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      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-20 14:51:24 教學(xué)反思 我要投稿

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思(15篇)

        作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的《操場(chǎng)上》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思(15篇)

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思1

        《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖畫(huà),6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開(kāi)放的,富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,獲得良好的教學(xué)效果。本人執(zhí)教之后有如下感觸:

        一、充分利用教材優(yōu)勢(shì),學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

        教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng),學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們爭(zhēng)著發(fā)言,都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ),這就把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)后,再創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)氛圍。這時(shí)我就讓他們小組合作,把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的'體育活動(dòng)旁邊,這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛十分活躍。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

        二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè)識(shí)字。

        重視學(xué)生的自主發(fā)展,己成為語(yǔ)文教學(xué)改革的主流意識(shí)。新大綱也再次強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí),形成能力。在教學(xué)生字的過(guò)程中,我注意到以下教學(xué)策略的實(shí)施:

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思2

        《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。在教學(xué)這一課時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,利用多媒體輔助教學(xué),將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程,取得了較好的學(xué)習(xí)效果,反思如下。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,為識(shí)字搭建平臺(tái)

        上課伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都知道哪些體育活動(dòng),學(xué)生的興趣很高,一下子說(shuō)出了很多,有點(diǎn)出乎我的意料。接著,我出示多媒體課件,當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí),他們的興致立刻高漲起來(lái),于是我問(wèn)道:“小朋友們,你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答,我再出示相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),這樣的`教學(xué)既有利于漢字的識(shí)記,又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        二、采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,提高識(shí)字效率

        小學(xué)生學(xué)生字,記得快忘得也快,要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)生字。俗話(huà)說(shuō):一回生,二回熟,多次見(jiàn)面就成了好朋友。因此,在課堂上我十分重視生字的識(shí)記,讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語(yǔ)、讀兒歌,并采用自由讀、指名讀、齊讀,開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、師生對(duì)讀等,在多種形式的朗讀中多次復(fù)現(xiàn)生字,不斷強(qiáng)化字音和字形,不僅有利于漢字的識(shí)記,而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。

        三、以舊促新,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字

        “讓孩子學(xué)會(huì)一種方法,比讓他們記住一百個(gè)問(wèn)題的答案要重要的多!币虼,在教學(xué)生字的過(guò)程中,我重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取和強(qiáng)化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字,如利用加偏旁的方法認(rèn)識(shí)“拍”、“打”等生字;用去偏旁的方法認(rèn)識(shí)“足”;用換偏旁的方法認(rèn)識(shí)“跑”、 “課”;用動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認(rèn)識(shí)了本課的四個(gè)偏旁后,讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的帶有這些偏旁的字,鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂(lè)趣,一種享受。

        三、結(jié)合奧運(yùn),激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性

        學(xué)完本課的內(nèi)容后,我問(wèn)學(xué)生,今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢?多數(shù)學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的圖片(乒乓球館、游泳館、主會(huì)場(chǎng)、棒球館等)和各種比賽項(xiàng)目的畫(huà)面,既讓學(xué)生一飽眼福,又和課文緊密結(jié)合,學(xué)生看得激動(dòng)不已,我因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體育鍛煉的好處,借此鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

        通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得:我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨(dú)立探求,盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。

        當(dāng)然,本課也存在許多不足之處,今后應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)有困難,識(shí)字量小的學(xué)生,讓他們積極參與到課堂中來(lái),體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思3

        《操場(chǎng)上》是統(tǒng)編小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字6,插圖畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運(yùn)動(dòng),兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容讓學(xué)生明白體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在執(zhí)教這一課時(shí),有以下設(shè)計(jì):

        一、看圖說(shuō)話(huà)

        1.按順序說(shuō)話(huà)。一年級(jí)的孩子在看圖的時(shí)候,看到什么就說(shuō)什么,沒(méi)有什么順序而言,為了糾正學(xué)生無(wú)序看圖的習(xí)慣,教會(huì)他們從左至右的看圖順序,圖片中還有上下位置的人物活動(dòng),在學(xué)會(huì)從左到右的看圖順序?qū)W會(huì)后,孩子思路慢慢清晰,學(xué)會(huì)了看圖的方法。

        2.說(shuō)完整的話(huà)。孩子的說(shuō)話(huà)需要大人的引導(dǎo),尤其在課堂上。我提問(wèn),圖片上的小朋友在干什么?孩子一站起來(lái)就回答,拔河。我會(huì)提示,聰明的孩子回答問(wèn)題要使用一個(gè)完整的句子,你應(yīng)該說(shuō),圖片上有許多小朋友在拔河。孩子照著說(shuō)了一遍。我馬上鼓勵(lì),真是個(gè)聰明的孩子。接下來(lái)回答問(wèn)題的個(gè)個(gè)都表述得很完整,感到很欣慰。

        3.話(huà)語(yǔ)體系“有的……有的……還有的……”。

        二、識(shí)字方法

        統(tǒng)編教材,注重滲透漢字的構(gòu)字方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字構(gòu)字規(guī)律,掌握識(shí)字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關(guān),有些字都是與“足”有關(guān),揭示構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生還提到“報(bào)”和“抱”跟手有關(guān),所以也用提手旁;走路的“路”跟“腳”有關(guān),用足字旁做偏旁,達(dá)到了觸類(lèi)旁通的效果。

        第二,表演動(dòng)作體會(huì)詞義。孩子的模仿能力很強(qiáng),并且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。那么老師要抓住這些特點(diǎn)及時(shí)的予以引導(dǎo)。像今天學(xué)習(xí)的拍皮球,打籃球,打排球,打乒乓球,跳高,拔河,在熟讀的基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)他們邊讀邊做動(dòng)作。孩子們積極性特別高。課堂氣氛在此時(shí)也達(dá)到了一個(gè)小高潮。

        第三,學(xué)生的.識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字方法的應(yīng)用是存在個(gè)體差異的。因此,教學(xué)中我鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識(shí)字。課堂上,我讓有一定識(shí)字基礎(chǔ)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子當(dāng)小老師,教識(shí)字慢的小朋友識(shí)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決,可以借助拼音,可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。通過(guò)自主識(shí)字,初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

