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小學(xué)教學(xué)反思案例
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)教學(xué)反思案例,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教學(xué)反思案例1
教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀:
本課是人教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)造型表現(xiàn)課,學(xué)生造型表現(xiàn)能力較差,對(duì)于創(chuàng)設(shè)和想象畫或用剪貼的方法制作一幅體現(xiàn)家鄉(xiāng)較完美的作品是一件難以實(shí)現(xiàn)的事。
教學(xué)目標(biāo)及存在的矛盾問題:
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)城市的變化,或利用圖片剪貼或畫出自己想象中鄉(xiāng)村或城市景象畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史從中撲捉到創(chuàng)作的靈感。
3、通過交流培養(yǎng)出孩子熱愛家鄉(xiāng)的祖國的思想情感。
做法一:破
在規(guī)定的一節(jié)課內(nèi)我按常規(guī)課堂程序。老師導(dǎo)入了解家鄉(xiāng)的歷史入手激發(fā)學(xué)生欣賞討論自己帶來的家鄉(xiāng)圖片選出最美的進(jìn)行描繪。由于學(xué)生自己創(chuàng)作的欲望很強(qiáng),加上課時(shí)只安排一節(jié),既然這樣我便順著讓學(xué)生自己先動(dòng)起手來了,我估計(jì)孩子們的繪畫效果一定不能達(dá)到所想,即使達(dá)到學(xué)生所想,但從繪畫的審美構(gòu)圖色彩上也會(huì)不如意。讓我感到矛盾呀矛盾,專業(yè)老師總有那么一些共同的困惑與無奈。于是我立足于對(duì)學(xué)生的尊重與責(zé)任的角度,作出決定。先讓生嘗試?yán)L畫后事已愿違的或者是意想不到的結(jié)果,然后再來總結(jié)修正創(chuàng)作。
改進(jìn)做法:立
果真,一節(jié)課內(nèi)有些學(xué)生練習(xí)呈現(xiàn)效果較好,而有的無論在構(gòu)圖或是色彩處理上都不如意,但沒有那個(gè)孩子不敢那練習(xí)給老師看的因?yàn)樗麄儗?duì)自己的畫很滿意,對(duì)于專業(yè)老師而言,遮陽擋畫無異于垃圾,看多了困,不僅是審美疲勞,而且是不利于教師的專業(yè)發(fā)展呀,為了不讓學(xué)生連基本的審美能力缺失,好好利用書中經(jīng)典作品。我委婉的說,“同學(xué)們你們都很有想象力,特別熱愛自己的家鄉(xiāng)祖國,但我們來看看書中的小朋友他們的家鄉(xiāng)是不是也很美呢?那片神秘而接近黃昏落光葉子的深秋紅樹林,兩三間亮燈的小木屋,木屋前厚厚的金黃落葉,讓人聯(lián)想到果實(shí)成熟和小動(dòng)物回家的場景,多么寧靜自然,大膽的運(yùn)用紅綠和藍(lán)橙色,高低錯(cuò)落的木房和有韻律的楓葉林,有序不亂,所以才給人寧靜和舒適美”。接著結(jié)合柳州城市特點(diǎn)欣賞書中線描,讓學(xué)生在時(shí)空上體驗(yàn)祖國河山處處都是景,讓學(xué)生興奮和自豪激動(dòng),進(jìn)而更愛生活愛家鄉(xiāng)祖國,對(duì)未來充滿幻想。以此豐富學(xué)生人格個(gè)性。
反思:
過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)性而忽略美術(shù)學(xué)科的審美表象,還不如直接上社會(huì)歷史課,現(xiàn)在的美術(shù)課由于課時(shí)的緊縮和課改目標(biāo)的放大化之間的矛盾以及對(duì)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)和理念的曲解,流于形式或走過場的課太多,學(xué)生的浮躁和不量力,無知無過的悲哀狀況等等。但是畢竟現(xiàn)代社會(huì)也有了一個(gè)很大的進(jìn)度飛躍,那就是給予人們嘗試失敗與成功的'機(jī)會(huì)更多了。不過我總在想老師最大的作用應(yīng)該是,及時(shí)的在學(xué)生成功與失敗的邊緣給予幫助或與之共享歡樂,共同去達(dá)成學(xué)生的近期景愿和遠(yuǎn)期的景愿)進(jìn)行了授課,童年是浪漫童真的充滿幻想的,一個(gè)人的人格性情個(gè)性心理志向都是在童年建立的,建立越早成功越大,利他利國性越強(qiáng)。從小建立健康的心里視覺審美,才能在方方面面建設(shè)出一個(gè)和諧進(jìn)步壯美的祖國。
小學(xué)教學(xué)反思案例2
教材分析
8加幾和7加幾的題共13道,分別在例題、“試一試”和“想想做做”第1~4題里陸續(xù)教學(xué)。
。1) 例題先擺小棒再計(jì)算,把9加幾的“湊10”策略遷移過來。由于兩個(gè)加數(shù)分別是8和7,比較接近,有些學(xué)生會(huì)把8“湊10”,也有學(xué)生會(huì)把7“湊10”。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法,既教學(xué)了8加幾,也教學(xué)了7加幾,而且提升了“湊10”的水平。教材突出“怎樣想的”,讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù),整理計(jì)算思路,然后交流。要讓學(xué)生看清楚,8和2湊成10,應(yīng)把7拆成“2”和5;7和3湊成10,應(yīng)把8拆成5和“3”。
。2)“試一試”里有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,一是鞏固“湊10”法,體會(huì)“湊10”的技巧是靈活、多樣的。二是引導(dǎo)學(xué)生從9+7=16得出7+9=16。
從相關(guān)的'算式推理也是一種計(jì)算策略,它的特點(diǎn)是利用已知得出未知。教材安排有三點(diǎn)理由: 第一,推理過程簡單,速度快,學(xué)生喜歡。第二,9加幾是進(jìn)位加法第一段教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)掌握,是可利用的資源。第三,按9+7與7+9這樣的關(guān)系,36道進(jìn)位加法可以編成20組,其中16組各2道,還有4組各1道,編組便于學(xué)生記憶和掌握。
