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靜夜思教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的靜夜思教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
靜夜思教學(xué)反思范文1
一、心理測試導(dǎo)入
有這樣一個(gè)心理測試：一個(gè)有錢人在一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，開車經(jīng)過一個(gè)候車亭，有三個(gè)人在等車，一個(gè)是得不到救治就會(huì)喪命的老婦人，一個(gè)是醫(yī)生，自己曾經(jīng)的救命恩人，還一個(gè)是自己的夢中情人，可自己的車只能再坐下一個(gè)人，問如果你是這個(gè)有錢人你會(huì)先救誰。
最佳答案是讓醫(yī)生開著自己的車送老婦人去醫(yī)院，自己留下來陪夢中情人。
在這個(gè)心理測試中，最佳答案是很好的利用了逆向思維方法。同理，在作文創(chuàng)作中如能適當(dāng)應(yīng)用逆向思維方法，往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。
二、逆向思維的概念
逆向思維，寫作中也稱為“反彈琶琶”。所謂逆向思維，即克服思維定勢，從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路，而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問題的方法。
三、逆向思維方法在寫作中的具體運(yùn)用
逆向思維運(yùn)用于寫作，即古人說的“翻案法”，其特點(diǎn)是從作文的題目、立意、選材、構(gòu)思等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式。那么，在作文教學(xué)中，如何“反彈琵琶”，對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的啟發(fā)呢？
1、逆向?qū)忣}
這種方法又叫穿透障礙法。有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口。但是如果逆向?qū)忣}，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即能明確寫作的范圍和對象，瞬間就能把題審好。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從題目字面上理解，從正面思考，是山窮水盡疑無路之時(shí)，如果能運(yùn)用逆向?qū)忣}，眼前立即就會(huì)變得明亮起來，就會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的景象。其實(shí)，《靜靜的'夜晚》這個(gè)題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，黨政領(lǐng)導(dǎo)在籌劃方略，一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。掌握了逆向?qū)忣}，一見到這類題目，就能迅速穿透文題表面的障礙，把思維引向反面，很快審好題目。逆向?qū)忣}，可以收到出人意料的效果。
2、逆向立意
寫作范圍和對象明確了，接下來是立意。古人說：“文以意為先，意是文章膽�！敝黝}是文章的靈魂，立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。
主題要新穎，逆向立意是一條途徑。如《家鄉(xiāng)巨變》這篇作文，如果按照習(xí)慣思維立意，往往是用好人好事來歌頌改革開放的成就。這樣立意不能說不好，但平淡無奇，沒有新意。如果我們打破思維定勢，用與常理相反的思維方式去思考，就會(huì)由馬路拓寬、街道延伸、廣場擴(kuò)建，想到大片的良田被擠占，耕地在不斷減少；由工廠上空的黑煙和排污口的廢水意識到大氣已被污染，河流在呻吟，人們的生活環(huán)境在惡化！于是提出治理應(yīng)該與開發(fā)同步，只發(fā)展不治理，重發(fā)展，輕治理，先污染，后治理的做法都是違背客觀規(guī)律的，其結(jié)果是必然受到大自然的懲罰，付出慘痛的代價(jià)！這就是一個(gè)與眾不同的立意。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨(dú)特，能給人以全新的感覺。逆向立意，達(dá)到了創(chuàng)新的目的。
3、逆向選材
有了好的立意，只是作文成功的開始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問題的關(guān)鍵。選材上的逆向思維就是以獨(dú)特的、鮮為人知的材料引起讀者“新的感受”，使讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。如寫《我的一家》，按習(xí)慣思維往往寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果從逆向選材，寫家庭中父母之間，媽媽和奶奶之間的“磨擦”，希望自己的家庭和諧起來，這樣不僅給人耳目一新的感覺，而且可以培養(yǎng)學(xué)生“不走尋常路”的開拓創(chuàng)新的精神。逆向選材，收到別出心裁的效果。
4、逆向構(gòu)思
古人說過：“文似看山不喜平�！鳖}目審好了，立意有了，材料也選好了，篇章結(jié)構(gòu)方面的問題就顯得重要起來。何謂逆向構(gòu)思？就是指作者在構(gòu)思過程中，根據(jù)某些題材的可逆性，避開思維的正向定勢，向與之相反的方向構(gòu)思謀篇的一種創(chuàng)造性構(gòu)思方法。以“謊言”為話題作文，如果按照傳統(tǒng)的思維程序來構(gòu)思，我們對這一與“誠實(shí)”相對立的“謊言”必然持否定的態(tài)度。由此寫出來的作文也難免落入固定模式，是人云亦云的“學(xué)舌”的產(chǎn)物。如果換一種角度，從反面來看待話題，我們不難發(fā)現(xiàn)，“謊言”常常也有它閃光的一面。魯迅棄醫(yī)從文，為了讓自己的老師不至于太失望，假托自己轉(zhuǎn)學(xué)生物學(xué)了；曹操領(lǐng)兵長途跋涉，為了激勵(lì)口干舌燥的將士，便謊稱“前有梅林”；醫(yī)生對身患絕癥的病人以謊言寬慰，那是醫(yī)生的職業(yè)道德高；教師對智障學(xué)生以謊言評價(jià)，那是教師的育人之本……這樣構(gòu)思的作文，不僅內(nèi)容新，而且主題往往也有一定的深度。逆向構(gòu)思，能使文章收到不落俗套的效果。
四、結(jié)語
靜夜思教學(xué)反思范文2
我上的是人教版一年級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。以下是我的教學(xué)反思：
（1）我教的成功之處
在教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，學(xué)生大都理解了詩中意思。在課堂教學(xué)中能很好的應(yīng)對臨時(shí)的反應(yīng)，在讓學(xué)生用“看”在造個(gè)句子的時(shí)候，能很好的去引導(dǎo)和應(yīng)對。從而使學(xué)生真正理解“望”和“看”的區(qū)別。我所講的主要是每句詩的意思，最后從整體讓學(xué)生理解整首詩所要表達(dá)的意思。層次較為清楚，板書比較簡單明了。
（2）我的不足之處