        三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

        寫(xiě)字是小學(xué),特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。要把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀。因此,我十分重視寫(xiě)字指導(dǎo),先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和重要筆畫(huà),然后通過(guò)板書(shū)邊講解邊示范,最后讓學(xué)生描紅寫(xiě)字,我相信長(zhǎng)此以往,一定能提高學(xué)生寫(xiě)字能力。

        不足之處:在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。這是我今后要加強(qiáng)訓(xùn)練的方面。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思4

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

        小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)(識(shí)字一)中的《操場(chǎng)上》這篇課文包括一幅插圖,6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱(chēng),第一排的活動(dòng)以“手”為主,第二排的活動(dòng)以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。根據(jù)教材特點(diǎn),我把生字分為兩類(lèi)處理:一類(lèi)是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字;一類(lèi)是字形較為復(fù)雜的“球、高、步”,我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)“擊破”。

        當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),他們高興地發(fā)出贊嘆聲!靶∨笥褌,你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題:“其中有有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切,你能找出來(lái)嗎?”這樣,“分類(lèi)”概念的滲透很自然,隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字,問(wèn):“它們?nèi)齻(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像,哪像呢?”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的.學(xué)生活動(dòng)提供了良好的捕墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說(shuō)“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西!庇械恼f(shuō):“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球,小朋友在用手拍!边有的說(shuō):“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩!眲(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動(dòng)作時(shí),我親切地說(shuō):“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個(gè)招呼,問(wèn)聲好!毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫(huà)面。

        在孩子的精神世界中,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起,問(wèn):“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,它們都和腳有關(guān),都帶有“足”!澳俏覀兡芎瓦@三個(gè)字交個(gè)朋友嗎?”這樣期待性的語(yǔ)言,又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

        “球、高、步”沒(méi)有規(guī)律,字形又比較復(fù)雜,但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,只要肯動(dòng)腦筋,想辦法和很多字交朋友。

        “球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法,如“你知道哪些球類(lèi)?我們住在哪個(gè)星球?你還知道哪些星球?”

        “高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間,在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜:“登高望遠(yuǎn)‘高高高’。”有的孩子從字形上分析:“‘高’字的開(kāi)頭就像一座高樓,兩個(gè)‘口’就像窗高爬。”我微笑地聽(tīng)著,情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,在課堂上發(fā)出和諧的音符,使教學(xué)開(kāi)放而靈活。

        “步”字出錯(cuò)率較高,我用擺一擺的方法,用“上、一豎、少”擺成“步”,讓學(xué)生用剛才的演示來(lái)編一個(gè)順口溜:“上字加一豎,少字去一點(diǎn)”這樣的識(shí)字水到渠成。

        這九個(gè)字認(rèn)得輕松,而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,教學(xué)過(guò)程中,我不斷地對(duì)孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì),使孩子們產(chǎn)生成功感,并積淀起參與的信心,讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思5

        請(qǐng)孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀,激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對(duì)生字的掌握,再次創(chuàng)造語(yǔ)言情境,去掉圖片和拼音,讓學(xué)生進(jìn)行同桌互相讀,指名讀,以及開(kāi)火車(chē)讀等,在多種形式的朗讀詞語(yǔ)中,讓孩子熟練認(rèn)讀詞語(yǔ),為識(shí)字打下基礎(chǔ)。接著,讓生字單獨(dú)出現(xiàn),鼓勵(lì)孩子自己觀察生字的特點(diǎn),引導(dǎo)孩子通過(guò)做相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)發(fā)現(xiàn)生字分成兩類(lèi):以手為主的“提手旁”生字,和以腳為主的“足字旁”生字,于是孩子在自身的實(shí)踐下,對(duì)于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中,而且印象深刻。為了及時(shí)檢測(cè)孩子的生字認(rèn)識(shí)情況,在識(shí)字環(huán)節(jié),我不僅采用了組詞,用生字詞說(shuō)句子,以及出示生字,讓孩子做動(dòng)作的表演認(rèn)讀,還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合,在小組共同的合作探究組合生字的過(guò)程中,孩子對(duì)認(rèn)識(shí)生字興趣盎然,而直接的動(dòng)手實(shí)踐,鞏固了孩子對(duì)生字的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了孩子的合作探究能力,更讓孩子覺(jué)得識(shí)字不再是一件枯燥無(wú)味的苦差事,反而對(duì)識(shí)字充滿(mǎn)了期待和興趣。

        解決了生字障礙后,我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識(shí)文本,將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動(dòng)的影音呈現(xiàn),使得孩子對(duì)課文產(chǎn)生興趣,拉近孩子和文本的距離,為第二課時(shí)做好鋪墊。

        最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié),我利用課件直觀書(shū)寫(xiě),讓孩子掌握生字的筆畫(huà)筆順后,再發(fā)揮他們的主動(dòng)性,引導(dǎo)觀察寫(xiě)字時(shí)需要注意的地方并進(jìn)行提醒他人。對(duì)生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫(xiě),讓孩子跟隨書(shū)空后,再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě),最后的展示的'過(guò)程中,讓孩子互相評(píng)說(shuō),看哪里寫(xiě)得好,哪里需要怎么改正,注重培養(yǎng)孩子的評(píng)價(jià)能力。而在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,我注重提醒孩子注意書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì),培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

        這節(jié)課的授課過(guò)程中,我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神,讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中,通過(guò)與他人的合作,激發(fā)孩子的協(xié)作熱情,而在實(shí)踐的過(guò)程中,教學(xué)的重點(diǎn)也一一突破,達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的。當(dāng)然,教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù)。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助,但是在此次的教學(xué)中,我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲。首先,解題時(shí),應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運(yùn)用,而這方面,我太過(guò)蜻蜓點(diǎn)水,沒(méi)有明確。其次,對(duì)于課堂的調(diào)控,活躍有余,文靜不足,導(dǎo)致個(gè)別孩子的聽(tīng)課效果不明顯。再者,此次的授課,對(duì)我自身的教學(xué)教態(tài),也敲響了警鐘,提醒我教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要有條不紊,而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了。最后,在教學(xué)時(shí),不僅要注意對(duì)整體的把握,更要注重點(diǎn)和面的結(jié)合,也是我這節(jié)課沒(méi)有做到位的地位。

        總之,通過(guò)這節(jié)課,我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來(lái),我也將更加嚴(yán)格要求自我,多向前輩學(xué)習(xí),多自我反思,充實(shí)自我,以求進(jìn)步。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思6

        在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí),我讓學(xué)生看圖提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生開(kāi)始提的都是些有關(guān)“一共有多人的問(wèn)題”,這是我們以前學(xué)過(guò)的,不是本節(jié)課重點(diǎn),可是我沒(méi)有急于啟發(fā),而是讓他們說(shuō)下去,終于一個(gè)學(xué)生說(shuō):

        “我的問(wèn)題是學(xué)生比教師多幾人?”我馬上表?yè)P(yáng)他: “你真了不起,這樣的問(wèn)題我們以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò),你真聰明,誰(shuí)還能提類(lèi)似的問(wèn)題?

