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《四個太陽》教學(xué)反思通用15篇
身為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《四個太陽》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《四個太陽》教學(xué)反思1
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習過程成為學(xué)生自由學(xué)習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇
在課的.開始,我出示太陽圖片,讓學(xué)生說說太陽,認識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的意識,使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。
二、營造環(huán)境,朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃4534535aaa色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時,我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后,借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本,再造想象
語文課程標準提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時,我試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了!边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
四、發(fā)散思維,創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時,配樂畫面,表達交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍色的太陽送給大海,讓大海藍得像寶石!庇械恼f:“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”
這,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想象的明燈!
這,是教師放飛了學(xué)生們的想象!
這,是課堂豐富了學(xué)生們的情感!
《四個太陽》教學(xué)反思2
課時目標
1.復(fù)習“掛、街”等十三個生字,會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學(xué)重點:
1.復(fù)習“掛、街”等十三個生字,會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學(xué)用具:
四個太陽的圖片,詞卡,多媒體課件
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題:
1.你們看,這是誰?(出示太陽掛在天空的課件。)
2.太陽一年四季都高高的掛在天上,給人們帶來光明和溫暖。今天,她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶,讓我們開火車來讀讀吧!
課件出示本課詞語,學(xué)生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了,誰來讀讀?
4.你們喜歡這個太陽嗎?有個小畫家也很喜歡太陽,還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了——四個太陽
5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么疑問?
(預(yù)設(shè):問題1:小畫家為什么要畫四個太陽?
問題2:小畫家畫了四個什么樣的太陽?)
二、初讀課文,整體感知:
1.讓我們帶著問題打開書81頁,讀讀課文,看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽?
學(xué)生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽?
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報。
3.我們再來認識一下他們吧!
出示詞卡:綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡,積累描寫顏色的詞語。
4.瞧,四個色彩不同的太陽多新鮮啊!你喜歡這個太陽嗎?請四人小組合作學(xué)習,找出你們最喜歡的那個太陽,把寫它的那段多讀幾遍,還要說說為什么喜歡這個太陽。
三、以學(xué)定教,細讀課文:
請四人小組進行匯報,根據(jù)匯報,進入不同自然段的學(xué)習。
。ㄒ唬⿲W(xué)習綠太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))
1.夏天到了,你有什么感覺?(出示課件:炎熱的夏天)學(xué)生看后談感受。
2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽(出示課件:將火紅的太陽換成綠色),現(xiàn)在你又有什么感覺?
3.是呀,這種感覺就叫做——清涼。出示詞語:“清涼”,學(xué)生讀詞、積累。
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
。1)誰想把這種清涼的感覺讀出來,請自己讀讀第一自然段吧。
。2)誰想把清涼送給夏天?指名讀第一自然段。
。3)讓我們一起把清涼送給大家吧!齊讀第一自然段。
。ǘ⿲W(xué)習金黃的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))
1.多美麗的太陽。≌堊约鹤x讀第二自然段吧。
2.(課件展示:葉子從樹上飄落下來。)
小朋友們,你們看到了什么?
(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,并理解詞語。
。1)邀請你的'同桌讀讀吧。
(2)誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話? 學(xué)生讀句子后,出示詞語“邀請”,讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢!你們看到了什么?
(課件展示各種各樣的水果。)引導(dǎo)學(xué)生運用形容詞說看到的水果。如:“紅紅的蘋果”。
積累詞語:“香甜”。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段:
金黃的太陽讓果子格外香甜,讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧!
(三)學(xué)習紅紅的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))
1.請小朋友們閉上眼睛聽,你聽到了什么?感覺到了什么?(播放寒風的聲音)
2.學(xué)生說感受,相機引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。
3.指導(dǎo)朗讀第三自然段:
這時,要是有一輪紅紅的太陽,該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧。
指名讀,男生讀,女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上,出示詞語“溫暖”,理解并積累。
。ㄋ模⿲W(xué)習彩色的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))
1.(展示課件:春天)學(xué)生看課件,練習用描寫顏
色的詞說話。
2.指導(dǎo)朗讀第四自然段,積累詞語“多彩”。
是呀,春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作,引讀第四自然段。
4.指導(dǎo)書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學(xué)的生字,誰能給它組個詞?
