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《夏夜多美》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《夏夜多美》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《夏夜多美》教學(xué)反思1
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的.對(duì)話朗讀。加上形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
但是,小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后,我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來(lái)讀一讀,在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象,也就是分工上出現(xiàn)了分歧,浪費(fèi)了很多時(shí)間,并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效,只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學(xué)反思2
《夏夜多美》向我講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合,圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,極富童趣,讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美,小動(dòng)物們助人為樂(lè)的精神更美。
在開(kāi)始,我在PPT和音樂(lè)的配合下,首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗夏夜的情景,再提出讀書(shū)的要求,給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀書(shū),并讓他們找出課文中,主要人物。
這篇課文中的小動(dòng)物對(duì)話部分很多,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,小孩子很愛(ài)朗讀。所以我通過(guò)讓孩子們?nèi)フ艺宜徆霉煤托∥浵亖?lái)深入分析小螞蟻和睡蓮姑姑的對(duì)話朗讀。加上動(dòng)畫(huà)的重現(xiàn),形象的語(yǔ)言渲染,然孩子進(jìn)入課文的意境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。在課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情景中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn):
1、在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候,我沒(méi)有讓孩子直接讀出詞語(yǔ),而是以游戲的方式,讓孩子們?cè)诮o詞語(yǔ)加上動(dòng)作或者表情讓孩子能夠印象更加深刻。
2、還課堂給學(xué)生,他們就會(huì)成為真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課是在我與孩子們平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,我成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相溝通,共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,這樣課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和學(xué)習(xí)的地方還更多,比如:
1、課堂上,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏,單一,在學(xué)生交流課文對(duì)話,談自己的感受時(shí),沒(méi)有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),錯(cuò)過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣,這得需要我用更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)鍛煉和積累,特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通語(yǔ)文課上自己語(yǔ)言的鍛煉。這也是我要努力的方向,
2、這堂課,其實(shí)孩子們說(shuō)得很好,但是我讀的時(shí)間其實(shí)少了一些,由于說(shuō)的.時(shí)間比較多一下,所以讀的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)就少了一些,感覺(jué)沒(méi)有把閱讀和朗讀落到實(shí)處。
3、在深挖教材和朗讀指導(dǎo)這方面沒(méi)有做好,其實(shí)在“小螞蟻”對(duì)“水蓮姑姑”說(shuō):“我得回家,要不,爸爸媽媽會(huì)著急的!边@里,我覺(jué)得這里應(yīng)該有兩個(gè)層次,第一次,“小螞蟻”大聲、堅(jiān)定的對(duì)“睡蓮姑姑”說(shuō)。其實(shí)這里還可以引導(dǎo)孩子想,“睡蓮姑姑”盛情難卻,可是“我”為了不讓爸爸媽媽擔(dān)心,又必須得回家,這里還可以帶著歉意對(duì)“睡蓮姑姑”說(shuō)。
4、在指導(dǎo)學(xué)生感悟方面的引導(dǎo)也需要下大功夫如:?jiǎn)栴}“星星在天空眨著亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在這里,其實(shí)孩子們有意識(shí)的在說(shuō),可是我卻沒(méi)有好好的引導(dǎo),感覺(jué)好像是我把主題自己揭示了一樣。其實(shí)這里應(yīng)該讓孩子來(lái)揭示,應(yīng)該效果會(huì)更好,這樣才是真正的把這堂課的教學(xué)落到了實(shí)處。這是需要特別注意的地方。
5、在朗讀的過(guò)程中學(xué)生還可以自己有的配上小動(dòng)物的動(dòng)作,在這方面我應(yīng)該多給他們一些時(shí)間表演,加深對(duì)課文的熟悉程度。其實(shí)昨天的孩子素質(zhì)真的很好,也很感謝他們的語(yǔ)文老師。
總之,這節(jié)課我在課堂上和孩子們學(xué)習(xí)得還算順利,教學(xué)目標(biāo)是基本上完成了,但是更多的細(xì)節(jié)方面我還要注意。路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
《夏夜多美》教學(xué)反思3
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
開(kāi)課時(shí),我用動(dòng)畫(huà)演示一只螢火蟲(chóng)飛過(guò)夏夜的池塘,讓學(xué)生描述所看到的景象來(lái)揭示課題。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,又活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),而且使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲(chóng),聯(lián)系上下文來(lái)深入分析他們的對(duì)話,讀出螞蟻落水后的著急傷心,得救后的欣喜感激;讀出睡蓮姑姑的親切友善;蜻蜓和螢火蟲(chóng)的誠(chéng)懇熱情,再加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn),形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文、分角色表演等形式讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟。
在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體地位也得到了充分體現(xiàn)。在朗讀時(shí),學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀;在表演時(shí)讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,分組表演,互相評(píng)價(jià);在學(xué)生字時(shí),讓學(xué)生像小老師一樣講講識(shí)記方法,指出容易混淆的字,給大家提個(gè)醒。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得還存在一些問(wèn)題:
在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對(duì)話時(shí),我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié)。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí),爭(zhēng)論不休,浪費(fèi)了很多時(shí)間。有的小組則不知該如何下手。后來(lái)只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來(lái)演一演就過(guò)了。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),我意識(shí)到:自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,以至于學(xué)生進(jìn)入角色扮演比較遲緩。以后,我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施,對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生能通過(guò)演加深對(duì)課文的理解,有助于學(xué)生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思4
