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二年級(jí)數(shù)學(xué)100以?xún)?nèi)的加減法教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)100以?xún)?nèi)的加減法教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)數(shù)學(xué)100以?xún)?nèi)的加減法教學(xué)反思1
這個(gè)單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù),兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容,既有進(jìn)位和不進(jìn)位,退位和不退位的情況。前面的學(xué)習(xí)是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個(gè)課時(shí)的`復(fù)習(xí)課旨在將整個(gè)單元的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)再學(xué)生心中形成一個(gè)整體。
在課室的安排上,我做了一些調(diào)整。在第一課時(shí),歸納所有口算筆算,進(jìn)行綜合練習(xí)。在第2課時(shí),繼續(xù)練習(xí)一部分筆算,再進(jìn)行解決問(wèn)題的練習(xí)和對(duì)數(shù)塔秘密的探究。
主要談?wù)劦谝还?jié)課。優(yōu)點(diǎn)有2個(gè)。口算、筆算的復(fù)習(xí),都是按照算題組,通過(guò)觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況。口算練習(xí)中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過(guò)河,一個(gè)人算,一個(gè)人做裁判,然后交換,比一比哪一對(duì)同桌合作的好,先幫螞蟻兄弟到河對(duì)岸。下一個(gè)練習(xí)起名小兔跳跳,在全班進(jìn)行,搶答隨機(jī)的算式,其他同學(xué)隨即用手勢(shì)給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高,樂(lè)于去算。不足的是,再比較歸納時(shí),老師的話(huà)多了些。如果放開(kāi)給孩子“你想說(shuō)什么”,讓4,5個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō),最后在簡(jiǎn)單歸納,討論的涉及面會(huì)更大,參與度也高。不要擔(dān)心孩子說(shuō)不好,孩子的語(yǔ)言零碎,其實(shí)就年級(jí)來(lái)看,這是正常的,讓他們把話(huà)說(shuō)完,不要著急想引導(dǎo)帶著說(shuō)。好孩子也許能學(xué)會(huì)語(yǔ)言,但是其他的呢?
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100以?xún)?nèi)加減法筆算包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加,不退位減和退位減,教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),可以說(shuō)難度并不大,孩子們掌握的還是可以,可是計(jì)算的結(jié)果正確率卻不高,不是這邊錯(cuò)了就是那邊寫(xiě)漏了,教孩子們計(jì)算時(shí)一定要仔細(xì),可是光口頭上說(shuō),結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個(gè)平衡班老師也在互相商討,究竟有什么好方法能提高計(jì)算的正確率,可零零碎碎,究竟也沒(méi)有什么好辦法。本人事后整理了以下,想出了以下一些不成熟的辦法,正在試行中,結(jié)果有待檢驗(yàn)。
一、抄題目有要求。孩子們常常出現(xiàn)數(shù)字抄錯(cuò)的現(xiàn)象,如把89寫(xiě)成98,59看成56等等,因此碰到讓孩子抄題計(jì)算時(shí),我嚴(yán)禁看一個(gè)數(shù)字寫(xiě)一個(gè)數(shù)字,一定要求把整個(gè)算式讀完整記在心里,重復(fù)一遍再抄下算式,可能孩子一開(kāi)始不習(xí)慣,但慢慢的總有成效。另外,還做一些抄數(shù)字的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
二、計(jì)算時(shí)不打斷。孩子們計(jì)算錯(cuò)誤很大一部分原因在于沒(méi)有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題,列成豎式時(shí)卻變成了減法,即使寫(xiě)的是“+”,卻算成減法,還有個(gè)位算加十位卻算成減,連加連減,加減混合更不用說(shuō)了。究其原因,還是思想上的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題,我采取多錯(cuò)多做,少錯(cuò)少做,不錯(cuò)不做的獎(jiǎng)罰措施。例如每天抽5~10分鐘時(shí)間,做10道筆算,規(guī)定時(shí)間內(nèi)全對(duì)的,晚上沒(méi)有額外計(jì)算作業(yè),錯(cuò)1~2題的,訂正后,晚上重做10道,錯(cuò)2題以上的除重做全對(duì)外,還要讓家長(zhǎng)仿照再出10道,全對(duì)為止。(不過(guò)此項(xiàng)方法檢測(cè)起來(lái)有點(diǎn)難度)
三、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。有的.孩子豎式算好了,橫式上老忘記寫(xiě)得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75,抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時(shí)間未到,務(wù)必檢查,第一遍重點(diǎn)查每個(gè)橫式的得數(shù)是否寫(xiě)上,豎式與橫式上的得數(shù)是否一致。我們知道計(jì)算過(guò)程的錯(cuò)誤對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很難查出的,而以上兩條卻相對(duì)容易檢查。第二遍,把剛做的題當(dāng)成改錯(cuò)題,假設(shè)這道題有錯(cuò),查查錯(cuò)在哪一步。
四、改錯(cuò)題。把孩子出錯(cuò)的題匯總,讓孩子一起來(lái)當(dāng)小老師,看看錯(cuò)在哪里。把錯(cuò)題歸類(lèi),然后每次做題之前先指名提醒,不要出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤,以提高正確率。
五、堅(jiān)持撲克牌累加,連減的練習(xí)。
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反思整節(jié)課的教與學(xué),本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問(wèn)題。
1.基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課把活動(dòng)課與練習(xí)課有機(jī)地整合,使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提問(wèn)題、解決問(wèn)題,并使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如:設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié),看似美術(shù)課,其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。
2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革
本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不但有自己的觀察思考,更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在討論中明白道理,在合作中享受成功,在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動(dòng)中,感受別人的思維方法和思維過(guò)程,改變自己在認(rèn)知方式上的單一,同時(shí),向他人表達(dá)自己的思維過(guò)程,有助于完善自我認(rèn)知方式,從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的,學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如:這些運(yùn)動(dòng)員怎樣安排在兩輛車(chē)內(nèi)比較合理?這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,他們的回答讓你驚奇,“小狗和松鼠一輛車(chē),猴子和兔子一輛車(chē),車(chē)上空余的位置給它們放行李”。