        ”學(xué)生好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來(lái),有的說(shuō)”我的的問(wèn)題是男人比女人少幾人?”有的問(wèn)”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問(wèn):

        “穿背帶褲的比沒(méi)穿背帶褲的少幾人?”等等.本來(lái)以為學(xué)生不會(huì)提出比多比少的問(wèn)題,沒(méi)想到不但這群孩子提出來(lái)了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個(gè)小高潮,也為后面課的進(jìn)行做了個(gè)十分不錯(cuò)的鋪墊.

        既然選擇和同學(xué)共同解決問(wèn)題這種教學(xué)方式,我就下決心以一種最民主的方式來(lái)處理,調(diào)控課堂,這里最主要的一條是學(xué)會(huì)等待.在學(xué)生沒(méi)有提到有關(guān)比多比少的問(wèn)題時(shí),說(shuō)實(shí)話(huà)我很著急,因?yàn)槊總(gè)環(huán)節(jié)的安排是有時(shí)間的,這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要浪費(fèi)很多時(shí)間,那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們,然后進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié),可是一想,這樣做自己就還沒(méi)從舊圈子中跳出來(lái),我要和我的學(xué)生一起解決問(wèn)題,就要充分相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續(xù)聽(tīng)他們的問(wèn)題,終于,有一位同學(xué)說(shuō)出了我們的主題,我沒(méi)有急著進(jìn)行下去,而是大力的`表?yè)P(yáng)他,并且將他出色的地方說(shuō)得明確,事實(shí)證明,我是對(duì)的,學(xué)生的思路被打開(kāi)了,他們終于有了提問(wèn)的方向,接下來(lái)的問(wèn)題真是很精彩,學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn),下面的環(huán)節(jié)水到渠成,我認(rèn)為最有功的當(dāng)屬這個(gè)有些“驚險(xiǎn)”的開(kāi)頭,我學(xué)會(huì)了等待我的學(xué)生,他們回報(bào)我無(wú)限驚喜.

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思7

        《操場(chǎng)上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。這篇課文包括一幅插圖,6個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)為體育活動(dòng)的名稱(chēng),第一排的活動(dòng)以“手”為主,第二排的活動(dòng)以“足”為主。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“王,足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個(gè)生字。根據(jù)教材特點(diǎn),我把生字分為兩類(lèi)處理:一類(lèi)是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字;一類(lèi)是字形較為復(fù)雜的“球,高,步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)擊破。希望孩子能在輕松的氛圍識(shí)字,給孩子良好的認(rèn)字環(huán)境,是我上這節(jié)課的初衷。的確,在我的努力下,課堂收效較好,反思起來(lái)課堂上呈現(xiàn)的三個(gè)場(chǎng)景讓我十分滿(mǎn)意。

        當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),他們高興地發(fā)出贊嘆聲。我乘機(jī)問(wèn)“孩子們,你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢?“孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題:“其中有些活動(dòng)與手有關(guān),你能找出來(lái)嗎?”這樣,“分類(lèi)”概念的滲透很自然,隨即我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字,問(wèn):“它們?nèi)齻(gè)字,你發(fā)現(xiàn)有什么共同特點(diǎn)嗎?”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些字,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說(shuō)“拍的.白就像一個(gè)小皮球,小朋友在用手拍皮球!边有的說(shuō)“拔中右邊有一就像拔河用的繩子!眲(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓孩子記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,真是“一舉兩得”。在做“拍”的動(dòng)作時(shí),我親切地說(shuō);“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌,和他打個(gè)招呼,問(wèn)聲好!毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫(huà)面。

        在孩子的精神世界中,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個(gè)詞語(yǔ)并排貼在了一起,問(wèn):“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,他們都和腳有關(guān),都帶有“足”。那我們能和這三個(gè)字交個(gè)朋友嗎?這樣期待性的語(yǔ)言,又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

        “球、高、步”沒(méi)有規(guī)律,字形又比較復(fù)雜,但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,只要肯動(dòng)腦筋,想辦法,會(huì)和很多字交朋友。“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法,如“你知道哪些球類(lèi)?”“我們住在哪個(gè)星球?你還知道哪些星球?”

        “高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間,在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜:“登高望遠(yuǎn),”高高高。有的孩子從字形上分析:“高字的開(kāi)頭就像一座高樓,兩個(gè)口就像窗戶(hù)!庇械恼f(shuō):“高字就像一個(gè)小孩在瞪著框子往高爬!蔽椅⑿Φ芈(tīng)著,情不自禁為這些孩子豎起大拇指。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,在課堂上發(fā)出和諧的音符,使教學(xué)開(kāi)放而靈活。

        “步”字出錯(cuò)率較高,我用擺一擺的方法,讓學(xué)生用剛才的演示來(lái)編一個(gè)順口溜:“上字加一豎,少字去一點(diǎn)。”這樣的識(shí)字水到渠成。

        這節(jié)課這九個(gè)字認(rèn)得輕松,而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,教學(xué)過(guò)程中,我不斷地對(duì)孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì),使孩子產(chǎn)生成功感,并積淀起參與的信心,讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思8

        對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月時(shí)間的孩子來(lái)說(shuō),“操場(chǎng)上”這節(jié)比多少的數(shù)學(xué)課是一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn),為了突破它,我做了如下的嘗試:

        一、在操作中讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生擺,親自感知數(shù)之間的關(guān)系,清晰地用語(yǔ)言表述比較結(jié)果,并把形象的事物比較轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)據(jù)表達(dá)。這一過(guò)程符合兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu),他們自然地內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以至于最后能直接尋找現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)行合理比較。

        二、挖掘?qū)W生身邊生動(dòng)的素材。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中運(yùn)用眼前所有的素材,如“擺圓片和三角片、小組同學(xué)比一比”等都可以用來(lái)比較。這樣素材拿來(lái)即用,而且使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