這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過(guò)程中,注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
一、動(dòng)畫(huà)的'設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生的快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀,學(xué)生是發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中,學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀,讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
《夏夜多美》教學(xué)反思5
本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先,我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1-7自然段的學(xué)習(xí)。然后,以1-3自然段為切入點(diǎn),師生共同參與表演。老師讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的!边@一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí),我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起,都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導(dǎo)一下我,好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文,感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員,學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí),先由導(dǎo)演評(píng)論,到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境,再到演員讀的進(jìn)步了,這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程即借用“導(dǎo)、演”的形式,使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)容,又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4-7自然段的設(shè)計(jì),則是由剛才的扶到半放,有了1-3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊,老師談?chuàng)Q為組織者,通過(guò)大家指導(dǎo),老師適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話的理解,由導(dǎo)演評(píng)讀,老師點(diǎn)拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀,看(師動(dòng)作:彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,“大家起來(lái),一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式,也是低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣,課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8-16自然段則放手給學(xué)生,先自己讀讀,然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練,把課堂的空間留給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo),此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽(tīng)和指導(dǎo)讀的能力。通過(guò)對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮。”等對(duì)話的反復(fù)朗讀,孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的'心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助,課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心,在8-16段表演結(jié)束后,設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件,以再現(xiàn)14-16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象,為感悟中心做準(zhǔn)備。因此,隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì)說(shuō)些什么?”時(shí),孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此,孩子們?cè)谳p松,愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果,將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
《夏夜多美》教學(xué)反思6
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭宋老師通過(guò)開(kāi)火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
教學(xué)時(shí)老師把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的.獨(dú)特體驗(yàn)”,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
但是,小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后,老師安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來(lái)讀一讀,在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象,也就是分工上出現(xiàn)了分歧,浪費(fèi)了很多時(shí)間,并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效,只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學(xué)反思7
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂(lè)的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文,我們會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,我特別重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本,同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸啦”時(shí),有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺(jué),于是我就順?biāo)浦圩屇莻(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí),我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的`心靈,充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美,感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內(nèi)容進(jìn)行練讀。再讀課文時(shí),我就讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽(tīng)。這些自主性的選擇,大大激發(fā)了學(xué)生想讀書(shū)、讀好書(shū)的欲望。
在學(xué)習(xí)13、14自然段時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課堂上可以學(xué)到知識(shí),而且生活是個(gè)更大的課堂。
當(dāng)然,我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,如對(duì)學(xué)生的個(gè)性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位,也不夠豐富;老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中,我將盡量做得更好一些!
