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三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思14篇
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思1
年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓同學(xué)帶著問(wèn)題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上)自學(xué),接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法,這種方法雖然簡(jiǎn)單,但有些同學(xué)還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)協(xié)助他們記憶,這一內(nèi)容原本很枯燥,但通過(guò)朗朗上口的兒歌,同學(xué)很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),更符合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn),我采用的方法是,利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí)。同學(xué)經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),從而得出被4除沒(méi)有余數(shù)的是閏年,緊接著有問(wèn)2100年的二月是幾天,同學(xué)不假思索的回答是29天,我告訴同學(xué)2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴同學(xué),碰到年份是整千整百數(shù)時(shí),必需被400除沒(méi)有余數(shù),從課后的練習(xí)來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)。可見(jiàn)在教學(xué)中利用同學(xué)的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟、月、日?lái)源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的出現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。
教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給同學(xué)去理解去體驗(yàn)。如書(shū)上主題圖,從同學(xué)熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的平安衛(wèi)生來(lái)引入,比利用新中國(guó)成立與北京申奧來(lái)得更貼近同學(xué)的實(shí)際生活,更能激起本節(jié)課的`學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是勝利的一半。同時(shí),在游戲鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤(pán)和用拳頭直觀(guān)演示等,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí),教學(xué)中還引導(dǎo)組織同學(xué)自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使同學(xué)深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊同學(xué)的視野,增強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力.
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思2
1、備課要細(xì)致:例如本來(lái)我打算發(fā)給學(xué)生年歷卡,但是四張全發(fā)的話(huà),班上六十幾個(gè)人那樣資源要浪費(fèi)很多,而且為了避免有的同學(xué)手里卡片太多,而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。
3、教師引導(dǎo)要明確:不管教師提出什么問(wèn)題,應(yīng)該非常明確。
4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力,有針對(duì)性地解決問(wèn)題:例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí),應(yīng)果斷地將年歷卡投影,講明如何看年歷卡,不應(yīng)草率了事。
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:20xx年3月18日。接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。我再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些,都知道是時(shí)分秒。這時(shí)師提出:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察年歷,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論,知道一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問(wèn)題,通過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,接著就帶出大月小月的概念,記憶大小月的方法,以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的.算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空
在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭(zhēng)取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思3
年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上)自學(xué),接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、