        三、抓住學(xué)生的心理,讓學(xué)生在玩中學(xué)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是通過(guò)游戲的形式,讓學(xué)生進(jìn)行比較并列式,學(xué)生的參與熱情很高,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        在教學(xué)中,由于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并不是很完整,我們要有一個(gè)等待的心態(tài),鼓勵(lì)、期待他們的成功表述,不能簡(jiǎn)單地打斷或者代言,給他們機(jī)會(huì),相信他們能行。我還要更加細(xì)致地關(guān)注每一個(gè)孩子,給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思9

        《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字一的第四課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖,6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng),兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形,為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)造了濃厚的識(shí)字情景和語(yǔ)言環(huán)境,同時(shí)告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

        [學(xué)生分析]

        一年級(jí)學(xué)生年齡較小,活潑好動(dòng),喜歡新鮮事物,很多孩子在學(xué)前有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),大膽且獨(dú)立,對(duì)學(xué)習(xí)具有積極樂(lè)觀自信的態(tài)度,但是意注意的時(shí)間較短,好動(dòng)、好玩是他們的天性,所以應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng),同時(shí),大多數(shù)班級(jí)的孩子是剛剛學(xué)完拼音,對(duì)于漢字的比劃和偏旁部首不是很熟悉,所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意到孩子不準(zhǔn)確的稱(chēng)呼和學(xué)習(xí)的困難,注意識(shí)字細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        1.正確、流利地朗讀課文。

        2.初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等14個(gè)字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)足字旁,王字旁,言字旁,口字旁,單立人五個(gè)偏旁。

        3.對(duì)比寫(xiě)好“八、入、大、天”四個(gè)字。

        4.激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

        5.拓展練習(xí),激發(fā)學(xué)生的課外識(shí)字愿望。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)“真、身”兩個(gè)翹舌音的字。

        2.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,5個(gè)新偏旁,在識(shí)字過(guò)程中滲透加偏旁的方法,利用熟字記生字。

        [教學(xué)過(guò)程]

        一、課前交流

        1、小朋友們,暑假收看奧運(yùn)會(huì)的比賽了嗎?你看了什么?你呢?看來(lái)你們都是小運(yùn)動(dòng)迷呀,老師考考你們行嗎?老師帶來(lái)了一組體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的圖片,你們猜猜都是什么運(yùn)動(dòng),(出示圖片,猜是什么體育運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志)哎呀,厲害,果然難不倒你們,好,上課。

        二、導(dǎo)入新課,觀察圖片,讀詞語(yǔ),認(rèn)生字

        2、同學(xué)們,今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字一中的第4課,來(lái),自己借助拼音寶寶的幫助讀讀課題,誰(shuí)來(lái)讀?齊讀。

        3、操場(chǎng)是我們進(jìn)行體育活動(dòng)的好地方(出示flash圖片)看,這幅圖上就畫(huà)了小朋友們課間在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景,擦亮你們的眼睛,看看他們都在進(jìn)行什么活動(dòng)呀?(點(diǎn)擊出示相關(guān)的活動(dòng)名稱(chēng),用手指著詞語(yǔ),齊讀)

        隨機(jī)提問(wèn):你打過(guò)球嗎?和誰(shuí)打的?好玩嗎?

        如果遇到學(xué)生提出沒(méi)有的項(xiàng)目:你說(shuō)的也是一種體育項(xiàng)目,但是這幅圖上沒(méi)有。

        4、(出示圖片及帶拼音的詞語(yǔ))小朋友們觀察的真仔細(xì),這幅圖為我們展示了這么多有趣的體育活動(dòng),這些活動(dòng)的名稱(chēng)你會(huì)讀嗎?來(lái),借助拼音寶寶的幫助,自己試著讀一讀吧。

        5、怎么樣?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?你來(lái)

        評(píng)價(jià):讀的真流暢,就是聲音小了點(diǎn)

        遇到困難了,誰(shuí)來(lái)幫幫他?再讀一讀,真不錯(cuò),在別人的幫助下能克服困難也是很了不起的。

        出示字卡,自己拼一拼,真了不起,拼音寶寶是你的好朋友,隨時(shí)可以請(qǐng)教它。

        你讀的太棒了,聲音洪亮,讀的也很準(zhǔn)確,誰(shuí)能讀得像他一樣棒?

        6、指讀2名同學(xué)

        7、你讀得真好,(你真了不起,通過(guò)自己的努力越讀越好了)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀,好嗎?(小老師領(lǐng)讀)一起讀

        8、這些詞語(yǔ)里面還藏著很多生字寶寶呢,看,(生字變紅)紅色的字就是我們要認(rèn)識(shí)的生字寶寶,誰(shuí)能讀一讀?(2人)

        9、(出示帶拼音的生字)生字寶寶從詞語(yǔ)里跳出來(lái)了,一起讀,這些生字寶寶里面呀有個(gè)三胞胎,他們長(zhǎng)得可像啦,你能找到他們嗎?對(duì),就是,(出示拔打拍),它們哪兒像呀?對(duì),提手旁可是我們的老朋友了,來(lái),叫叫它的名字,這三兄弟擅長(zhǎng)的可是手上的功夫,那他們那兒不一樣呢?你能先記住誰(shuí)?偏旁加熟字就變成了新字,這是加一加的方法,你真棒,領(lǐng)讀,做動(dòng)作,提手加丁打打打,提手加白拍拍拍,最后還剩下一個(gè)字,這是……跟老師讀,怎么拔?(做動(dòng)作)你在拔什么?拔河,拔蘿卜,不管拔什么都很辛苦,這個(gè)點(diǎn)像不像我們的汗滴呀?咱們?cè)賮?lái)叫叫三兄弟的名字,一起讀。三兄弟我們都認(rèn)識(shí)了,(點(diǎn)擊消失三個(gè)字)

        10、雙胞胎又來(lái)了,它們是……這雙胞胎哪里長(zhǎng)得像?這是我們要學(xué)習(xí)的新偏旁,(板書(shū)足字旁)跟老師說(shuō),他們倆誰(shuí)最容易記?你說(shuō)說(shuō)怎么記?剩下的這個(gè)呢?組個(gè)詞,一起讀