教師范寫,學(xué)生仔細觀察,說說寫“因”時,需要注意什么。
四、激情回顧,拓展延伸:
1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼,他愿金黃的太陽帶給人們——香甜,他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖,他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2.拓展延伸:
你想畫個什么樣的太陽送給誰,為什么呢?
同桌互相說一說。指名說。
3.總結(jié):我們大家都有一個美好的心愿,我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè):
1. 背誦課文。
2. 畫一畫,寫一寫你心中的太陽。
六、板書:
四個太陽
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思:
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美,充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學(xué)生年齡特點,我的教學(xué)設(shè)計以讀和積累詞句為主線,讓學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習。
1、注重詞語積累和運用,夯實基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多,是學(xué)生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學(xué)時,我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,將這些詞句提煉出來反復(fù)讀,從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語,課文中出現(xiàn)了很多,在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中的情境,讓學(xué)生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用,豐富了學(xué)生的語言。
2、抓住語文本質(zhì),調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓課堂活起來。
一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫,所以,我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍,多多調(diào)動學(xué)生的積極性,讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課,我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上,利用多媒體課件,讓孩子們看、聽、想、說,親身進行體驗。課堂氣氛活躍,孩子們感受很深。
《四個太陽》教學(xué)反思3
在本課的字詞教學(xué)中,我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法!扒濉钡牟渴资侨c水,跟水有關(guān),水會讓燥熱的空氣略加涼爽!皼觥,兩點水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫成一個房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼!疤稹保囝^舔甘蔗,同時,在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準確、深刻地理解字義、詞義,有助于對課文內(nèi)容的理解。
不足之處。
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位:
1.朗讀的方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀,可以交替使用。一年級語文教學(xué),朗讀是一個重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。
2.教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強。
一年級的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
一年級四個太陽教學(xué)反思
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的.一篇童話,講一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習過程成為學(xué)生自由學(xué)習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
教學(xué)片段:
一、導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)硪环,你看看,課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽。
2、放歌曲《種太陽》,邊聽邊想歌曲中所表達的內(nèi)容。
3、每個季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
4、大家齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、說說初讀課文時要注意哪些事項,再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學(xué)習。
三、誦讀課文,說、演、畫結(jié)合,體會想像美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,然后讀給同桌聽。
2、指名逐節(jié)讀課文。(朗讀的要求請同學(xué)來提一提)其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
3、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
教后反思:
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽,讓學(xué)生說說太陽,認識它的作用。教師伴著音樂講述種太陽的故事,再告訴學(xué)生書上有四個太陽,能讓大家喜歡上每一個季節(jié),每天都過得很開心。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:怎么會有四個太陽呢?緊接著又有同學(xué)問:這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候,通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
