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      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-11-18 02:59:44 教學(xué)反思 我要投稿
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      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思

        身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編收集整理的北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思

      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思1

        《黃河——中華民族的搖籃》是一篇事理說明文。我以“文本為主,資料為輔”與“學(xué)生為主、教師為輔”的原則,在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn):

        1;教學(xué)思路對(duì)文本的重構(gòu)。以“搖籃”為切入口,直接學(xué)習(xí)文章“養(yǎng)育中華民族,孕育華夏文明”部分,首先解決重難點(diǎn)。然后,學(xué)生帶著對(duì)母親河的親切感認(rèn)識(shí)它的全貌,學(xué)習(xí)“流域廣闊”部分。最后,通過朗讀最后一自然段,表達(dá)對(duì)黃河的贊美之情。文本重構(gòu)之后,課堂顯得流暢自然。

        2.注重文本對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義。本文安排在“母親河”單元,除了讓學(xué)生感受中華民族悠久的歷史和燦爛的文明,還有其現(xiàn)實(shí)意義,即孩子應(yīng)熱愛母親河,怎么愛?現(xiàn)在最緊迫的就是環(huán)境的保護(hù)。如果不讓孩子了解黃河的現(xiàn)狀,僅僅停留在對(duì)歷史的陶醉中,這是不負(fù)責(zé)任的。因此,在課外拓展中,我安排了“倡議書”環(huán)節(jié)。

        3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源輔助作用。作為一篇事理說明文,為了讓學(xué)生明理,本課準(zhǔn)備了豐富的.網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生在讀文后加強(qiáng)認(rèn)知,以感官認(rèn)識(shí)促進(jìn)文本的理解,收到了較好的效果。

        4.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生自讀相結(jié)合。整堂課避免提太多太細(xì)的問題,以核心問題為主線,在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己讀文,自己獲取文本信息,學(xué)習(xí)效果較好。

      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思2

        《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念,而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

        本課的教學(xué)目標(biāo)是:

        1、能用正確、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌。

        2、通過朗讀,感受能詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比手法,并理解其好處。

        3、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,樹立高尚的人生觀。

        教學(xué)之前我有些疑慮,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的`結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們說說什么樣的人死了,但他還活著,使學(xué)生在交流中明確為人民服務(wù)的人將永生。

        教學(xué)中,簡(jiǎn)單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生,與人民為敵必然滅亡。

        語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲,比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語文課堂上只傳授知識(shí)而忽視了德育,或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說教,則顯得蒼白而無力。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長(zhǎng)進(jìn)行必要的引導(dǎo),因此,教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。

      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思3

        《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,順利地踏上人生之路,字里行間無不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。

        本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解關(guān)鍵語句的含義,例如:“生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程!钡。為了突破難點(diǎn),將學(xué)生引進(jìn)文本,一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者,再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷,那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,也能體會(huì)到父母的深情厚意。我是從這幾點(diǎn)入手的:

        1、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)

        首先,理清文章脈絡(luò),由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手,讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本,體會(huì)父母的心情。

        其次,讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練,應(yīng)該定位于朗誦。

        2、體會(huì)父母的情感

        現(xiàn)在回想起來,覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的.成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。例如,閱讀文本時(shí)的劃句做眉批的“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練,積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練,大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練,從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練……

        3、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)

        學(xué)生已經(jīng)知道,人生只有學(xué)步,才能邁步,直至成長(zhǎng)。在作者眼中,兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。因此,父母會(huì)驚喜與興奮,會(huì)贊美和欣賞,還會(huì)擔(dān)憂和焦慮,更會(huì)有期望與忠告,將學(xué)生的情感提升至懂得感恩,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。

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        生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重,六年級(jí)雖然是高年級(jí),生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣,但是,我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