        11、(出示足),這是誰(shuí)?仔細(xì)看,它和誰(shuí)長(zhǎng)得像?(足字旁,寫(xiě)到足字旁旁邊),那他們那兒長(zhǎng)得不一樣呢?足字特別有禮貌,變成偏旁,腳就縮起來(lái)了,足我們身體的哪一部分?這一撇一捺多像我們的兩條長(zhǎng)腿,腳就長(zhǎng)在這兩條長(zhǎng)腿上,有足字旁的字大多與腳有關(guān)。齊讀(點(diǎn)擊消失)

        12、猜個(gè)謎語(yǔ)吧,謎底就在剩下的這幾個(gè)字中,看(出示謎語(yǔ)),哪個(gè)字?一起讀

        13、還剩最后兩個(gè)生字寶寶了,(出示圖片)猜猜這是哪個(gè)字?(步)對(duì),(出示步的演變),步是模仿人們邁步時(shí)一前一后的兩只腳造出來(lái)的,好記嗎?齊讀

        14、看,(出示球)這是什么?(球),對(duì),你會(huì)玩兒什么球?球的偏旁也是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁,板書(shū),跟老師說(shuō)。齊讀(點(diǎn)擊消失)

        15、小朋友們真了不起,這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了,看,它們又一起回來(lái)跟大家見(jiàn)面了,(出示帶拼音單字)能叫對(duì)它們的名字嗎?快點(diǎn)自己讀一讀,不熟悉的可以拼一拼,(出示不帶拼音的)摘掉了拼音小帽還認(rèn)識(shí)嗎?同位兩個(gè)互相讀一讀,一起讀,排火車(chē),注意,生字寶寶們要重新站隊(duì)了,(點(diǎn)擊生字變位置)排火車(chē)讀,真了不起,看,隊(duì)行又變了,(點(diǎn)擊生字變位置)再讀。

        16、都認(rèn)識(shí)啦?老師再出個(gè)難題,這個(gè)難題叫我做動(dòng)作你來(lái)猜(出示)看,這里有六個(gè)詞語(yǔ),我請(qǐng)幾個(gè)小朋友把它們表演出來(lái),你們猜,看看能不能猜對(duì),有信心嗎?找五個(gè)孩子到跟前,看卡片,做動(dòng)作。大家猜得對(duì)不對(duì)?拿出來(lái),領(lǐng)著大家讀2遍。最后一個(gè),老師來(lái)表演,你們領(lǐng)我讀好嗎?

        三、課間活動(dòng)

        17、小朋友們學(xué)的真快,咱們來(lái)唱個(gè)歌吧,(點(diǎn)擊出頁(yè)面),老師先唱,第二遍一起唱好嗎?

        四、讀兒歌,認(rèn)生字

        18、小朋友們的聲音真好聽(tīng),有的同學(xué)對(duì)歌詞可能還不太熟悉,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,咱們剛才唱的歌就是《操場(chǎng)上》這一課里面的小兒歌,輕輕打開(kāi)書(shū),翻到53頁(yè),端好課本(指導(dǎo)端書(shū)的姿勢(shì)),借助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。

        19、(出示兒歌)誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)?指讀2人。(生字變紅),看,小兒歌里也藏著生字寶寶呢,同位兩個(gè)互相考一考這5個(gè)紅色的字吧。(出示單個(gè)生字)剛才我們用了很多種方法識(shí)記生字寶寶,這5個(gè)字,你們能想到好辦法記住他們嗎?(說(shuō)到哪個(gè)字舉起哪個(gè)字的卡片)

        20、這個(gè)字里面有兩個(gè)字可以組成詞,是誰(shuí)?(出示“身”和“單立人”的變化)身在古時(shí)候指的是懷了小寶寶的媽媽?zhuān)@一個(gè)紅點(diǎn)就是即將出生的小寶寶,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化,身慢慢變成了現(xiàn)在的樣子,這告訴我們,我們的身體是媽媽給的,一定要愛(ài)護(hù)好它。拿生字卡片反復(fù)指讀。

        21、體的偏旁也是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁,它叫單立人,看(課件)單立人就是由人這個(gè)字變化來(lái)的,跟老師說(shuō)……

        22、響,它的偏旁叫口字旁,(板書(shū))能給它編個(gè)小謎語(yǔ)嗎??jī)蓮埿∽彀,聲音真響亮?/p>

        23、課,它的偏旁叫言字旁,(板書(shū))誰(shuí)知道為什么課有言字旁呀?對(duì),上課要積極發(fā)言。

        24、真,能組個(gè)詞嗎?拿生字卡片反復(fù)指讀。

        25、小朋友們真了不起,用自己的方法記住了這些生字寶寶,玩過(guò)打田鼠的游戲嗎?瞧,這五個(gè)生字寶寶藏到小田鼠的手里了,一起讀,小田鼠要和大家捉迷藏了,開(kāi)火車(chē),一起讀。

        26、瞧,(出示兒歌)生字寶寶們又藏到小兒歌里了,拼音小帽也不見(jiàn)了,能讀嗎?老師相信你們肯定沒(méi)問(wèn)題,自己先來(lái)讀一讀吧。誰(shuí)來(lái)讀?課間活動(dòng)好玩兒?jiǎn)幔磕軒е憧鞓?lè)的心情讀一讀嗎?齊讀。

        五、游戲鞏固識(shí)字

        27、小朋友們讀得真好,瞧,所有的生字寶寶都來(lái)集合了,(奧運(yùn)拼圖)躲在了奧運(yùn)五環(huán)的后面,咱們把它們叫出來(lái)吧?小火車(chē),開(kāi)起來(lái)。

        28、看,生字寶寶們組成了咱們奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志“中國(guó)印”,告訴咱們,一定要經(jīng)常鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)呀。

        六、總結(jié)拓展

        29、這節(jié)課我們讀了詞語(yǔ),學(xué)了兒歌,認(rèn)識(shí)了生字寶寶,還認(rèn)識(shí)了五個(gè)新的偏旁,看,這是誰(shuí)?這節(jié)課我們學(xué)了3個(gè)帶有提手旁的字,拿出花瓣,邊讀邊貼,老師還找到一些其他帶有提手旁的'字,認(rèn)識(shí)嗎?邊讀邊貼,你們可真了不起,這些字還沒(méi)學(xué)你們就認(rèn)識(shí)了,瞧,提手旁和這些字組成一朵識(shí)字花,漂亮嗎?老師把今天我們學(xué)習(xí)的……也寫(xiě)在了花心上,我相信你們肯定還認(rèn)識(shí)其它有這些偏旁的字,課下你們可以讓爸爸媽媽?zhuān)蛘咦约喊阉鼈儗?xiě)在花瓣上,貼在花心的周?chē),看看在同學(xué)們的努力下,哪朵花開(kāi)的最艷,好嗎。下課。