1、演一演。課文中萬物因為有了四個太陽,過得非常舒適。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語言,而沒有生動的對話,我就用課件出示文中的四幅插圖,讓學(xué)生選擇其中的一幅,把自己想像成是其中的一種事物,也可想像成是圖中沒有的,與給自己帶來幸福的太陽進行對話。
2、畫一畫。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,當然出可以是書中四種顏中的一種,畫出它的顏色,出現(xiàn)的時間,在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會怎么樣。
3、編一編。畫好了以后,以小組為單位,由小組長組織組員選出最好的一幅,大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說,最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。
整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
一年級四個太陽教學(xué)反思
太陽對于學(xué)生并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達課文內(nèi)容,促進語言內(nèi)化,提高學(xué)生的口頭表達能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點,圍繞著“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達的能力。
在課文學(xué)完,我設(shè)計讓學(xué)生畫畫,表達交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,強化理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,促進學(xué)生的個性發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價值的良好結(jié)構(gòu)。
《四個太陽》教學(xué)反思4
一、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,好的開頭是課堂成功的一半。所以,這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,學(xué)生一看到這四幅圖,就馬上舉手問:“我們平時看到的太陽是紅色的,小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀,趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測,目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語言文字。接著,讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季,引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸,并從中能積累一定的詞匯,以至于在后來的學(xué)習中學(xué)生的口中經(jīng)常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見,這樣的積累落到了實處。然后,請每個學(xué)生自己練習朗讀全文,朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習,邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情,這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,采用小組討論的方式進行朗讀交流,讓每個學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段,小組中的其他同學(xué)要認真聽,聽了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣,這項訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生學(xué)會傾聽,培養(yǎng)合作意識。記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。本課伊始,我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考,發(fā)展語感,同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭,在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力,點燃起了學(xué)生求知欲望的火花,使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。
二、營造開放的學(xué)習環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)造潛能
只有開放,才有搞活,只有開放,才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的.系統(tǒng),因為學(xué)生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍了。”這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風采。當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
三、以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生成為課堂的主人
綜觀本課教學(xué),我在設(shè)計時主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點,盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說,讓學(xué)生在課堂上動起來,“實踐出真知”、“多想出智慧”,力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神,不輕易否定學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂中的主人,使學(xué)生能夠不惟書,不惟師,能夠用自已的眼睛去觀察,用自己的頭腦去想象,用自己的語言去表達,能夠成為一個獨特的自我。我想,只要作為教師能尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué),我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀,敢于想象,勇于創(chuàng)新,這不正是未來社會需要的人才嗎?
《四個太陽》教學(xué)反思5