        在平日教學(xué)中,每講一篇課文之前,都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交,在沒有老師指導(dǎo)的情況下,看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度,出錯(cuò)錯(cuò)在哪里,這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的`第一手資料,講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)提前,為解決問題留足了時(shí)間,世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,語文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外,根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短,所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫,記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字,每課過關(guān),這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫,直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫,也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時(shí)出錯(cuò)多的生字聽寫一遍,加強(qiáng)鞏固,加深記憶。練的次數(shù)多了,學(xué)生自然而然也就熟了,考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽寫一樣輕松應(yīng)對(duì)了。

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        《蘇武牧羊》是一首歌,作為一堂課而言,在設(shè)計(jì)思路時(shí),教學(xué)理念提倡學(xué)科綜合。在實(shí)施中,以音樂為教學(xué)主線,通過具體材料構(gòu)建起與歷史學(xué)科的聯(lián)系,為學(xué)生講西漢之時(shí)的“牧羊故事”。當(dāng)然,學(xué)科綜合的理念要恰倒好處,決不能喧賓奪主。通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂的情感態(tài)度及價(jià)值觀有著極其微妙的變化:學(xué)生明白了對(duì)歌曲的情感處理。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和集體主義精神。

        《蘇武牧羊》是一首具有古典藝術(shù)性與感染力頗強(qiáng)的.歌曲。它體現(xiàn)了人類的基本素質(zhì)。對(duì)于教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),從基本理念上看,提倡學(xué)科綜合,弘揚(yáng)民族音樂。課程標(biāo)準(zhǔn)表述為:以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)體發(fā)展,重視音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,理解多元文化,完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

        在教育教學(xué)中新理念是如何體現(xiàn)的?應(yīng)該承認(rèn),我們老師和學(xué)生不只是課程的接受者,同時(shí)也是課程的創(chuàng)造者。在師生相互交往的動(dòng)態(tài)過程中,不斷創(chuàng)新,構(gòu)建意義,同時(shí)也創(chuàng)建自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

        對(duì)教材的分析把握與運(yùn)用,還是以《蘇武牧羊》為例,在演唱的時(shí)候,使用悲?還是用喜?當(dāng)學(xué)生明白了蘇武牧羊十九年的事情,我想他們是不會(huì)用唱《娃哈哈》的情緒去演唱吧?

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        一、學(xué)生的表現(xiàn)

        1、在自主理解句子交流中,學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題在于表達(dá)的語句上很單一,無論是詞匯量、句式,學(xué)生只是模仿老師的引語進(jìn)行再?gòu)?fù)述,不能給老師一種新鮮亮眼的'感受。

        2、表達(dá)題抓不住重點(diǎn)。在課練卷上有一題:19年后蘇武抱著旌節(jié)回到祖國(guó),當(dāng)時(shí)會(huì)有哪些人來歡迎他?他們會(huì)想些什么,說些什么?對(duì)于這道題目的理解,學(xué)生只停留在把句子補(bǔ)充完整上,做到了最基本的語通句順,但所填寫的內(nèi)容則不是很符合課文所要表達(dá)的含義。

        二、老師的反思

        1、 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),每一個(gè)年級(jí)段都有說話要求,從能說完整清楚的話,到能說出自己的感受和想法,并努力用語言打動(dòng)他人。很明顯要求是一步步提高和深入的。 但表達(dá)能力非一朝一夕能搓就,所以利用每堂課做好表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生有條理有感受地說好每一句話,日積月累,養(yǎng)成會(huì)讀會(huì)理解會(huì)思考會(huì)表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2、無論是課內(nèi)還是課后,都要求學(xué)生能聯(lián)系已知,包括聯(lián)系課文,聯(lián)系已有的積累,進(jìn)行聯(lián)想,而不是就事論事,單一地看問題。我想這個(gè)習(xí)慣不僅對(duì)于學(xué)習(xí),在將來的處事中都有很好的幫助。