七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法,這種方法雖然簡(jiǎn)單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō), 更符合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn),我采用的方法是,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),從而得出被4除沒(méi)有余數(shù)的是閏年,緊接著有問(wèn)2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思索的回答是29天,我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學(xué)生,碰到年份是整千整百數(shù)時(shí),必須被400除沒(méi)有余數(shù),從課后的練習(xí)來(lái)看這一課的'教學(xué)效果不錯(cuò)?梢(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟辍⒃、日?lái)源于生活并用之于生活,教材力圖
體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書(shū)上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來(lái)引入,比利用新中國(guó)成立與北京申奧來(lái)得更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半。同時(shí),在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤(pán)和用拳頭直觀(guān)演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí),教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思4
本學(xué)期在傳授“年月日”教學(xué)時(shí),我在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課,我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。
在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題。出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),此時(shí)巧妙引導(dǎo)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)束了,你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課知識(shí)作鋪墊。
在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀(guān)望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平閏年的`教學(xué)時(shí),我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來(lái),之后我又出示1900年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(課件播放音頻400年又閏的資料)聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識(shí)后,,讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗(yàn)證,利用這種好奇心,我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥:為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生們釋然了?梢(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更符合他們的年齡特點(diǎn)。
本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法,即:猜測(cè)觀(guān)察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體,設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思5
年月日這節(jié)課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生,生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗(yàn),有些家長(zhǎng)也教給孩子如何記住大、小月,有些孩子知道平年、閏年的概念等等,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)中,我遵從了合作探究->集體整理->實(shí)踐應(yīng)用的總體教學(xué)思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
一、取得的成績(jī)
在合作探究環(huán)節(jié),具體的思路是先自主觀(guān)察整理,再對(duì)比交流,給學(xué)生充分探索和交流的時(shí)間,讓學(xué)生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學(xué)習(xí)單的準(zhǔn)備上,我設(shè)計(jì)了20xx-2016年10年間的年歷,一則考慮這些年份離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較近,而且這10年中會(huì)有三次出現(xiàn)閏年的情況,基本可以保證每個(gè)小組會(huì)有1-2名學(xué)生出現(xiàn)閏年情況,從而引發(fā)學(xué)生的思考:為什么其他11個(gè)月都一樣,卻只有2月不一樣?這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
在大月和小月的呈現(xiàn)方式上,我采用了12個(gè)數(shù)字卡片一字排開(kāi)再通過(guò)上下移動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)的方法。我認(rèn)為這樣做的好處在于可以根據(jù)學(xué)生的回答選擇先分出大月還是小月,拋開(kāi)了PPT一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬,另外一點(diǎn),也是本節(jié)課我最大的一個(gè)嘗試,就是利用數(shù)的排列,直觀(guān)地讓學(xué)生感受大月或小月中,月份排列的特點(diǎn)。比如7和8月是挨著的,表示連續(xù)的大月,其他的大月都不是挨著的,也就是說(shuō)同一年中沒(méi)有其他連續(xù)的大月了。
另一點(diǎn),就是在練習(xí)完成后,安排了數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展,讓學(xué)生去了解公歷歷法的由來(lái)。在選擇數(shù)學(xué)知識(shí)延伸這一環(huán)節(jié)時(shí),可選的素材有很多,在考慮到知識(shí)的難度、趣味性和學(xué)生感興趣程度的基礎(chǔ)上,我選擇了這一項(xiàng)。在授課中,我也發(fā)現(xiàn),這很好地迎合了學(xué)生在最開(kāi)始時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所寫(xiě)下的疑惑,很多孩子會(huì)問(wèn),為什么公歷長(zhǎng)成這個(gè)樣子?為什么7月和8月是連續(xù)的大月?為什么2月的天數(shù)最少?通過(guò)這個(gè)故事,很好地解答了孩子們的疑問(wèn),也是本節(jié)課前后的一個(gè)呼應(yīng)。
