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20以內(nèi)的退位減法教學反思15篇
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的20以內(nèi)的退位減法教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
20以內(nèi)的退位減法教學反思1
教學20以內(nèi)的退位減法是在學生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時刻，需要學生應用學過的20以內(nèi)的進位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒小孩對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。
在教學中，北大青鳥創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的過日子情景，有助于學生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學，感想數(shù)學與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級下冊9頁的例題圖，要求學生自己提出問題，進行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學生對抽象的數(shù)學知識頻頻難以解析。所以，例題教學充分應用了當代教學傳媒，闡揚直觀性作用，創(chuàng)設了逼真的情境，為學生供應豐盛、生動的料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
學生是數(shù)學學習的主人。在教學中，要給小孩供應充分展示自己的時機。在提出問題后，不急于教計算辦法，給小孩充足的時間，讓學生在自己的實驗中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓小孩學會傾聽，學會互相學習。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達到教學的目標。在教學十幾減九時，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的'辦法（13—9，我先算13—10=3，因為多減了1，所以再加1得4），這樣的教學跳出了書籍，放寬了學生的思路，更有利于培訓小孩的創(chuàng)新本事。
本單元教學內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。因此學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎(chǔ)。
在教學中重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。
引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
20以內(nèi)的退位減法教學反思2
本單元的教學內(nèi)容可以分為兩大塊：
一是十幾減幾需要退位的減法；
二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。
因此，學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后的學習打好基礎(chǔ)。
在教學中，重視引導學生在具體的情境中學習數(shù)學知識。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗。
引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短，愛說、好動。在教學中要充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的`教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，教學探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
20以內(nèi)的退位減法教學反思3
本單元教學20以內(nèi)退位減法，最后一小節(jié)的“整理與復習”幫助學生整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法，這一節(jié)內(nèi)容在全單元應該起到畫龍點睛作用，但對于低年級學生來說，整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點。為了突破這一難點，本節(jié)課我安排了三項內(nèi)容：第一，系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”，讓學生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識，初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二，引導學生找規(guī)律，使學生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的，得數(shù)也是有規(guī)律的等。第三，對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握，讓所學的知識得到很好地應用。
第一部分：復習導入，揭示課題，口算復習20以內(nèi)退位減法，我采用的方法是開小火車，每人一道，直接說得數(shù)，因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個別學生因緊張所以學過的“破十法”“想加算減法”都運用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒有激發(fā)起學生口算的積極性，練習的效果和目的沒有完全達到，以后教學設計有待改進。
