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      《金子》教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-10-31 01:45:24 教學(xué)反思 我要投稿
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      《金子》教學(xué)反思

        身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《金子》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      《金子》教學(xué)反思

      《金子》教學(xué)反思1

        《金子》這篇課文主要寫了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果,在即將離開時(shí)發(fā)現(xiàn)土地肥沃,適宜種花,就留下來辛勤地種花,通過種花、賣花,彼得實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

        在教學(xué)中,我抓住彼得淘金失敗和種花成功致富兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來進(jìn)行。彼得的“若有所悟”是根據(jù)眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”,判斷出土地肥沃,適宜種花,聯(lián)想到人們買花裝扮客廳,聯(lián)想到成功……為了學(xué)生能感受到“若有所悟”,我先讓學(xué)生理解這“一層綠茸茸的小草”,學(xué)生們能說出草長得好、多,還有學(xué)生說草長得生機(jī)勃勃。理解了這里,即時(shí)讓學(xué)生說一說彼得看著這一層綠茸茸的小草,想到了哪些。學(xué)生不僅能說出書上的內(nèi)容,還能加上自己的想象來說。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”,還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)彼得越想越激動(dòng)的心情,說一說,讀一讀,深入體會(huì)彼得對(duì)成功充滿希望的心情。對(duì)于“全部精力的理解,三年級(jí)學(xué)生我沒有多大把握,我做了幾手準(zhǔn)備:直接從這個(gè)詞語入手,讓學(xué)生來說一說想到了什么,課堂上有些冷場(chǎng);我就用書上的插圖,讓學(xué)生從圖上看出了什么,學(xué)生能圍繞勤勞來說;接著我就出示準(zhǔn)備好的幾個(gè)有關(guān)彼得辛勤勞作的填空,讓學(xué)生說一說,再補(bǔ)充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手準(zhǔn)備都派上了用場(chǎng),效果還算可以!叭烤Α崩斫馔旰,緊接著就讓學(xué)生進(jìn)行第2小節(jié)和第4、5小節(jié)的對(duì)比閱讀,想一想為什么淘金就失敗了,而種花卻取得了成功,讓彼得獲得了財(cái)富?赡苁沁@個(gè)問題的指向不夠明晰,學(xué)生沒能抓住關(guān)鍵問題來回答,一開始有兩個(gè)同學(xué)還抓住勤勞致富來談,我就追問:這兩次彼得都很勤勞,而結(jié)果卻不一樣!學(xué)生才回歸到思考彼得淘金失敗和種花成功的原因上來。

        對(duì)于文中彼得最后的那一句話,學(xué)生基本上能夠理解了,但我感覺到學(xué)生理解的`程度不一樣,有人理解為真金就是勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,有人理解為真金就是種花獲得的財(cái)富,有人理解為真金就是發(fā)財(cái)致富的方法……最后結(jié)束的時(shí)候我問學(xué)生:現(xiàn)在你知道該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想了嗎?學(xué)生都能說上個(gè)一二了。下課時(shí),一個(gè)聽課的老師跟我說,要再點(diǎn)一下題,這就是我們要找的金子,這樣就完整了。我想也是。其實(shí),我們要學(xué)生找的“金子”就是思維的方法。

      《金子》教學(xué)反思2

        課文講的是彼得·弗雷特在淘金無望準(zhǔn)備離去時(shí),發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,從中得到啟發(fā),便留下種花,終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),想靠以外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的.。