《夏夜多美》教學(xué)反思8
《夏夜多美》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适。講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘,在危險(xiǎn)時(shí)刻睡蓮救它上來(lái),蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事,讓人感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)順應(yīng)了這一基本理念,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用,將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的圖片,一幅幅配有音樂(lè)的圖象,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn),而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
2、注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。在《夏夜多美》這樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,我特別重視讀的.訓(xùn)練,始終以讀為本。同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),比如通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí),加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn),形象的語(yǔ)言渲染,以及學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。
3、注重了將語(yǔ)文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深入體會(huì)后,我設(shè)計(jì)了“你們也是心靈美的孩子,相信在生活中也有許多小朋友幫助過(guò)身邊的人,讓我們來(lái)夸夸那些幫助過(guò)別人的同學(xué)吧!”這樣一個(gè)環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,觀察能力,又讓學(xué)生從身邊實(shí)實(shí)在在的例子中學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神。
總之,在上《夏夜多美》這篇課文課文后,發(fā)現(xiàn)有好的方面,也有許多不足之處,如學(xué)生在角色朗讀、情感朗讀,還沒(méi)有很好到位。因此只有不斷地總結(jié)反思,取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣在今后的教學(xué)工作中才會(huì)有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思9
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,讀了這個(gè)故事,你會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。在第一課時(shí)掃清生字障礙的基礎(chǔ)上,并根據(jù)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課題以及本精品課總體規(guī)劃的要求,第二課時(shí)的教學(xué)我著重在于指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合課文插圖,在朗讀中感悟夏夜的美。
一、形式多樣的朗讀。
齊讀。剛引入新課時(shí),讓學(xué)生齊讀1-5自然段,調(diào)動(dòng)起了全體學(xué)生的朗讀積極性。
反饋?zhàn)x。如針對(duì)睡蓮姑姑的話,根據(jù)學(xué)生的反饋,用關(guān)心的語(yǔ)氣讀“小螞蟻,你怎么啦?”等句子。
想象讀。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師描述,想象夏夜的景美情美,然后再朗讀課文,邊讀邊想象。如第1段:夏夜,公園里靜悄悄的。和第14段:……飛過(guò)青青的假山,飛過(guò)綠綠的草坪……等。
思考讀。學(xué)生自由讀,邊讀邊思考:星星為什么高興?
體會(huì)讀。通過(guò)選擇自己喜歡的角色,讀出有關(guān)句子或課文段落,借助角色體會(huì)夏夜的美。
范讀。教師全情投入地范讀,有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言文字的美與魅力,學(xué)生在模仿老師的過(guò)程中,更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學(xué)的最后安排學(xué)生邊表演邊讀,既活躍了課堂氣氛,又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)課文中各角色的印象,并通過(guò)肢體語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的結(jié)合,提高了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力。
二、注意對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
在本課的教學(xué)中,一開(kāi)始,我就借助課前談話:“這節(jié)課老師打算帶大家穿越時(shí)空,到一個(gè)寧?kù)o而美麗的童話世界里去,在那里將有很多很有趣的事情發(fā)生!卑褜W(xué)生帶進(jìn)唯美的童話故事世界中去,讓他們進(jìn)入角色,真切地體會(huì)角色的悲與喜,使他們?cè)诶首x時(shí)更好地投入自己的情感。我還通過(guò)讓學(xué)生看情境圖,讓他們感受夏夜的'景色美,通過(guò)體驗(yàn)小螞蟻的心情,來(lái)讀懂和讀好課文。
