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      語文期末教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-10-10 07:27:03 教學(xué)反思 我要投稿

      語文期末教學(xué)反思15篇

        作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的語文期末教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      語文期末教學(xué)反思15篇

      語文期末教學(xué)反思1

        本學(xué)期即將尾聲,現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作,反思如下:

        一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問題意識(shí)”的反思,古語云:“學(xué)起于思,思起于疑”!靶∫蓜t小進(jìn),大疑而大進(jìn)”?梢姟百|(zhì)疑”的重要性,在教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。

        二、目前我們學(xué)生的問題意識(shí)非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高,變得越來越低,這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。

        學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,往往是易放難收,遇此情況是讓其發(fā)展下去,還是把他們的熱情消滅在此,也是我一直在思考的問題

        三、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。

        脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實(shí)踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略,以探究、實(shí)踐為核心,完全擯棄了老師的講解與分析,將學(xué)生推到了課堂主人的地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

        多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成課堂課程目標(biāo);顒(dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

      語文期末教學(xué)反思2

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改的教學(xué)方式,以學(xué)生自主建構(gòu)為特征!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中,新課程特別將 " 自主、合作、探究 " 作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)。 本節(jié)課是以《離騷》為例,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本,重視對(duì)其分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生有的放矢,有效而深入地學(xué)習(xí)。

        《離騷》是古代杰出的抒情長詩,它的內(nèi)容深厚,思想深邃,情感深沉,境界高遠(yuǎn),語言奇?zhèn)ス妍,想象新奇?dòng)人。作者屈原被推舉為世界文化名人,更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷,潔身自好的品質(zhì),獻(xiàn)身理想的精神,千百年感動(dòng)并影響了無數(shù)后人。然而對(duì)于古文基礎(chǔ)尚淺的高一對(duì)口學(xué)生來說,要真正理解《離騷》的內(nèi)容、體會(huì)其中的深刻含義還是有一定難度的。

        學(xué)生對(duì)屈原有一些了解,比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系,但對(duì)屈原的作品卻知之甚少,有的學(xué)生可以說是一無所知。因此,要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        第一,從語言形式上來看,《離騷》與《詩經(jīng)》不同,《詩經(jīng)》多為四字一句,讀起來瑯瑯上口;而《離騷》以六言為主,多用“兮”字來抒情,句式更靈活多變,朗讀、背誦起來相對(duì)困難。所以在學(xué)生剛接觸課文時(shí),感覺不好讀,都有點(diǎn)畏難.另外,因?yàn)椤峨x騷》中多用一些對(duì)現(xiàn)代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情,有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口,也影響學(xué)生對(duì)詩句的理解,進(jìn)而影響他們對(duì)作品的深刻內(nèi)涵的把握。

        第二,從內(nèi)容上看,《離騷》多用象征手法,其中出現(xiàn)的“香草、美人”占了相當(dāng)?shù)谋壤膬?nèi)容深厚,思想深邃,情感深沉,境界高遠(yuǎn),語言奇?zhèn)ス妍悾胂笮缕鎰?dòng)人。而這些“香草、美人”對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生來說是非常陌生,要完全讀懂并非易事。

        第三,對(duì)屈原的品行的理解也有一定的困難。對(duì)于屈原最后的自投汨羅,從古至今的學(xué)者亦有不同的理解,要學(xué)生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質(zhì)還是需要下一番功夫的。

        因此根據(jù)以上幾個(gè)方面的分析,我計(jì)劃用四個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué),把理解、朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。從基礎(chǔ)字、詞、句入手,在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū),認(rèn)為文言文就是最難學(xué)的,讓他們產(chǎn)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,把文言文轉(zhuǎn)化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學(xué)習(xí)激情.其中第一,二課時(shí)主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色,使學(xué)生對(duì)屈原及其作品有進(jìn)一步的了解。然后教學(xué)重點(diǎn)是掃清字詞障礙,特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字,理清文章思路。第三四課時(shí)則主要是讓學(xué)生借助文言文資料,朗讀詩歌、逐句理解詩歌內(nèi)容。為了避免單調(diào)枯燥,在翻譯的過程中,我采用了多種形式進(jìn)行:全班齊讀詩句,然后翻譯;請(qǐng)同學(xué)朗讀詩句,小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句,同學(xué)交流。并且小組之間再進(jìn)行比較,評(píng)出表現(xiàn)最好的組.最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際開展合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。從實(shí)際的教學(xué)情況看,這種形式的效果還不錯(cuò),學(xué)生的學(xué)習(xí)激情較高。

        通過四個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能夠理解課文的內(nèi)容,對(duì)屈原及其作品有了比較全面的認(rèn)識(shí)。并且學(xué)生在這次課堂上的學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步,其主要表現(xiàn)在:

        (1)課堂氣氛比較活躍;與之前的'課堂相比有更多的學(xué)生愿意嘗試回答問題.簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題多留給基礎(chǔ)差并且平時(shí)不喜歡回答問題的學(xué)生,這也能增長他們的信心.調(diào)動(dòng)差生的積極性,以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學(xué);一(19)段立人,王遠(yuǎn),等幾位同學(xué)平時(shí)不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現(xiàn)得非常突出,有很大的進(jìn)步;

        (2)朗讀能力提高了;由于是文言文,大多數(shù)同學(xué)有些畏難,不愿意花時(shí)間去讀課文,比如,就有學(xué)生認(rèn)為文中太多的“兮” ,不是很容易讀,就不愿意去讀它.我于是就多花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,通過疏通字詞讀音,聽朗讀磁帶,教師示讀,劃分朗讀節(jié)奏,分組朗讀的形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,體會(huì)詩歌的語言特征,在經(jīng)過反朗讀后,學(xué)生的朗讀能力有了很大的提高;

        (3)小組之間的配合能力明顯加強(qiáng);從這次課來看,有更多的學(xué)生參與進(jìn)來,小組的力量加強(qiáng)了,并且組與組之間也有一定的競(jìng)爭(zhēng)。很顯然同學(xué)們對(duì)這次的加分很在意,都希望能在課堂上好好表現(xiàn),掙得獎(jiǎng)勵(lì)分。在投入學(xué)習(xí)的過程中也加深了對(duì)文章的理解。