        精讀課文第二部分,我讓學(xué)生抓住“若有所悟”展開理解:是什么讓彼得留了下來?彼得又從中“悟”到了什么?從“……”中描繪一下彼得想象中的美好未來。正是這種希望,這種美好的前景使彼得留了下來。接下來根據(jù)插圖,想象彼得是怎樣用“全部精力”來種花的:“彼得留了下來,他把自己的全部精力都用來培育花苗。白天,彼得;有一天,他發(fā)現(xiàn)花朵上長了蟲子,晚上,彼得還在研究;夏天,驕陽似火,彼得;冬天,寒風(fēng)刺骨,彼得;就這樣,彼得每天認(rèn)真照顧花苗。最后,田野里長滿了美麗嬌艷的鮮花。他還要想方設(shè)法!睆闹畜w會(huì)“全部精力”。遺憾的是,在教學(xué)中,處理這一環(huán)節(jié)時(shí)有些過于急躁,學(xué)生還沒有想充分就匆匆而過了?梢宰屗麄兿茸约赫f說,還可以在小組里討論討論,再全班交流,效果會(huì)更好。

        學(xué)習(xí)第三部分,讓學(xué)生體會(huì)彼得的話的意思,抓住“不無驕傲”、“真金”和“唯一”來具體理解。其中“‘真金’是什么?”這一問題,學(xué)生體會(huì)得很到位,答案很多元,如“真金就是通過自己的智慧和辛勤的勞動(dòng)獲得的財(cái)富!薄罢娼鹁褪亲屛叶靡环指乓环质斋@的道理!薄罢娼鹗峭ㄟ^自己的勞動(dòng)換來的收獲”等等。多元理解了這一中心概念,也體會(huì)到了文章想要表達(dá)的含義。

      《金子》教學(xué)反思3

        揭示課題后,先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的課文題目中雙引號(hào)的作用,自然的對(duì)今天所學(xué)課題的產(chǎn)生疑惑:“閃光的金子指什么呢?”然后讓孩子們讀課文,嘗試著自己解決“為什么加雙引號(hào)”的問題。學(xué)生們通過聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內(nèi)容,找到了答案:“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。我又問孩子們:“那徐虎到底有一顆怎樣的心呢?為什么說他的一顆心像閃光的金子?”讓孩子們帶著問題讀課文,帶著思考學(xué)習(xí)課文。通過自學(xué)討論,他們知道了徐虎有一顆善良的心,有一顆全心全意為人民服務(wù)的心,有一顆無私的心。

        教學(xué)第一節(jié)時(shí),我抓住“普通”一詞,引導(dǎo)學(xué)生思考:“徐虎為何普通?他真的普通嗎?”。引導(dǎo)學(xué)生從他的職業(yè),從插圖中他的.樣子等方面來理解,他真的只是一個(gè)普通的人。然而,一個(gè)普通的人能一直堅(jiān)持做一件事那就是不普通。徐虎的普通在于他的職業(yè),可他的不普通之處在于他的一顆心,為民服務(wù)的心。從徐虎所做的一系列小事中,引導(dǎo)感悟“這個(gè)普通的人有著一顆為人民服務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的偉大的像金子一般的心”。這時(shí)再將第一節(jié)與第五節(jié)中的“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對(duì)比,從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開教學(xué)。

      《金子》教學(xué)反思4

        《“閃光的金子”》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的`崗位上,想群眾之所想,急群眾之所急,熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

        教學(xué)時(shí),我先教第一和第五自然段,“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對(duì)比,從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開教學(xué)。在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí),我先是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考從哪些詞語中體會(huì)到了徐虎的熱心腸,圈出來,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。接著讓學(xué)生觀察插圖,展開想像,徐虎不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑,風(fēng)雨無阻,每天為人們排憂解難。通過反復(fù)朗讀,徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神漸漸在學(xué)生心理打下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí),我試著讓學(xué)生默讀課文,圈圈畫畫,寫寫批注。孩子們讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí),很多孩子都對(duì)徐虎說:“徐虎,天已經(jīng)這么晚了,你已經(jīng)累了一天了,明天再干吧!”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí),很多孩子都說:“抽水馬桶里的污水多臟。≌娉舭。∧銋s為了他們不怕臟、不怕臭,你真了不起啊!”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎,孩子們都說得不錯(cuò),徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。

      《金子》教學(xué)反思5

        花滿樓

        挖掘“真金”

        《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章,彼得?弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí),發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,從中受到啟發(fā),便留下來種花,終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