在10以內(nèi)加法“一圖兩式”中,學(xué)生已有“交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置,得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗(yàn)。那時(shí),兩道算式是并列關(guān)系,都是根據(jù)圖意寫的,F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系,才能組織起推理過程。這是教學(xué)中要注意的一點(diǎn)!跋胂胱鲎觥钡4題是為學(xué)生體會(huì)因果聯(lián)系,進(jìn)行演繹推理而設(shè)計(jì)的。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí),掌握得比較好。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過程,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):8、7加幾的計(jì)算方法的過程。
教學(xué)難點(diǎn):能正確地進(jìn)行計(jì)算。
小學(xué)教學(xué)反思案例3
這個(gè)學(xué)期開始的幾個(gè)星期,我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生都無精打采,都疲倦不堪,上課的時(shí)候,學(xué)生聽得很辛苦,老師上得也很是辛苦。為此,我嘗試著各種的方法,想盡快調(diào)動(dòng)他們的各方面的積極性和興趣。而我自己也要求付出在短時(shí)間內(nèi)能收到成效。有時(shí)自己也會(huì)感到疲累,因?yàn)槔喜灰娞蟮某尚。但心里更多的是焦慮。請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師后,我開始使出渾身解數(shù)。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的在進(jìn)步了。而我,也突然領(lǐng)悟,原來自己在前段時(shí)間里一直缺乏對(duì)學(xué)生的耐心和信心。教育需要耐心和信心作為調(diào)味,才能收到更好的成效。
在這個(gè)月里,我充分利用信息技術(shù)資源,使其為我們的教學(xué)服務(wù),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣。比如說,在學(xué)習(xí)第六單元的《吃水不忘挖井人》的時(shí)候,我運(yùn)用音頻資料對(duì)毛主席的歌唱導(dǎo)入,使同學(xué)們初步感受人民對(duì)毛主席的愛戴;在學(xué)習(xí)〈王二械的時(shí)候,播放〈歌唱二小放牛郎〉,使學(xué)生在悲切的'氛圍中感受二小的偉大;在學(xué)習(xí)〈快樂的節(jié)日〉時(shí),我又和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)歌唱〈快樂的節(jié)日〉,一起感受節(jié)日的快樂……信息技術(shù)資源的利用使得課堂變得很活躍,學(xué)生學(xué)起來也更容易融入課文的情境,從而促進(jìn)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
小學(xué)教學(xué)反思案例4
這一學(xué)期將要過去,可以說既緊張忙碌又收獲頗多,
小學(xué)教師教學(xué)工作反思?傮w看來,我熱愛并能認(rèn)真干好本職工作,較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變思想,探索、改進(jìn)課堂教學(xué)。在推進(jìn)自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí),又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,取得了較好的成績。現(xiàn)把這一學(xué)年來的教育教學(xué)工作反思總結(jié)如下:
本學(xué)期,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí),感悟人生的.價(jià)值。課前精心備課,把握重難點(diǎn),認(rèn)真撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教過程的切身體會(huì)和疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動(dòng),較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的要求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有提高,學(xué)中有收獲。
小學(xué)教學(xué)反思案例5
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、借助各種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3.通過知識(shí)的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí):
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
二、談話導(dǎo)入
。ǔ鍪菊n本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,再次來到校園中的操場上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)
三、親身實(shí)踐,接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。
。ǔ鍪局改厢槇D)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:
指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南,后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館)
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問:多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的'方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運(yùn)用
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?
4、練習(xí)二第1、2、3題。
5、練習(xí)二第4題:出示我國行政區(qū)域圖,問:這是哪國的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置,說說十堰在北京的什么方向,北京在武漢的什么方向?