        【教學(xué)反思】

        告別一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)近六年了,這學(xué)期初接一年級(jí)的教學(xué)工作,開(kāi)始感覺(jué)很不適應(yīng),尤其六年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生的差異太大,我總是過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的接受能力,忽略了一些學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)細(xì)節(jié)”的指導(dǎo),總是覺(jué)得簡(jiǎn)單的知識(shí)孩子們學(xué)不會(huì),沒(méi)有摸到上一年級(jí)語(yǔ)文課的門(mén)道,《操場(chǎng)上》這一課的教學(xué)研究給了我很大啟發(fā),讓我更快的領(lǐng)悟到了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一些要點(diǎn),針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),我結(jié)合試講效果和老師、領(lǐng)導(dǎo)們的意見(jiàn)進(jìn)行了八次大的改動(dòng),每一次改動(dòng)都有新的體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下:

        一、首先要吃透教材,正確分工

        剛開(kāi)始備課的時(shí)候,我總是認(rèn)為識(shí)字是比較簡(jiǎn)單的任務(wù),對(duì)兒歌教學(xué)的更加重視,因此在時(shí)間和教學(xué)方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫,設(shè)計(jì)了很多花樣讓學(xué)生讀兒歌,但事實(shí)證明,我忽視了這節(jié)課最重要的任務(wù)——識(shí)字,首先,這節(jié)課所處的位置就在課本的第一個(gè)識(shí)字單元中,仔細(xì)分析教材,圖畫(huà)、詞語(yǔ)、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字服務(wù)的,試講之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文時(shí)根本不看課本,完全在讀滑句,而拿著字卡檢驗(yàn)的結(jié)果更是一塌糊涂,原本在家里就認(rèn)識(shí)的字仍舊認(rèn)識(shí),該不認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)。在評(píng)課時(shí)江老師和殷主任也再次提到了這個(gè)問(wèn)題,對(duì)一年級(jí)識(shí)字課而言,課文、圖畫(huà)的任務(wù)就是幫助學(xué)生識(shí)字,如果學(xué)生借助他們認(rèn)識(shí)了生字,那就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的,沒(méi)有必要在他們身上浪費(fèi)時(shí)間,有限的課堂,不如讓學(xué)生拿出更多的時(shí)間來(lái)跟生字見(jiàn)面,鞏固識(shí)字,所以,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要明白每個(gè)部分的設(shè)計(jì)意圖,才能讓課文的內(nèi)容發(fā)揮更大的作用。

        二、教學(xué)重在落實(shí),不是走過(guò)場(chǎng)

        教就是為了讓學(xué)生會(huì),講《操場(chǎng)上》的幾節(jié)課中我都犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤,就是識(shí)字檢查較為倉(cāng)促,沒(méi)有真正落實(shí)每個(gè)孩子是否都掌握了當(dāng)堂應(yīng)該掌握的知識(shí),在識(shí)字的時(shí)候上的很熱鬧,識(shí)字之后的檢查卻變得冷淡而粗略,檢查的面積和范圍都比較小,我反思了一下,之所以這樣倉(cāng)促,主要是怕識(shí)字檢查擠掉了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也缺乏檢查的勇氣,怕真的有孩子學(xué)了一節(jié)課還是不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字,但仔細(xì)想想,教的目的就是要讓孩子們認(rèn)識(shí),剛剛接觸識(shí)字,而且是把課提上來(lái)上,學(xué)生掌握的不熟練是極為正常的,如果為了“趕時(shí)間”而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況,那前面的教學(xué)等于零,后面的教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題恰恰是我們要當(dāng)堂解決和以后要注意的,因此,我們不應(yīng)該怕出現(xiàn)問(wèn)題,而是應(yīng)該努力想把發(fā)解決問(wèn)題才能真正落實(shí)每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。

        三、學(xué)生學(xué)不會(huì)是方法問(wèn)題

        從一定的程度來(lái)講,學(xué)生的識(shí)字能力并不是很強(qiáng)。針對(duì)這一點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中,努力去體現(xiàn)課改新理念,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)情景,用各種方法,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué),樂(lè)于去學(xué)。但在識(shí)字檢查時(shí),學(xué)生對(duì)于“跑、跳”這兩個(gè)字還是印象不深,殷主任分析的很好,如果我能把“足”的教學(xué)提前到“跑、跳”之前,讓學(xué)生先有了“帶足字旁的字與腳的動(dòng)作有關(guān)”這個(gè)認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)“跑、跳”時(shí),不僅僅是用加一加的方法,再輔之以動(dòng)作,讓每個(gè)孩子都動(dòng)一動(dòng),他們的印象會(huì)更深刻,識(shí)記一定更加牢固。從此我領(lǐng)悟到一點(diǎn),低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),最好的方法就是想盡方法讓學(xué)生與生字多見(jiàn)面,我必須用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn),來(lái)提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn),俗話(huà)說(shuō):一回生,二回熟,多次見(jiàn)面就成了好朋友。而每次見(jiàn)面都要力求用各種種方法讓學(xué)生的印象更為深刻,課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕,形式多樣,全體參與。根據(jù)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。這樣才能取得良好的識(shí)字效果。

        四、一年級(jí)教學(xué),處處是要點(diǎn)

        一年級(jí)的孩子就如同一張白紙,所有的印象都是新的,換言之,他們對(duì)于學(xué)習(xí),對(duì)于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”都沒(méi)有任何了解,或者缺乏正確的了解,所以在教學(xué)中,我們所教的每一點(diǎn)都要慎重和正確,坐姿,端書(shū)的姿勢(shì),寫(xiě)字的姿勢(shì),發(fā)言的音量,語(yǔ)句的完整,甚至舉手站立的姿勢(shì)都要指導(dǎo),所以,關(guān)注學(xué)生在一年級(jí)更為重要,這也恰恰是我要繼續(xù)修煉的,教了一個(gè)多月,不適應(yīng)的感覺(jué)已經(jīng)慢慢消退,開(kāi)始慢慢感受到了一年級(jí)教學(xué)的樂(lè)趣,每教會(huì)一個(gè)孩子一組生字,每幫助一個(gè)孩子克服一個(gè)困難,所獲得的成就感是在高年級(jí)教學(xué)中所沒(méi)有的。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思10