二、存在的不足
這節(jié)課也暴露出很多的問(wèn)題。
首先,對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不足。本來(lái)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的,考慮到孩子可能會(huì)“偏激”地一味找不同點(diǎn),因此在授課前,我把活動(dòng)要求換成了找相同點(diǎn),然而孩子們對(duì)相同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)還是不好,在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí),我采取的策略時(shí)一組一組引導(dǎo)修正,這樣效率很低,我想,如果能叫停,再加以引導(dǎo),可能這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)更充分又不耽誤太多的時(shí)間。因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與,所以即使在知道超時(shí)的情況下,也沒(méi)有中途叫停,導(dǎo)致了后邊的延伸知識(shí)的環(huán)節(jié)在課堂時(shí)間沒(méi)有真正講完,占用了一點(diǎn)課余時(shí)間,這是很遺憾的。
其次,課堂知識(shí)的容量偏小。在聽(tīng)完了全組老師的課之后,我深覺(jué)自己的課容量偏小。最開(kāi)始我們討論是要將有關(guān)閏年的知識(shí)也講完的。然而通過(guò)聽(tīng)課和自己試講,我發(fā)現(xiàn),這樣做,在我的.班里很難完成教學(xué)任務(wù),即使勉強(qiáng)做,也可能會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)哪個(gè)也突破不了。所以臨時(shí)大改了教學(xué)設(shè)計(jì),將閏年的知識(shí)定為知道這個(gè)概念、會(huì)從二月去判斷平年、閏年,從而更大的力度去突破大月、小月的重難點(diǎn)。不過(guò)這樣做,就像前邊提到的,課的容量偏小了,對(duì)有關(guān)年月日的知識(shí)的介紹也不夠全面。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的,但是在實(shí)施過(guò)程中,由于發(fā)現(xiàn)時(shí)間即將來(lái)不及,所以在練習(xí)處理上有些倉(cāng)促了,沒(méi)有很好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖,即幫助學(xué)生鞏固新知,運(yùn)用新知。
對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整堂課中,學(xué)生發(fā)言還是很多的,但我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一,只從正確與否、完整與否的角度予以評(píng)價(jià),我覺(jué)得這方面做得還是很不夠的。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。我覺(jué)得這方面的鍛煉還是很有限的,計(jì)劃在以后的教學(xué)工作中,通過(guò)多觀(guān)察學(xué)生、多研究教材教參、多觀(guān)摩優(yōu)秀課拓展教學(xué)思路的角度來(lái)加強(qiáng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2、提高應(yīng)變能力。無(wú)論平時(shí)上課,還是公開(kāi)課,學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)很多情況,這就需要我們教師儲(chǔ)備對(duì)突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗(yàn),積累教學(xué)機(jī)智。平時(shí)應(yīng)該做到面對(duì)學(xué)生心要細(xì),及時(shí)做筆記的習(xí)慣。
3、進(jìn)一步改進(jìn)自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評(píng)語(yǔ)言不夠兒童化,孩子們聽(tīng)不懂,于是我花了很大的力氣去改自己的這個(gè)習(xí)慣,多與學(xué)生溝通多聊天;也被批評(píng)親和力不夠,所以我有意識(shí)地放松自己上課的狀態(tài),盡量微笑上課。但對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一方面,一直沒(méi)有很大的突破。這一點(diǎn)自己現(xiàn)在也沒(méi)有特別有效地改進(jìn)措施,有待進(jìn)一步尋找、嘗試、發(fā)掘。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思6
在處理年月日的練習(xí)冊(cè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不會(huì)判斷平年和閏年,有一個(gè)判斷題是這樣的“公歷年份是4的.倍數(shù)的都是閏年!痹谥v解這個(gè)題的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們理解不了,明明是很簡(jiǎn)單的事情,可是在學(xué)生們的眼里卻很難。課下我分析了一下原因,可能還是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)平年和閏年的判斷還沒(méi)有掌握好,要加強(qiáng)這一點(diǎn)的訓(xùn)練。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思7
20xx年4月19日我有幸參加了蚌山區(qū)20xx教學(xué)改革觀(guān)摩研討活動(dòng),在本次活動(dòng)中我執(zhí)教認(rèn)識(shí)年月日一課,無(wú)論是在磨課和執(zhí)教的過(guò)程中都讓我思考了許多,同時(shí)也收獲了許多。下面我就具體談一談:
思考一:怎樣讓數(shù)學(xué)課堂更具有文藝性