在對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià),我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式。在老師的評(píng)價(jià)時(shí),我充分尊重學(xué)生的自身感情,對(duì)他們的朗讀予以充分的肯定,同時(shí)以用生動(dòng)活潑、針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),如:“讀得真好!”“很好。”“非常不錯(cuò)。”一學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地讀完小螞蟻哭著說(shuō)的那句話后,我說(shuō)“哇,這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了,連說(shuō)話都喘不過(guò)氣來(lái)了。”另一學(xué)生用不同風(fēng)格讀完后,我評(píng)“你讀得真好,你讀得急促、緊張,有點(diǎn)要喊出來(lái)的感覺(jué),把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來(lái)打救的感覺(jué)都讀出來(lái)了,非常好,表?yè)P(yáng)他!比绱朔N種的評(píng)價(jià),既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)朗讀課文的自信心,又充分鼓勵(lì)了他們對(duì)課文的理解與情感的表達(dá),更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。
三、優(yōu)美情節(jié),反復(fù)誦讀。
對(duì)課文13-16自然段的教學(xué),我才用了讓學(xué)生反復(fù)誦讀的形式,由于這一部分是全文的高潮和結(jié)局部分,通過(guò)反復(fù)誦讀,讓學(xué)生的感情的得到升華,使他們感受到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)雖然著重于朗讀教學(xué),但依然做到形式多樣,生動(dòng)活潑,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《夏夜多美》教學(xué)反思10
《夏夜多美》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來(lái)設(shè)計(jì)課程。開(kāi)課以板書(shū)“?”的形式讓學(xué)生思考“夏夜究竟美在哪里?”結(jié)尾總結(jié)又以“!”板書(shū),讓學(xué)生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過(guò)讓學(xué)生自由說(shuō):“你最喜歡誰(shuí)?為什么?”從而引導(dǎo)出助人為樂(lè)的精神美,再通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀,多種形式地讀,體會(huì)語(yǔ)言的'美。
這節(jié)課的亮點(diǎn)在與孩子們回答:“,你最喜歡誰(shuí)?為什么?”時(shí)孩子們說(shuō)到了小螞蟻,因?yàn)樗ε掳謰寭?dān)心,非常懂事。一開(kāi)始我還擔(dān)心,害怕學(xué)生找不到這個(gè)點(diǎn),結(jié)果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個(gè)亮點(diǎn)在于板書(shū)設(shè)計(jì),我以?!板書(shū),以?號(hào)發(fā)文,以!發(fā)問(wèn)。形式很新穎。
這節(jié)課不足之處,感覺(jué)這節(jié)課讀的時(shí)間還不夠,應(yīng)多找?guī)捉M孩子分角色讀。其次就是體會(huì)語(yǔ)言美那塊感覺(jué)講得有些欠缺?梢杂眉t色的字描紅,反饋投影,這樣進(jìn)一步鞏固生字,寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn),應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)。
《夏夜多美》教學(xué)反思11
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
今天,我執(zhí)教的是第一課時(shí),在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)出示圖片,讓學(xué)生感受夏夜的美麗,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而自然地引入到新課的學(xué)習(xí)。在整個(gè)導(dǎo)入和初讀課文的環(huán)節(jié)時(shí),我感覺(jué)時(shí)間安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都較高。
教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)多種教學(xué)形式,如領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、小組合作學(xué)習(xí)等,讓學(xué)生很快地掌握本課所要學(xué)的生字新詞。但在識(shí)記生字那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我制作了多媒體課件,把生字一個(gè)一個(gè)地制作成小燈籠,讓學(xué)生一一認(rèn)讀。剛開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生的積極性較高,個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)著表現(xiàn),但由于本課生字較多,到生字學(xué)習(xí)了一半時(shí),孩子們的疲憊我感受到了,但當(dāng)時(shí)我只想著快點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù),而沒(méi)想其他的。結(jié)果到學(xué)習(xí)最后的幾個(gè)生字時(shí),學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味了,幾乎沒(méi)看見(jiàn)高舉的小手,而且這個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間最多,如果當(dāng)時(shí)我能結(jié)合之前所學(xué)的一些識(shí)字方法,再根據(jù)本課生字的實(shí)際情況,讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),把這些生字按照所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行分類,我想教學(xué)效果會(huì)更明顯。而且在學(xué)生口頭組詞時(shí),還可以滲透思想教育,例如:當(dāng)學(xué)到“謝”字時(shí),有學(xué)生說(shuō)“感謝”,那這時(shí)候,老師可適當(dāng)點(diǎn)撥一上,在什么情況下,我們要感謝別人了?如果你遇到這種情況,你會(huì)怎樣做呢?但當(dāng)時(shí)就沒(méi)想到這一點(diǎn),為了學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字,沒(méi)有把語(yǔ)文生活化。
