《6和7的解決問題》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《6和7的解決問題》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《6和7的解決問題》教學(xué)反思1

　　在教授知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力，動(dòng)手寫和畫的能力和解決問題的能力。整個(gè)教學(xué)圍繞讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，明確解決問題的一般步驟開展，緊緊抓住教材的編寫意圖，以圖里有什么？怎樣解答？解答的正確嗎？這樣的思路，有條理有步驟的來解決問題。特別針對(duì)解答后的檢查設(shè)計(jì)了同桌討論要提醒同學(xué)解答時(shí)注意什么和我來當(dāng)小老師的活動(dòng)，讓學(xué)生從一開始接觸解決問題就養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。為將來學(xué)習(xí)解決問題打下了良好的基礎(chǔ)。

　　適時(shí)拓展，樹立創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)最后的練習(xí)，課件出示了三種立體圖形（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱）兩種顏色（紅色和綠色）、兩部分的位置（左邊和右邊）放置。讓學(xué)生根據(jù)不同的.角度觀察，寫出不同的算式來解答同一個(gè)問題。提高了學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生初步具有了創(chuàng)新意識(shí)。

　　本節(jié)中的不足，是教師的引導(dǎo)還不能做到準(zhǔn)確高效，提問沒能達(dá)到精準(zhǔn)，致使學(xué)生不能清楚明白提問的意思，教師語言有待精煉，能用簡(jiǎn)潔的語句清楚的表達(dá)出要求和問題。

《6和7的解決問題》教學(xué)反思2

　　10月15日，按照學(xué)校教務(wù)處和數(shù)學(xué)教研組安排部署，我有幸上了一節(jié)題為《6和7的解決問題》匯報(bào)課，對(duì)我而言既是一次實(shí)踐鍛煉，更是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過課前共同磨課、課堂現(xiàn)場(chǎng)講授、課后統(tǒng)一評(píng)課，讓我受益良多，反思頗深。

　　《6和7的解決問題》是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸，是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)給出圖形要解決實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生來說實(shí)屬不易，所以本節(jié)課我只教授了怎么用加法，不僅為讓學(xué)生扎實(shí)掌握本節(jié)內(nèi)容，更讓學(xué)生在初步解決問題時(shí)能找到興趣，獲得成就感，從而能進(jìn)一步愛上數(shù)學(xué)并以解決生活中的實(shí)際問題為樂。

　　一、強(qiáng)化復(fù)習(xí)，加深記憶。

　　在上新課之前，我先對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的6和7的加減法和一圖四式進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容再一次加深記憶，對(duì)上好本節(jié)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

　　二、故事導(dǎo)入，引出新知。

　　我根據(jù)例題給出的圖片，分了三個(gè)步驟。

　　第一步:圖中有什么?學(xué)生通過觀察圖片，然后找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。教師引導(dǎo)學(xué)生分清左右，學(xué)生會(huì)很輕易說出左邊有四只，右邊有兩只，還會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)新朋友，老師告知學(xué)生兩個(gè)新朋友，分別是大括號(hào)和問號(hào)，老師通過手勢(shì)讓學(xué)生自行理解大括號(hào)和問號(hào)的含義?老師小結(jié)大括號(hào)下面有問號(hào)表示的是:求一共有多少只小兔子?

　　第二步:怎樣解答呢?學(xué)生思考如何列式，用什么方法?(加法)，4+2=6(只)強(qiáng)調(diào)(只)是單位名稱，必須用括號(hào)括起來。

　　第三步:解答正確嗎?如何驗(yàn)證呢?學(xué)生獨(dú)立思考后作答，用數(shù)一數(shù)的方法檢驗(yàn)是否正確。答案是肯定的。通過一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生初步了解了解決問題的步驟，體會(huì)解決問題的樂趣。

　　4+2=6(只)

　　一共有6只兔子。

　　三、設(shè)置活動(dòng)，鞏固訓(xùn)練。

　　課件上兔子一家陷入了一片漆黑中……老師接著講故事，原來是他們一家全部掉進(jìn)了獵人的陷阱里，怎么辦呢?試問同學(xué)們想不想救出兔子，同學(xué)們異口同聲的回答。這時(shí)，老師設(shè)置了一個(gè)森林大救援的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)，做對(duì)題就可以救出兔子。同學(xué)們的積極性高漲，此時(shí)立即出示“森林大救援1”練習(xí)，讓學(xué)生通過與例題對(duì)照比較，快速并準(zhǔn)確的作答并驗(yàn)證。按照“營(yíng)救計(jì)劃”同學(xué)們?cè)陉J過三關(guān)后老師設(shè)置了“終極營(yíng)救”作為課堂總結(jié)，通過女生組和男生組摘水果的.多少，老師設(shè)置:一共摘了多少個(gè)水果?的問題并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)?在大括號(hào)下面時(shí)所表示的含義。讓課堂內(nèi)容整個(gè)無縫銜接，達(dá)到更好的效果。題做完了，兔子成功救出。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生通過用加法解決了生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)真正做到了源于生活,回歸生活的內(nèi)涵。

　　此時(shí)，同學(xué)們內(nèi)心得到了極大的滿足感，也有了極大的成就感，但站在教師的角度上仍然還存在著一些不足。1.本節(jié)課沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，老師說的多，學(xué)生實(shí)踐少，沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生說出問題并解決問題。2.問題設(shè)計(jì)上，對(duì)題型的設(shè)計(jì)欠靈活，比較單一，沒有做到層層遞進(jìn)，讓學(xué)生思維不斷升華。3.對(duì)于“森林大營(yíng)救”環(huán)節(jié)，主題設(shè)置沒有緊密聯(lián)系兔子的處境，設(shè)置相關(guān)問題，導(dǎo)致營(yíng)救問題有些偏離主題。4.對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注還不夠，沒能在課堂上提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生出現(xiàn)問題并及時(shí)糾正問題，沒能讓后進(jìn)生得到快速的成長(zhǎng)。5.教師語言還不夠簡(jiǎn)潔精煉，部分學(xué)生對(duì)提問題再解答的概念有些模糊。