學(xué)生通過朗讀,能夠感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,這個教學(xué)目標不難實現(xiàn)。學(xué)會課堂上所教的知識,這不是學(xué)生學(xué)習的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,尤其是讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,要把文本拓展延伸。于是,我又問:“如果你是小畫家,你會怎樣畫太陽,把它送給誰呢?”
學(xué)生小組討論后進行匯報。有的說:“我想畫個彩色的太陽送給老師,希望老師做個五彩的夢!庇械恼f:“我想畫個明亮的太陽送給盲人,希望他們都能看見東西。”有的說:“我想畫個綠綠的太陽送給小鳥,希望小鳥都有綠色的家園。”……學(xué)生個個開動小腦筋,說出了自己的.想法,在積極主動的思維和情感活動中加深了對課文的理解,提高了想象力,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。
而讓我驚喜的是:下課后,我正在批改作業(yè),李雨桐、陳俊潔走到我跟前,送給我兩張畫,我一看,是兩個彩色的太陽!稚嫩的畫筆,純真的童心,讓我的心情久久難以平靜……
《四個太陽》教學(xué)反思6
一年級的課文教學(xué)讓我有些不知所措。高年級的課文教學(xué)能夠?qū)W生自主預(yù)習,教師給予自學(xué)提示小組合作學(xué)習進行學(xué)習。“自主-總結(jié)-提高”,相對來說課堂能夠讓教師“解放”出傳統(tǒng)的課堂模式,從而能夠做到新課程提倡的“學(xué)生中心”實踐。而本學(xué)期以來第二單元的課文教學(xué)卻讓我找不到一條可以恰當?shù)牡缆贰0凑战虆⒔o予的教學(xué)指導(dǎo),《四個太陽》的教學(xué)卻仍然與理想的教學(xué)設(shè)計有差距。生字教學(xué)借助課件指導(dǎo)能夠掌握筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等等,借助我班初具規(guī)模的合作學(xué)習模式能夠掌握好讀音、組詞等。唯一讓我郁郁不得志的是閱讀教學(xué)。閱讀的配音朗讀、各種形式的朗讀也都穿插在課堂中來,可是學(xué)生們在課堂中的.朗讀興趣要遠遠低于兒歌朗讀。反思來說:首要原因是兒歌與課文兩者在內(nèi)容形式上的區(qū)別。朗朗上口、節(jié)奏鮮明、詞語簡短與課文中出現(xiàn)的長句子相比就更容易讓學(xué)生們選擇前者。其次,課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中我可能拔高了對于學(xué)生們的閱讀要求。想當然地以為能夠讓孩子們跟上課堂節(jié)奏,卻在三篇講授中發(fā)現(xiàn)越來越明顯地問題。如何帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容,增強學(xué)生們對閱讀課文的興趣?因此找到問題所在才能對癥下藥。調(diào)整思路之后,我又整理了課堂環(huán)節(jié)設(shè)置,“分解法”來將長句子化難為易,“幫、扶、放”三部曲來慢慢給予還沒學(xué)生們成長的空間。
《四個太陽》教學(xué)反思7
語文課程標準提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)金黃的太陽一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?有的說:樹葉黃了。有的說:梨子成熟了,變黃了。還有的說:田野里稻子黃了。這一問如一石激起千層浪,激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里,果子熟了。指名學(xué)生讀,對于讀得好的學(xué)生我隨機作了這樣的朗讀評價,通過評價語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并為后面的'互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累,落葉飄飄的景象,請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景,當我說道:落葉妹妹,你好!我是小魚姐姐,聽說果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下嗎?
學(xué)生馬上如數(shù)家珍:有紅紅的蘋果,黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當,有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的效果,又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
《四個太陽》教學(xué)反思8
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。
課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個性特點。我設(shè)計的活動極少,只是出示了一個課件――火辣辣的太陽;提出一個問題:
“看著這個太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”我根據(jù)孩子們的回答,及時予以引導(dǎo)、肯定、贊揚。在我適時點撥下,孩子們的思維活躍了,爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖,讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比,孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達自己的`感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學(xué)習語文的樂趣。
教學(xué)中我教態(tài)親切,語言柔美。我認為課件設(shè)計得很美,板書設(shè)計簡練直觀,多而不濫,運用得十分有效,直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng),增強了低年級課堂教學(xué)的實效性。整堂課上的很順,環(huán)節(jié)清楚,過渡自然,給聽課的老師一種很舒服的感覺,整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識字,朗讀都很不錯,可見平時對學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實。
但在讓學(xué)生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)中收不到太大實效,可省去。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題是一種很好的現(xiàn)象,是要予以保護我可運用教學(xué)機智將學(xué)生的問題引回到課文中來,為課堂教學(xué)增色。
《四個太陽》教學(xué)反思9