        彼得成功了,他的成功至少給我們?nèi)c(diǎn)啟示:

        百轉(zhuǎn)曲折,殊途同歸

        成功的彼岸,并非一蹴而就。只要心中充滿希望,踏一路荊棘,轉(zhuǎn)一路曲折,艱苦的磨練又何嘗不是一筆財(cái)富。彼得為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,挖金子不成改種鮮花,同樣獲得了財(cái)富?梢,條條大道通羅馬,任何一條路上,都有成功者。新課標(biāo)指出語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),其中包括“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。”為了發(fā)展學(xué)生的思維,教師創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學(xué)生思考,歷經(jīng)思維的碰撞和心靈的交流,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,才能獲得思想啟迪。

        “彼得滿懷理想尋找金子,最后他找到金子了嗎?”

        “彼得沒有找到金子,‘他埋頭苦干了幾個(gè)月,幾乎翻遍了整塊土地,也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子!

        “‘這里沒找到金子,彼得若有所悟!说米约阂渤姓J(rèn)沒有找到金子!

        “他無不驕傲地對(duì)人說:‘我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。’彼得他最終找到金子了!

        “同樣是彼得的話,怎么會(huì)矛盾呢?請(qǐng)您再讀課文,說說‘金子’和‘真金’有什么不同?”

        “金子是金燦燦的黃金,而真金并不是真的金子!

        “‘金子’也許能直接挖出來,可‘真金’必須通過辛勤的種花才能獲得!

        “對(duì),這不是真的金子,卻比真的金子更珍貴,是通過勞動(dòng)獲得的。彼得最終找到的‘真金’應(yīng)該是——”

        “是辛勤勞動(dòng)的成果!

        “是財(cái)富!

        “是擁有財(cái)富的夢(mèng)想!

        “是發(fā)財(cái)致富的法寶!

        “明白了一個(gè)道理:只有辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富!

        “彼得找到金子了嗎?”這是一個(gè)發(fā)散性的問題,對(duì)于學(xué)生的回答,仁者見仁,智者見智,不苛求一致。“真金應(yīng)該是什么?”這又是一個(gè)開放性的問題,沒有統(tǒng)一的答案。學(xué)起于思,思源于疑,目的是使學(xué)生歷經(jīng)思維的過程,疑中思,思中學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受,理解和體驗(yàn),從矛盾中最大限度地激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生多向思維和發(fā)散思維能力。

        目標(biāo)專一,全力以赴

        成功的道路,總是充滿了艱辛。確定了目標(biāo),就該勇往直前。假如當(dāng)初,彼得像其他的淘金者那樣半途而廢,也就不可能有以后更大的發(fā)現(xiàn)。假如他不專心于種花,也許會(huì)失敗。正因?yàn)樗冀K胸懷理想,全力以赴,離目標(biāo)才越來越近。新課標(biāo)指出:在語文教學(xué)中,要努力實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo),重視這方面的正確導(dǎo)向,F(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的解讀往往淺嘗輒止,難以深入理解文本中豐富的人文內(nèi)涵。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,應(yīng)該盡力引領(lǐng)學(xué)生漸漸走進(jìn)文本,層層深入文本,充分與文本對(duì)話,尊重學(xué)生的多元解讀,形成學(xué)生正確的價(jià)值取向。

        “在所有的淘金者中,彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人?他與其他淘金者到底有什么不同呢?請(qǐng)大家用心讀1-2自然段,討論”

        “其他淘金者一無所獲,掃興離去,而彼得不甘心落空,繼續(xù)尋找金子!

        “你從哪句話能看出彼得不甘心?讀第二自然段”

        “‘他在河床附近買了一塊沒人要的土地,一個(gè)人默默地挖掘著!粔K沒人要的土地,說明這里有金子的可能性很小,可是彼得還是不放棄。”

        “‘埋頭苦干幾個(gè)月,幾乎翻遍了整塊土地’,為了找到金子,堅(jiān)決不放棄任何一點(diǎn)希望,哪怕土地的一個(gè)角落他都翻遍了!