五、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
2、交流預(yù)習(xí)2:生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì): 位置與方向
東北、東南、西北、西南
【教學(xué)反思】:
本節(jié)課的教學(xué)主要是以學(xué)生“說”為主。在解決了第一個(gè)問題后,我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自由提問和描述,多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了訓(xùn)練的要求。當(dāng)然,本節(jié)課的教學(xué)也還存在著一定的問題,課中我比較重視讓學(xué)生描述圖中的路線,對(duì)于讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述生活中的路線還不夠。在下節(jié)課教學(xué)時(shí),要將看圖描述路線與描述生活中的路線結(jié)合起來,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,并應(yīng)用于生活。
小學(xué)教學(xué)反思案例6
上《小拜年》這一課時(shí),我認(rèn)真聆聽了這首音樂,說實(shí)話我以為上好這節(jié)課是很容易的事,因?yàn),?dāng)我在聽這首音樂的時(shí)候,自己就深深的被音樂濃郁的“過年”氣氛給激動(dòng)了,非常好聽,也非常親切,不禁使我憶起了自己小時(shí)侯在過年時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我想,小孩子嘛最喜歡過年了,所以他們一定會(huì)被我感染、會(huì)被音樂所感動(dòng)!于是,我大概構(gòu)思了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入部分
讓學(xué)生談?wù)勔荒曛心阕钕矚g的節(jié)日,我想肯定有許多孩子會(huì)說到春節(jié)。然后引出春節(jié),再讓學(xué)生說說春節(jié)的趣事。
二、情景表演
讓學(xué)生聽著《小拜年》進(jìn)行情景表演,營造一幅過年圖,接著讓學(xué)生在初步感受“過年”喜悅的氛圍。
三、歌曲學(xué)唱
指導(dǎo)學(xué)生用飽滿而有激情的音色演唱《小拜年》。我認(rèn)為在學(xué)唱的過程應(yīng)該不會(huì)有太大的困難,重點(diǎn)是要讓學(xué)生用鑼、鼓、镲等打擊樂器歌曲伴奏。 這就是我整節(jié)課的教學(xué)思路,我以為我會(huì)輕而易舉的上好這節(jié)課,但我沒有想到的是自己很快就被學(xué)生打敗了??在我進(jìn)行本課的導(dǎo)入提問時(shí),我問學(xué)生:“小朋友,我們的祖國一年之中有許許多多的傳統(tǒng)節(jié)日,但你們知道最隆重、最喜慶的是哪一個(gè)呢?”不出我所料,幾乎每一個(gè)孩子都舉起了小手,“我知道!”、“我知道!”,可我沒想到的'是學(xué)生回答中沒有一個(gè)說到“春節(jié)”,卻有將近一大半的同學(xué)說到了“圣誕節(jié)”,還有的說是“國慶節(jié)”和“勞動(dòng)節(jié)”。我愣住了,學(xué)生的這種回答是我萬萬沒有想到的,沒辦法,我只能告訴他們是“春節(jié)”,于是又有幾個(gè)小朋友跟著我說:“對(duì)!對(duì)!最隆重、最喜慶的應(yīng)該是春節(jié)!”。我又問:“那么說說在春節(jié)里有什么讓你們高興的事,好嗎?”,我再一次的期待著孩子們的回答,孩子們又“唰”的一下舉起了小手,“老師,我最高興的事是我們?nèi)胰ゴ箫埖瓿燥!”,有一個(gè)小朋友這樣站起來回答之后,下面的小朋友全都議論開了,有的說是他們家是到“民族飯店”,有的說是到“開元大酒店”??,我
又問沒有去過飯店吃飯的同學(xué),他站起來想了一會(huì)兒說:“老師,我最喜歡的事是可以天天看電視!
俗話說:“良好的開端是成功的一半!”,可我這節(jié)課在起步時(shí)就已經(jīng)令我感到走不下去了。在失敗之后我總結(jié)了原因,應(yīng)該說如果我能擁有一個(gè)良好的開端,我相信我們就會(huì)擁有一堂令彼此難忘的音樂課。我之所以失敗是我不了解學(xué)生情況。另外,學(xué)生只知圣誕節(jié)而不知春節(jié),實(shí)在令我們所以中國人感到悲哀!新課標(biāo)指出要弘揚(yáng)民族音樂和民族文化,增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操,這是我們的責(zé)任!總結(jié)原因之后,我覺得自己以后教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
、烹S著社會(huì)的不斷變化,人們的文化觀念、生活習(xí)性等也發(fā)生著不斷的變化,所以學(xué)生的情況也會(huì)隨之改變,要上好課就得充分的考慮到學(xué)生的情況。
、埔荒昙(jí)學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主人,我不該忽視他們?cè)谡n堂中的主體地位,應(yīng)該充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不能小看他們的能力,其實(shí)他們也具有學(xué)習(xí)功能,即具有主動(dòng)向課外搜集相關(guān)信息的能力。
、沁^年在孩子們心中的分量越來越輕了,我如果僅靠教材中的兩部作品是難以感染學(xué)生的,所以,我應(yīng)該尋找更多、更生動(dòng)的資料,讓學(xué)生對(duì)“過年”有更深的感情!
、缺M力創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境,渲染過年的氣氛。
也許,大家看到我的教學(xué)設(shè)計(jì)后也發(fā)現(xiàn)了,我這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有發(fā)生大的變化,只是稍微調(diào)整了教學(xué)順序,但教學(xué)效果卻截然不同,教學(xué)氣氛異常的熱烈。它使我明白了——蹲下來和學(xué)生一起看世界。當(dāng)我蹲下來和學(xué)生一起看世界的時(shí)候,我就會(huì)站在學(xué)生的角度去理解他們,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮,使音樂與學(xué)生生活自然結(jié)合,并且通過讓一年級(jí)小朋友課外搜集相關(guān)資料和信息,也使他們對(duì)過年有了更深的了解,對(duì)自己祖國的民族文化也有了一定的了解,我覺得這比教師簡單的知識(shí)性傳授要好的多。
小學(xué)教學(xué)反思案例7
我在人教版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》一課中進(jìn)行一些有益地嘗試。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1.觀察下列算式中兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)?(板書:因數(shù)末尾有0)出示:60×50 240×20師:你是怎么口算的?
生1:先把0前面的數(shù)相乘。
2:把0抹掉后再相乘,抹掉幾個(gè)0就在積的末尾添上幾個(gè)0。
3:數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0。
2.學(xué)生嘗試筆算并板演。
3.小組討論:因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎?
1:一樣。
2:都可以先把0前面數(shù)的相乘。
3:數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0。
4:只是把橫式寫成了豎式……
二、巧用知識(shí)遷移,自主構(gòu)建新知。
師:你能運(yùn)用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎?