提到數(shù)學(xué)課堂,人們馬上就會(huì)想到“單調(diào)”“乏味”這樣的詞語(yǔ),但是提到語(yǔ)文課堂,人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動(dòng)有趣”這樣的詞語(yǔ),兩相比較,我覺(jué)得如果讓我們的數(shù)學(xué)課具有文藝性,會(huì)更加吸引學(xué)生,所以我采用層層遞進(jìn)的模式設(shè)計(jì)了本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境。具體為:時(shí)間—時(shí)間單位—年月日的形成。首先我選用了歌曲時(shí)間都去哪兒了,并引導(dǎo)學(xué)生思考自己的時(shí)間去哪兒了,學(xué)生會(huì)自己用“珍惜”“浪費(fèi)”“成長(zhǎng)”“收獲”這些詞語(yǔ)進(jìn)行衡量,我認(rèn)為這比教師用直白的語(yǔ)言去進(jìn)行思想教育更能促動(dòng)學(xué)生。其次在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間單位后,通過(guò)視頻讓學(xué)生初步了解年月日的形成,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到讓學(xué)生知其然,知其所以然,同時(shí)科普了天文知識(shí)。
思考二:怎樣讓小組活動(dòng)更有效
結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了火眼金睛看年歷的'活動(dòng),希望學(xué)生能夠通過(guò)此活動(dòng)在初步發(fā)現(xiàn)年月日知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生小組合作的能力。結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單,這張學(xué)習(xí)單也是經(jīng)過(guò)多番變化而來(lái)的。起初學(xué)習(xí)單是每人一張,但是出現(xiàn)了學(xué)生各填各的現(xiàn)象,于是學(xué)習(xí)單變成了四人小組一張,這樣能讓學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中來(lái),真正的體現(xiàn)“合作”;接著是學(xué)習(xí)單的內(nèi)容,從一開(kāi)始的一
張統(tǒng)計(jì)表和填空轉(zhuǎn)變成兩張統(tǒng)計(jì)表和問(wèn)題,我在教材的基礎(chǔ)上有拓展有簡(jiǎn)化,目的就是在于不給學(xué)生的活動(dòng)“畫(huà)圈”,真正做到讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),深度參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。在活動(dòng)要求中有一條是讓學(xué)生用涂一涂或圈一圈的方法進(jìn)行比較,有的老師會(huì)說(shuō)我的這個(gè)要求不夠明確,但是我在巡視時(shí),有學(xué)生就問(wèn)我“老師,我們要圈什么”,瞧,這就是我想要學(xué)生思考的,學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)應(yīng)該圈出相同的或者是不同的,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生觀(guān)察比較的能力有了提高,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了關(guān)于年月日的一些知識(shí)。
思考三:怎樣增添數(shù)學(xué)課的趣味性
為了讓本節(jié)課富有童趣,增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性,我開(kāi)始設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)如:圈生日、找節(jié)日等,但是我總感覺(jué)這些游戲沒(méi)有新意?梢淮挝液蛯W(xué)生不經(jīng)意的聊天,讓我有了靈感,因?yàn)橥ㄟ^(guò)聊天我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)上有一首古詩(shī)《乞巧》,這首古詩(shī)講的是七夕節(jié),于是我想到了通過(guò)猜古詩(shī)讓學(xué)生找節(jié)日的活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)無(wú)論是在紅旗一小還是在鐵三小學(xué),都很受學(xué)生歡迎。這個(gè)游戲不僅增添了數(shù)學(xué)課的趣味性,同時(shí)接近學(xué)生的生活,,讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)真的是無(wú)處不在呢。
收獲:
1、全面了解學(xué)生,不局限于本學(xué)科對(duì)學(xué)生的了解,而應(yīng)該全方位,360度無(wú)死角的了解學(xué)生,才能真正做到新課標(biāo)要求的從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教案,也只有這樣高度貼近學(xué)生的教案,才能吸引學(xué)生,進(jìn)而引發(fā)共鳴。
2、在教學(xué)的過(guò)程中,無(wú)論是探究活動(dòng),還是教師的提問(wèn),盡量給予學(xué)生更多的思維空間,不因教師想要的答案局限學(xué)生的思考,敢于放手,不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)新知,還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。
3、由于我在本節(jié)課注重了學(xué)法的指導(dǎo),紅旗一小的學(xué)生,能自覺(jué)的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表的方法預(yù)習(xí)下一課時(shí)平年和閏年。(另附學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)照片)
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思8
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化 年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn):這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長(zhǎng),使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問(wèn)題,通過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,
接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的'算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空 在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。 以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭(zhēng)取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我.