        “他不甘心落空,默默挖掘著,埋頭苦干著,與其它淘金者比,彼得具有什么精神?”

        “埋頭苦干的精神。”

        “吃苦耐勞的精神”

        “是不怕困難,永不放棄的精神!”

        “是不達(dá)目的不罷休的精神!

        孩子們的回答似乎很圓滿,文本的解讀應(yīng)該到詞結(jié)束了吧!其實(shí)不然,彼得爭(zhēng)取成功才邁出一小步,對(duì)彼得成功的認(rèn)識(shí)還只是冰山一角。

        “正因?yàn)樗麍?jiān)持不懈沒有離去,才有了以后的成功。可是至此,彼得并沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。那他為什么最終會(huì)成為唯一獲得財(cái)富的人呢?再用心讀4-6自然段,劃出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句!

        “天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”

        “彼得由什么‘悟’到什么?再讀”

        “松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草,‘悟’到土地也可以用來種花!

        “‘悟’到種花能獲得財(cái)富。”

        “這可是一個(gè)大發(fā)現(xiàn),彼得成功的原因是——?”

        “善于觀察、發(fā)現(xiàn)!”

        “他聰明,他善于思考!

        “他善于抓住機(jī)會(huì)!

        ……

        本環(huán)節(jié),緊緊圍繞一個(gè)問題“彼得為什么是唯一獲得財(cái)富的人?”來探討彼得成功的原因,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。葉老提出:“一字未宜忽,語語悟其神。”為了突破教學(xué)重點(diǎn),我緊緊抓住關(guān)鍵詞“不甘心”、“若有所悟”,通過詞語的理解和感悟,引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)推敲品味,層層剖析,深入思考,體會(huì)彼得成功所具有的個(gè)性品質(zhì),從而達(dá)到對(duì)文本的多元解讀和深層次的對(duì)話,使學(xué)生受到情感的熏陶感染和成功價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

        抓住機(jī)遇,調(diào)整目標(biāo)

        夢(mèng)想是美好的,可是當(dāng)你的夢(mèng)想被命運(yùn)無情地阻塞時(shí),命運(yùn)之手往往會(huì)給你指引另一條道路。關(guān)鍵是你能否及時(shí)發(fā)現(xiàn),彼得發(fā)現(xiàn)了,抓住機(jī)遇,調(diào)整了目標(biāo),并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預(yù)設(shè)”和“生成”這對(duì)互相對(duì)立的概念,當(dāng)我們孜孜以求“預(yù)設(shè)”中的美好教學(xué)情境時(shí),時(shí)常會(huì)迸發(fā)出“生成”中的'尷尬局面。假如適時(shí)捕捉,合理利用,也許會(huì)煥發(fā)出前所未有的精彩。

        “孩子們,彼得決心培育花苗,為此他付出了全部精力。請(qǐng)你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地,如何精心選擇花苗,如何日夜照顧鮮花,如何四處奔波銷售鮮花?”

        我把“全部精力”重重地寫在黑板上,讓學(xué)生圍繞“全部精力”,大膽地想象一個(gè)成功者背后可能會(huì)付出的艱辛努力。

        “每天天還沒亮,彼得就起床平整土地,一干就是一整天!

        “為了照顧好花苗,彼得刻苦地學(xué)習(xí)種花的技術(shù)!

        ……

        “彼得手捧著鮮花挨家挨戶地推銷:‘買鮮花吧?你看這花多美麗嬌艷!一朵花就是一個(gè)生命,你忍心讓這個(gè)生命變得枯萎嗎?’”

        “一個(gè)珍惜生命的人,也許會(huì)買吧!”

        “請(qǐng)買鮮花吧!我像對(duì)待孩子一樣照顧它們,為此我付出了全部的精力!

        “我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲多么不容易,你就買下吧!”