        (4)學(xué)生回答問題時(shí)的語言組織能力有所加強(qiáng);從學(xué)生的回答問題情況來看,總體來說有很大的進(jìn)步,原本對(duì)口的學(xué)生很多人基礎(chǔ)較差,在課堂上表現(xiàn)出比較膽怯,對(duì)自己不夠自信,因此回答問題時(shí)也比較含蓄,而這次因?yàn)槎喙膭?lì)他們,在整個(gè)氛圍影響下,很多學(xué)生也能自由發(fā)表自己的觀點(diǎn),并且能用簡(jiǎn)潔經(jīng)典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句,一(19)班王盼同學(xué)還引用《弟子規(guī)》中的道理來闡述自己的觀點(diǎn)。

        總體上來看,同學(xué)們的學(xué)習(xí)的激情提上來了,基本上全班同學(xué)都能認(rèn)真聽講,但是在整個(gè)教學(xué)過程中仍然存在很多問題,其不足之處是:

        (1)因?yàn)闀r(shí)間以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)系,未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生對(duì)《楚辭》的創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點(diǎn)還沒有一個(gè)比較全面、深入的認(rèn)識(shí)。

        (2)教學(xué)的時(shí)間過長,由于課堂上的討論時(shí)間過長,導(dǎo)致課堂上的時(shí)間比較緊湊;

        (3)學(xué)生對(duì)文中的重要句式的把握不是很好,因此要加強(qiáng)對(duì)句式的講解。

        (4)部分學(xué)生的掌握程度不是很好,對(duì)于基礎(chǔ)不一樣的同學(xué)要進(jìn)行分層教學(xué);

        (5)班級(jí)的不同學(xué)習(xí)情況也不同,這次整個(gè)教學(xué)過程中,(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣,各有各的問題,因此在以后的每堂課中要因材施教,根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的不同特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,以提高課堂效率。

        (6) 在課堂上極少數(shù)同學(xué)仍然喜歡用方言回答問題,這在語文課課堂上是非常不可取的,所以要引導(dǎo)學(xué)生講普通話;

        針對(duì)以上問題,我想在今后的教學(xué)中要不斷地完善課堂教學(xué)中的不足之處,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),真正做到自主性學(xué)習(xí)。多發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),然后根據(jù)他們的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo),因材施教,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,自主自覺地學(xué)習(xí)。而作為一名高中語文教師,我將不斷的鉆研文本和加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),不斷的完善我的課堂教學(xué)。

      語文期末教學(xué)反思3

        對(duì)于教師來說,“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己,優(yōu)化教學(xué),并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說,教學(xué)反思就是研究自己如何教,自己如何學(xué)。教中學(xué),學(xué)中教。因此,如何寫好教學(xué)反思呢?筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討:

       。1)、寫成功之處

        將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推

        陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

       。2)、寫不足之處

        即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

       。3)、寫教學(xué)機(jī)智

        課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

       。4)、寫學(xué)生創(chuàng)新

        在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的'火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

       。5)、寫“再教設(shè)計(jì)”

        一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

        總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法,可能還有很多錯(cuò)誤,希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

      語文期末教學(xué)反思4

        一、命題分析

        試題考查學(xué)生的積累能力、閱讀分析能力以及寫作能力。我認(rèn)為積累能力部分的第四題出得好,把一對(duì)反義詞放在了具體的語境中,學(xué)生不是孤立地記憶、填寫反義詞,而是通過句子,理解詞義再填寫相應(yīng)的反義詞。再有寫作能力所出示的看圖寫話,適合學(xué)生年齡特點(diǎn),使學(xué)生都能發(fā)揮想象,抒發(fā)自己的所看所想。

        二、答題分析

        1、學(xué)生積累能力,基礎(chǔ)知識(shí)部分較好。出現(xiàn)極個(gè)別現(xiàn)象如下:

        (1)馬虎。如項(xiàng)朝輝的卷上“忽聞岸上(聲歌)歌聲”這一分丟得太不應(yīng)該了。

       。2)審題能力差。如第八題“這首詩描繪的是(汪倫)送別(李白)時(shí)的情景!庇胁糠謱W(xué)生也不認(rèn)真讀題和分析,把答案寫顛倒了,還有的寫成了“(李白)送別(古代)時(shí)的情景”。這一題中等生錯(cuò)的較多。

       。3)形進(jìn)字、同音字混淆。如“看拼音寫詞語”中”的'“修里(理)”“參(關(guān))觀”“深----(線)淺”。

        2、學(xué)生的閱讀分析部分失分較多。

       。1)寫反義詞。一種是真的不會(huì)寫而丟分,一種是會(huì)但是不會(huì)寫字而丟分。

       。2)根據(jù)短文內(nèi)容填空失分較多。有的是一共有幾句話一題寫錯(cuò)了,有的是小鳥洗澡的方法那個(gè)“或”沒明白而失分,還有的是沒有讀好題,照樣子用“先......然后......”寫句子一題丟了分。

        3、看圖寫話部分學(xué)生答得較好。大部分學(xué)生能夠從圖入手,大膽想象,把語句寫通順、寫完整。極個(gè)別的學(xué)生因錯(cuò)字太多,或語句不夠連貫而失分。

        三、改進(jìn)措施

        針對(duì)學(xué)生卷面出現(xiàn)的問題,特制定措施如下:

        1、向課堂要質(zhì)量。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),還要注意對(duì)他們能力的培養(yǎng)。如審題分析能力,平時(shí)要多讓學(xué)生自己讀題,并嘗試講一講什么意思,怎樣答。在詞語積累方面,讓學(xué)生多見多識(shí),如形進(jìn)字、同音字的區(qū)別組詞要練到位,抓得實(shí)。

        2、多見題型,常練習(xí)。如反義詞“對(duì)對(duì)碰”,學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上要練習(xí)書寫,并且隨時(shí)抽測(cè),掌握情況。

        3、個(gè)別糾正,逐個(gè)擊破。那些犯馬虎毛病的孩子要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足,并且平時(shí)常監(jiān)督。

        以上是我就本次考試,我班答卷情況所做出的分析,可能還會(huì)有許多不足,希望領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)幫助。最后,我希望以后的試卷內(nèi)容要關(guān)注大部分學(xué)生,出一些適合他們這一年齡段的,能真正考查出他們能力的試題。

      語文期末教學(xué)反思5

        擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了,在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中,我深深得感到:要想讓一年級(jí)的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講,然后很乖巧地讓你用微笑來表示對(duì)他們回答的肯定呢?