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個自然段,結(jié)構(gòu)清晰,“我”畫了四個不同顏色的`太陽,表達了四個美好的心愿。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。通過這篇課文的學(xué)習,讓學(xué)生感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。這節(jié)課我把重點放在了識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過多種形式的讀,讓學(xué)生識記生字,讓孩子自愿當小老師,提醒大家注意讀音,最后還設(shè)計了“摘果子”的游戲來鞏固識字。學(xué)生的積極性得到了極大的提高。另外,在整個課堂上我注意傾聽學(xué)生發(fā)言,并及時地給與鼓勵。
《四個太陽》教學(xué)反思10
《四個太陽》一課具有豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,文字優(yōu)美,讀起來讓人感到親切、愜意,是訓(xùn)練語感的好材料。姚老師讓學(xué)生自主閱讀、自讀自悟,在此基礎(chǔ)上適時、適度、適當?shù)狞c撥,使學(xué)生在豐富的想象中感知語言,既體現(xiàn)了《語文課程標準》”在發(fā)展語言能力的同時,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!昂汀弊⒅厍楦畜w驗,形成良好語感“的目標,也體現(xiàn)了教師對學(xué)習過程的組織和引導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在以下幾方面:
一、在說話訓(xùn)練、角色體驗中感受秋的豐收
秋天是豐收的季節(jié),學(xué)生喜歡香甜的水果,因此在教學(xué)金黃的太陽時,姚老師首先利用課件渲染秋天的景色,演示了”秋日果園碩果累累,落葉飄飄“的景象,接著出式句式”秋天,果園里()熟了。“和”秋天,果園里()的()熟了!白寣W(xué)生說話。學(xué)生馬上如數(shù)家珍:”果園里有紅紅的蘋果,黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄!啊惫麍@里紅紅的蘋果紅了。果園里一串串的葡萄熟了。果園里像珍珠一樣的葡萄熟了……“學(xué)生在說話的過程中感受果實累累,在姚老師的引導(dǎo)下學(xué)生說得生動、說得有深度:有水果的顏色,有水果的形狀,還有水果的數(shù)量……然后,姚老師讓孩子轉(zhuǎn)換角色,扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴品嘗水果,”小朋友們,快來嘗嘗水果吧!“”小猴子,快來呀,葡萄又香又甜,快來品嘗吧!“……學(xué)生在親身體驗、在邀請中,體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情,感受到落葉的熱情,也很自然地理解了邀請的含義。再指導(dǎo)感情朗讀,對于讀得好的學(xué)生姚老師隨機作了這樣的朗讀評價:”聽了你的朗讀,我仿佛看到紅紅的蘋果熟了“;”哦,黃黃的梨也熟了“;”啊,你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架“……這樣的評價語,進一步激發(fā)學(xué)生的.朗讀興趣,讀出了語感。
二、在說春天、畫太陽中感受春的斑斕
在語文教學(xué)中應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習,讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透中開闊視野,提高學(xué)習效率。彩色的太陽是春天的象征,姚老師同樣利用課件創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個環(huán)節(jié)的精妙之處在于姚老師并沒有停留在對春天欣賞的感性層次上,而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,讓學(xué)生聯(lián)系舊知,交流春景,贊美春天,使語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。在春的渲染中,姚老師讓孩子通過”畫太陽“,用他們心中的畫筆加上自己對春天的太陽的理解,給春天的太陽涂上不同的顏色,這讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到了強烈的情感熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而使學(xué)生對語言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎(chǔ)。見片段:
師:小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。(放春天課件)
師:你覺得春天是一個怎樣的季節(jié)?你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎?
生:柳綠花紅、鶯歌燕舞、萬物復(fù)蘇、五彩繽紛、草長鶯飛、春回大地、春暖花開、百花齊放……
師:用上一個好詞把這句話說給同桌聽。
師:(板畫一個無色的太陽,用粉筆涂上一抹金黃色),我想個太陽涂上一抹金黃色,因為金燦燦的迎春花開了。同學(xué)們,你會給春天的太陽涂上一抹什么顏色呢?
生:我想給太陽涂上一抹嫩綠色,因為小樹發(fā)芽了。
生:我想給太陽涂上五顏六色,因為花兒竟相開放。
生:我想給太陽涂上一抹藍色,因為春天的天空很藍。
師:就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!學(xué)生朗讀。
以上片段,當學(xué)生感悟到了”春天的色彩“后,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的詞來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。然后讓學(xué)生畫一畫太陽的色彩,學(xué)生聯(lián)系生活感知展開合理想像。課堂中,教師既突出了重點,又解決了難點,使教學(xué)任務(wù)落到了實處,可謂頗具匠心。
三、在充分想象中,自然升華文本境界
閱讀文本離不開想象,基于深入理解文本內(nèi)涵后的想象,更猶如一雙翅膀,羽翼揮動間,把人帶入一個心靈和思維俱升華了的境界。想象、幻想的情境,能喚醒人潛意識的激情、欲望和沖動。語文課上的想象是以語言文字為依托的,我們應(yīng)該把想象和創(chuàng)造的樂趣還給學(xué)生,多讓學(xué)生頭腦離開課堂,放飛到繽紛多彩的自然、社會生活中,讓學(xué)生在強烈的情感驅(qū)動下,給想象插上語言的翅膀,驅(qū)使語言在想象的心空中飛馳。本課教學(xué)中教師在課中即開啟想像之源──”畫太陽“的環(huán)節(jié)后,又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程──”說太陽“,即把課中激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:”我畫了個藍色的太陽送給大海,讓海水永遠如此純凈!坝械恼f:”我畫了個彩色的太陽送給夏威夷島,讓那兒的火山不再爆發(fā)!坝械恼f:”我畫了個綠色的太陽送給小樹,希望小樹長得更高。“……這,是教師放飛了學(xué)生們的想像!
閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價值,這個價值就是作者要表達的思想內(nèi)涵。姚老師讓學(xué)生用心靈去體驗小畫家美好的心愿,給孩子很多人生的啟迪,余味無窮!
《四個太陽》教學(xué)反思11
四個太陽教學(xué)反思:《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。下面是我對《四個太陽》的教學(xué)反思:
1、創(chuàng)設(shè)情景,重整體感知:
在教學(xué)《四個太陽》時,我首先利用四幅分別畫有不同顏色的四個太陽的圖畫巧妙地創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生去猜一猜什么顏色的太陽配給什么季節(jié),那學(xué)生到底猜對了沒有呢──讓我們趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測,目的是讓學(xué)生去觸摸,去感受語言文字。
然后,請每個學(xué)生自己練習朗讀全文,朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習,并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,并讓學(xué)生學(xué)會傾聽。
2、營造環(huán)境,重朗讀感悟:
在《四個太陽》的內(nèi)容學(xué)習過程中我設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的'讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,請學(xué)生在邀請說話的情景說話中指導(dǎo)朗讀,促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽”時,我在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后,并借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。
3、借助文本,重想象創(chuàng)新:
語文課程標準提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里,讓學(xué)生學(xué)習教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生生活在自己的想像王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍了!边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
《四個太陽》教學(xué)反思12
上午在錄課室講了《四個太陽》第一課時,利用課余時間我的師傅弓老師對我的課進行了針對性評價。
教學(xué)過程有這樣幾個環(huán)節(jié):初讀課文、學(xué)習字詞、學(xué)習課文。
一、在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式,還通過富有激勵性的評價語言,調(diào)動了學(xué)生的積極性,達到對語言的感知,感悟和積累。不足之處就是,我應(yīng)該先范讀,再讓學(xué)生自讀課文,這樣學(xué)生就一把標桿,學(xué)著老師朗讀的樣子進行自讀課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文較少,導(dǎo)致文中有些情感在學(xué)生讀書中沒有體現(xiàn)。
二、識字環(huán)節(jié)。本課共有十三個生字,識字量較大。我采用集中識字的方法。在設(shè)計識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我采用多種讀的方式、讓學(xué)生一遍遍朗讀,并且用連連看的游戲,讓學(xué)生自主認字。不足之處是,沒有讓學(xué)生交流識字方法,比如運用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認字的形式我也設(shè)計較多,有開火車、小老師帶讀等。借助拼音讀,去掉拼音讀等。
三、在學(xué)習課文的過程中,我重點是通過朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的.。由于時間關(guān)系,我只讓學(xué)生總結(jié)了課文中共有幾種太陽,不足之處是,我并沒有把四種太陽板書出來,學(xué)生沒有一個直觀的理解。
一杯香甜的咖啡,其香醇令人齒頰留香,回味無窮;但其苦澀的味道,豈不更耐人尋味?每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學(xué)建議,都使我不斷成長。
《四個太陽》教學(xué)反思13
《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習過程成為學(xué)生自由學(xué)習、互相合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇
在課的開始,我讓學(xué)生猜謎語,告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,學(xué)生就有了強烈的好奇心,有學(xué)生迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都有自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,盡量做到有表情有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習的喜悅。
三、啟發(fā)想象,開發(fā)潛能
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學(xué)生想象,畫心中的'太陽,唱《種太陽》的歌曲,因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,效果良好。
《四個太陽》教學(xué)反思14
教材分析
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷;顫姡胂翊竽、奇特。
教學(xué)目標
(1)通過學(xué)習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。
。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫和四個對應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學(xué)難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習詞語,游戲?qū)?/p>
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文,學(xué)習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎?