        孩子們拼命地想喚起消費(fèi)者的同情心和憐憫心銷售鮮花,可是他們哪里懂得消費(fèi)者千差萬別的心理呀?一時(shí)的憐憫也許能博得少數(shù)人的消費(fèi),可是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,商品必須能夠滿足消費(fèi)者在物質(zhì)和精神方面的需求,而這是孩子們所無法理解的。這突如其來的不合理,難道放任自流嗎?不!“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。”語文教學(xué)應(yīng)該求真務(wù)實(shí),避免盲目的多元解讀。課堂就是生活,是學(xué)生真正的生活,關(guān)注學(xué)生生命成長的歷程,又何嘗不是教育。于是我話鋒一轉(zhuǎn):

        “您的辛苦,我能理解,可是先生,我并不需要呀。怎么辦?”

        “小姐,你怎么會(huì)不需要呢?你可以買這些花來裝扮自己的客廳。一定會(huì)給你帶來好心情的!”

        “這倒是一個(gè)好主意,假如我家里已經(jīng)有鮮花了呢?”

        “你可以送給你的朋友,這代表了你對(duì)他純潔的友誼!

        “說得太好了,還可以送給誰?”

        “還可以送給的爸爸媽媽,感謝父母的養(yǎng)育之恩!

        “送給你的老師,感謝老師的栽培!

        ……

        其實(shí),語文教學(xué)又何嘗不是引領(lǐng)學(xué)生挖掘“真金”的過程,這里的‘真金’也許是學(xué)生異樣的思維火花,也許是學(xué)生正確的價(jià)值取向,也許是學(xué)生真實(shí)的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學(xué)目標(biāo),在“挖”字上下功夫,精心地設(shè)計(jì)靈活多樣的問題情境,全力以赴地指引學(xué)生深入文本對(duì)話,而又不失時(shí)機(jī)地抓住動(dòng)態(tài)生成激發(fā)生命的活力……挖掘“真金”,讓真金光彩熠熠、綻放價(jià)值!

      《金子》教學(xué)反思6

        《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章,彼得·弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí),發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草,從中受到啟發(fā),便留下來種花,終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。我們從彼得的身上可以挖掘出很多“金子”,所以我想以文本為載體,以朗讀為橋梁,以合作為踏板,發(fā)揮學(xué)生的主體性地位為宗旨,積極主動(dòng)地挖掘課堂中的閃光點(diǎn),讓孩子在語文課上也能不斷找到屬于自己的“真金”。 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)出發(fā),帶領(lǐng)孩子尋找“金子”:

        一、抓關(guān)鍵詞句,悟人物品質(zhì)

        在課文學(xué)習(xí)過程中,我先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一自然段,告訴他們體會(huì)人物的形象,首先要找到有關(guān)描寫人物的句子,然后在句子中去尋找能表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語,反復(fù)閱讀和揣摩。學(xué)生通過“蜂擁而至”一下子就能感受到淘金者的數(shù)量之多,“一無所獲”則能感受到他們失落的心情。通過對(duì)淘金者的分析指導(dǎo),對(duì)于彼得的講解就容易多了,孩子們根據(jù)關(guān)鍵的詞句,逐漸從課文中感受到彼得不僅勤勞,而且還是個(gè)充滿智慧,執(zhí)著堅(jiān)持的人。

        二、手腦并用,會(huì)讀會(huì)思

        學(xué)習(xí)課文,不能單純地看和說,也要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,學(xué)會(huì)多種學(xué)習(xí)方法。在課文第二段的教學(xué)中,我出示自學(xué)要求,讓學(xué)生用直線、波浪線和括號(hào)的方式找出彼得的所見所思和所為,于是大家馬上動(dòng)筆開始尋找課文中的句子,然后很積極地來進(jìn)行交流,根據(jù)他們的回答,再逐一分析。而且這種動(dòng)筆的地方往往要求學(xué)生通過默讀方式進(jìn)行,這有利于學(xué)生靜下心來思考問題。其余地方我則通過自由讀,指名讀和賽讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        三、小組學(xué)習(xí),錦上添“話”