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        此次參加校級(jí)教學(xué)比武,受益匪淺。我執(zhí)教的古詩(shī)《別董大》,雖然精心準(zhǔn)備,但有些地方效果卻不很理想。通過這節(jié)課的教學(xué),更讓我理解了“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?”的豪情了。

        此次的教學(xué)比武,我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié):

       。ㄒ唬﹥(yōu)點(diǎn):

        1.按照古詩(shī)教學(xué)七步法進(jìn)行教學(xué)

        瀏覽信息知詩(shī)人------自讀課文知大意------查閱信息細(xì)理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------活學(xué)活用顯效益-------課外拓展重積累

        2.充分挖掘古詩(shī)本身的內(nèi)涵

        通過多媒體畫面,逐步引導(dǎo)想象,讓學(xué)生隨時(shí)都有濃厚的興趣,積極參與到教學(xué)中來。將古詩(shī)中言已盡而意猶存的'豐富內(nèi)涵展現(xiàn)在學(xué)生面前,收到了較好的教學(xué)效果。

       。ǘ┐舜谓虒W(xué)活動(dòng),也讓我陷入了沉思

        1.在教學(xué)中課件的使用。本次教學(xué)活動(dòng),不少教師課件精美,而我的卻略顯寒酸。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計(jì)了文稿,卻沒什么動(dòng)畫。本人認(rèn)為這可體現(xiàn)自己樸實(shí)的風(fēng)格。課前校長(zhǎng)講了這么一個(gè)觀點(diǎn):教學(xué)中,課件可以用,但不用或少用就能達(dá)到教學(xué)目的更好。我深為贊同,但現(xiàn)在陷入困惑,怎樣才是一個(gè)度。

        2.我認(rèn)為開頭的導(dǎo)課應(yīng)讓學(xué)生多參與,用學(xué)過的《送別》詩(shī)導(dǎo)入,教師盡量不要包辦代替。導(dǎo)課有流于形式之嫌。

        3.通過這次的教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象,學(xué)生思維雖活躍,但上課發(fā)言欠積極,特別在公開課上尤為明顯,許多老師亦有同感。雖然這與學(xué)生心理有一定關(guān)系,但是否有其他原因呢?這是我的困惑。

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        本組課文內(nèi)容豐富,形式多樣,有回憶革命先烈的文章,有詩(shī),有詞,還有毛澤東的著名演講。認(rèn)真閱讀,可以受到革命傳統(tǒng)教育,懂得為人民服務(wù)的道理。在教學(xué)時(shí)間中,教師必須著眼于語文素養(yǎng)的形成,以語言實(shí)踐活動(dòng)為憑借,在滲透人文性,讓學(xué)生在感悟、理解、欣賞、語言積累,語言和運(yùn)用的同時(shí),受到情感和熏陶和美的陶冶。

        本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)本組課文,要盡可能獨(dú)立閱讀思考,并把自己的理解與感受和同學(xué)交流,有不懂的地方提出來與同學(xué)討論。日常生活中常常需要收集資料。閱讀文章的時(shí)候注意收集有關(guān)的資料,就能加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。例如,《詹天佑》這篇課文,收集一下詹天佑主持修筑京張鐵路時(shí),清朝政府腐敗無能,中國(guó)遭受許多帝國(guó)主義國(guó)家侵略和欺負(fù)的有關(guān)資料,就能對(duì)詹天佑的愛國(guó)之情,對(duì)京張鐵路勝利竣工的偉大意義加深理解。學(xué)習(xí)課文以后,進(jìn)一步收集詹天佑的其它事跡,收集祖國(guó)鐵路建設(shè)成就方面的資料,又能使我們拓寬視野,增長(zhǎng)見識(shí),受到更多的啟發(fā)和教育。

        閱讀時(shí)為了加深理解,需要收集資料;寫文章、進(jìn)行口語交際一致解決生活中的種種問題,也需要收集有關(guān)的資料!稙槿嗣穹⻊(wù)》這篇課文是開頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的'八路軍新四軍的宗旨▁完全徹底地為人民服務(wù);首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文,把握文章的中心,然后通過自學(xué)合作探究相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思;最后,通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解,加深領(lǐng)會(huì)文中所講的道理.使學(xué)生體會(huì)到課文所講的五個(gè)問題,都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn),從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù).引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范,讓學(xué)生談一談從他們身上學(xué)到了什.