1.出示材料,特快列車每小時(shí)可行160千米,普通列車每小時(shí)可行106千米。師:讀材料,你能提出什么問題?
1:特快列車比普通列車每小時(shí)多行多少千米?
2:普通列車每小時(shí)比特快列車少行多少千米?
3:特快列車3小時(shí)可行多小千米,半小時(shí)呢?……
師:讓老師提一個(gè)問題吧,你看老師提的問題中包含幾個(gè)問題?
它們30小時(shí)各行了多少千米?
1:包含2個(gè)問題;
2:因?yàn)樗小案鳌弊郑?/p>
分析數(shù)量關(guān)系,學(xué)生自主列算式。
觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)?
第一道算式因數(shù)末尾有0,第二道算式因數(shù)中間有0,板書因數(shù)中間有0)
溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們分組完成筆算,筆算時(shí)務(wù)必做到“快”、“靜”、“齊”。(見圖1)針對(duì)第一二組的'提問:①3為什么和6對(duì)齊?②積末尾的2個(gè)0是怎么得來的?針對(duì)第三四組的提問:①3為什么和6對(duì)齊?②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎?
生1:十位上的3須和第一個(gè)因數(shù)的每一位相乘。
生2:如果你省略不寫,積就會(huì)少一位數(shù),積變小了。 ③明明3×0=0,百位上卻寫1,為什么?生:進(jìn)了位要加到來。
3.第三關(guān):設(shè)計(jì)廣場,請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。()×()=2400這里學(xué)生的興趣高漲,個(gè)個(gè)爭當(dāng)設(shè)計(jì)師。師:完成了數(shù)學(xué)王國的旅程,這節(jié)課你有什么收獲?
四、師生小結(jié),暢談收獲。
案例反思:這是我創(chuàng)新教學(xué)改革的一節(jié)課,關(guān)于這個(gè)案例我思考了下面幾個(gè)問題:
1.由舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移。
本節(jié)課并沒有復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,而從口算乘法遷移到筆算乘法,小組討論口算方法和筆算方法進(jìn)行類比,把過去遇到的知識(shí)技能用到將來可能遇到的"情景中去,關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,是課新程理念最好的體現(xiàn)。
2.對(duì)知識(shí)由理解向表達(dá)的遷移。
很多人有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為表達(dá)是語文學(xué)科中的事,與數(shù)學(xué)無關(guān)。其實(shí)不然,理解是掌握知識(shí)的前提,而表達(dá)則是掌握知識(shí)情況的標(biāo)志。對(duì)知識(shí)和技能來說,理解知識(shí)是掌握知識(shí)形成技能的首要條件和前提,而對(duì)知識(shí)、技能的表達(dá)則是人們是否真正理解、掌握知識(shí)的一種重要標(biāo)志。
3.由理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移。
數(shù)學(xué)活動(dòng)有三個(gè)層面:直觀感知層面、認(rèn)識(shí)理解層面、結(jié)合生活綜合運(yùn)用層面。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、掌握了一定的理論和知識(shí),而學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的目的在于在實(shí)踐中加以運(yùn)用。在綜合運(yùn)用層面,本課創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)王國的情境,以數(shù)學(xué)王國為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)門診、選擇超市、設(shè)計(jì)廣場三個(gè)畫面,課堂的趣味性濃了,實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移。尤其是設(shè)計(jì)廣場這一環(huán)節(jié),真的是波瀾起伏,孩子們通過相互合作、相互交流、相互促進(jìn)獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.師生間情感體驗(yàn)的遷移。
新課程提倡建立多元化、共同參與的激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式。上課一開始,一句話的課前組織教學(xué),“同學(xué)們格外有精神,老師可帶勁呢!”,把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁,學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂中來,激發(fā)了學(xué)生的興趣和未知欲,實(shí)現(xiàn)了師生間情感體驗(yàn)的遷移。
小學(xué)教學(xué)反思案例8
本學(xué)期我校研修的課題是《對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)》,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的確遇到了一些問題,自己也對(duì)這些問題進(jìn)行一些深入的思考,現(xiàn)列舉一二與大家共商討。
案例一:
當(dāng)我校課題研修的主題確定后,開學(xué)伊始,我便結(jié)合校本研修主題在班內(nèi)宣讀本學(xué)期的班級(jí)課外閱讀計(jì)劃。按計(jì)劃我首先在班內(nèi)舉行了一次班級(jí)朗讀比賽。比賽規(guī)則是每個(gè)學(xué)生都參加(由于我班人多,分6堂課舉行)。有一堂輪到唐宇航朗讀了,他讀的是《淘氣包馬小跳》中的一個(gè)片斷。由于他讀的時(shí)候模仿人物說話的語氣極象,加上他比劃的動(dòng)作,再富于滑嵇的表情,引得同學(xué)們哈哈大笑,不由自主地為他鼓起掌來。同學(xué)們課下都稱他是“馬不跳”的化身。說來也怪,就從那天起,我們班的馬小跳每天都在增加。為什么這樣說呢?因?yàn)樽x《淘氣包馬小跳》這本書的人越來越多。就連大課間,仍有一部分人不舍得休息,爭分奪秒地讀這本書。同學(xué)們都開玩笑地說:“我們班的馬小跳已經(jīng)泛濫了!庇谑窃凇榜R小跳”的帶動(dòng)下,同學(xué)們的讀書熱情越來越高,這是我始料未及的。
反思:說實(shí)在的,僅僅通過一次不起眼的班級(jí)朗讀會(huì)就把同學(xué)們的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來,這個(gè)結(jié)果也是出乎我的意料的!芭d趣是最好的老師”這句話包含的道理誰都懂,但真正做起來卻不是那么容易的。班級(jí)朗讀會(huì)給孩子們一個(gè)展示自己朗讀才能的平臺(tái),通過這個(gè)平臺(tái)學(xué)生找到了自己所需要的精神食糧,老師也達(dá)到了預(yù)期的目的,正如一位名人所說:“你給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),孩子就會(huì)給你一個(gè)精彩!蔽蚁腴L此以往,學(xué)生與好書本打交道,讓心靈沐浴書香,做一個(gè)有有修養(yǎng)的人,不僅是時(shí)代的需要,也為孩子的一生著想,為孩子的生命奠基!因此,我們開展的這個(gè)活動(dòng)是多么的有意義。
案例二:
根據(jù)班級(jí)的課外閱讀計(jì)劃,要求學(xué)生每天語文課前五分鐘用來檢查同學(xué)們前一天閱讀的內(nèi)容,請(qǐng)一位同學(xué)帶上摘錄本走上講臺(tái),先說故事梗概或談感受或談收獲或賞析某一個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)等,接著每個(gè)同學(xué)都必須過這一關(guān),就是不看摘錄本,大體上能背誦自己摘錄的的優(yōu)美詞、句、段,最后老師稍作點(diǎn)評(píng)。