        為了有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,在課前我先讓學(xué)生合作完成“前置性作業(yè)”,在課堂學(xué)習(xí)過半后,讓他們?cè)傩〗M討論和修改,這時(shí)他們對(duì)課文有了更深入的理解,對(duì)于彼得的辛勞也有了同感,所以對(duì)彼得的“全部精力”付出有了更多見解。有的小組寫彼得起早貪黑地培育花苗,暴風(fēng)雨來臨還為花苗搭起帳篷,夜幕降臨時(shí)還在辛苦勞作等等。這些文字為尋找“真金”真是錦上添“話”呀。

        四、拓展延伸,挖掘“真金”

        根據(jù)對(duì)課文的整體把握基礎(chǔ)上,孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子,而是成功的秘訣,想要獲得財(cái)富需要通過自己辛勤地付出。于是我讓他們把自己的夢(mèng)想比作金子,問他們的金子在哪里,是如何找到自己的.真金。他們有的說“我的金子在舞臺(tái)上,我要堅(jiān)持不懈地練習(xí),就能找到真金!庇械恼f“我的金子在教室里,我要努力讀書,就能找到真金。”是啊,在不知不覺中,他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的“金子”,并且潛意識(shí)中有為“金子”奮斗的信念,真為他們高興!

        五、達(dá)標(biāo)練習(xí)

        彼得的夢(mèng)想是( ),他最初想通過( )實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,他( )了三個(gè)月,結(jié)果卻是( )。最終他是通過( )實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

        但是這節(jié)課中仍然有不足之處:

        1、就是開頭的時(shí)候,老師的牽引太多,抓得太緊,沒有放手,所以以后教

        學(xué)中要注意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),要放寬心去讓他們?nèi)W(xué)。

        2、本文對(duì)三年級(jí)的孩子來說,內(nèi)涵比較豐富,道理比較深刻,因而需要我們教師巧妙設(shè)計(jì),深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生完成一趟精神之旅。

        3、教學(xué)機(jī)智還有待提高,當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí),老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。激勵(lì)學(xué)生的語言還不夠到位,學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。所以我想自己以后還有很多地方需要改進(jìn)。

      《金子》教學(xué)反思7

        今天,我上完了“閃光的金子”這課,略有一點(diǎn)體會(huì):

        一、良好的導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望。在教學(xué)時(shí),我先出示徐虎的照片,然后揭題,就是這樣普通的人,卻被人們稱為“閃光的金子”,這是為什么?這以問題的提出,使學(xué)生的意興上又起了波瀾,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。

        二、換位思考,體會(huì)徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大,只有通過換位思考,才能體會(huì)到。所以,我抓住文本的空白引導(dǎo)學(xué)生想象,徐虎遇上了哪些困難,又是怎樣克服的,使得徐虎的形象更加豐滿,再來品讀語言文字,就非常感動(dòng)了。

        這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上,想群眾所想,急群眾所急,熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的.高尚品質(zhì)。

        在教學(xué)中,我讓學(xué)生充分朗讀,通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會(huì)句子中所含的意義,如:

        1、箱上寫著:凡附近居民水電出現(xiàn)故障,急需當(dāng)天夜晚修理的,請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi),本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)。

        2、箱上寫著:附近居民水電出現(xiàn)故障,急需修理的,請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi),本人將提供服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)。

        讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受,在比較,感悟,朗讀中明白徐虎急群眾所急,服務(wù)態(tài)度熱情。

        第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事,在教學(xué)中,通過閱讀,讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素,從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。

        這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎,他是一個(gè)全國勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大,這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來說很陌生,學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻,只有通過換位思考,才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我從“熱心、誠心、恒心”三個(gè)方面展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持,引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難,他又是怎么克服的,刮風(fēng),下雨,生病時(shí)徐虎有沒有放棄,他又是怎么做的?通過想象,使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,也使得徐虎的形象更加豐富、高大。