        一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我以人為本、目中有生始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人,訓(xùn)練的主體,用心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間,搭建舞臺(tái),帶給表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的回憶打電話(huà)的情景、組內(nèi)交流分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的學(xué)生表演、師生評(píng)議等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的全員參與,把面向全體的要求落到了實(shí)處。

        二、合作意識(shí)和潛力得到較好的培養(yǎng)。打電話(huà)既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng),又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,用心營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的.個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助,互通有無(wú),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

        如學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)、生生表演,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和潛力的好做法。新課程致力于構(gòu)建開(kāi)放的,富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

        一、充分利用教材優(yōu)勢(shì),學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng),學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們爭(zhēng)著發(fā)言,都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ),這就把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

        二、充分利用圖畫(huà)上的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系。1.先引導(dǎo)他們看圖,用“有的......有的......還有的......”說(shuō)話(huà)。如:有的小學(xué)生在跳繩,有的小學(xué)生在踢毽子,還有的在玩老鷹捉小雞的游戲.2.出示公園里的花朵圖片,出示小朋友們打掃衛(wèi)生的場(chǎng)景圖,出示學(xué)生上自習(xí)課的場(chǎng)景圖......讓孩子們進(jìn)一步練習(xí)說(shuō)話(huà).如:有的花朵是紅色的,有的花是紫色的,還有的花是粉色的.

        3.“戴帽穿靴”把話(huà)說(shuō)的更完整。如:公園里的花開(kāi)了。有的花朵是紅色的,有的花是紫色的,還有的花是粉色的。這些花真是五顏六色美麗極了!

        三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),提高生字學(xué)習(xí)的效率。

        1、合作識(shí)字,體驗(yàn)情操。合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組,交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),記得輕松,又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣。學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣。

        2、探究識(shí)字,培養(yǎng)能力。探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn),讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動(dòng)作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的,所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,又提高了識(shí)字效率,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。3.變形金剛識(shí)字法和兒歌識(shí)字法的結(jié)合運(yùn)用。針對(duì)低年級(jí)孩子愛(ài)玩的天性,我發(fā)明了變形金剛識(shí)字法和兒歌識(shí)字法,大部分生字都可以使用,如:“拍”字可以編為:拍拍,手白拍,左右結(jié)構(gòu),手白拍。這種識(shí)字法的優(yōu)點(diǎn)既說(shuō)出了字的組成,還說(shuō)出了字的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會(huì)記得更牢。這節(jié)課我們就充分使用了這種識(shí)字方法,孩子們學(xué)習(xí)生字的熱情很高。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思11

        《操場(chǎng)上》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教材。通過(guò)這篇課文的教學(xué),要學(xué)生不僅能正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣,更重要的是使學(xué)生在有限的時(shí)間里認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

        因?yàn)檫@一課是學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)入識(shí)字教學(xué)的第四課,從一定的程度來(lái)講,學(xué)生的識(shí)字能力并不是很強(qiáng)。針對(duì)這一點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中,努力去體現(xiàn)課改新理念,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué),樂(lè)于去學(xué)。

        在試教的時(shí)候,自己的感覺(jué)上下來(lái),前面的看圖說(shuō)話(huà)和學(xué)習(xí)生字新詞拖的時(shí)間比較長(zhǎng),以至于后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí),來(lái)不及學(xué)習(xí)。

        于是,在上課的時(shí)候,很注意這一點(diǎn),前面部分的看圖說(shuō)話(huà)和學(xué)習(xí)生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。當(dāng)然一節(jié)課總有遺憾的地方,F(xiàn)在,我就將今后要努力的方向說(shuō)一下:

        1、在識(shí)字教學(xué)方面,我是先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà),引出新詞語(yǔ)。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過(guò)帶拼音讀,去掉拼音讀。這樣,不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)新詞的情況,一步一步下來(lái),學(xué)生基本上都會(huì)讀。可是,一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候,學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了。上完課后,我一直在思考,如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識(shí)記生字呢?在課上,我只是出示了9個(gè)生字,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)記的?學(xué)生們只會(huì)用基本的加一加和換偏旁的方法來(lái)記。在復(fù)習(xí)檢查的時(shí)候,學(xué)生把“打、拔、拍”這三個(gè)都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個(gè)足字旁搞混掉了。

        我想,在這一環(huán)節(jié),我可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn),來(lái)提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn),俗話(huà)說(shuō):一回生,二回熟,多次見(jiàn)面就成了好朋友。課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕,形式多樣,全體參與。根據(jù)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,剛剛認(rèn)識(shí)的'字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。如“學(xué)過(guò)的字還有哪個(gè)也是單人旁?”、“你還知道哪個(gè)字也是口字旁?”、“‘課’給它找個(gè)朋友”、“‘真’還能說(shuō)‘真’什么?”等,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場(chǎng)合,留意生字的復(fù)現(xiàn),做鞏固生字的有心人。或許這樣,學(xué)生對(duì)生字的掌握會(huì)有所提高吧!