1.復(fù)習詞語(出示:“小太陽”里的詞語)
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋果讀詞語。(請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語)
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家? (指名學(xué)生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)
2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?
3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天:(出示課件)
1.過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。
2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學(xué)生說)
師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學(xué)生說)
3.師:這時候你最大的愿望是什么?
師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學(xué)生說)
4.師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏 清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A:我畫了個綠綠……一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)
師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)
秋天
1.過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么?
生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。
生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
。1)誰愿意讀一讀?
。2)誰愿意當小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)
(3)多有禮貌的小落葉。∥覀円黄饋碜x讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)
冬天
。1)過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進寒冷的冬天,寒風呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?
(2)請你們自己讀一讀吧!
(3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)
紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)
。4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)
春天
1.(課件)冬天過去了,桃花……
2.多美的畫面!你能用你學(xué)過的詞說說這里的景色嗎?(柳綠花紅,百花齊放,萬紫千紅……
3.多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)
4.同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)
5.老師也想和你們一起讀。I(lǐng)讀)
四、拓展練習:畫太陽
師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋伯嬕粋太陽,寫寫你的'愿望吧!出示句式:
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽,送給 冬天 ,讓爺爺健康長壽。
五、板書設(shè)計:
18、四個太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思:
一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習和教師引導(dǎo)學(xué)習的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習的主人,語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,如:教學(xué)“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個愿望,從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆,自悟,自主學(xué)習。
二、引入想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
如:教學(xué)中提問:你是小落葉想對伙伴說什么呢?你想畫個什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會:個支點,一根足夠長的杠桿,我會把地球撬起來!蔽矣X得,在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。
三、強調(diào)教學(xué),培養(yǎng)語感
語文教學(xué)離不開讀,教學(xué)過程中,我讓學(xué)生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人,使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。
《四個太陽》教學(xué)反思15
本節(jié)課的教學(xué)目標是會認“太,陽,道,送,忙,嘗,香,甜,溫,暖,該,顏,因”13個生字,認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”;正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,體會作者的善良及其美好的愿望。教學(xué)重點是識字,了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點是感悟作者的美好心愿;旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù),但是還有很多地方需要我進一步提高。
當我出示課文題目《四個太陽》時,學(xué)生自然會有許多疑問,可以請學(xué)生說說大家平時看到的太陽是什么樣的,問學(xué)生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽?這樣使學(xué)生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈。
在語言和教態(tài)上,還需要不斷的提高自己,面對一年級的孩子,語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點,教態(tài)要親切、自然,要具有親和力,語言需要兒童化。
在朗讀課文上,我還需要不斷學(xué)習、不斷反思,朗讀課文的時候教師要做到有感情,抑揚頓挫,不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去,吸引孩子注意力的作用,還能給學(xué)生起到良好的示范作用。在學(xué)生朗讀課文的時候,教師要隨時進行指導(dǎo),及時糾正讀的`不好的地方。
在讀生詞的時候,教師需要先整體讀,再開火車。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會來熟記、鞏固。單個學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候,要找學(xué)生來幫助他。
在個別學(xué)生讀課文,其余學(xué)生傾聽的時候,要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力,同時讓其他學(xué)生思考的問題也不要出示在白板上。
今后,我會多學(xué)習,多探究,多反思,多請教,不斷提高自己的教學(xué)水平。
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