      《金子》教學(xué)反思8

        本課講的是彼得。弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草,從中得到啟發(fā),便留下來種花,終于獲得財(cái)富的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的.。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明,情節(jié)曲折,其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

        怎樣讓學(xué)生理解其中深?yuàn)W的意思呢,我設(shè)計(jì)了如下步驟:

        發(fā)現(xiàn)淘金者的“盲目”,我讓學(xué)生思考那些淘金者是否一定能夠挖到金子。學(xué)生讀課文以后很快找到“聽說、無意”,認(rèn)識(shí)到這些只是偶然現(xiàn)象。那么主人公最后的成功是偶然還是必然呢。我要抓住這點(diǎn)繼續(xù)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。那么他們會(huì)發(fā)現(xiàn),下雨三天三夜是偶然,土地冒草是必然,因?yàn)榻?jīng)過努力才會(huì)有這樣的效果;這次偶然與必然夾雜造成一次成功的可能。那么抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)以后,經(jīng)過悉心照料5年以后成功了,這也是必然,因?yàn)樗冻隽诵燎诘膭趧?dòng)。我讓他們通過觀察圖片、讀書中找到表現(xiàn)他辛苦的地方。很快,“滿頭大汗”的主人公站在“百花齊放”中讓學(xué)生體會(huì)了成功;“全部精力”以及由此開始的設(shè)想、想象讓學(xué)生明白了何為辛勤的勞動(dòng)。那么經(jīng)過總結(jié),學(xué)生明白了原來成功既要有偶然的因素,也要有必然的東西,只由在抓住機(jī)遇,奮發(fā)努力以后,才能找到自己的“金子”。

        

      《金子》教學(xué)反思9

        以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課,但是一年多的課改實(shí)踐,使我有了新的認(rèn)識(shí),特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課的評(píng)價(jià)在于課堂的生成多少,課堂因生成而精彩,充滿活力。

        蘇教版第四冊(cè)第16課“閃光的金子”寫了一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想,急群眾之所急,熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文,學(xué)生們大都會(huì)無精打采,對(duì)課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海,新聞、各類報(bào)刊上也都有他的報(bào)道,可孩子就是孩子,總對(duì)那有趣的寓言、知識(shí)性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。

        課上了大半進(jìn)入了尾聲,師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的,能答上來的,但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí),坐在第二排的一個(gè)男生嘔吐了起來,邊上的`幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子,我看到這情況說:“某某同學(xué)身體不好,請(qǐng)大家諒解!”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到,這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛,更巧的是偏偏在這堂課,在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成,不緊不慢地說:“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎,那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀?”話音剛落,刷刷刷,不約而同舉起了大約30幾只小手,有幾個(gè)嘴里還叫著:“我來,我來,我去拿些沙子來!薄拔襾硗系!蔽腋袆(dòng)極了,沒想到效果這么好,大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生,我把他們稱為“小徐虎”,班上小朋友馬上笑開了,笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了,只一會(huì)兒工夫就把地面搞干凈了,可見他們平時(shí)也是樂于為班級(jí)、為他人服務(wù)的好孩子,不然沒那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí),我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文,并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí),像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

        預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂,但也許會(huì)缺乏靈氣;生成的課堂也許會(huì)“亂”一些,但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)感到苦草乏味,不感興趣,而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得活潑,雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”(熱鬧),但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵,成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn),也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂園。

      《金子》教學(xué)反思10

        本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí),發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草,從中得到啟發(fā),便留下種花,終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),要想*意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明,情節(jié)曲折,其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

         《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n教學(xué),采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本,自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),積累語言,培養(yǎng)語感。

        在整堂課的教學(xué)中,我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對(duì)彼得說的.話進(jìn)行質(zhì)疑,在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題。然后,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,理清了課文脈絡(luò)。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí),通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。

