朗讀課文、背誦課文。

        難點:看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受草原的美麗和牧民的勤勞。

        教學(xué)用具:

        光盤、錄音歌曲、生字卡片。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

        聽!悠悠的歌聲把我們帶到了哪里?(板書:草原)(放錄音歌曲)

        今天,老師就要帶大家一起去美麗的大草原,看看那里的早晨是什么樣的。(補充課題:的早晨)

        齊讀課題。

        二、看圖感知

        看!(播放光盤)

        你喜歡草原嗎?你喜歡草原的早晨嗎?

        三、初讀課文

        1、那就翻開書,自己來讀讀這篇課文吧!

        2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎?

        要求:請拼音小博士幫好你的忙,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。好朋友仔細(xì)聽好,注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行,開始!

        3、練讀了幾遍課文,那課文有幾個自然段?用手勢來表示。

        四、細(xì)讀訓(xùn)練

        1、誰來先讀好第一自然段(指名朗讀)

        評價,指導(dǎo):你讀得很流利。

        好象鞭聲還不夠響亮,誰再試試。

        黎明時,草原還沒有蘇醒,是很靜很靜的'。讀好:寧靜。

        眼前,你看到了怎樣的草原?讀好:鋪滿新綠。

        誰愿意當(dāng)一回牧民,甩起鞭子將草原喚醒。

        草原還沒徹底醒來,再來一遍。

        齊讀

        2、此時,草原開始熱鬧起來,歡樂起來!指名讀第二自然段。

        學(xué)生評價:哪些地方讀得好?哪些地方讀得還不夠?從朗讀中仿佛看到什么,聽到什么?

        誰來讀好它。誰能超過他。

        喜歡羊兒出圈,喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來讀吧!

        3、讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段

        草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀?

        悠悠的感覺讀得真棒!學(xué)他的樣子一起來讀。

        4、草原真是太美了,這樣美的地方,這樣美的課文,老師也忍不住想和你們一起讀了。

       。R讀)你覺得草原怎么樣,草原的早晨怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言交流)

        五、寫字教學(xué)

        小朋友把課文讀得這么棒,相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。

        1、認(rèn)讀生字卡片

        小火車開起來(帶拼音,去拼音)

        2、這堂課我們學(xué)習(xí)兩個生字“動、牧“

        自學(xué)筆順表,掌握筆順。學(xué)生書空筆順。

        自己分析字型結(jié)構(gòu),左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

        學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、出示生字詞:

        草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動

        2、指名認(rèn)讀,介紹自己是怎樣記住這些生字的。

        二、背誦指導(dǎo)

        1、各自朗讀課文,準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)

       。1)()的(),打破了()。()的草原醒來了。

       。2)()羊兒()圈門,()奔向()。牧民們(),追趕那()。

       。3)()羊兒像()在飄動,藍(lán)天下回蕩著()。

        2、結(jié)合口頭填空,理清文章結(jié)構(gòu)。

        3、讀了課文,我們又懂得了什么?

        4、練習(xí)背誦。

        三、寫字指導(dǎo)

        1、出示生字:無打處民原新

        2、指名認(rèn)讀。

        3、仔細(xì)看光盤上生字書寫筆順,比較每個生字的結(jié)構(gòu)安排。

        指導(dǎo):“無、民”都是獨體字!盁o”最后一筆是豎彎鉤,沿豎中線往下寫,“民”的最后一筆是斜鉤,幅度較大。

        “處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)!疤帯钡谌P是平撇,“原”里面是“白、小”。

        四、作業(yè)

        1、練習(xí)描紅。

        2、各自練習(xí)書寫生字,覺得難寫難記的多寫幾遍,直到自己滿意為止。

        3、背誦課文。

        教學(xué)反思:

        《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

        蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:

        一、在導(dǎo)入課文時,激發(fā)動機——入情

        我說:孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時用手勢、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

        從孩子們的眼神中,我察覺他們向往這個美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

        二、在感受課文的描寫中——動情

        如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感,淡化分析”。

        先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

        三、在表情朗讀中——抒情

        學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。

        我采用分小組進(jìn)行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

        學(xué)完這一課后,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫。《美麗的草原》,遠(yuǎn)處,藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫,即培養(yǎng)了他們愛美的情趣,又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

      早晨教學(xué)反思13

        艾青這首《下雪的早晨》是描寫在一個下雪的清晨,一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。從字里行間無不感染著我們,讓我們想起了童年美好的時光,同時也能感受到作者對童年的眷戀,表達(dá)了自己對美好純真生活的熱切希冀。

        根據(jù)詩歌教學(xué)的特點,在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點做法。

        1、由于詩歌語言凝練,跳躍性較大,有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點,課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實踐活動,使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景,為更深入地理解詩歌作了鋪墊。

        2、意象和意境是詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是很重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,深入淺出地滲透了這兩個概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時,我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面,并請學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中想象,揣摩作者的.情感,使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述,來表達(dá)他自己的情