        一次,我看到一個(gè)非常感人的故事,有些教師都會(huì)時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下,我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的,在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事,小朋友們的眼睛都發(fā)光了,我心里一陣歡喜,想著原來孩子們的興趣真是在這兒!難怪人家老教師都用這一招,還真管用。在聽故事的中間,孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光,靜靜地盯著你,聚精會(huì)神得聆聽著你的故事時(shí),心里那美啊,真是無法言語。

        這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎迹瑸槭裁春⒆觽兡苡媚菢拥木駚韺?duì)待我的故事,為什么孩子們卻用那樣的神情來對(duì)待我的語文課堂?因?yàn)楣适掠腥,因(yàn)楣适掠形Α?/p>

        吸引力——一種無形的拉力,它有一股孩子們不能掙脫的力量,所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢?經(jīng)過這次的感動(dòng),我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息,然后認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多,但是新的問題還是層出不窮。

        從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,一年級(jí)的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂,在課上,最好能穿插幾個(gè)好聽的故事,然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在有趣的游戲中,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說說我的感想:

        (一)上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。

        人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下,教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí),我首先出示小黑板:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀。”像這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語就會(huì)讓孩子們?nèi)の栋蝗。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候,我首先讓孩子們閉上眼睛,在我形象的言語帶領(lǐng)下,孩子們來到了一個(gè)小村莊,這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么,學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后得想要搶著說。我想此時(shí)的他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會(huì)拒絕,學(xué)習(xí)的動(dòng)力馬上就強(qiáng)起來了。

       。ǘ┒鄻拥膶W(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。

        在低年級(jí)學(xué)生中,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多,教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中,讓他們?cè)趭蕵分蝎@得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí),我常常會(huì)讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母,下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來,就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起,下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣,學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

        (三)有效的肯定機(jī)制是課堂延續(xù)的動(dòng)力,它的吸引力無可比擬。

        小學(xué)生的心靈是純潔的,他們比較容易滿足,當(dāng)他或她回答問題正確時(shí),老師簡(jiǎn)單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當(dāng)然,要想緊緊地抓住孩子們的'注意力,還得要靠長久的肯定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵(lì),告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的,誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多,一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王,比如“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對(duì)孩子的表現(xiàn)做出肯定,當(dāng)孩子們不斷地被肯定、激勵(lì)之后,他們也會(huì)漸漸地變得懂事起來。

        (四)豐富多彩的語言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節(jié)課的調(diào)味料。

        好的教師的語言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意,語言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒;優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果,拙劣的語言會(huì)導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中,很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn),大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時(shí)候,為了搞清楚到底什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右,我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗(yàn)一番。

        (五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來吸引他們。

        對(duì)于這一點(diǎn),我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人,每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花,他們都有自己感興趣的事物。對(duì)于同一個(gè)游戲,同一個(gè)比賽,可能這些人喜歡,而有一部分人卻置之不理;對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,可能對(duì)某些人非常有吸引力,而對(duì)另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個(gè)老師都會(huì)遇到,怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的,在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話,定期指導(dǎo)和鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。

        至此,我覺得要上好一節(jié)課,最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力,只要這節(jié)課有吸引力了,學(xué)生就會(huì)自然而然地聽你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式,更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標(biāo)。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過程,每一位成功教師的成長都是一個(gè)艱苦卓絕的過程。作為新教師,學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,無論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì),無論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研,時(shí)時(shí)總結(jié),常常反思。

      語文期末教學(xué)反思6

        一、總體分析

        1、學(xué)生情況分析

        本班共有學(xué)生31人,合格率100%,在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,因材施教,狠抓學(xué)困生,爭(zhēng)取學(xué)困生轉(zhuǎn)化,提高整體成績。

        二、取得成績的主要原因

        1、重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。

        2、能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),有任務(wù)的學(xué)習(xí),午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí),學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

        3、通過設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識(shí),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用

        三、試卷試題概述

        試卷題量適中,面向全體學(xué)生,大部分學(xué)生都做得比較好,只有個(gè)別學(xué)生因智力問題,答卷較差。

        第一題:我會(huì)聽

        學(xué)生對(duì)聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好,能重視拼音教學(xué),學(xué)習(xí)拼音時(shí),能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí),但學(xué)生對(duì)于平舌音、翹舌音很難區(qū)分,容易聽錯(cuò)。找音節(jié)的速度比較慢,今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)!耙笳J(rèn)讀的詞語”學(xué)生掌握的很好,只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)一、兩個(gè)。平時(shí)能抓好二類字的認(rèn)讀,“要求會(huì)寫”的詞語平時(shí)能做好音、形、義的教學(xué),并拼音、詞語聽寫過關(guān)。

        第二題:找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),分別寫下來。

        第一小題:根據(jù)給出的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類,大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確,有幾個(gè)同學(xué)找錯(cuò)一到兩個(gè),有一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)整體認(rèn)讀音節(jié),有一個(gè)學(xué)生只寫對(duì)幾個(gè)。

        第三小題:根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母,學(xué)生對(duì)jqx與ü相拼省兩點(diǎn),就是很容易忘記,有30%的學(xué)生做錯(cuò)。

        第四小題:看圖找出相應(yīng)的.音節(jié),96%的學(xué)生做對(duì),學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好,平時(shí)練得較多。只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)做。

        第五小題:連一連,連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng),有20%的學(xué)生把詞語連錯(cuò),二類字的反義詞不熟練,今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。