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思9
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:
20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn):這句話(huà)里有哪些表示時(shí)間單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長(zhǎng),使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的.氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。
在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問(wèn)題,通過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察,分析和判斷推理能力。
在本節(jié)課中,有的年歷表大月最后一行制作時(shí)為了美觀(guān),將兩個(gè)數(shù)字用隔開(kāi),影響了孩子的判斷,以后教學(xué)中要注意這個(gè)問(wèn)題。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思10
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,就是教師該孜孜以求的問(wèn)題,下面就結(jié)合我上的《年月日》一課,談?wù)勎业男┰S思考。
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排時(shí)間讓學(xué)生自己觀(guān)察年歷片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識(shí),激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂(lè)趣。
在教學(xué)如何記住大、小月的時(shí)候我不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,通過(guò)交流會(huì)的同學(xué)就教給不會(huì)的同學(xué)。這樣做,既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又使知識(shí)豐富的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識(shí)。我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過(guò)程,使教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)窮的可能性,洋溢生命的活力。
三、給學(xué)生更大的探究空間。
我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中改變了這種指令式的教學(xué),以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問(wèn)題—”你發(fā)現(xiàn)了什么?“來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生觀(guān)察年歷卡,根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的`知識(shí)暢所欲言,發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么。怎樣觀(guān)察?發(fā)現(xiàn)什么?按怎樣的順序反饋?還有什么問(wèn)題?這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定,而是留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間,尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力
四、重視參透德育教育:
而對(duì)于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié),利用課程資源的有機(jī)整合,把抽象的時(shí)間和具體事件聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生態(tài)度情感、價(jià)值觀(guān)的關(guān)注,又加深對(duì)年月日的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了這方面的思想教育,力求做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。而且說(shuō)一說(shuō)生活中有意義或不尋常的日子活動(dòng)環(huán)節(jié),無(wú)不體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)思想教育和孝敬父母等一些思想教育,這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學(xué)課中達(dá)到了很好的結(jié)合,還是挺有成就感的。
當(dāng)然,本課還存在一些問(wèn)題。我認(rèn)為自己在處理一些細(xì)節(jié)甚至在對(duì)學(xué)生“自主探索”時(shí),有些地方放的不夠,如學(xué)生在教記大小月方法時(shí),教師不應(yīng)過(guò)多的指導(dǎo),只要在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)給于糾正就可以了。在以后教學(xué)中,還應(yīng)相信學(xué)生,大膽放手,以順應(yīng)課改精神,取得更好的課堂教學(xué)效果。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思11
《年月日》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)碎而多,又大都屬于常識(shí)性知識(shí),沒(méi)有太大的探究空間,因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?初步了解平年和閏年,
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,質(zhì)疑提問(wèn)的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
1.設(shè)置預(yù)習(xí)卡片,任務(wù)清晰到位。
課前發(fā)給每個(gè)孩子預(yù)習(xí)卡片,注明其任務(wù)。
任務(wù)一:[說(shuō)一說(shuō)]關(guān)于年月日的知識(shí),你知道了什么?
任務(wù)二:[查一查]看書(shū)本76~77頁(yè)的年歷,看看每個(gè)月的天數(shù),圈一圈,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
任務(wù)三:[理一理]關(guān)于《年月日》,哪些知識(shí)需要我們?nèi)ビ浤兀坑脠D、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法,把這些知識(shí)整理,爭(zhēng)取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因?yàn)橛星逦娜蝿?wù)設(shè)置,學(xué)生匯報(bào)時(shí)是以形式多樣、相對(duì)完整、表達(dá)簡(jiǎn)潔的.預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。
2.重視學(xué)生交流,知識(shí)點(diǎn)趨向完整。
預(yù)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲,會(huì)有分享的愿望;但獨(dú)立學(xué)習(xí)又難免有遺漏或者錯(cuò)誤,需要在交流中補(bǔ)充與改進(jìn)。從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可見(jiàn),這樣的過(guò)程絕不是形式,伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。
3.教師順勢(shì)引導(dǎo),兼顧完善與釋疑。
。1)引導(dǎo)學(xué)生回顧,整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,應(yīng)需提供學(xué)習(xí)材料。當(dāng)黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí),老師提出“在學(xué)習(xí)中有碰到不明白的,都可以提出來(lái),讓全班同學(xué)一起幫助我們解答,誰(shuí)有問(wèn)題要提的?”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。
4.本課概念多,容易混淆。
知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽(tīng)”“如何交流”“如何表達(dá)”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng),真正做到了“以生為本,以學(xué)為本。”
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思12
本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
片段一:了解有關(guān)年月日的知識(shí)
對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),?年、月、日?的知識(shí)絕不是一張白紙,再加上課前我已布置學(xué)生了解有關(guān)年月日的知識(shí)。因此,上課伊始,我就請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)‘年、月、日’的了解:
生1:一年有12個(gè)月
師追問(wèn):每年都是嗎?分別是……進(jìn)行板書(shū)1月~12月。)
生2:有的月大,有的月小?