        任何一篇讀物所提供的信息,有必要信息,次要信息,和多余信息之分,而人們閱讀總帶有一定的目的去進(jìn)行選擇性閱讀,所關(guān)注的重點(diǎn),所獲得的體驗(yàn)也不盡相同,我們應(yīng)注意語意的疏通,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生注意分配的能力,引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉課文內(nèi)容梗概,敏銳地覺察課文的主要內(nèi)容.在教學(xué)《十六年前的回憶》這篇課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞加以分析,領(lǐng)會(huì)文章的主旨.幫助學(xué)生品析人物語言,體味人物神態(tài),感悟人物的思想.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,通過小組討論合作研討,引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗的精神及品質(zhì).可以讓學(xué)生結(jié)合手里的資料,談一談對(duì)李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充.

        在本單元的教學(xué)中,為調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生思考,提高課堂和教學(xué)效果而經(jīng)常采用的一種有力的手段,一個(gè)設(shè)計(jì)精巧的提問會(huì)使課堂氣氛立刻被調(diào)動(dòng)起來,將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂教學(xué)中來,充分開動(dòng)起學(xué)生的大腦,使學(xué)生圍繞著問題而積極思考,從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效果.

        在今后的教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料的練習(xí),讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中提高收集資料的能力,逐步養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣.

        最近的高考改革消息透露:作文中的錯(cuò)字一字扣一分。這讓我們看到了基礎(chǔ)教育的重要性。生字教學(xué)貫穿小學(xué)語文階段,到了六年級(jí)也是不可忽視的。我班的學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,生字字形的掌握尤其讓我操心。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,掌握有效的記字方法。我利用小組合作的力量,在第二單元的復(fù)習(xí)中進(jìn)行了一次別開生面的“聽寫比賽”。比賽前一天,我布置了學(xué)生回家復(fù)習(xí),提示了明天將要進(jìn)行比賽,學(xué)生紛紛詢問比賽的細(xì)則,表現(xiàn)出極大的興趣。

        比賽開始了,十五個(gè)小組緊張待命。第一輪,我指定學(xué)習(xí)小組的某一位置同學(xué)上臺(tái),進(jìn)行本單元中一部分生字的隨機(jī)聽寫。三十個(gè)詞語后,第二位同學(xué)上臺(tái),如此類推。其他同學(xué)則需安靜地在臺(tái)下,可以復(fù)習(xí),可以隨老師的聽寫內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)。我還特地來個(gè)“突然襲擊”:默寫第一單元的一首詞。學(xué)生人人嚴(yán)陣以待,個(gè)個(gè)全神貫注。

        比賽結(jié)束后,我與學(xué)生進(jìn)行了溝通,大家紛紛表示內(nèi)心緊張的情緒,這不但是個(gè)人的榮譽(yù),還是集體的榮譽(yù)。尤其是臺(tái)下的學(xué)生不約而同反思:要是我寫這個(gè)字我該怎樣寫?,從而進(jìn)一步明確了課前預(yù)習(xí)、上課聽講、課此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net后復(fù)習(xí)的重要性。大家都積極發(fā)言,還想出了不少熟記生字的好辦法。十一張成績(jī)但很快出來了。大家在關(guān)注自己小組的成績(jī)的同時(shí),組長(zhǎng)發(fā)揮了帶頭的作用,帶領(lǐng)組員進(jìn)行改錯(cuò),尤其針對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí),逐個(gè)過關(guān)。課室里的學(xué)習(xí)氣氛讓我感到十分欣慰。小組合作的效果的令人驚喜的,因?yàn)槿珕T參與,所以人人都有體現(xiàn)價(jià)值的一刻;因?yàn)榛ハ鄮椭,所以有共同進(jìn)步的可喜成績(jī)。學(xué)生都是有可塑性的,我堅(jiān)信:只要功夫深,鐵杵磨成針。