        第六小題:看圖寫字,這一道題做的,全班同學(xué)都做對(duì)。

        第七小題:小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆,變成其他的字,有92%的學(xué)生做對(duì)。

        第八題:選字填空:大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空,但對(duì)“泥(),學(xué)生不認(rèn)識(shí)“泥”,所以有30%填錯(cuò),給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過的生字會(huì)更好。

        第九道題:補(bǔ)充句子,學(xué)生的識(shí)字小,較機(jī)械,不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維,不要只局限于一個(gè)答案,多進(jìn)行說話訓(xùn)練。

        第十題:看圖寫話,學(xué)生只要識(shí)字小。今后除了抓好要求會(huì)寫的字,還要抓好二類字的教學(xué)。

        三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施:

        1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。

        2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

        3、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力

        4、多與家長聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        5。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

        6、把好單元檢測(cè)關(guān),及時(shí)彌補(bǔ)不足,以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng),使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;

        7、狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

        8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

        9、教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系,從中找出差距,改進(jìn)不足,提高教學(xué)成績!

      語文期末教學(xué)反思7

        美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思所謂反思,實(shí)際上就是行為主體對(duì)自身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程及相關(guān)的主體性認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí),就教育工作而言,是對(duì)本人的教育實(shí)踐活動(dòng)及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)在教學(xué)中經(jīng)常反思是必要的

        如何在有限的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),既讓學(xué)生吃的飽,又讓學(xué)生吃的了,的確是我所遇到的一個(gè)新課題我在教學(xué)中,除了與同組教師共同教研,精誠團(tuán)結(jié)之外,還嘗試著從一下幾個(gè)方面著手提高學(xué)生的語文水平

        閱讀理解是中考的重頭戲,每年都占試卷分值的三成而學(xué)生的得分均分往往只有12分左右,這意味著提高閱讀水平對(duì)學(xué)生中考語文成績有著重要影響要提高學(xué)生的閱讀水平,光靠學(xué)生自己做練習(xí),效果不會(huì)理想,根本出路還是在課堂課本只有將教材這個(gè)例子用好,才能事半功倍否則,只能徒勞無益

        古人攻堅(jiān),講求突破,攻其要沖,任你金城湯池只要一點(diǎn)突破,便土崩瓦解,如雪澆湯講析課文,在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上,尋求到牽一發(fā)動(dòng)全身的突破口,便可化難為易,執(zhí)一而馭萬,舉重若輕,引發(fā)學(xué)生興趣,從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)因此,要想優(yōu)化教學(xué)流程,必須設(shè)計(jì)好主要問題主要問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞主要問題設(shè)計(jì)好了,然后努力改善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使每個(gè)環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩,吸引學(xué)生,達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界如語言的含蓄深刻之處,文本說出來的往往只是一部分,還有一部分沒說出來,即所謂的弦外之音言外之意事實(shí)上它是至關(guān)重要的一部分要引導(dǎo)學(xué)生喚起有關(guān)表象,運(yùn)用語境和自己的體驗(yàn)品位出言外之意弦外之音例如公輸中寫道:北方有侮臣者,愿借自殺之。請(qǐng)獻(xiàn)十金。我的身上倒有不少堿性,你我碰在一起,不就中和了嗎句中通過侮臣獻(xiàn)十金讓我們看到了墨子的機(jī)智,我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過品位揣摩等方式,透過現(xiàn)象看本質(zhì),悟出這幾句話潛臺(tái)詞的弦外之音又如我的叔叔于勒中寫道:我怕傷胃,你只給孩子們買幾個(gè)好了,可別太多,吃多了生病的至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了克拉麗絲這話說得何等冠冕堂皇,真的是怕傷胃,怕慣壞孩子嗎?醉翁之意不在酒,原因是怕花錢通過引導(dǎo),學(xué)生體會(huì)出言外之意,理解克拉麗絲的真正用意,加深了對(duì)文本的理解

        教學(xué)中,我提倡學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)他們自己提出問題分析問題解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解如我在復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞的時(shí)候,將初中要求的李白的詩歌放在一起,用專題的形式講解為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,我組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生廣泛地閱讀李白的作品,深入了解李白的內(nèi)心世界和詩文風(fēng)格,組織學(xué)生分專題性地研究李白,如:李白與酒;李白與月亮;李白的情感世界等要求學(xué)生把自己的探究內(nèi)容進(jìn)行整理,加上自己的'心得,制作成多媒體,在班級(jí)中進(jìn)行匯報(bào)學(xué)生的興趣一下子濃厚起來,這樣避免了學(xué)生機(jī)械的背誦,又加深了學(xué)生的印象

        人類認(rèn)識(shí)客觀世界就是遵循著由實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐之循環(huán)往復(fù)以至無窮的螺旋上升的規(guī)律的我們的教學(xué)也是如此,帶著一顆愛心進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,及時(shí)記錄反思,去粗取精,去偽存真,完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍,把感性的體會(huì)上升到理論認(rèn)識(shí)再去指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐,這樣不斷地循環(huán)往復(fù),才有可能把我們零散的教育之珠,穿成精美的教學(xué)之鏈。

      語文期末教學(xué)反思8

        隨著一年的教學(xué)結(jié)束,一邊休息一邊心底也總是還有一些疑惑。這一年的工作到底有哪些收獲,還有哪些不足呢?