        3、在第1小節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的,引生入境。讀第2小節(jié)時出示濃密的樹林圖片,讓學(xué)生感受那郁郁蒼蒼、樹影斑駁的環(huán)境美,想像孩子在樹林中玩耍的情景,感受孩子的可愛、活潑、無憂無慮。讀第3小節(jié)時,通過圖畫引導(dǎo),請他們想像這個孩子是誰?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他?我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像,力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感,從而產(chǎn)生共鳴。

        4、一、二小節(jié)表面看語言明快,但自始自終都在表露著詩人憂郁、壓抑,渴望從煩惱中解脫獲得無憂無慮的生活這種感情,學(xué)生并未完全體會出來。

      早晨教學(xué)反思14

        在本課的教學(xué)中,我主要在以下方面作了嘗試,收到了較好的效果。 1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)

        運用各種方法創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容相吻合的情境,把學(xué)生帶入其中,讓他們通過各種學(xué)習(xí)活動自主參與,達(dá)到理解課文,體會感情的目的。本節(jié)課在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)的早晨美在哪里的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、思考、談感受等學(xué)習(xí)活動解決問題,運用多媒體圖像、配樂朗讀創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)早晨安靜美和熱鬧美的意境,引導(dǎo)學(xué)生通過自主想像、朗讀等學(xué)習(xí)活動,體會小鎮(zhèn)早晨帶給人們的寧靜和熱鬧,感受作者對小鎮(zhèn)早晨的贊美之情。

        2.運用各種方式切入朗讀,感悟語文

        朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文,培養(yǎng)語感的重要途徑。教學(xué)中運用各種方式及時切入朗讀,會收到良好的效果。本文教學(xué)中我通過問題,從哪里看出小鎮(zhèn)早晨的安靜呢?為什么?啟發(fā)學(xué)生談出自己的獨特感受,切入朗讀;通過圖像、配樂朗讀,激發(fā)想像,切入朗讀;通過讓學(xué)生提出問題,討論、解決問題,切入朗讀,讓學(xué)生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮(zhèn)早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。

        3.調(diào)動生活體驗,感悟語文

        把學(xué)生已有的生活體驗遷移到本文的學(xué)習(xí)中來,使他們學(xué)習(xí)興趣更濃,對課文理解更深。本文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)“船駛遠(yuǎn)了,但船工哼的小調(diào),還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,感受到越能聽到細(xì)小的聲音越安靜的'道理。從開始的揭示課題,到最后的拓展延伸,我們生活的周圍還有哪些地方變化大,讓你覺得很美,都試圖關(guān)注學(xué)生的親身體驗,并及時遷移,使他們對小鎮(zhèn)早晨的美理解得更深刻,學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

        當(dāng)然,在一節(jié)課有限的時間里,本課的教學(xué)還有一些需要改進(jìn)的地方。如:應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,多尊重學(xué)生對課文的獨特理解,自主讀書的時間應(yīng)再多些。在以后的教學(xué)中繼續(xù)研究、尋找新理念與語文特點的最佳結(jié)合點,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

      早晨教學(xué)反思15

        我整體的教學(xué)思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線,讓學(xué)生在聽、唱、演的過程中感受音樂,表現(xiàn)音樂,體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

        《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于這種理念,在課的一開始,我利用學(xué)生喜愛動物的特點,設(shè)計了趣味活動,讓學(xué)生置身于一個發(fā)生在農(nóng)場里故事的音樂教學(xué)情境中,孩子們在不知不覺中導(dǎo)入農(nóng)場的天地,給他們一種愉快輕松的感覺在歡快的游戲中蘊涵學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。如通過模仿小動物的叫聲學(xué)習(xí)節(jié)奏;通過"互相禮貌問好"的游戲感受節(jié)拍。在整個教學(xué)活動中,我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,既促進(jìn)了師生關(guān)系,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

        對于低年級學(xué)生而言,喜歡各種小動物,所以在節(jié)奏形成學(xué)習(xí)中,他們也十分樂意,突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。最后讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺和機會,并很有效的使用了打擊樂器。本課的難點就在這一小段里,節(jié)奏密、歌詞多,在設(shè)計教學(xué)方法時,積極引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞音樂形象,抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,準(zhǔn)確地捕捉音樂形象,讓他們用動作和語言表現(xiàn)這一段,加強對音樂的理解。形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應(yīng)用,讓學(xué)生從視覺感官上更直接地體會了這種情緒。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在開心輕松的'氛圍中學(xué)習(xí)了音樂,感受了音樂,表現(xiàn)了音樂。

        《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處,但也存在不少遺憾。比如,整堂課教師和學(xué)生都很忙碌,教師在教學(xué)階段應(yīng)該給予示范,但是在學(xué)生唱的時候應(yīng)該站好認(rèn)真的聽學(xué)生們的演唱,學(xué)生們的起坐太過于頻繁。教師在獎勵學(xué)生各色的聰明寶貝的時候,目標(biāo)明確了,但是在實施的過程中沒有表現(xiàn)出來。鞏固歌曲環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多是專注于手上的動作,而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲,造成了課堂的學(xué)生的走調(diào)現(xiàn)象。評價學(xué)生的時候太過于民主,而忽略了最基本的常識問題。不過,只要嘗試做好,通過努力一定會成功的。相信我可以做到。

        總之,通過此類教學(xué)及各種音樂實踐活動,為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣,突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。

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