第二部分：我重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面，如何引導學生按一定的順序來觀察，我動了一番腦筋，20以內(nèi)退位減法與進位加法，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的基礎(chǔ)，學生學習這部分內(nèi)容時，需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法，對20以內(nèi)退位減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對本單元知識的掌握水平，為以后學習做好準備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時，我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設計時，我沒有將退位減法表填完整，而是讓學生去補充，然后是在一起來觀察這個表，再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對知識的理解。在教學中應該注意的方面是：在教學環(huán)節(jié)的設計上，要多考慮到學生集體的'參與性，盡量避免一對一的形式，創(chuàng)設機會讓更多的孩子參與到教學的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學，更應該有耐心，細致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
第三部分：學生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同，對同一個問題的理解和把握各不相同。基于這一認識，《數(shù)學新課程標準》特別強調(diào)：“人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！彼晕以谠O計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都給學生留下了充分思考的空間。通過練習，可以使不同層次的學生都有所提高，人人有收獲。
整理和復習是我們平常教學中老師經(jīng)常容易忽略的教學內(nèi)容，因而今天的教學中我也是比較保守的完成教學，我覺得根據(jù)學生的表現(xiàn)，在根據(jù)規(guī)律來補充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設計得更開放？如果充分引導學生探究了部分算式的規(guī)律以后，是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格呢？總之，本課我關(guān)注的是學生的計算技能，口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。
20以內(nèi)的退位減法教學反思4
本單元教學20以內(nèi)退位減法，最后一小節(jié)的“整理與復習”幫助學生整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法，這一節(jié)內(nèi)容在全單元應該起到畫龍點睛作用，但對于低年級學生來說，整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點。為了突破這一難點，我沒有一開始出示完整的表格讓學生觀察歸納，而是充分考慮一年級小學生的認知特點，對教材提供的學習材料加以適當?shù)奶幚怼?/p>
我先出示一張有空缺的減法表，讓學生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整，使每個學生都能參與，積極投入。在此基礎(chǔ)上，通過讓學生說出為什么這樣填的理由，再讓學生描述一行或一列的具體規(guī)律（豎著看，第一列有什么規(guī)律？第二列呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？橫著看，第一行有什么規(guī)律？第二行呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？……），進一步引導他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手，去尋找、歸納行或列的算式規(guī)律。
這樣，填表說理由——看表說規(guī)律——重新構(gòu)建表格，螺旋反復，逐步遞進，學生印象十分深刻，有效強化了對整個表格的認識，從而達到了對“20以內(nèi)退位減法”的'整理與復習，在此過程中培養(yǎng)了學生的探索精神和求知欲望。我認為我在本次教學中基本達到了這個預期的教學目標。
我在思考這樣的問題：整理和復習是我們平常教學中老師經(jīng)常容易忽略的教學內(nèi)容，因而今天的教學中我也是比較保守的完成教學，因為在一年第一學期的整理10以內(nèi)加法表和20以內(nèi)進位加法時，我就曾運用這樣的整理方式，所以今天對學生我是比較放心的。我覺得根據(jù)學生的表現(xiàn)，在根據(jù)規(guī)律來補充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設計得更開放？如果充分引導學生探究了部分算式的規(guī)律以后，是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格呢？
20以內(nèi)的退位減法教學反思5
一年級數(shù)學下冊教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這個多余條件很容易干擾學生解題，是教學難點。
教學例5時，我先是出示情境圖，讓學生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導學生對題目中三個條件進行分析，讓學生被動的的知道“我們隊踢進了4個”是個多余條件，對我們解決問題沒有幫助，應該剔除。
深刻反思整個教學過程，覺得本課導入太快，沒有設置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學生的興趣。
其次是沒有讓學生深刻體會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個多余條件，使學生被動的知道這是個多余條件。留給學生思考的時間太短，沒有引導學生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。