到寫字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),由于前面識(shí)字時(shí)所花時(shí)間較多,后面就出現(xiàn)時(shí)間不夠用了,最后只能草草收兵,還沒(méi)能及時(shí)給學(xué)生的寫字作一個(gè)完整的評(píng)價(jià)和展示。而且在范寫“他”和“她”這兩個(gè)字的.時(shí)候,我只抓住了右邊的“也”字,沒(méi)有把整個(gè)字寫完整,給學(xué)生帶來(lái)了錯(cuò)誤的暗示。
但總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的,但在以后的教學(xué)中,要注意備好學(xué)生這一環(huán)節(jié),應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn),靈活地處理教材,在時(shí)間安排上,也要學(xué)會(huì)調(diào)控,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況來(lái)適時(shí)調(diào)節(jié)?偟囊痪,要在漫長(zhǎng)的教學(xué)路上,學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),反思,再反思 。
《夏夜多美》教學(xué)反思12
有幸觀看了曾克明老師執(zhí)教的《夏夜多美》?偟母杏X(jué)是本課的教學(xué)充滿著樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)而又靈動(dòng)的美。想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛(gè)人的體會(huì)。
一、緊扣課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)
第一學(xué)段課程目標(biāo)的識(shí)字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”曾老師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)激趣、語(yǔ)境體會(huì)等方法鞏固識(shí)字,增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味性,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的趣味性。
二、書(shū)聲瑯瑯,尊重個(gè)性
本節(jié)課教學(xué)中,曾老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),進(jìn)行了多種形式讀的訓(xùn)練。個(gè)別讀、分角色讀、師生配合讀、動(dòng)畫(huà)引讀、齊讀……形式多樣的朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)了美麗而溫馨的夏夜,去感受夏夜的美、語(yǔ)言的美。更可貴的`是,曾老師在指導(dǎo)讀的過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。比如,“把你喜歡的句子讀給自己聽(tīng),看看滿意不滿意。”分角色朗讀時(shí),讓學(xué)生自由選擇角色,等等。
三、抓住想象,訓(xùn)練表達(dá)
從某種意義上來(lái)說(shuō),兒童的思維就是童話的思維,兒童的表達(dá)就是童話的表達(dá)。抓住童話中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象,是訓(xùn)練想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的有效方法。曾老師抓住這樣兩個(gè)空白訓(xùn)練了學(xué)生的想象和表達(dá):“螞蟻回家后,會(huì)對(duì)蜻蜓它們說(shuō)什么呢?蜻蜓它們又會(huì)怎樣回答呢?”受曾老師的啟示,我想,若不僅僅局限于一個(gè)“說(shuō)”字,同時(shí)想象它們做了什么,有怎樣的表情,或許學(xué)生的思維會(huì)更活躍些。
四、坦誠(chéng)商榷,共同提高
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),誰(shuí)都難做到十全十美。因此,我有幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題想提出來(lái)和大家一起探討、商榷,以促進(jìn)我們共同提高。不妥之處,請(qǐng)大家指出并海涵。
1、 要重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。這種能力必須從小培養(yǎng)。由于語(yǔ)感具有敏銳性、直覺(jué)性,因此必須引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言的形式進(jìn)行感悟,即不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫什么”,還要關(guān)注“怎樣寫”。當(dāng)然,對(duì)一年的的學(xué)生而言,我們不能要求他們體會(huì)有多深,但路要往那個(gè)方向帶。比如,課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛,飛過(guò)青青的假山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了!边@一段連用了五個(gè)“飛”,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)“飛”的路程較長(zhǎng),飛的時(shí)間較長(zhǎng),飛的姿態(tài)優(yōu)美,飛的心情愉快。