        想想學(xué)生每天上學(xué)的時(shí)間不短,小學(xué)和中學(xué)加起來要十二年,這是孩子最寶貴的十二年,用在功課和考試上的時(shí)間看起來就實(shí)在漫長如跑馬拉松。但是學(xué)生的義務(wù)在于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是為了孩子的將來打地基,學(xué)習(xí)的重要性毋庸多言。

        小學(xué)的教學(xué)主要目的當(dāng)然是為了以后中學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),這也是非常之重要。有時(shí)候自己常常被這樣的使命感沖昏頭腦,覺得有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒掌握就了不得,對(duì)那些不愿意學(xué)習(xí)的孩子實(shí)在是焦急又無奈。但孩子天生就應(yīng)該是有好奇心和求知欲呀?那些對(duì)于課堂和學(xué)習(xí)興趣缺缺的學(xué)生,說到底還是我在課堂上的教學(xué)方式還需要多多研究、精進(jìn)吧。如何激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知欲、如何讓他在學(xué)習(xí)這場(chǎng)馬拉松運(yùn)動(dòng)中始終精神滿滿地跑下去呢?看起來不能只重視學(xué)習(xí)的實(shí)用功效,教師不能單單教給學(xué)生跑步的技巧,更應(yīng)讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中感到享受和成就,熱愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),并自覺地愿意跑下去。

        看一位老師的文章說:老師的工作不要那么復(fù)雜,唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來,并永久永久地持續(xù)下去!深以為然。這位老師結(jié)合自己的一年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談到自己的一點(diǎn)反思:讓有趣的說法進(jìn)入課堂和孩子的'天真永駐課堂。讓我覺得自己雖然有這方面的努力,但要學(xué)習(xí)的還有很多。

        語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié),怎樣能有更有趣的包裝?還會(huì)有什么樣的趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)能使課堂更快樂?有時(shí)候做教學(xué)設(shè)計(jì)或上起課來,會(huì)忘記孩子還小。掌握孩子的學(xué)情特點(diǎn)對(duì)于課堂的幫助其實(shí)很大。比如這學(xué)期的課外閱讀課,我給孩子讀了每一本書,后來發(fā)現(xiàn)在讀的過程中漸漸加上生動(dòng)到略顯浮夸的腔調(diào)和動(dòng)作,明顯感覺孩子們的注意力更集中了,而讓他們自己讀課文時(shí)很多孩子也都更有感情了。這是讀的環(huán)節(jié)的一點(diǎn)變化,在聽說寫的環(huán)節(jié),還需要有更多的方法,讓孩子們更快樂更主動(dòng)起來。如果能保護(hù)好這一顆興趣的種子,以后孩子的自主性就能更好的發(fā)揮出來。這么一來,對(duì)于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展也是負(fù)責(zé)任的。

      語文期末教學(xué)反思9

        多年來,我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué),成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過程;努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫,適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識(shí),能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育,這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡(jiǎn)練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長點(diǎn),弄清它的形成過程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的'思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒有思維過程,把課本當(dāng)成一本死書,照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來,那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī),也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此,教師熟練地掌握教材,把教材讀活,是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提,也是提高我們教學(xué)水平的前提。

        教師理解了教材,了解了教材的思想,有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(暫時(shí)),并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的數(shù)學(xué)思想方法就可以掌握新知識(shí)的,而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨椤W(xué)生是通過我們的語言、我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識(shí)彼岸的。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮,完全依靠教師的主導(dǎo)。

        不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深,理解得多么透徹,把教材讀活到什么程度,但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理,不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中,不能對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì),那么,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說,都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓――自己心中有數(shù)。因此,我認(rèn)為:教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律,緊密結(jié)合實(shí)際,選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段,把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后,再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解,而不善于教學(xué),那教學(xué)效果一定不好。因此,我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí),提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力,努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中,努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣,學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué),掌握該掌握的知識(shí),具備該具備的各種能力,提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此,我認(rèn)為教師熟練地掌握教材,把教材讀活,設(shè)計(jì)出合理的教案,并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用,是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

        總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證,我們才能了解知識(shí)形成過程中所運(yùn)用的思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。

      語文期末教學(xué)反思10

        走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了?上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

        反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

        記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。”

       。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

        1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

        2、尊重“需要”,注重“激趣”。

        通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

        3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

        “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

       。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

        以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

       。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

        1、讓孩子去“展示自己”。

        “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

        給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

        對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

        2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。

        葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

        3、在生活中學(xué)語文。

        “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

       。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

        1、把人家的情感變成自己的情感。

        《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的`山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

        2、把人家的語言變成自己的語言。

        3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

        每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

        我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光。讓他們?cè)跁暮Q罄飼诚胱约旱奈磥,?chuàng)造出屬于他們的夢(mèng)想。

      語文期末教學(xué)反思11

        人生如夢(mèng),歲月無痕, 轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又在緊張和忙碌中過去了。本學(xué)期,因?yàn)橐印皬V東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”復(fù)評(píng),所以對(duì)于每一位教師來講都是十分忙碌而充實(shí)的,我也不例外。除了本身的教學(xué)工作以外,還要負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作,還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強(qiáng)鎮(zhèn)資料收集工作,還要協(xié)助迎檢工作,經(jīng)常加班加點(diǎn)。由于個(gè)人的精力有限,難免會(huì)對(duì)教學(xué)工作有所影響。下面就從總結(jié)做法、存在問題、改進(jìn)設(shè)想三個(gè)方面,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思。

        一、總結(jié)做法。

        1、備課和上課。

        備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里,我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參,對(duì)教材有了初步的了解,所以本學(xué)期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時(shí)都能按時(shí)上交,并合格通過。因?yàn)槭翘崆耙恢軅湔n,所以每次上課之前我都還會(huì)再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時(shí)候,都把知識(shí)性的問題解決清楚,不留下任何模棱兩可問題。特別是對(duì)于能開拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)容,更是想方設(shè)法地收集整理清楚。

        在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中,我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人!焙汀笆谥贼~,不如授之以漁!边@兩句話。所以,在開學(xué)的第一節(jié)課,我就對(duì)學(xué)生提出了明確的語文學(xué)習(xí)要求,包括預(yù)習(xí)的具體步驟和方法,并復(fù)印發(fā)給學(xué)生,讓他們貼在語文書上,隨時(shí)參照使用。并希望以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣,同時(shí)也便于家長的輔導(dǎo)。

        語文教學(xué)講究的是聽、說、讀、寫。在對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析之后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語文課前,安排了課前三分鐘這個(gè)環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學(xué),站在講臺(tái)前面對(duì)全班同學(xué)講話,一個(gè)學(xué)期下來,全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次,這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,又可以鍛煉學(xué)生的`膽量。為了提高學(xué)生的閱讀興趣,便于交流溝通,讓全班學(xué)都購買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時(shí)介紹自己的讀書情況,而且每個(gè)星期要做兩或三篇讀書筆記。