　　一堂課成功與否不僅取決于老師，更取決于學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)了，弄懂了那才算的上真的成功。所以，老師的責(zé)任重于泰山，只有當(dāng)好引路人，引領(lǐng)著孩子辨別正確的方向，才能讓每個(gè)孩子的潛能得到充分的發(fā)揮，健康快樂的成長(zhǎng)。

《6和7的解決問題》教學(xué)反思3

　　解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛接觸解決問題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問題的格式與計(jì)算方法的選擇上。理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　下面我針對(duì)我本節(jié)課教學(xué)反思如下：

　　一、以舊引新，以舊促新。首先，我復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)單的圖畫問題，學(xué)生根據(jù)圖意用加法計(jì)算。第一題是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解圖意繼而用加法計(jì)算。即河里本來有3只螃蟹，又游來了2只。學(xué)生自然會(huì)想到現(xiàn)在有幾只的.問題，并用加法計(jì)算。第二題應(yīng)用了集合圈，讓學(xué)生清晰的看到是把兩盤蘋果合起來了，因而也要用加法計(jì)算。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，為下一步學(xué)習(xí)有大括號(hào)和問號(hào)的圖畫問題做好了鋪墊。

　　二、調(diào)動(dòng)多種感官，幫助理解。然后，教學(xué)用加法解決圖畫問題。我先出示小白兔采蘑菇的畫面：

　　讓學(xué)生觀察后說一說圖里有什么？也就是解決問題的兩個(gè)條件。再比較與復(fù)習(xí)中看到的兩幅圖有什么區(qū)別，從而以認(rèn)識(shí)新朋友的形式引出“大括號(hào)”，明確“大括號(hào)”表示的意思。接著在大括號(hào)的下面寫上“？只”，讓學(xué)生考慮問號(hào)表示的又是什么意思？大括號(hào)加上問號(hào)表示提出什么樣的問題？通過步步追問讓學(xué)生逐層理解，明確圖意：“左邊有4只，右邊有2只，一共有幾只？”然后讓學(xué)生完整的說一說圖意，再加上手勢(shì)邊比劃邊說一說圖意，使學(xué)生進(jìn)一步明確大括號(hào)就是表示把兩部分合起來，而大括號(hào)下面的問號(hào)及幾只就是問“合起來有多少只？”。就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算。此時(shí)，學(xué)生對(duì)這題已基本理解，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用符號(hào)或者圖形代替小兔子來畫一畫圖的意思，讓大家看明白的環(huán)節(jié)。在悠揚(yáng)的音樂聲中學(xué)生用三角形、正方形、數(shù)字等形式很好的表達(dá)了圖的意思，使學(xué)生對(duì)用加法解決的問題有了深度的理解。本環(huán)節(jié)教學(xué)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過用眼看一看，用口說一說，用手比劃比劃，用筆畫一畫多種不同的形式來幫助學(xué)生理解大括號(hào)和問號(hào)的意思，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，更易于學(xué)生接受。

《6和7的解決問題》教學(xué)反思4

　　解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛接觸解決問題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問題的格式與計(jì)算方法的選擇上。

　　首先，教學(xué)用加法解決問題。我先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學(xué)生觀察后說一說看到了什么，也就是解決問題的兩個(gè)條件，再以認(rèn)識(shí)新朋友的形式出示大括號(hào)，接著在大括號(hào)的下面寫上？只，讓學(xué)生議論大括號(hào)表示什么，問號(hào)及“只”表示的又是什么意思，小結(jié)的時(shí)候我邊講解邊用類似于大括號(hào)的手勢(shì)把兩邊的人物合在一起，從而讓學(xué)生明確大括號(hào)就是表示把兩邊的物體數(shù)量合起來，而大括號(hào)下面的問號(hào)及幾只就是問“合起來有多少只？”。問題“不知道兩邊一共有多少只？”就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算。

　　接著，教學(xué)減法計(jì)算。出示青蛙跳水圖：在前面教學(xué)解決加法問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步理解了大括號(hào)的作用，教學(xué)的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)大括號(hào)下面的數(shù)量及部分?jǐn)?shù)位置的`問號(hào)上。我先讓學(xué)生找一找大括號(hào)，說一說大括號(hào)表示什么，讓學(xué)生明確大括號(hào)一樣是表示兩邊物體的數(shù)量，大括號(hào)下面有數(shù)字，就是表示已經(jīng)知道總的有多少個(gè)，再讓學(xué)生觀察分析畫面中和上一題加法不同的地方，知道加法中原來兩邊都已經(jīng)知道數(shù)量是多少，現(xiàn)在其中的一部分有問號(hào)，也就是說其中的一部分物體不知道數(shù)量是多少，讓學(xué)生討論明確已經(jīng)知道總數(shù)及其中的一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)要用總數(shù)扣掉已經(jīng)知道的那一部分?jǐn)?shù)，所以用減法計(jì)算。

　　最后，在練習(xí)的時(shí)候，我出示企鵝圖：讓學(xué)生用足夠的時(shí)間觀察比較兩幅畫面，找到大括號(hào)和問號(hào)，想一想它們分別和哪一道題的形式一樣，大括號(hào)表示什么，問號(hào)在哪里，要問的問題又是什么，應(yīng)該怎么樣選擇正確的計(jì)算方法。實(shí)踐證明，通過這種形式的練習(xí)，學(xué)生很快地掌握了解決加減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。

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