再次是我在教學過程中，講授的時間過多，學生思考交流不夠，學生參與面較小，沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂顯的沉悶。
最后是我的評價方式單一，不能使學生保持良好的學習情緒和學習積極性。
針對以上的`問題，我將努力做到以下幾點：
1、多看名師講課視頻，多向其他老師請教，多聽其他老師的課，多向她們學習。
2、多學習課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學生。
3、課堂上多讓學生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達自己的想法。要充分調(diào)動孩子們學習的積極性，將課堂的大多時間留給他們。
解決問題是低年級學生學習的難點和重點，在以后的教學過程中，我要改進我的不足，將每節(jié)課設計的生動有趣，才能大大提高孩子的學習興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學課，愛上解決問題。
20以內(nèi)的退位減法教學反思6
由于本單元內(nèi)容是在20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，有一部分學生直接通過“想加算減”，就能比較順利地學會20以內(nèi)的減法，但是也有相當一部分學生由于加法不夠熟練，在初學減法時會感覺無從下手。所以，課堂上我給學生提供了小棒，讓學生在操作中探索口算方法。
例1教學十幾減9，情境圖引出的是13-9的計算，學生擺出13根小棒（左邊10根，右邊3根）后，要從中拿走9根，而不同的拿法，就體現(xiàn)了不同的計算方法。但是在這一過程中，學生的方法意識是不明顯的，他們基本上都是數(shù)出9根拿掉，（其中有從左邊開始數(shù)的，也有從右邊開始數(shù)的）然后數(shù)數(shù)還剩4根，知道了13-9=4。至于從哪部分里拿走了9根，體現(xiàn)了怎樣的計算方法？學生是不明確的，這就需要教師的引導。所以，學生交流的時候，我就在黑板上畫小棒，再現(xiàn)了學生的拿法：（一）從左邊起數(shù)出9根拿走，其實就是先從幾里減去了9？剩下幾根？右邊本來有幾根？一共剩下幾根？邊講邊板書：10-9=11+3=4。（二）從右邊起數(shù)出9根拿走的，先引導學生看清楚，13可以分成10和3，說一說你是先拿走了幾根？這時剩下幾根？還要再拿走幾根，為什么？最后剩下幾根？板書：13-3=1010-6=4。
我的意圖是：學生有了這樣的操作方法，教師就要想辦法幫助學生進一步理解、認識這種方法，使學生基于操作的感性認識抽象成數(shù)學思維，掌握口算方法后，就可以將方法遷移到不同的題目上去了。但是實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的抽象過程學生較難理解，特別是第二種方法，學生不理解為什么先要想13-3=10，由此我覺得，這個抽象的過程應逐步過渡，給學生一個認識上的坡度，使他們的思維水平自然而然逐步提高才合適。所以在教例1的時候，還是應該注重學生感性認識的積累，教師應順著學生的'思路，圍繞學生拿小棒的方法，結(jié)合實物進行講解，達到慢慢引導的目的。
比如第一種拿法，引導學生說出：“從10根里拿掉了9根，還剩1根，加上右邊的3根，等于4根”就可以了，第二種拿法則是：“先拿走右邊的3根，再從10根里拿走6根，還剩4根”。對照自己擺的小棒，說說自己的算法，這是在學生理解的基礎(chǔ)上進行的抽象口算方法的第一步。然后結(jié)合“想想做做”的練習，讓學生看圖說說思考過程，繼續(xù)鞏固思路，逐步認同一種自己喜歡的計算方法，從而學會十幾減9的計算。
有了“十幾減9”這部分內(nèi)容里感性認識的積淀，在教學十幾減8、7時，再引導學生從實物的操作，過渡到抽象的數(shù)的運算，應該是順理成章的，學生的理解上也不會產(chǎn)生障礙了。
20以內(nèi)的退位減法教學反思7
《20以內(nèi)的退位減法（口算）整理與復習》是人教版一年級下冊第二單元的一個知識點的回顧與整理，學生在此之前已經(jīng)學過了20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的不退位減法，以及初步接觸20以內(nèi)的退位減法，在此基礎(chǔ)上，我教授這節(jié)課，我將對20以內(nèi)的退位減法的算法進行回顧以及20以內(nèi)退位減法表的整理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在這節(jié)課中，我有以下反思:
1，利用繪本創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子的興趣，從而引導孩子大膽回答問題！
20以內(nèi)的退位減法的算理有很多種，其中包括破十法，想加算減法，連減法，數(shù)一數(shù)等方法，只要學生能說出來一種就可以了！但是要讓學生準備地說出來并不容易，所以我引入了繪本《小豬唏哩呼�！纷鳛榍榫�，用小豬因為貪睡上學遲到，大狼老師不讓其走進教室，讓學生來幫助小豬唏哩呼嚕，不僅激發(fā)孩子的興趣，也可以教導孩子成為一個樂于助人的好學生！在此情境的引導下，學生的狀態(tài)比較輕松，也就可以說出來他的想法了！
2，增加知識的難度，教師用心引導，學生積極參與課堂！
在這個環(huán)節(jié)，我拔高了難度，學生不僅要知道20以內(nèi)的退位減法表的算式如何排列，還要知道算式的差的規(guī)律，難點就是差為什么會有這樣的一個規(guī)律，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律！在教授豎著看的時候，我用激勵的語言耐心地給學生引導，讓孩子們慢慢來理解，鼓勵學生大膽地說，當快接近正確答案時，要進行獎勵！這是一個比較難的過程，很考驗學生的思維能力和教師的語言能力的`相互配合，所以這個過程需要耐心的引導！
3，組織活動，挑戰(zhàn)老師！
在復習了20以內(nèi)的退位減法（口算），其實主要還是為了提高學生的口算能力，要又快又對，那我設置了挑戰(zhàn)老師的環(huán)節(jié)，學生出一個算式，我來回答得數(shù)，我出一個算式，學生來回答得數(shù)。一年級的學生特別喜歡挑戰(zhàn)老師，他們都有一種想贏的心態(tài)，所以此環(huán)節(jié)學生會特別喜歡！