。◣熥穯(wèn):我好像有點(diǎn)懂你的意思,但還不是很明確,同學(xué)們聽(tīng)明白他的意思嗎?大多數(shù)人紛紛搖頭)
生:12個(gè)月中大月,也有小月。大月有7個(gè),小月有5個(gè)。
(師追問(wèn):確實(shí)如此嗎?)
生:我會(huì)怎么記住大月和小月。
。◣煟赫媪瞬黄穑任依蠋熆赡軙(huì)請(qǐng)你來(lái)教大家一招,不過(guò)機(jī)會(huì)可是給上課認(rèn)真聽(tīng)講的孩子哦。(希望小家伙能憋得住、別太興奮了))
生:一年有365天。
(師追問(wèn):真的都是這樣嗎?有些學(xué)生的眼神有些疑惑了,馬上有孩子說(shuō)還有的一年有366天呢。)
生:每四年中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)閏年。
。◣煟耗阏姘,還知道?閏年?呢,這個(gè)說(shuō)法還有一點(diǎn)點(diǎn)需要補(bǔ)充的)
……
反思:學(xué)生們眾說(shuō)紛紜,無(wú)拘無(wú)束,為自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。大部分孩子們對(duì)年月日的知識(shí)是有一定基礎(chǔ)的.,但又不是全然正確的,應(yīng)該說(shuō)這樣的情況都在我的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)。幾次追問(wèn)讓學(xué)生明確同學(xué)的交流有不足或錯(cuò)誤,引發(fā)思考:?到底正確的應(yīng)該是什么呢?? 探索的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則可以激活大家的探索欲望,把學(xué)生引入問(wèn)題思考的情境,使學(xué)生明確探索目標(biāo),給思維以方向。
片段二:熟記大小月。
師:怎么記住一年中哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月時(shí)小月呢?
生1:我會(huì)用拳頭來(lái)記。
首先請(qǐng)課始交流的孩子介紹自己的方法,再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)演示了一遍,再由老師帶領(lǐng)大家一起用這種方法記憶。(小插曲:在巡視時(shí),特別關(guān)注幾個(gè)理解能力差一些的孩子,發(fā)現(xiàn)王咪竟然全部點(diǎn)在突起的關(guān)節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù),真是服了她,也不知道咋聽(tīng)課的。沒(méi)辦法,只好個(gè)別指導(dǎo)了。)
生2:我就記:一、三、五、七、八、十、十二都是大月。
教師介紹口訣。
師:還有沒(méi)有好辦法記呢?
生:我發(fā)現(xiàn)7月和8月都是大月,7月以前都是單數(shù)月是大月,8月以后都是雙數(shù)月是大月。
師:你的眼力真不錯(cuò),這個(gè)發(fā)現(xiàn)很棒。(引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察領(lǐng)會(huì)這個(gè)發(fā)現(xiàn))
反思:沒(méi)有直接把方法教給學(xué)生,而是組織學(xué)生交流,互相學(xué)習(xí),讓會(huì)的同學(xué)教
給不會(huì)的同學(xué)。這樣做,既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又使知識(shí)豐富的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。可能讓學(xué)生在小組內(nèi)先交流一下,學(xué)生間的思維碰撞、接受效果會(huì)更好一些。
片段三:
師:請(qǐng)小組中每個(gè)同學(xué)拿出學(xué)具盒中有的年歷卡(有20xx、20xx、20xx年),仔細(xì)觀(guān)察,看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)?(注意及時(shí)做好記錄)
每個(gè)小組匯報(bào)反饋:
生:有的月份有31天,有的月份有30天,2月份有28天,所以剛才有同學(xué)說(shuō)?每月都有30天?是不正確的。
生:20xx年份中2月份是29天。
師:有31天的月份稱(chēng)為大月,有30天的月份稱(chēng)為小月,2月份既不是大月也不是小月?