2、 要重視讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀是為了促進(jìn)理解與表達(dá),要有一定的美感,要自然。因此,無(wú)論是讀詞還是讀課文,都不能讓學(xué)生拖腔、唱讀。另外,拿書(shū)姿勢(shì)是要正確,才有利于學(xué)生的身體健康。這節(jié)課上,讀書(shū)時(shí)學(xué)生都把書(shū)平放在桌面上,而不是雙手有坡度地端著,這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育,也不利于朗讀的表情達(dá)意。
3、 多媒體使用的度要準(zhǔn)確把握。有一位全國(guó)著名特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的一個(gè)觀點(diǎn):用多媒體課件時(shí)先想一想,非這樣不可嗎?如果不用可以達(dá)到同樣的效果或更好的效果,便選擇不用。本課教學(xué)中,者反復(fù)播放情境視頻,而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣,是否消解了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的關(guān)注,淡化了學(xué)生潛心會(huì)文的興趣呢?如果沒(méi)有了這樣強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激,學(xué)生還會(huì)對(duì)課堂有濃厚的興趣嗎?我這樣思考,但不一定正確。
《夏夜多美》教學(xué)反思13
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中順應(yīng)了這一基本理念,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí),我先復(fù)述《荷葉圓圓》一文中所提到的四個(gè)小伙伴,然后給學(xué)生置疑:在一個(gè)美麗的夏夜,又有幾個(gè)小伙伴來(lái)到荷花池邊,他們是誰(shuí)呢,他們之間發(fā)生了什么故事?給學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,能引起學(xué)生的好奇心,激起他們的學(xué)習(xí)欲望,使他們?cè)?#35835;?#20013;找到自己所需要的答案。2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們只有在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn),才會(huì)使他們能夠大膽、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望。我先讓他們邊讀課文邊圈出生字,認(rèn)識(shí)生字,檢查一下自己會(huì)認(rèn)多少字,運(yùn)用自己所學(xué)到的方法識(shí)記生字。然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究,小組進(jìn)行交流,小組的同學(xué)互讀互聽(tīng),互相正音,互相交流識(shí)記生字的方法(如:?#21152;一加?#12289;?#20943;一減?#12289;編字謎、編兒歌等),這不僅能使學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng),又能使他們?cè)诮涣髦谢ハ啻龠M(jìn)、互相學(xué)習(xí)。3、較注重學(xué)生的情感體驗(yàn),這主要體現(xiàn)在朗讀課文上,不僅學(xué)生讀,老師也要范讀,使學(xué)生感知課文的感情基調(diào),然后讓學(xué)生帶著想象去讀,在讀中感受課文的語(yǔ)言美。
這一節(jié)課的教學(xué)基本符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,但也有不足之處。例如,1、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練不夠,在給學(xué)生用生字組詞時(shí),應(yīng)選擇較重要的詞語(yǔ)說(shuō)句話,這不僅能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到積累,還能得到很好的應(yīng)用。2、由于對(duì)學(xué)生的`不了解及所處環(huán)境的不適應(yīng),上課時(shí)就免不了有些約束感,所以,在學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)記生字情況時(shí),教師總結(jié)得不夠全面。
以上就是我教學(xué)《夏夜多美》第一課時(shí)的課后反思。通過(guò)反思,我們才能找出自己的不足,在以后的教學(xué)中就可以避免或減少不必要的失誤,才能不斷的積累經(jīng)驗(yàn),使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。
《夏夜多美》教學(xué)反思14
《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事,就會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。
在教學(xué)的開(kāi)頭我通過(guò)開(kāi)火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫(huà)的設(shè)置,小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的情感體驗(yàn),從讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。
我教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來(lái)深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn),形象的語(yǔ)言渲染,多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。
上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多:
一、課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏單一