        2、在復(fù)習(xí)生字鞏固環(huán)節(jié),我是想用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字興趣,達(dá)到鞏固的效果。于是我結(jié)合這一課的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)和體育有關(guān)的識(shí)字游戲。這個(gè)游戲是這樣的:有9張福娃踢足球的圖片,每一張圖片后面藏著一個(gè)生字娃娃,翻開(kāi)一個(gè)就請(qǐng)小朋友們認(rèn)讀,9個(gè)生字認(rèn)讀完之后,再找一組同學(xué)讀這些生字,每讀一次,再翻過(guò)去,就是一幅圖的一部分,等到這些字都讀完過(guò)關(guān)了,就會(huì)出現(xiàn)中國(guó)印。本來(lái)想像是美好的,而運(yùn)用起來(lái)卻是事與愿違。由于,這個(gè)識(shí)字游戲沒(méi)有示范,只是輕描談寫(xiě)地說(shuō)了一下規(guī)則,所以,學(xué)生玩起來(lái)就比較費(fèi)時(shí)。并且在最后,學(xué)生讀了字之后,我讓學(xué)生把卡片翻過(guò)去貼在黑板上,形成一個(gè)中國(guó)印。這時(shí)的學(xué)生都被北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽標(biāo)志所吸引了,并沒(méi)有達(dá)到我所期望的復(fù)習(xí)生字的要求。以后的復(fù)習(xí)用游戲的環(huán)節(jié),我要考慮學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,可操作的才可以。

        3、由于游戲識(shí)字環(huán)節(jié)花費(fèi)了一定的時(shí)間,所以,最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)就沒(méi)有時(shí)間了。一年級(jí)是學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的起步階段,必須要在課堂上完成,才會(huì)有一定的效果。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思12

        對(duì)于一個(gè)剛剛告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼兒生活,正步入知識(shí)殿堂的七歲孩童來(lái)說(shuō),怎樣才能獲得更多更新的語(yǔ)文知識(shí)呢?不言而喻,興趣便是一趟最快的列車(chē)。

        作為老師,我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā),設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式,千方百計(jì)地為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓他們端端正正地坐著聽(tīng)課,和歡天喜地的做游戲相比,自然后者對(duì)他們更有吸引力。所以,我竭盡全力地把枯燥無(wú)味的`課本知識(shí),融合在表演,游戲,講故事,比賽等豐富多采的活動(dòng)當(dāng)中。

        如識(shí)字課《操場(chǎng)上》,教學(xué)中,我利用教材的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的識(shí)字環(huán)境:課件演示同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景,讓學(xué)生分別說(shuō)出同學(xué)們都在做哪些活動(dòng),每說(shuō)出一項(xiàng)活動(dòng),就出示活動(dòng)的名稱(chēng),然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。這樣的設(shè)計(jì)使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力,學(xué)生讀得很起勁,如同體育頻道的播音員。在多次認(rèn)讀生詞的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生給詞語(yǔ)分類(lèi),讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因,還通過(guò)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生字。

        最后顯示生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中,多媒體創(chuàng)設(shè)的“操場(chǎng)上”這個(gè)識(shí)字情境,課件設(shè)計(jì)的點(diǎn)球大賽(足球上寫(xiě)有生字,讀對(duì)了,足球就進(jìn)了球門(mén),還伴有陣陣掌聲,如果讀錯(cuò)了,足球就踢飛了),還有師生之間的你演我猜游戲(卡片上寫(xiě)有活動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)生看著卡片上的詞語(yǔ),用動(dòng)作來(lái)表示,老師看動(dòng)作來(lái)猜卡片上的詞語(yǔ)),使學(xué)生興趣盎然,積極主動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字,嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思13

        “好動(dòng)”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在動(dòng)中獲得知識(shí)呢?針對(duì)每課不同內(nèi)容,我采取不同的教學(xué)方法,在學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練中愈是如此。

        如在教學(xué)《操場(chǎng)上》 這部分內(nèi)容后,練習(xí)冊(cè)有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問(wèn)題并進(jìn)行解答,圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩,并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書(shū)上的插圖進(jìn)行指點(diǎn),就顯得比較死板,不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就決定讓三個(gè)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”,再根據(jù)跳的次數(shù)提出問(wèn)題并解答。這樣,寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事實(shí)背景之中,變枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活現(xiàn)實(shí),不僅活化了教材內(nèi)容,且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,使學(xué)生真切感受知識(shí)的'“來(lái)龍去脈”,從而達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。

        “我知道我不能將任何問(wèn)題都教給學(xué)生,我只能為學(xué)生提供一個(gè)促使他學(xué)習(xí)的環(huán)境!保_杰斯語(yǔ))這些真實(shí)的事件和問(wèn)題恰如一個(gè)個(gè)“錨”,把學(xué)生和教師的思想之船“固定在知識(shí)的海洋之中”。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思14

        《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字中第3課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng),兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類(lèi),反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣。

        根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.會(huì)認(rèn)本課生字2.學(xué)會(huì)用部首歸類(lèi)識(shí)字,拓展學(xué)生的識(shí)字量。3.正確規(guī)范地寫(xiě)好“跑”。根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在指導(dǎo)這課時(shí),我將觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái),倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě),及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念。我通過(guò)作業(yè)的形式,讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些,帶有足字旁的字有哪些,在整理的過(guò)程當(dāng)中,孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn),帶有提手旁的字和手有關(guān),帶有足字旁的.字和腳 有關(guān),那么字的意思也就迎刃而解了。在書(shū)寫(xiě)時(shí),發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子足字旁寫(xiě)的不到位,我利用釘釘直播,一筆一劃給孩子講解,足字在做偏旁的時(shí)候,第六筆撇變成豎,第七筆捺要變成提,帶著孩子一遍一遍的書(shū)空用,終于再次書(shū)寫(xiě)時(shí),漂亮多了。

        通過(guò)本課的學(xué)習(xí),孩子們積累了許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ),我又通過(guò)釘釘直播帶孩子們復(fù)習(xí)《怎么都快來(lái)》的課后題,講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、玩游戲也都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ),孩子們對(duì)動(dòng)詞更加深了理解。

        從孩子的作業(yè)當(dāng)中,不難發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí),對(duì)一些小細(xì)節(jié)不太注意,比如聲音的聲,上面會(huì)寫(xiě)成土,體育的體會(huì)少寫(xiě)一橫,在今后的教學(xué)重要注意培養(yǎng)孩子們的觀察力。

      《操場(chǎng)上》教學(xué)反思15

        當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),他們高興地發(fā)出贊嘆聲!靶∨笥褌,你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個(gè)很巧妙的問(wèn)題:“其中有些活動(dòng)和手的關(guān)系比較密切,你能找出來(lái)嗎?”這樣,“分類(lèi)”概念的滲透很自然,隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個(gè)字,問(wèn):“它們?nèi)齻(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像,哪像呢?”這些問(wèn)題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說(shuō):“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西!庇械恼f(shuō):“‘拍’中的‘白’就像一個(gè)小皮球,小朋友在用手拍!边有的'說(shuō):“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩!眲(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動(dòng)作時(shí),我親切地說(shuō):“請(qǐng)你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個(gè)招呼,問(wèn)聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫(huà)面。

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