生:除了2月以外,其他月份的天數(shù)每年都一樣的。
根據(jù)學(xué)生的回答,整理思路。
師:每個(gè)月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了,那么怎樣計(jì)算一年的天數(shù)呢?
生:把每個(gè)月的天數(shù)都加起來(lái)。(說(shuō)算式,較多學(xué)生提出有意見(jiàn))
生:因?yàn)橛?個(gè)大月,4個(gè)小月和一個(gè)2月,所以用?31×7+30×4+28? 可以算出今年有365天。
生:用?31×7+30×4+29?,可以算出去年(20xx年)有366天。
生:我有更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法,因?yàn)槿ツ甑?月多了一天,其他月份的天數(shù)和今年的一樣,所以直接用365+1=366(天)。
生:我把每個(gè)月的天數(shù)都看成30天,7個(gè)大月中還多了7天,再加上7天,但是
2月只有28天,最后再減去2天就是今年一年的天數(shù)了。(教師根據(jù)學(xué)生回答列式)
反思:老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細(xì)觀(guān)察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚(yú)得水,激情高漲,因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從之前并不清晰的知識(shí)。一節(jié)課,我基本上跟著學(xué)生的思路走,努力做到不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候適當(dāng)拉學(xué)生一把,使孩子們的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。
整節(jié)課的啟示:
學(xué)生在?做數(shù)學(xué)?的過(guò)程中,可以親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究:要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程;另外,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn),不要急于得到圓滿(mǎn)的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。
這節(jié)課上,學(xué)生的差異很大,比如曾立偉和新轉(zhuǎn)來(lái)的雙胞胎姐妹,對(duì)于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉,熊其瑞、何家駿等幾個(gè)也不錯(cuò);但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個(gè)孩子,可能對(duì)這方面的知識(shí)有一丁點(diǎn)的了解,但是卻不會(huì)看月歷,特別是王咪,找哪個(gè)日期是星期幾都有點(diǎn)困難。因此,這節(jié)課上,學(xué)生不僅要獨(dú)立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項(xiàng)技能。在此基礎(chǔ)上,老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)會(huì)給學(xué)生醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),抓住了?領(lǐng)?,其他知識(shí)相應(yīng)也就比較好理解了。在討論的過(guò)程中,學(xué)生實(shí)際處于一種?放松的警覺(jué)狀態(tài)?中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思13
《年月日》是一節(jié)概念課,知識(shí)點(diǎn)比較多,學(xué)生對(duì)年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué)生有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將這么多知識(shí)點(diǎn)有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生?怎樣讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)重點(diǎn),認(rèn)識(shí)年月日并掌握它們之間的關(guān)系?怎樣突破教學(xué)難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并掌握判斷平年和閏年的方法?帶著這樣的思考,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了多次教學(xué)設(shè)計(jì)。最終是按照“了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)—探究驗(yàn)證整理—應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題”三步來(lái)設(shè)計(jì)的,F(xiàn)從成功與不足兩方面來(lái)進(jìn)行反思。
最大的成功之處是在分享中共同探究。
這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng)。第一次是探究大月、小月,第二次是探究平年與閏年。兩次活動(dòng)之間是用判斷大小月的游戲連接起來(lái)的。對(duì)比兩次活動(dòng)的設(shè)計(jì),基本相同,都是按照“觀(guān)察—記錄—發(fā)現(xiàn)—分享交流”來(lái)進(jìn)行的,但又沒(méi)有重復(fù)的感覺(jué),主要是因?yàn)榉窒矸秶淖儞Q和節(jié)奏不同。第一次活動(dòng)記錄時(shí)同桌共同記錄,四人小組交流后再全班分享;第二次活動(dòng)先是全班共享二月份的天數(shù),再同桌交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。由于全班共有的資源較多(12年),學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了四年一閏。兩次活動(dòng)學(xué)生的參與度都很高,這是比較欣慰的一點(diǎn);叵雱傞_(kāi)始設(shè)計(jì)活動(dòng)一時(shí),我是按照教材先填寫(xiě)了20xx年和20xx年兩年的年份,又用20xx年和 20xx年兩年驗(yàn)證了一下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。