在學(xué)生交流課文對(duì)話,談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答,而沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),錯(cuò)過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。如一學(xué)生在讀睡蓮姑姑的話“今晚就在這兒住下吧你瞧,夏夜多美。 蔽揖蜎](méi)有即使對(duì)該生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),只是對(duì)他說(shuō)“讀的不錯(cuò),誰(shuí)還想讀?”這些單一的`,貧乏的語(yǔ)言造成了課堂氣氛沉悶,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。要使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)有趣,這得需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉積累,特別是注意平時(shí)每一節(jié)普通的語(yǔ)文課上教師語(yǔ)言的鍛煉,盡量避免重復(fù)學(xué)生的話,不說(shuō)廢話套話。
二、小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處
在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后,我安排了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來(lái)讀一讀,在小組內(nèi)演一演。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我在巡視中發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象,也就是分工上出現(xiàn)了分歧,浪費(fèi)了很多時(shí)間,并沒(méi)有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。由于時(shí)間的關(guān)系我停止了小組合作,直接讓幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演。課后一想,這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒(méi)有發(fā)揮出他的實(shí)效,只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒(méi)有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
三、教學(xué)程序上可做適當(dāng)調(diào)整
課文主要讓學(xué)生體會(huì)小伙伴互相幫助的心靈美,這是一個(gè)水到渠成的自然生成?梢栽谡n文最后星星為什么高興地眨著眼睛上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),但是我在上課的時(shí)候操之過(guò)急了,在睡蓮姑姑和小螞蟻對(duì)話的時(shí)候就板書(shū)了心靈美,讓人感覺(jué)不自然,有老師強(qiáng)塞知識(shí)給學(xué)生的味道。所以在這個(gè)程序上可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓整堂課更加自然。
總之在上《夏夜多美》這篇課文課文后,發(fā)現(xiàn)有好的方面,也有許多不足之處。只有不斷地總結(jié)反思,取長(zhǎng)補(bǔ)短,這樣在今后的教學(xué)工作才會(huì)有進(jìn)步。
《夏夜多美》教學(xué)反思15
《夏夜多美》是一篇童話故事,主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里,睡蓮姑姑把它救了上來(lái),小蜻蜓背它回家,螢火蟲(chóng)為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神美。
我首先給孩子們朗讀,孩子們很快進(jìn)入了故事情境中,因而我抓住這一時(shí)機(jī),引導(dǎo)孩子們朗讀課文,分角色朗讀課文,通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字,感悟故事內(nèi)容,感悟人物的.情感。最終達(dá)到感情朗讀,使情感升華。接下來(lái),我將鮮明生動(dòng)的動(dòng)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,問(wèn)“你們最喜歡誰(shuí)?為什么?”
這時(shí)孩子們的情緒高漲起開(kāi),有的說(shuō)喜歡睡蓮,因?yàn)樗従攘诵∥浵;有的說(shuō)喜歡蜻蜓,因?yàn)轵唑押苡赂,送小螞蟻回家;有的說(shuō)喜歡螢火蟲(chóng),因?yàn)槲灮鹣x(chóng)給它們照路,很熱心;還有的說(shuō)這些小動(dòng)物都喜歡。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了肯定,同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法,我說(shuō)我還喜歡小螞蟻,因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻,要它留下來(lái)過(guò)夜時(shí),小螞蟻執(zhí)意要回家,它擔(dān)心爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心,這是一只多么懂事的小螞蟻!孩子們似乎明白了很多,紛紛舉手發(fā)言,說(shuō)他們也應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí),要按時(shí)回家,不能讓爸爸媽媽擔(dān)心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美,小動(dòng)物們的心靈更美!達(dá)到了教學(xué)目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話故事,它能凈化孩子們的心靈!
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