      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思9

        這節(jié)常態(tài)研討課下來,我深深覺得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來的,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿智慧的導(dǎo)向,我等平凡之輩,更應(yīng)積極錘煉自己,即使不能成為名師,也要保證不成為庸師。

        這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂,趣味的教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)古文的畏難情緒。本課我以“成語”導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,意會(huì)“自相矛盾”的來源,讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中潛移默化地接受新知。包括給學(xué)生道具表演賣矛與盾的情景,學(xué)生興致高漲,課堂氛圍活躍,學(xué)習(xí)課文的積極性增強(qiáng)?v觀整節(jié)課堂,小組合作還是比較成功,無論是開始的二人小對(duì)子互相讀文,還是三人小組理解單個(gè)字義,再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的現(xiàn)象”,同學(xué)們都能積極參與交流合作,各抒己見,提高了學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

        不足的是課堂的語言略顯單調(diào)、蒼白,當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能積極參與發(fā)言時(shí),對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)的.語言;對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位等情況,需要今后加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的積蓄,才能更好地提升語言表達(dá)能力。

        總之,感謝這節(jié)常態(tài)研討課,讓我更清醒地認(rèn)識(shí)自己的得失!跋蛑鴺(biāo)桿直跑!”我會(huì)繼續(xù)努力的!

      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思10

        說實(shí)話,在教學(xué)此篇課文之前,我對(duì)“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時(shí),眼冒出一串串的問號(hào):白鶴梁是什么?白鶴梁是怎樣沉浮的?它有什么作用?......帶著許多的問號(hào)肅然地讀起文章來,哦,原來,白鶴梁是一座天然石梁,位于靠近涪陵長(zhǎng)江南岸的大江中,是一個(gè)長(zhǎng)約1600米、寬約15米的袖珍小島,每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候,才露出水面。古人認(rèn)為,冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí),第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年,于是人們就用“刻石魚”的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代,每當(dāng)石魚露出,就成為一件盛事,人們?cè)陂L(zhǎng)江上聚會(huì),在白鶴梁上刻石記載,文人墨客也賦詩(shī)題詞。因此,白鶴梁題刻是世界上江河水文的最早記錄,被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩(shī)文、書法和繪畫作品,因此,白鶴梁又被稱為“中國(guó)書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國(guó)務(wù)院將它列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。

        三峽水庫(kù)的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前,以對(duì)學(xué)生的了解,也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁,教學(xué)起來一定會(huì)吃力,特別是圍繞白鶴梁的保護(hù),科技工作者所提出的幾個(gè)保護(hù)方案,尤其是第四個(gè)方案理解起來有一定的難度(雖然這不是重要的內(nèi)容,但如果不了解的話對(duì)領(lǐng)悟文章的主題有影響)哎,怎么辦呢?這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢?苦思冥想后,我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑:

        1、白鶴梁是什么?

        2、它有什么作用?它的沉浮是指什么?接著讓他們帶著思考題讀課文的`1—4節(jié),要求他們邊讀邊畫句子,然后匯報(bào)交流,沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題,這讓我喜出望外。然后,我說:“白鶴梁是一塊會(huì)說話的石頭,三峽水庫(kù)又是造福子孫萬代的偉業(yè),魚和熊掌能兼得嗎?科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢?行不行呢?”再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6—20節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足,最后帶領(lǐng)他們一起簡(jiǎn)要的理解方案(1)、(2)、(3),在教學(xué)過程中,我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”,就這個(gè)說法使學(xué)生豁然開朗起來,對(duì)這三個(gè)方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。(表?yè)P(yáng)一下自己的小幽默哦,哈哈)由于較順利地理解了前面的內(nèi)容,為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊。