        上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習(xí)情況,然后解決字詞,再分析理解課文。在上課的過程中,我比較喜歡采用小組合作和表揚(yáng)激勵(lì)的方法。為上課認(rèn)真聽講、回答問題積極、預(yù)習(xí)情況完成得好的小組加分。加分的步驟是:三個(gè)星星換一個(gè)月亮,三個(gè)月亮換一個(gè)地球,三個(gè)地球換一個(gè)宇宙。得到宇宙就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿。一般心愿就是在周末的時(shí)候可以減少一樣語文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生。

        2、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)。

        作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要依據(jù),所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時(shí)批改。通過批改作業(yè),了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足,并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在批改語文作業(yè)的時(shí)候,我也采取了“獎(jiǎng)星”的辦法,書寫工整認(rèn)真的就獎(jiǎng)一個(gè)星星,15個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一封表揚(yáng)信,20個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本。有5封表揚(yáng)信的就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)50元以內(nèi)的愿望。這個(gè)愿望要家長幫忙實(shí)現(xiàn)。單元測(cè)驗(yàn)前5名也是發(fā)表揚(yáng)信。

        課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。每周我有3次早讀,1次午讀和1次放學(xué)后的輔導(dǎo)。我從來不利用這個(gè)時(shí)間來講授新課,而是和學(xué)生一起共同查漏補(bǔ)缺。誦讀國學(xué)經(jīng)典,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        3、教學(xué)效果。

        縱觀本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來定義,無論是單元測(cè)試,中段考試,閱讀比賽,看拼音寫詞語比賽,還是最后的期末考試,本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多,但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的距離。

        二、存在問題

        經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學(xué)生不會(huì)聽語文課。課外知識(shí)面非常狹窄,不能理解文章的意思,更無從體會(huì)文章的美。聽課習(xí)慣不好。上課不聽課特別喜歡搞小動(dòng)作,講小話。寫字的習(xí)慣不好,一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去。書寫不整潔,作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。作文水平普遍較低,在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴(yán)重的問題。

        三、改進(jìn)設(shè)想

        堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,推進(jìn)單元學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。狠抓學(xué)生書寫,先要求做到整潔。加大作文教學(xué)的力度,改進(jìn)作文批改的方法,爭(zhēng)取更及時(shí)地反饋。努力爭(zhēng)取提高優(yōu)秀率。

      語文期末教學(xué)反思12

        一、學(xué)生方面:

        一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不輕松。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng),自覺性比較差,習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:聽課習(xí)慣差,有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,講話、做小動(dòng)作,經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想,經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)情況就更差了,有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次,是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對(duì)這些情況,我也采取了一些措施。

        一、利用中午自習(xí)的時(shí)間,每天練二十分鐘的字。一開學(xué),我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),寫的字有較大的進(jìn)步。

        二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度,從小組長到課代表,仔細(xì)檢查,詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動(dòng)之以情,曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。

        三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時(shí)間,加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí),把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,轉(zhuǎn)化成解題能力。

        雖然做了大量的工作,最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識(shí)上。積累與運(yùn)用,難度不大,主要考查學(xué)生的'語文基礎(chǔ)知識(shí)和語言的一般運(yùn)用能力。如看拼音寫漢字,四個(gè)字都是平時(shí)默寫過的,強(qiáng)調(diào)過的,全對(duì)的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句,仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐,題目是我們做過的,但是失分較多,主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講,聽課效率差。

        詩歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語言能力也有待于加強(qiáng)。

        古詩文閱讀。從答題情況來看,能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對(duì)詞語含義的理解和翻譯的能力,以及對(duì)文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容,所以不會(huì)翻譯句子,更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)應(yīng)該盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。

        現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力,分析與綜合能力和.鑒賞與評(píng)價(jià)能力。學(xué)生分析概括的能力較差,不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。

        作文是一篇命題作文?荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,適當(dāng)運(yùn)用抒情,議論等表達(dá)方式,學(xué)生不明確記敘與議論,抒情等表達(dá)方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,文筆再優(yōu)美也得不了高分。

        在今后教學(xué)中,我將從以下幾方面入手:

        1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭(zhēng)做到熟讀成誦,切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。

        2.重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng),F(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害,并能用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)思想的能力。因此,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,同時(shí)通過大量的練習(xí),培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的能力,以及表達(dá)能力。

        3.作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆,如日記、周記等,一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中,可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

        1、學(xué)生基礎(chǔ)差,錯(cuò)別字多,拼音錯(cuò)誤多,一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn),但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當(dāng)講解。

        2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中,有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達(dá),往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動(dòng)形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲(chǔ)量,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

        3、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到:本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道:是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒有水的感受,而沒抓住愛心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無法對(duì)語句進(jìn)行正確的翻譯,根本不了解古文所寫內(nèi)容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

      語文期末教學(xué)反思13

        上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課,這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)。

        學(xué)生往往對(duì)測(cè)驗(yàn)卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處,也就是說他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的提煉,使學(xué)生知道原來試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來的,而是課文中都出現(xiàn)過的,是我們天天在讀課文時(shí)見過面的'。學(xué)生再讀書時(shí)就不會(huì)“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。

        期末復(fù)習(xí)的時(shí)間短,內(nèi)容多。怎樣有針對(duì)性,有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?我運(yùn)用了語文精細(xì)測(cè)評(píng)表對(duì)每一單元測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,目的是使我自己和學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況有較清晰的認(rèn)識(shí)。其實(shí)老師們常對(duì)學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊,我自己在教學(xué)中也存在盲目性,常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認(rèn)為學(xué)生的詞沒有字掌握的好。但是通過測(cè)評(píng)表的分析,我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯(cuò),反而生字的失分率很高。這說明了在平時(shí)的教學(xué)中,我對(duì)識(shí)記生字的重視不夠,因此在總復(fù)習(xí)時(shí)就要對(duì)這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面”的分析,具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過指導(dǎo)學(xué)生看測(cè)評(píng)表,使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱,并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃,這樣有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),效率才能提高。