在這節(jié)課中，我也有一些不足:
1，教師的教學語言需要改進，應簡練且適合一年級的學生的發(fā)展規(guī)律。
2，教師在教室里定不到一個地方，應注意。
針對這些不足，我以后在教學中會更加注意，并且要改進自己的教學方式，從而讓學生喜歡上數(shù)學課，愿意探索數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學成績！
20以內(nèi)的退位減法教學反思8
昨天上了一節(jié)第一單元的復習課——20以內(nèi)的退位減法，先按照我自己的備課，我是完全按照書上題目的呈現(xiàn)進行教學的，在備課中，我發(fā)現(xiàn)了自己對教材把握的不足，我忽略了本課的重點，在學習減法表上，發(fā)現(xiàn)減法表的規(guī)律，通過唐老師的指點，我知道了，重點要突出表中的三個重要的規(guī)律：豎著看：減號后面的數(shù)相同，橫著看，減號前面的數(shù)相同，斜著看，得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開始，慢慢發(fā)散題目。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的課堂組織還要再抓緊。后來李校長評課的時候，給我的啟發(fā)很大，因為現(xiàn)在課改之后，課堂應當是學生的課堂，要關(guān)注學生的學，而不是僅僅把知識硬塞給孩子，他為我設計了這樣一節(jié)課：剛開始的時候，可以把36道算式都散亂的放在黑板上，讓孩子去思考怎樣排列才會讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點，為了讓我理解，他還舉出了例子，比如說二年級姜華老師的認識厘米的課，讓孩子自己去制造一把尺子，通過量、比較、突出然后知道厘米的概念，還有六年級的.比例尺，也是讓孩子把教室里的面畫在紙上，但是也是開放的給孩子來探究。我想，我在今后的教學中要更加重視學生的學和課堂的開放性。
20以內(nèi)的退位減法教學反思9
本單元教學內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題。因此學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎(chǔ)。
在教學中，我非常重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。并充分利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，另一方面能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。
一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的'年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。
練習時我采取靈活、有趣的方法。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
20以內(nèi)的退位減法教學反思10
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。“多樣化”是指“群體的多樣”，即教師在教學中尊重學生的思維個性，允許學生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導學生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法，教師在實際的教學中，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容準確把握。
算式多樣化
新課標提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識層面來說，是學生今后學習“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因為當學生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學生用不同的方法，我也就有意識地引導學生多次關(guān)注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強化根據(jù)算式的特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。
加強練習，增強運算技能。
在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過是教師要注意訓練的形式，“應減少單純和程式化的技能性訓練”。這節(jié)課中，我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。特別是最后一個練習“計算出結(jié)果，跟著相應的導游出游”，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。
這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學習作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學課程標準》中“人人學有價值的數(shù)學”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設的操作情境，讓學生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點數(shù)”的不同計算方法。學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。在設計本節(jié)內(nèi)容時，對教材內(nèi)容作了比較大的改動。從實際的教學情況來看，我們認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定的效果。從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學習素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