反思:開始學(xué)生對(duì)我這一做法不怎么理解,認(rèn)為增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),做的是些無用功,訓(xùn)練時(shí)間長了,大家終于嘗到了閱讀的`甜頭。因?yàn)檫@種訓(xùn)練方式有效地提高了學(xué)生的聽說能力,重視了積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,為寫作夯實(shí)了基礎(chǔ),促使了學(xué)生的語文水平全面提高。
記得一位行家說過這樣的兩句話:“在教師的指導(dǎo)下擴(kuò)大閱讀的量,可以說是提高語文水平的不二法門”!罢n堂教學(xué)也好,課外活動(dòng)也好,切忌搞形式、走過場,要有實(shí)實(shí)在在的效果,照我看,最為簡單易行,效果也比較好的辦法,就是千方百計(jì)地推動(dòng)學(xué)生多讀好書”。我相信只要我們教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,讓學(xué)生從繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,使他們真正走進(jìn)文本,把熱情、沖動(dòng)、閱讀、理解、體味、感悟、表達(dá)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,那么學(xué)生定會(huì)愛好語文,他們將會(huì)看到的是一個(gè)豐富多彩的語文世界。
小學(xué)教學(xué)反思案例9
《小拜年》這首歌曲是一首節(jié)奏歡快,旋律流暢,朗朗上口的兒童歌曲;結(jié)合著中國過新年的一些風(fēng)俗習(xí)慣,我設(shè)計(jì)了一節(jié)生動(dòng)有趣的音樂課。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先向大家提出一個(gè)問題,問:孩子們,時(shí)間過得真快,新年就要到了,過年都有那些習(xí)俗呀啊?小手一個(gè)一個(gè)的舉起來,都想來說一說,有人說,我最喜歡放煙花、放鞭炮;也有的說,我最喜歡到游樂園玩,還有的說,去拜年;最后有人看見書上的小朋友了,就說敲鑼打鼓??“是呀,過年我們要做的事情有很多,咱們一起聽一聽湖南小朋友怎么多年的。接下來,我們就一起初聽歌曲《小拜年》,感受音樂歡快的情緒;在復(fù)聽時(shí),我示意大家為歌曲來伴奏,用拍手,這三種動(dòng)作來做,等我示范后,孩子們的興趣就更高了,教室里都是噼里啪啦的.聲音,聽著很吵鬧,本來我還在埋怨他們,沒有拍好節(jié)奏,于是我也想了,過年了,不是要放鞭炮嗎?于是,我就想只當(dāng)是孩子們?cè)诜疟夼谀,于是我就說,鞭炮聲聲,鑼鼓響,我們一起迎新年。孩子們,聽到后,也就明白了自己敲的太亂了,在我的引
導(dǎo)下,真的敲出了和諧的節(jié)奏,頓時(shí),教室里呈現(xiàn)出了過年的氣氛。
在本課教學(xué)中,我設(shè)立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),首先在情感上:通過歌曲《小拜年》的學(xué)習(xí),充分感受歌曲中表現(xiàn)過新年的熱烈喜慶氣氛,并通過東北舞秧歌步的學(xué)習(xí)表現(xiàn)過年時(shí)的愉快心情。其次,在知識(shí)上:學(xué)習(xí)歌曲《小拜年》,認(rèn)識(shí)中國民族打擊樂器鼓與镲,并熟練掌握《小
拜年》的節(jié)奏,完整演唱歌曲。最后,在能力上:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受音樂的情緒,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力,并且將學(xué)會(huì)的節(jié)奏運(yùn)用到其他歌曲中。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的教好,學(xué)生能夠用自己喜歡的動(dòng)作,表現(xiàn)熱鬧歡快的場面和熱烈喜慶的氣氛,并且熟練的掌握了歌曲的節(jié)奏,認(rèn)識(shí)了民族樂器鼓和镲還有鼓。在學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)中,我步步深入,循序漸進(jìn),讓孩子從聽辯鼓和镲的聲音開始,認(rèn)識(shí)了鼓與镲,之后用小鼓和小镲一起配合,學(xué)會(huì)了歌曲當(dāng)中的基本節(jié)奏“咚鏘,咚鏘,咚咚鏘”,這樣一來為學(xué)習(xí)歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。孩子們從節(jié)奏的認(rèn)識(shí),逐步熟悉了歌曲的歌詞,然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當(dāng)中了,所以歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學(xué)中不斷的強(qiáng)調(diào),以小兒歌的形式,讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽的,應(yīng)該用怎樣的聲音來正確演唱歌曲。
本課設(shè)計(jì)符合學(xué)生好勝、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),通過綜合性音樂活動(dòng),學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,在輕松愉悅的活動(dòng)中獲取了知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),很好的完成了教學(xué)任務(wù)。不足之處是創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié),需要老師用藝術(shù)性的語言更深的拓寬孩子們的創(chuàng)編思路。
小學(xué)教學(xué)反思案例10
教學(xué)理念
新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主探索,并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高,不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展!段褰切恰坊顒(dòng)一(尋找不同質(zhì)感的物體,如麻繩,紡織品,硬幣,樹葉等,用蠟筆或鉛筆拓印的方法制作肌理圖,分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組)意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)參與,并通過操作,經(jīng)歷和體驗(yàn)拓印的過程,掌握拓印的方法,體會(huì)拓印帶來的樂趣和美感,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。
教材分析
《五角星》這一課活動(dòng)一是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使學(xué)生在活動(dòng)中來認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感,在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象,這種簡單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理,是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實(shí)物,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種顏色、形式拓印,在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力,使實(shí)物的紋理在輕松、愉快的活動(dòng)中呈現(xiàn)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?