      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思11

        這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的,寫了作者在山中所見的許多可愛的小動(dòng)物的生活情景,寫出了它們給作者帶來的`無限樂趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。

        這篇文章思路清晰,對(duì)小動(dòng)物的描寫具體,所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀重點(diǎn)詞句來感受作者的情感。在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi),我讓學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)課文中寫馬、狗、貓、昆蟲的部分。學(xué)生先自學(xué),用直線畫出作者喜愛它們的句子,然后在小組里交流。在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下,楊潤(rùn)偉也表達(dá)起了自已的想法,看到同學(xué)們投入、認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài),我欣喜無比,不管學(xué)生是出于對(duì)動(dòng)物的喜愛在讀文,還是任務(wù)的壓力所致,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的達(dá)到了。所以,在集體交流環(huán)節(jié),同學(xué)們積極性很高,對(duì)詞語把握的非常準(zhǔn)確,將作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情完全表達(dá)了出來。

        在本篇文章的教學(xué)中,全體同學(xué)能積極參與課堂、走進(jìn)課文,讓我深深地感受到了本單元的主題——”樂趣“的魅力,更對(duì)冰心作品的魔力深信不已。所以,我推薦學(xué)生繼續(xù)閱讀冰心的作品,走近冰心。

      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思12

        執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí),我遇到了以下問題:

        1.教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的:

        但在教學(xué)中,我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施,對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問,以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟,沒有做到及時(shí)捕捉,只是輕描淡寫、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到,甚至忽略不計(jì),沒有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ),更沒有被用作新的生成資源。

        2.“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題,由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異,知識(shí)水平和思考角度不同,對(duì)于這個(gè)問題的感悟也就處在不同的層次上,但是,我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人,缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用,沒有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。

        因?yàn)樯鲜鲈,本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。

        其實(shí),課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的,因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前,倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)生的不同感悟,組織教學(xué),學(xué)生不才能不但讀懂、悟透,而且更有興趣,課堂也會(huì)更有活力,更具生命氣息。

        教學(xué)是一門藝術(shù),它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力,鍛煉教學(xué)智慧,增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。

      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思13

        本節(jié)課的教學(xué)流程主要設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié):第一,比較課題導(dǎo)入新課;第二,檢測(cè)預(yù)習(xí)檢查反饋;第三,初讀課文,概述故事的主要情節(jié);第四,學(xué)習(xí)課文第一部分(1——19小節(jié)),品味小夜鶯與德國(guó)軍官的對(duì)話,體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

        總的來講在課堂教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

        在實(shí)際的教學(xué)過程中,第一環(huán)節(jié)比較《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《夜鶯之歌》的`課題,大部分學(xué)生存在困難,當(dāng)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)他們從“小英雄”和“壯士”來進(jìn)行比較,從而知道前兩個(gè)題目的共同點(diǎn)是課題中含有作者對(duì)英雄人物的評(píng)價(jià)。接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)成果反饋時(shí)關(guān)于“蔑”字的寫法,學(xué)生一時(shí)想不出較好的記憶字形的方法時(shí)我適時(shí)提供了一個(gè)方法“戍”字頭上四根草,此時(shí)還不如讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書寫幾遍或許效果會(huì)更好。第三個(gè)環(huán)節(jié)概述故事的主要情節(jié)時(shí)共的時(shí)間過長(zhǎng),學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)還沒有理清楚時(shí)可以采用畫情節(jié)曲線來把握故事的情節(jié),同時(shí)厘清歌聲出現(xiàn)的次數(shù),抓住文章的線索——歌聲,這樣應(yīng)該會(huì)更加高效。本來預(yù)設(shè)利用表格的提示來了解故事的主要情節(jié)后再利用情節(jié)曲線總結(jié),可在課堂上在指導(dǎo)如何分段這個(gè)點(diǎn)上花了較多的時(shí)間,邊畫情節(jié)曲線進(jìn)行小結(jié)便省略掉了。小組合作學(xué)習(xí)第一部分這個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生能充分學(xué)習(xí)的自主性,圍繞“從哪些地方可以看出小夜鶯的機(jī)智勇敢”這個(gè)主要問題進(jìn)行探究。小組交流時(shí)都能暢所欲言,大膽提出自己的看法,但由于時(shí)間不夠充分,展示交流的小組不多,學(xué)生覺得有點(diǎn)掃興。在教師方面,我應(yīng)該在進(jìn)行交流的時(shí)候適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,同時(shí)還應(yīng)該在小結(jié)時(shí)點(diǎn)出表達(dá)的特點(diǎn),或動(dòng)作或神態(tài)或語言等。這樣可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的過程中加深理解,同時(shí)又積累語言獲得知識(shí)。