我們認為，“十幾減幾”這一塊內(nèi)容，從知識層面來說，是學生今后學習“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”等），沒有孰優(yōu)孰劣之分，因為當學生對“20以內(nèi)”的32道退位減法熟練以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實運用到今后的減法運算中，”常常采用提取記憶的方式即可。因此，本節(jié)課在對算法的要求上，允許學生用不同的方法，教師也有意識地引導學生多次關(guān)注自己的方法，加深對自己原有口算方法的理解，最終強化根據(jù)算式特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。
一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。
由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。
2、每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。
3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減幾的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關(guān)注學困生。
在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生掌握所學的內(nèi)容。
20以內(nèi)的退位減法教學反思6
20以內(nèi)的退位減法，是在學習10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的`方法計算出得數(shù)。在教學本單元時，我突出體現(xiàn)了以下幾點：
1、以舊引新，正向遷移教學20以內(nèi)的退位減法是在學生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學生應用學過的20以內(nèi)的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。在教學中，創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。例如：直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖，要求學生自己提出問題，進行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學生對抽象的數(shù)學知識往往難以理解。因此，例題教學充分運用了現(xiàn)代教學媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設了逼真的情境，為學生提供豐富、生動的料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3、自主探索，合作交流學生是數(shù)學學習的主人。在教學中，要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓孩子學會傾聽，學會互相學習。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達到教學的目的。在教學十幾減九時，經(jīng)過孩子自己的探索，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學跳出了書本，拓寬了學生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的教學中，還有很多比較困惑和不足的地方。如：在練習中，有的題組是有一定的規(guī)律，學生找到規(guī)律之后，盲目地應用規(guī)律，混淆進位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應該是十幾的個位多1，而9加幾時得數(shù)的個位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，學生喜歡應用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個位少1。面對這樣的情況，我只能禁止學生應用規(guī)律，以免出錯。
20以內(nèi)的退位減法教學反思11
本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容，主要是理解十幾減幾的算理，學會十幾減幾的口算方法，正確的計算十幾減幾的題目，會用自己喜歡的方法進行口算。開課，就是一組口算，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著重讓學生復習十幾減9的計算方法，然后通過學生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學生的興趣，來引出今天的內(nèi)容十幾減幾，然后是讓學生自己探索方法，教師總結(jié)方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，學生學起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法，大多數(shù)學生已經(jīng)能夠進行十幾減幾的'計算。
《解決問題》教學反思
本節(jié)課是教學例三的內(nèi)容，目標是進一步復習鞏固掌握所學的十幾減幾的內(nèi)容，難點是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學問題，首先是給出了問題的信息和問題，讓學生自己去思考解決，第二個部分是讓學生根據(jù)信息自己提出問題，自由的提問，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習多一些，在本節(jié)課中，我注重讓學生大膽的說，讓學生在說中體會有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力，當然就這一節(jié)課肯定是遠遠不夠的，在后面的練習中，還將有大量的訓練，來鞏固著題部分內(nèi)容。