學(xué)生活躍了起來,相互說著魔術(shù)的神奇。
師:那老師來給大家變個(gè)魔術(shù),好嗎?
學(xué)生安靜下來,注意力集中了。
師:看,我手中有張紙,兩面都是空白的,(師出示一片樹葉)現(xiàn)在老師要把這片樹葉變到紙上去,告訴我,你們想要什么顏色的?
生1:紅色的。
生2:樹葉變黃了,我想讓它還是綠色。
生3:我想讓樹葉上有各種顏色。
師:哪兒有彩色的樹葉,當(dāng)然,只要想到一定能做到,我相信我們一定行。
教師拿出大部分同學(xué)選擇的綠色,并悄悄地拿出另一片樹葉放在紙下,用蠟筆拓印。
師:瞧,一片新的綠葉變出來了。
師:大家想知道怎樣變嗎?
生:想。
教師將紙挪開,呈現(xiàn)紙下的樹葉。
生:原來老師是印的,我也會(huì)了。
師:大家可以試一試。
二、實(shí)踐操作,自主探究
1.學(xué)生動(dòng)手拓印。(教室伴隨音樂)
結(jié)果:有的同學(xué)拓印成功,紋理清晰,有的卻沒有出現(xiàn)紋理。
師:讓我們來找找原因吧。
2.請(qǐng)拓印好的學(xué)生演示拓印過程。
生:把樹葉反面向上放好,蓋上紙,用手按好后,再用蠟筆平涂。
大家一起夸夸拓印成功的同學(xué),并找自己失敗的原因。
生1:我的樹葉是正面朝上了。
生2:我一涂,樹葉、紙動(dòng)了。
……
3.質(zhì)疑,體驗(yàn)紋理。
師:樹葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢?大家摸一摸樹葉的兩面,有什么感覺?
生:正面光滑一些,反面不平不光滑。
師:大家真聰明,樹葉反面有許多紋理,是凹凸不平的,所以我們?cè)谕赜r(shí)只有拓印反面才能印出漂亮的'紋理,而正面沒有凹凸不平的紋理,就拓印不出花紋了,其實(shí)在我們的生活中還有許多物品有美麗的紋理,都可以拓印出來。
電腦課件展示,讓學(xué)生拓展思維。
師:大家覺得美嗎?其實(shí)美就在我們身邊,老師這里還有一些物品,你看看哪些可以用來拓印?
教師將物品(麻布,紡織品,硬幣,各種樹葉)按小組分發(fā),讓學(xué)生摸,體驗(yàn)紋理,找出能拓印的物品。
師:下面大家可以選擇你想拓印的物品,開始拓印吧。
4.鼓勵(lì)創(chuàng)造,體現(xiàn)個(gè)性。
師:在剛上課時(shí),有同學(xué)想要彩色樹葉,現(xiàn)在動(dòng)手試試,看看誰能作業(yè)變得更漂亮.
對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及時(shí)表揚(yáng),感染全體學(xué)生不斷創(chuàng)新.
結(jié)果:有的學(xué)生將樹葉拓印成一朵盛開的花,有的印出彩色的樹葉,有的將硬幣印成五環(huán)……
師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現(xiàn)出來呢?
生1:我今天沒有帶蠟筆,用鉛筆側(cè)著涂也可以印出花紋.
生2:老師,我還有更好的辦法,把東西直接蓋在橡皮泥上,也能印出花紋.
教師積極肯定學(xué)生做法.
分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組。
三.總結(jié)
展現(xiàn)拼組圖,進(jìn)行評(píng)比。
師:這節(jié)課玩得高興嗎?
生:高興.
師:今天我們的方法叫拓印.(板書課題:拓印)
師:你們覺得拓印有趣嗎?
生:有趣.
師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫.
教學(xué)反思:
在整個(gè)活動(dòng)中,同學(xué)們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng),有趣的作品,課堂成為了同學(xué)們的樂園.反思這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益.