由于年份較少,學(xué)生的積極性不高,說(shuō)服力也不強(qiáng);顒(dòng)二也是我給了學(xué)生連續(xù)8年的二月份天數(shù),學(xué)生記錄在表二中。學(xué)生沒(méi)有自己找二月份天數(shù)的'樂(lè)趣,有一種被迫配合老師的感覺(jué)。如果每人都來(lái)完成12年的每月天數(shù)的統(tǒng)計(jì),又太耽誤時(shí)間。在這次設(shè)計(jì)時(shí),我給學(xué)生每人準(zhǔn)備了 20xx年至20xx年中某一年的年歷。隨著年份的增多,學(xué)生特別想知道這么多年份中相同天數(shù)的月份是不是每年都一樣,因此在交流環(huán)節(jié)都聽(tīng)得非常認(rèn)真,看得也很仔細(xì),對(duì)大小月的認(rèn)識(shí)比只有四個(gè)年份時(shí)更加清晰。閏年的探究也是因?yàn)槊咳硕加挟?dāng)播報(bào)員的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性一下就起來(lái)了。年份的增多,也更便于學(xué)生觀(guān)察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學(xué)生觀(guān)察,更主要的是提高了學(xué)生探究的興趣,也學(xué)會(huì)了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。
第二個(gè)成功之處是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
生活中處處有數(shù)學(xué)主要在導(dǎo)入部分和鞏固練習(xí)兩部分來(lái)感受。
從學(xué)生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九號(hào)載人飛船與天宮一號(hào)自動(dòng)對(duì)接,讓學(xué)生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。。鞏固拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
不足之處。
老師方面:在發(fā)年歷時(shí)雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的,但少問(wèn)了一句,導(dǎo)致第一次探究時(shí)有同桌拿的是同一年的年歷,不便于對(duì)比,雖然最后調(diào)整了,但孩子已經(jīng)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填完表一了,有點(diǎn)不甘心,情緒稍有影響。以后考慮要周全,還要落實(shí)。
學(xué)生方面:全班交流時(shí)個(gè)別學(xué)生聲音太小,需重復(fù)表達(dá),耽誤時(shí)間。以后在語(yǔ)言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,提高分享效果。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思14
<<年、月、日>>這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活,課程的實(shí)施大量地依賴(lài)教材、校園以外的資源,學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。上個(gè)星期六我布置學(xué)生利用雙休日自己去尋找一些有關(guān)年、月、日的知識(shí)。這一做法突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài),擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來(lái),將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)探究的過(guò)程中,學(xué)生是主體,興趣是動(dòng)力,教師是參謀,拓展知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性是目的.學(xué)生通過(guò)自主,獨(dú)立或合作地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)操作,表達(dá)交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí),技能,情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程.我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是學(xué)生在實(shí)踐中,活動(dòng)中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)模式.教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就要注意實(shí)踐性,活動(dòng)性和學(xué)科的綜合性,把它們?nèi)谌胍惑w,是學(xué)生在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。布魯姆說(shuō)過(guò):對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)?”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的,教師就不必再講,這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。
2、給學(xué)生提供探索與交流的`空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去探索,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里,課本是讓學(xué)生嘗試自學(xué)的,方法是讓學(xué)生自己選擇的,疑難是讓學(xué)生自己提出的,規(guī)律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的,課后的實(shí)踐活動(dòng)使所有的學(xué)生都能參與其中,讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí),而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
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