        通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范,我的言語行為也就影響了學(xué)生的行為習(xí)慣,今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。

      語文期末教學(xué)反思14

        本學(xué)期的期末測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束,從學(xué)生的基本情況(人均分94.25、合格率99.64%、優(yōu)秀率95.82%等)可以得知:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),但在積累的量上不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,習(xí)作的總體水平不是很高。下面作具體剖析:

        一、試卷評(píng)價(jià)

        本次語文試卷滿分為100分。基礎(chǔ)知識(shí)積累占44分;口語交際占6分;課內(nèi)外閱讀占20分;習(xí)作占30分。試題突出了五年語文的訓(xùn)練重點(diǎn),側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力,考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。具體來說,試題體現(xiàn)以下特點(diǎn):

        1、題型多樣

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。調(diào)研室提供的這份試題,注意題型的多樣性,力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn);二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容,從大方面講,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合,小方面講,拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、名言警句、歇后語、段落、篇章等等方面的有機(jī)溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外,還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

        2、貼近生活

        試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中,增強(qiáng)答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生會(huì)覺得自然、熟悉,有利于表達(dá)。

        3、注重積累

        心理學(xué)家指出:人在6~13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書,多積累一點(diǎn),利于他們的終身發(fā)展;谶@一點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富語言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中,本次試題注意了對(duì)學(xué)生語言積累的考查。此張?jiān)嚲硎菍?duì)學(xué)生全面檢測(cè)的一張好試卷,給老師指引了一盞明燈!

        二、試題分析

        從整個(gè)卷面來看,基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)別題失分較多,口語交際部分學(xué)生掌握還可,閱讀、習(xí)作部分失分較多。

        1、基礎(chǔ)知識(shí)積累

        (一)按拼音寫漢字

        此題考查了拼音的掌握情況。部分學(xué)生不會(huì)寫“炒鍋”和“蓮藕”,大部分學(xué)生的掌握情況較好。

       。ǘ┳衷~練習(xí)

        “輔導(dǎo)”一詞有一部分學(xué)生失分。

       。ㄈ┚渥友菥

        此題考查了學(xué)生對(duì)詞句的靈活運(yùn)用,對(duì)名言警句、詩句的積累運(yùn)用及按要求寫句子的能力。大多數(shù)學(xué)生掌握較好。

        2、口語交際

        此題考查學(xué)生的觀察分析能力及語言交際能力,還考查學(xué)生的情感、價(jià)值觀。大部分學(xué)生答得較好。

        3、課內(nèi)外閱讀

        此題考查學(xué)生的課內(nèi)外閱讀情況,大多數(shù)同學(xué)答題還較完整,部分學(xué)生答題不夠完整,問答題失分較多,填表題部分學(xué)生丟分較多。

        4、習(xí)作

        以“變化”為話題,完成一篇作文。大部分學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)歷搜索素材完成,但寫得較平實(shí),一般,內(nèi)容不夠精彩有趣,體

        現(xiàn)不出變化帶給人的感覺來,學(xué)生有話說不出,其中也體現(xiàn)了學(xué)生在語言和表達(dá)感情上的貧乏。

        有時(shí)說,考卷不是考學(xué)生的,而是考老師的水平的!此話也有一定的依據(jù)。我們做老師的,更應(yīng)多寫“下水文”,先觀察“水的深淺”,再下水試探,然后引導(dǎo)孩子,上岸后討論在水里的得失,以便下次游泳時(shí)有的放矢。

        四、反思整改

        1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念

        從此張?jiān)嚲砜,要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時(shí)代,肩負(fù)著承前啟后的課程改革的重任,以及實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重托。這就要求我們必須堅(jiān)持學(xué)習(xí),廣泛吸收,敢于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,摒棄陳舊的思想,反思習(xí)慣性教學(xué)行為,在基礎(chǔ)教育課程改革中起示范帶頭作用。

        2、注意積累,夯實(shí)基礎(chǔ)

        扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力,特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對(duì)立、分割的誤區(qū),正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系,在平時(shí)的教學(xué)過程中,立足于真實(shí),按照新課標(biāo)的要求,把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握,夯實(shí)基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu),從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音,從每個(gè)詞語、句子含義到名篇的背誦、積累,這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可,在這方面來不得半點(diǎn)虛假,在這方面要舍得花大量的時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語段的`積累”、“知識(shí)的積累”、“文化的積累”。

        3、關(guān)注思維,培養(yǎng)能力

        培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說,小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì),學(xué)生只有具備了良好的思維能力,才能在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中,在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí),同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法,養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì),不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力,以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

        4、注重綜合,確立大語文觀

        語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的,需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到,沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生的閱讀水平,為表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不是教出來的,教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野,注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系,多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解,這樣才能做到真正地提高閱讀能力,此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn),內(nèi)化語言。利用好校本教材,讓學(xué)生多讀至誦,尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句,陶冶情操,頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

        本學(xué)期的期末測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束,從學(xué)生的基本情況(人均分94.25、合格率99.64%、優(yōu)秀率95.82%等)可以得知:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),但在積累的量上不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,習(xí)作的總體水平不是很高。下面作具體剖析:

        一、試卷評(píng)價(jià)

        本次語文試卷滿分為100分;A(chǔ)知識(shí)積累占44分;口語交際占6分;課內(nèi)外閱讀占20分;習(xí)作占30分。試題突出了五年語文的訓(xùn)練重點(diǎn),側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力,考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。具體來說,試題體現(xiàn)以下特點(diǎn):

        1、題型多樣

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。調(diào)研室提供的這份試題,注意題型的多樣性,力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn);二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容,從大方面講,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合,小方面講,拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、名言警句、歇后語、段落、篇章等等方面的有機(jī)溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外,還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

        2、貼近生活

        試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中,增強(qiáng)答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生會(huì)覺得自然、熟悉,有利于表達(dá)。

        3、注重積累

        心理學(xué)家指出:人在6~13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書,多積累一點(diǎn),利于他們的終身發(fā)展;谶@一點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“豐富語言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中,本次試題注意了對(duì)學(xué)生語言積累的考查。此張?jiān)嚲硎菍?duì)學(xué)生全面檢測(cè)的一張好試卷,給老師指引了一盞明燈!