一、“趣”貫穿于教學(xué)始終
“興趣是學(xué)生最好的老師”,是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力,特別是對(duì)于八年級(jí)學(xué)生,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成,只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在本課活動(dòng)之初,我首先問學(xué)生:“你們看過變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學(xué)生興趣,再進(jìn)一步告訴學(xué)生:“今天老師要變魔術(shù)”,有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中,通過“變魔術(shù)”,把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印,就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來的樂趣,體會(huì)到成功拓印的喜悅,讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下,插上想象的翅膀,不斷去創(chuàng)造,享受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑
小學(xué)教學(xué)反思案例11
在這一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我按照教學(xué)大綱的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,全面實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為,力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng),又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,做到精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過程,采用不同靈活的教學(xué)思路,不但考慮知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系,而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,既突出重點(diǎn),又突出難點(diǎn)。認(rèn)真上好每一節(jié)課,課堂教學(xué)以學(xué)生為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動(dòng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識(shí),通過小組交流活動(dòng),讓學(xué)生在探究合作中,動(dòng)手操作,掌握方法,大膽嘗試,體驗(yàn)成功的'樂趣。認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、綜合性,又考慮學(xué)生的實(shí)際,突出層次性,作業(yè)批改及時(shí),個(gè)別錯(cuò)題當(dāng)面講解,出錯(cuò)多的認(rèn)真分析,集體講評(píng)。
總之,這一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,我用我的心去教誨每一位學(xué)生,用我的情去培育每一位學(xué)生,我無愧于我心,無悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期,雖取得一定的成績,但也存在不少的缺點(diǎn),如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法上等。今后我將取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn),力爭在新的學(xué)期取得更好令人滿意的成績。
小學(xué)教學(xué)反思案例12
正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
1、自由讀。用心去體會(huì)游人的感受。
2、指名讀。
師:如果你能再讀慢一點(diǎn),游人欣賞、留戀的味道就更濃了。
3、指名讀。
師:讀得太美了。真靜。±蠋熯B大氣都不敢喘一口,生怕吹皺了這一湖清水。
真悠閑。∧阋欢ㄊ鞘娣靥稍诖闲蕾p這美麗的湖光山色。
師:同學(xué)們,這里能用劃嗎?
生:不能。這個(gè)劃,劃破了湖面的平靜,劃破了游人的心情。這是一個(gè)令人心痛的劃字。
生:滑字體現(xiàn)了湖面的平靜,體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀,滑字說明船是隨風(fēng)而動(dòng),隨水而動(dòng),不是人操作的劃。
師:這也是隨心而動(dòng)。
4、再讀,讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境。
反思:
按照現(xiàn)在課堂流行的模式,這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中,激起他們與作者與游人相同的感受
美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下,拋出相近的兩個(gè)字滑與劃進(jìn)行比較,品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處。通過品悟促使學(xué)生情感的提升,將感官上的.淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個(gè)過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知、認(rèn)知這樣三個(gè)過程。
然而,這并不是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié),至少存在以下不足:
1、效率低。整個(gè)環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點(diǎn)睛大約花時(shí)10分鐘,占整堂課的四分之一,可最后的收獲在語言文字上只是一個(gè)滑字,占整篇課文的四百分之一。
2、增量少。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運(yùn)用上,學(xué)生到底有多少收獲呢?聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動(dòng)而辭不發(fā)的現(xiàn)狀,我不禁懷疑:這費(fèi)盡心血得來的一個(gè)滑字,學(xué)生能像作者一樣巧妙地運(yùn)用嗎?如果不能,那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢?
小學(xué)教學(xué)反思案例13
教師工作日志現(xiàn)象:
錯(cuò)別字是語文作業(yè)中出現(xiàn)頻率較多的錯(cuò)誤現(xiàn)象。漢字中的同音字、形近字往往成為錯(cuò)題中的“座上客”。如:
“倒水”寫成“到水”;
“飽滿”的“滿”寫成“漫”;
“霓虹燈”的“虹”字寫成“紅”。
我的反思:
1、作業(yè)錯(cuò)誤是寶貴的課程資源
教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源,但不是唯一的資源,更多的教學(xué)資源是在教學(xué)中產(chǎn)生的。真實(shí)的教學(xué)會(huì)因錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進(jìn)步的良性循環(huán)而充滿活力。捕捉作業(yè)中的`錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)和辨析錯(cuò)誤形成的原因,尋求改正錯(cuò)誤的方法,是落實(shí)新課程三維目標(biāo)的重要途徑,也是促進(jìn)智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧發(fā)展手段。因此,我們說,作業(yè)錯(cuò)誤是極具課程意義的教學(xué)資源。教師要充分認(rèn)識(shí)作業(yè)錯(cuò)誤的教學(xué)價(jià)值,以坦誠的態(tài)度善待作業(yè)中的錯(cuò)誤,充分發(fā)揮作業(yè)錯(cuò)誤的“反例”功能,讓作業(yè)錯(cuò)誤這一資源為的發(fā)展服務(wù),而不要用作業(yè)錯(cuò)誤懲罰他們。
2、作業(yè)錯(cuò)誤是改進(jìn)教學(xué)的起點(diǎn)