十幾減9的教學反思
本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法，所以在課前讓學生預習了10-11的主題圖，12頁的題目，這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的認識，在教學時，先復習9加幾的口算，對后面的十幾減9的想加算減做個鋪墊，新課開始時，讓學生在情景圖中找出生活中數(shù)學問題，氣球圖能夠得出15-9=，然后讓學生自己數(shù)得出多少，后匯報15-9的方法，老師介紹破十法，有學生說出想加算減的方法也進行了小結(jié)，本節(jié)課后，學生基本掌握了十幾減9的兩種方法，但對于困難學生還是不能有正確思考方法，在后面的練習課中，我將有針對性的加強輔導，爭取每位學生都能學會十幾減9的方法，進一步加深對數(shù)學的學習興趣。
十幾減9的練習課反思
本節(jié)課是對十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習課，也是學生先完成了13頁的題目，好在上課的時候有時間講解，主要是對于破十法的再次鞏固練習和掌握，對于想加算減的方法也是要進行必要的練習，達到孰能生巧的地步，一節(jié)課下來，學生對于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。
整理和復習教學反思
整理和復習主要是對這個單元進行一個系統(tǒng)的鞏固，首先我就對本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進行了復習，形成表格，在表格中來發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，一遍學生更好的來記憶表格，為以后的計算打下良好的基礎(chǔ)，
當然還對提問的圖和信息結(jié)合的題目進行了練習，重點是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問題。
20以內(nèi)的退位減法教學反思12
例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是，以前的解決問題是兩個條件，一個問題，而今天的解決問題是三個條件一個問題。這就要讓孩子們找出其中一個沒有用的條件，把它排除掉，在解決問題。在二班，我用的是題海戰(zhàn)術(shù)，反復的出題，讓孩子們練習，沒有給學生方法，效果不好。一班的'孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地掌握呢？我必須給他們找出方法，總結(jié)出做這種題的思路，第一步做什么，第二步做什么。于是，在一班上課的時候，給出一道題，在孩子們讀題之后，告訴孩子們，今天我們學習的內(nèi)容和之前的區(qū)別，做這種題要從問題入手分析，我讓他們把問題讀三遍�？纯磫栴}涉及到了誰，就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來看:媽媽買了15個蘋果，7個梨，8個桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個？孩子們在讀過問題之后，很快就能分析出來。接著增加難度，給一些條件或問題不是特別明顯的，孩子們在認真分析之后，也基本可以完成。通過幾個練習，孩子們掌握了方法，做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺也很好。
下午，我去參加了教材分析，我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好，為了鍛煉孩子的數(shù)學思維，他們不僅讓是我這樣做，還提高難度，給一個條件，一個問題，讓孩子來補充條件，這樣鍛煉之后，孩子的思路就更清晰了。
教是為了不教，思維更重要。學無止境，不僅學生要學，老師也要學，學別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中，無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。
20以內(nèi)的退位減法教學反思13
20以內(nèi)的退位減法是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學后，學生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好。
教材采用“森林餐廳”的情境，將13-6的問題轉(zhuǎn)化為如何取6個杯子的問題，比較貼近學生的生活，大多數(shù)學生都有自己的取法。不同的取法對應著不同的計算方法，對學生來說取杯子的方法并不困難，且學生能清楚地表達出自己的想法，關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計算方法，學生在這個過程中經(jīng)歷著數(shù)學化的過程。在情境的幫助下，學生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學生練習選擇其中一種方法計算。計算后，讓學生先說方法，再用小棒把計算方法演示出來幫助孩子理解，然后讓學生說一說計算方法，先分哪個數(shù)，如何分？分過后再怎么算？說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學生一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。數(shù)學知識有其內(nèi)在的邏輯性，學生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學的過程，建構(gòu)自己的知識體系，讓每一個孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個孩子的知識貯備與經(jīng)驗積累都是不一樣的，對于13-6這樣的問題，不同孩子在解決過程會有不同的方法，讓學生經(jīng)歷算法多樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合著自己的`判斷、理解、內(nèi)化，不同的孩子在原有基礎(chǔ)上就可能獲得不同的提高。因此，在練習時，學生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，能力強的孩子可以選擇直接計算，能力弱的孩子則需要在小棒等學具的幫助下計算。