      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思14

        我們小學(xué)教師特別是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無限期望,托付著學(xué)生對(duì)未來的美好愿望,更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來與希望?芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?

        小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組,而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材,把握文章的'重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文,要講的東西往往很多,面面俱到是不可能的,即使能做到,學(xué)生的收獲也是甚微,抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,從一組教材整體出發(fā),以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文,集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了這一點(diǎn),也就抓住了教材所要教的精華。

      北師大六年級(jí)語文教學(xué)反思15

        今天是十一長(zhǎng)假返校的第一天,我準(zhǔn)備和學(xué)生讀顧拜旦的《體育頌》,這篇文章不算長(zhǎng),但是要讓六年級(jí)的孩子讀懂并不是容易——我是這么認(rèn)為的。作者寫的可是自己對(duì)體育的內(nèi)心感受。我們學(xué)校的班級(jí)人多,場(chǎng)地少,家長(zhǎng)給學(xué)生安排的興趣班那么多,能夠真正體會(huì)過體育的歡娛和精神的孩子有多少呀?至少我的前一屆學(xué)生在讀它的時(shí)候就覺得困難不少。

        課前,我讓學(xué)生上網(wǎng)了解“奧林匹克”。并把自己感興趣的資料收集起來閱讀。這篇文章很感性,沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)作為鋪墊不好讀懂,要適當(dāng)引導(dǎo)在課前進(jìn)行積累相關(guān)體育的資料,加強(qiáng)閱讀主體對(duì)體育的了解。

        進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),我是這樣引導(dǎo)的.:

        一讓學(xué)生通過抓每段的中心句讀懂課文的內(nèi)容——顧拜旦在歌頌體育的什么。

        二讓學(xué)生涵詠課文,體會(huì)這些激情滿懷的話語。我首先向?qū)W生展示了我體會(huì)第一自然段的方法,第二句,讓我回想起的是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的起源,“猝然降臨在林中的空地”,還讓我聯(lián)想到到了遠(yuǎn)古時(shí)代那茂密的叢林,就在那里,奧林匹克誕生了。“灰蒙蒙”“灰暗”,讓我感受到了那久遠(yuǎn)的人們的玉自然抗?fàn)幍目嚯y生活,體育就是一縷生命的晨曦,著涼人們的心房……我在向?qū)W生展示我被這些話語激蕩內(nèi)心的過程。我問學(xué)生,你覺得我是在用什么方法體會(huì)的?學(xué)生總結(jié)我在閱讀課文的過程中用上了結(jié)合資料理解體會(huì),想象體育競(jìng)賽活動(dòng)的畫面理解體會(huì),抓住重點(diǎn)詞語理解體會(huì)的方法。

        最后我給學(xué)生留了今天的家庭作業(yè):讀課文,哪段話語你能讀出自己的理解,進(jìn)行批注,并練習(xí)通過朗讀表現(xiàn)你的理解。

        我期待著明天聽到他們自己的理解和感受。很期待!

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