在平時(shí)教育的實(shí)踐過程中,一些我們常說“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不主動(dòng),懶、笨、粗心,我不知講了多少遍,這題目還是錯(cuò)了……”這些話從某個(gè)角度講有一定的道理,但是我們不妨換一個(gè)角度進(jìn)行思考!盀槭裁次抑v了許多遍,學(xué)生還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤?到底學(xué)生哪里沒有掌握?如何讓學(xué)生下次不要再犯同樣的錯(cuò)誤?”中國有句古話,叫“以學(xué)定教”。作業(yè)錯(cuò)誤可以幫助教師認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的效果,可以告訴教師非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響,也可以折射出教學(xué)內(nèi)容是否落實(shí)到位等等。由此可見,作業(yè)錯(cuò)誤是改進(jìn)教學(xué)的起點(diǎn)。教師需要不斷更新教學(xué)觀念,根據(jù)的作業(yè)錯(cuò)誤來反思教學(xué)行為,改進(jìn)教學(xué)行為。
3、正確利用語文作業(yè)錯(cuò)誤。
首先,重視錯(cuò)誤思維的產(chǎn)生,找準(zhǔn)錯(cuò)誤原因。作業(yè)錯(cuò)誤的原因是多方面的,同樣的錯(cuò)誤,可能由不同的原因和過程而引起,但的“錯(cuò)題”往往就是他自己真實(shí)思維的“流露”。了解這種真實(shí)的思維,才更容易找到解決問題的對(duì)策。我通過與“聊作業(yè)”等形式努力走近的思維,找出語文作業(yè)發(fā)生差錯(cuò)的原因。
其次,對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行歸類,提出針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。我重點(diǎn)研究了在語文作業(yè)過程中出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤,對(duì)這樣的錯(cuò)題案例進(jìn)行分類研究。根據(jù)出錯(cuò)原因,對(duì)語文作業(yè)中的一些典型性錯(cuò)誤進(jìn)行歸類,并提煉出針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。
小學(xué)教學(xué)反思案例14
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了?上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”
。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的'眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。
大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r(shí)光!
反思二:新課程需要什么教學(xué)語言
1、教師語言之大忌
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語言,什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子,給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂,不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、
學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語。個(gè)別教師說話講課總是啰嗦重復(fù),嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
2、新課程需要什么樣的語言?
對(duì)學(xué)生所聽:
1 、孩子們對(duì)這些問題這么感興趣,真讓我高興。
2、我不知道我這樣說是否合適。
3、不知我說清了沒有,說明白了沒有。
4、“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。
對(duì)學(xué)生所言:
1 、雖然你說的不完全正確,但我還是很佩服你的勇氣。
2、 你說得還不完全,請(qǐng)哪一位幫幫他,再補(bǔ)充。
對(duì)學(xué)生所讀 :
1 、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到,口到,心到”。我看,你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
2、聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情。
3、默讀,要講究速度,F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,并請(qǐng)思考……
對(duì)學(xué)生所問:
1 、你們的問題很有價(jià)值,看來你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。
2、有一個(gè)問題,是我要請(qǐng)教大家的,誰能幫我解決
小學(xué)教學(xué)反思案例15
給學(xué)生插上想象的翅膀
——《放小鳥》教學(xué)案例反思
平遙實(shí)驗(yàn)小學(xué) 左彩霞
緣起:
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力,給學(xué)生一個(gè)自由的空間,還學(xué)生一片自由的天地,對(duì)學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,應(yīng)通過各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象世界、情感世界融會(huì)起來,從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊(cè)第十五課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但語言優(yōu)美,充滿兒童情趣,而且準(zhǔn)確妥帖,耐人尋味。課文通過描寫“我”關(guān)養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過,告訴人們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛護(hù)小鳥、讓鳥自由飛翔的童心。在教學(xué)中,我通過課文插圖,再現(xiàn)課文情境,讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,再設(shè)身處地地為小鳥著想,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
案例:
(通過第一自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)“我”的.著急心情。)
師:就在“我”很著急的時(shí)候,突然看到了什么?
生:這時(shí),“我”看到了窗外飛來一只鳥。
師:請(qǐng)小朋友們看著圖,做個(gè)翻譯家,告訴我們:籠子里的小鳥在說什么?
生:籠子里的小鳥可能在說:“媽媽,媽媽,你快來救救我呀!”
生:籠子里的小鳥會(huì)說:“媽媽,媽媽,我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了。”
生:籠子里的小鳥在說:“媽媽,媽媽,你快來救救我呀!我再也不想在這兒呆了,快救我出去吧!”
生:籠子里的小鳥會(huì)說:“媽媽,你快跑!這個(gè)小孩要來抓你了!”
生:籠子里的小鳥會(huì)說:“媽媽,快救我,我一分鐘也不想在這兒呆了,我想回家。”
……
師:那么,窗外的那只鳥又會(huì)說些什么呢?
生:窗外的那只鳥會(huì)說:“孩子,媽媽可找到你了!
生:窗外的那只鳥會(huì)說:“孩子,你怎么會(huì)在這兒呢?”
生:窗外的那只鳥會(huì)說:“孩子,媽媽找了你好久了。別怕,我這就來救你!
生:窗外的那只鳥還會(huì)說:“孩子,媽媽找你找了好多地方。原來,你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎?你就是不聽話!”
……
師:這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢?
生:這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀,要讀出這兩只鳥焦急的心情。
。▽W(xué)生練讀,指名讀,師生評(píng)議)
體會(huì)與反思:
愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要。”喜歡想象,富于幻想是兒童的天性。上述案例中,執(zhí)教者著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中,展開想象的翅膀,讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去想、去說,給予他們思維與說話的機(jī)會(huì),把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語言的翻譯家,使學(xué)生的語言表達(dá)流暢,而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中,思維也與語言得到了同步發(fā)展,想到什么說什么,并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。
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