“想加做減”的方法對于學生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時的計算中也用得比較多，因為加法是正向的運算，符合學生的認識規(guī)律。但是需要讓學生不僅對數(shù)有這樣的感知，也能通過一定量的訓練，逐步的意識到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系，這就是本學期后面即將也學到的加減法關(guān)系，在這節(jié)課中進行滲透與孕伏。在實際的教學中，“想加做減”的方法是建立在學生20以內(nèi)進位加法特別熟練的基礎(chǔ)上的。如果學生20以內(nèi)進位加法的計算特別的熟練，就會覺得“想加做減”的方法很簡單�？墒�，在過了一個寒假之后，孩子都過了一個快樂的新年，把口算練習都拋在腦后，上學期學習的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進位加法都忘得差不多了，因此對這樣一部分孩子來說，學習使用“想加做減”的方法特別難。
根據(jù)學生的這些特點，在學習這三種計算方法后，我讓學生自己選擇其中一種方法進行計算。其實，提倡算法多樣化的目的，是為了促進學生的個性化的思考，開展數(shù)學交流，鼓勵探索不同的計算方法，促進學生的發(fā)展，并不是要求學生掌握多種計算的方法。另外，我注意讓學生在平時每天堅持練習口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準確的計算出結(jié)果，再練習20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的進位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。
20以內(nèi)的退位減法教學反思14
20以內(nèi)的退位減法，是在學習了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行的教學。因為學生們有了以前學習的基礎(chǔ)，所以學生會用自己的方法計算出得數(shù)。
在本單元教學時，我引導學生運用了以下幾種計算方法
一、想加算減
在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學生運用以前學過的20以內(nèi)的進位加法，也就是“想加算減”。因此，在教學新課時我總是進行對應進位加法口算喚醒孩子對進位加法的回憶，并出示求未知數(shù)的算式，為學生探索20以內(nèi)退位減法做好鋪墊。比如說：9+（）=1313－9=
二、破十減
學生在學習破十減時，我先讓學生理解什么是破十減，被減數(shù)比10大，而且個位上的數(shù)不夠減，例如：13－9=這時，把被減數(shù)13破開（拆開），其中一個數(shù)必須是10，另外一個數(shù)是3，先用10－9=1，再用1加上3=4，所以13－9=4。讓學生明白學習破十減的好處，是為了計算時更方便，更容易，更準確。
三、平十減
學生在學習十減時，我先讓學生明白什么是平十減，平十減就是把減數(shù)分成兩個數(shù)，被減數(shù)減去第一個數(shù)后要等于10，然后再用10來減去第二個數(shù)得出最后的結(jié)果。例如：13－9=這時，把減數(shù)拆開，拆開的一個數(shù)必須是3，先用13－3=10，再用10－6=4所以，13－9=4，我認為學生們都挺喜歡這種方法的。
由于孩子們的智力背景，生活經(jīng)歷不同，不管孩子們運用哪一種方法，適合自己的方法才是最好的方法。在學習十幾減9時，學生重點掌握了平十減和破十減的方法，接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2，學生們都學得輕松自如。
在教學時，做的不足的地方就是過分的注重了課堂時間，過多的奪取了學生自求知識的'權(quán)利，這也是我平時最容易犯的錯誤。如果讓孩子們有充足的時間去體驗，去感受，去交流，真正把自己的想法都表述出來，我想這才是學生內(nèi)化的過程。每一次講授新內(nèi)容，都覺得關(guān)注學困生的時間較少。
20以內(nèi)的退位減法教學反思15
上一周進行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計算，另一方面是有關(guān)知識的.運用。孩子們完成的情況還可以。主要存在的問題有以下幾方面：
（1）計算方法沒有掌握，計算不認真，正確率有待提高。典型錯誤有14+2=6，14-7=3，13+3=10等。
�。�2）逆向思維的題目有一定的難度。在括號里填上適當?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯誤有4+（8）=13（7）-5=12，15-（13）=8，5+2=（7）-6。
�。�3）解決問題中信息找不準，解決方法不正確。典型錯誤有（1）停車場原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛，開走了幾輛？列式為：17-8=9（輛）。（2）一共有12個皮球左邊有5個，右邊有幾個？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：8-5=3（副）。
反思：從以上錯誤中不難看出，計算基礎(chǔ)不夠扎實，上學期學習的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進位加法仍需要加強訓練，特別是算理和算法的訓練。加強信息的收集和分析的訓練，觀察和讀題后，能找到那些信息？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學問題？要解決這個問題需要知道哪兩個信息？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講，認真做題的好習慣。
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