        二、試題分析

        從整個(gè)卷面來看,基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)別題失分較多,口語交際部分學(xué)生掌握還可,閱讀、習(xí)作部分失分較多。

        1、基礎(chǔ)知識(shí)積累

        (一)按拼音寫漢字

        此題考查了拼音的掌握情況。部分學(xué)生不會(huì)寫“炒鍋”和“蓮藕”,大部分學(xué)生的掌握情況較好。

        (二)字詞練習(xí)

        “輔導(dǎo)”一詞有一部分學(xué)生失分。

       。ㄈ┚渥友菥

        此題考查了學(xué)生對(duì)詞句的靈活運(yùn)用,對(duì)名言警句、詩句的積累運(yùn)用及按要求寫句子的能力。大多數(shù)學(xué)生掌握較好。

        2、口語交際

        此題考查學(xué)生的觀察分析能力及語言交際能力,還考查學(xué)生的情感、價(jià)值觀。大部分學(xué)生答得較好。

        3、課內(nèi)外閱讀

        此題考查學(xué)生的課內(nèi)外閱讀情況,大多數(shù)同學(xué)答題還較完整,部分學(xué)生答題不夠完整,問答題失分較多,填表題部分學(xué)生丟分較多。

        4、習(xí)作

      語文期末教學(xué)反思15

        教學(xué)反思是下課后對(duì)自己教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來,以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。孔子說過:“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為,有無不足之處,以便改正自己的行為!秾W(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足,教然后知困,知不足,然后能自反困,然后能自強(qiáng)也,故曰:教學(xué)相長。”通過教學(xué)反思我們可以回顧檢查自己教過的課,寫出教學(xué)分析,找出不足,久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

        教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià),對(duì)這一環(huán)節(jié),應(yīng)與備課、上課一樣,一絲不茍,認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處,有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題,從而對(duì)知識(shí)、技能、技巧等缺漏典禮演講稿情況了如指掌,有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,長期堅(jiān)持,不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索教學(xué)規(guī)律;還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

        長久以來,語文課堂充斥著淺薄,低級(jí),呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識(shí),就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點(diǎn)眼淚,到處是濫情……

        一、課文教學(xué)“教什么”

        這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的!敖淌裁础钡膯栴}是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問題,這個(gè)問題解決得好壞,直接影響到教學(xué)效率的高低。

        在這個(gè)問題上,當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化。所謂“空泛化”,就是教師講授一篇課文,無論是滔滔不絕地“分析”,還是狂轟濫炸地“提問”,教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等,這些看起來好像很有條理,而實(shí)際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來,課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識(shí),學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個(gè)又一個(gè)寶貴的40分鐘,就這樣白白地耗費(fèi)掉。語文課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。所謂“純知識(shí)化”,就是教師在講課文時(shí),眼光聚焦在“這是什么”的層面上,如“這個(gè)字”怎樣讀音,“這個(gè)詞”怎樣解釋,“這篇文章”分幾段,每段是什么意思,中心思想是什么,運(yùn)用了什么修辭方法,等等,內(nèi)容繁多,面面俱到,一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛,然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生,把語文課上成“告知”課,學(xué)生只須記住就是了。

        所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在,就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,記住文中字、詞等知識(shí)。應(yīng)該說,這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù),但絕不是惟一的任務(wù),更不是終極目標(biāo)。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中,都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中,落得最實(shí)的,教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說,在課文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么,這只是課文教學(xué)的低層次要求,而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入到課文內(nèi)部,理解作者運(yùn)用語言的技巧,理解課文語言文字的表情達(dá)意功能,才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話,講了《致橡樹》,就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝福》,就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》,就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語文課了,而變成政治課和地理常識(shí)課了。我們的語文教師,長期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著,而把自己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。

        那么,課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢?一句話:教語言。

        課文教學(xué)的核心是語言教學(xué),抓住了語言,就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識(shí)包括:標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、語音知識(shí)、文字知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的基本知識(shí)。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識(shí),更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識(shí)來表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說過:“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的!苯逃啃轮朴喌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱,構(gòu)成“語文”的要素就是語言,如果離開了語言,“工具”不能稱其為工具,“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們,課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),正確理解祖國的語言文字,積累語言材料,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)。

        二、課文教學(xué)“怎樣教”

        這是針對(duì)教學(xué)方法而講的。人們常說,教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”,我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教,教學(xué)就順暢,效率就高,反之,教學(xué)就滯塞,自然就達(dá)不到目的;稱其為“藝術(shù)”,我們就要講究方法。教法得當(dāng),效率就高,教法不當(dāng),效率就低。

        當(dāng)前,在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是教不到位。如前所述,一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識(shí)教學(xué)和內(nèi)容理解,而不注重品味語言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級(jí)的'課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長的教師,長期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路,反映在課文教學(xué)上,就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文,不能因文定法,教學(xué)模式化,課上得很死。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動(dòng)搖,以講為主,全面灌輸。特別是在分析課文時(shí),總跳不出“分析”的框架,局限于深入理解這個(gè)層面,抓住課文中的重點(diǎn)語句,總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒有深度,不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù),不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識(shí)和高深理論來。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍,大量的提問充斥課堂,滿堂講、滿堂問、串講串問,把語文課上成問答課。這樣的教學(xué),現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù),F(xiàn)在的學(xué)生,除了極少的上課時(shí)間,大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”,畢業(yè)年級(jí)還有不止一次的“模擬考”,等等。學(xué)生整日里泡在“題!敝卸荒茏园,而考試時(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析。這除了試題本身的因素外,也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。

        教學(xué)方法上存在的這些問題,究其原因,說到底,還是對(duì)課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上的偏差所致。我作為年輕的語文教師,學(xué)歷都已達(dá)標(biāo),工作熱情非常高,工作也很努力。但我對(duì)自己的教學(xué)不滿意,很盡快擺脫這種局面。所以,要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題,正確認(rèn)識(shí)課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。

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