3.注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)具有廣泛的'應(yīng)用性,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用,會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、安排車(chē)輛等問(wèn)題,都是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
當(dāng)然,本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。
1.如何創(chuàng)造性地使用教材
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,如果能把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”,效果也許會(huì)更好;另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識(shí)整理與歸納的方法,潛移默化,掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
2.使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作,如:提問(wèn)題、解決問(wèn)題中的2人合作:一人提問(wèn)題并記錄,一人解答寫(xiě)算式,然后交換。但實(shí)施時(shí),出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問(wèn)題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí),如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),積極參與小組合作,我覺(jué)得這是非常值得探討的。
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本單元的《100以?xún)?nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧!
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),雖然注意了知識(shí)間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有:(1)橫式上的得數(shù)漏寫(xiě)。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫(xiě),做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如:(1)倒減。(2)無(wú)退位。(3)全部做成退位。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過(guò)學(xué)生板演,我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
還有,上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來(lái),做全對(duì)的學(xué)生不多,究其原因,學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學(xué)生口算,速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試,還是要加強(qiáng)口算的練習(xí),但是如何加強(qiáng),還是值得我們探討吧!
單元的100以?xún)?nèi)的加法和減法(二)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度,還是在計(jì)算的方法上,有相同之處,但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比,以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面:
一、注重課本資源的利用,讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng)。
我們常說(shuō)新課程的內(nèi)容很活,是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生有了更為廣博的空間,更能展示學(xué)生的個(gè)性。教師如何利用這樣的有效資源,更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生更好的`發(fā)展,是每個(gè)教師所無(wú)限追求的目標(biāo)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中,教師可充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車(chē)”的問(wèn)題上,以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)”為活動(dòng)目標(biāo),將這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,大膽探究,合作交流等活動(dòng),尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算,還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如:《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課中,注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)一張衛(wèi)生評(píng)比欄,讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話(huà),推理出條件信息。即二(1)班16面紅旗,二(2)班比二(1)少3面,并通過(guò)分析信息,解決二(2)班有幾面紅旗的問(wèn)題。依此方法,解決其他各班有幾面紅旗的問(wèn)題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,例如讓學(xué)生尋找不同的條件,選擇不同的條件,解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同,解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問(wèn)題選擇條件,也會(huì)根據(jù)不同條件來(lái)解答問(wèn)題。
二、注意錯(cuò)誤資源的整頓,在揪錯(cuò)的道路上反正。
課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的,學(xué)生的思維也總是有別于成人?此埔粋(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),雖然注意了知識(shí)間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有:(1)橫式上的得數(shù)漏寫(xiě)。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫(xiě),做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”!
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如:(1)倒減。(2)無(wú)退位。(3)全部做成退位!
面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂,面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我們?cè)撛趺崔k?除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外,更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資源整頓,我們可以抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。
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