      《金子》教學(xué)反思11

        課上了大半進(jìn)入了尾聲,師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的,能答上來的,但也只是浮于表面。正在我要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí),坐在第三排的一個(gè)男生流鼻血了,這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到,這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛,更巧的是偏偏在這堂課,在講到最關(guān)鍵地方,我抓住這一生成,不緊不慢地說:“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的'全國勞模徐虎,那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀?”話音剛落,一張張紙巾遞了過來,沒想到效果這么好,大家這樣積極,我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文,并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí),像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

        預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂,但也許會(huì)缺乏靈氣;生成的課堂也許會(huì)“亂”一些,但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味,不感興趣,而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得活潑。

      《金子》教學(xué)反思12

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師繁瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí),通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過______朗讀出來。

        教學(xué)本課時(shí),對(duì)語言文字及詞匯的.積累處理得較好,如讀到第六自然段時(shí),出示花圖,讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語的理解,讓學(xué)生采用多種方法去理解,如聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)查無字詞典等。

        最后對(duì)題目的理解也較到位,真正理解了題目的深該含義。

        教學(xué)中也有很多不足之處,今后在挖掘教材上還需下大功夫。

      《金子》教學(xué)反思13

        教學(xué)課文可以緊扣這個(gè)問題展開:彼得為什么會(huì)成為唯一有所收獲的人呢?(“真金”指的是成功的秘訣)結(jié)合全文圍繞重點(diǎn)詞語體會(huì):

        1、“不甘心、默默地、埋頭苦干幾個(gè)月、翻遍”說明彼得是個(gè)吃苦耐勞的人。

        2、“發(fā)現(xiàn)、若有所悟、全部精力”說明彼得是有心人,是聰明人。

        同時(shí)觀察文中插圖,想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得成功的,把它寫下來。(不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……)懂得“彼得是靠自己的.辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富”的。

        最后討論:彼得的故事讓我們明白了成功的秘訣是什么,把自己的想法寫下來,也可借用格言或故事的形式來表達(dá)。以此深化主題。

      《金子》教學(xué)反思14

        教學(xué)《閃光的金子》之前,我心里直打小鼓,這是一篇類似于品德生活課的文章,我偏偏是個(gè)不會(huì)煽情的人,如何能上好這一課呢?

        可是走上講臺(tái),走進(jìn)文字,我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪,到深夜頂樓的工作,我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞,讓學(xué)生一一比較分析,在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的`教學(xué)中,學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負(fù)責(zé),繼而引出了全文的主旨——無私奉獻(xiàn)的精神。

        學(xué)完課文,我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開頭,仔細(xì)琢磨那個(gè)“普通”,普通的近義詞是平凡,但是徐虎以他的無私奉獻(xiàn)樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對(duì)學(xué)生說:我們都是平凡的人,你的父母親、你的老師同學(xué),我們可以平凡的生活,但要力求擁有一顆高尚的心。說到此,我不禁有些激動(dòng),那些在感動(dòng)中國,在新聞報(bào)道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛,以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導(dǎo)游文枝花,以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮,他們的事跡一直縈繞在我腦海,此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網(wǎng)頁,給學(xué)生一一介紹。在事例面前,在鏡頭面前,學(xué)生驚呼:真了不起啊。

      《金子》教學(xué)反思15

        在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí),先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考從哪些詞語中體會(huì)到徐虎的熱情服務(wù),說說自己的`體會(huì)。接著讓學(xué)生觀察插圖,展開想象,徐虎不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑,風(fēng)雨無阻,每天為人們排憂解難。通過反復(fù)朗讀,徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神已經(jīng)在學(xué)生心里留下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí),我試著讓學(xué)生默讀課文,圈圈畫畫,寫寫感受。

        讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí),有學(xué)生都寫道:“徐虎,天這么晚,你太累了,快休息休息吧!”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí),有學(xué)生寫道說:“抽水馬桶里的污水又臟又臭,你卻不怕臟、不怕臭,你真了不起。 弊詈笪易寣W(xué)生扮演這家人感謝徐虎,孩子們都說得不錯(cuò),徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。

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