這次講課總體來說總體上還是成功的，但在教學(xué)過程中也難免有不足之處。在整個(gè)課堂當(dāng)中給學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生都是在我的引導(dǎo)下來學(xué)這首詩的，我沒有把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在這方面我會(huì)在以后的教學(xué)當(dāng)中會(huì)改進(jìn)的。在課堂教學(xué)過程中把應(yīng)該講的忘記講了（如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當(dāng)中的“是”學(xué)生們最容易讀成平舌音，而我卻沒有及時(shí)的指出來）。還有就是給學(xué)生們自讀的機(jī)會(huì)也很少。
在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。這些方面都需要在今后當(dāng)中改進(jìn)，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。
（3）在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)機(jī)智
在課堂教學(xué)過程中，在解釋“望”和“看”的區(qū)別的時(shí)候，我問學(xué)生“為什么詩人有望”時(shí)，已經(jīng)有學(xué)生知道“望”是月亮離我們很遠(yuǎn)，所以用“望”，在這種情況下我本可以直接說出他們的區(qū)別的，但當(dāng)時(shí)看到有些同學(xué)還是比較的`茫然，就想出何必不讓學(xué)生們自己用“看”造一個(gè)句子呢?這瞬間的想法，使得學(xué)生們更了解了這兩個(gè)字的區(qū)別。所以在今后的教學(xué)當(dāng)中對于這些瞬間產(chǎn)生的事情要及時(shí)地利用，去捕捉。
（4）再教設(shè)計(jì)
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功的反應(yīng)了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當(dāng)中確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方。學(xué)習(xí)古詩重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌韻味和美好的意境，在下次的再教這篇古詩我會(huì)首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。然后再通過各種形式的讀，可以小老師領(lǐng)讀，小組讀，男女對讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情，從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。
在一年級當(dāng)中識字也是教學(xué)的重點(diǎn)，我在這次教學(xué)的過程中在解釋其他字的意思的時(shí)候，很少再去鞏固這些字，使學(xué)生們少了一次再次鞏固的機(jī)會(huì)。在下去的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)有意識的去改進(jìn)這方面，在讓學(xué)生邊學(xué)中邊鞏固生字詞。
在下次的機(jī)會(huì)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的積極動(dòng)腦的能力和想象得能力。進(jìn)一步鍛煉他們的口頭能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
靜夜思教學(xué)反思范文3
語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。
但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的.啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權(quán)
在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“明”讀后鼻音，“是”、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音，“思”是讀平舌音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們是寫動(dòng)作的？“疑”是什么意思？“地上霜”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、從表演啟發(fā)詩的大意
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人懷念故鄉(xiāng)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，，通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對詩意有了大概的了解。
接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了。
靜夜思教學(xué)反思范文4
我本不想申報(bào)了，可又怕辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)同事們的厚愛，故惴惴然而報(bào)之。其實(shí)也不過是把自己的教育教學(xué)行為總結(jié)匯報(bào)一下。
班級管理創(chuàng)新：
1、創(chuàng)設(shè)班級文化（見材料）
2、創(chuàng)設(shè)小組班級管理模式（見材料）
3、家校合作（見材料）（見材料）
4、與學(xué)生交心常規(guī)化（見材料）
5、組織學(xué)生活動(dòng)（見材料）
6、別樣的班會(huì)課（見材料）
7、讀書學(xué)習(xí)常規(guī)化（見材料）
說起讀書學(xué)習(xí)總覺得有一肚子話要說。我認(rèn)為一個(gè)老師不讀書不學(xué)習(xí)就是不學(xué)無術(shù)，也許我的觀點(diǎn)有些偏激，但與事實(shí)來講，也許是真理。也許我們有一萬個(gè)不讀書不學(xué)習(xí)的'理由，可想想自己肩頭的責(zé)任，我真的不敢茍同。
自進(jìn)入中學(xué)以來，我一直強(qiáng)迫自己要天天讀書學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)。最近也漸漸適應(yīng)了這種生活，而且還成了一種習(xí)慣。偶有特殊情況，不能研修，就有一種負(fù)罪感。不過我還是盡量推掉好多應(yīng)酬，把靜謐的夜晚留給自己。由于白天要上課備課，還要處理班級事務(wù)和學(xué)校里的一些應(yīng)急工作，所以很少有時(shí)間學(xué)習(xí)，更重的是，白天人多事雜，不能靜心。所以研修之大任只能在晚上。
每天晚上，我都要熬至深夜，讀書寫作。而且毫無倦意，讀至酣處，如飲甘露，其樂無窮；讀到難解之處，便燃煙一顆，凝眉思索，甚而徘徊踱步。尤其是，夜深人靜之時(shí)，妻兒如夢之后，思維愈加敏捷，情趣更加高昂，每至靈感一閃，偶得佳句，便興奮不已，可苦無知音傾訴，只好獨(dú)自竊喜。這次第，怎一個(gè)幸福了得！
也許，幸福的時(shí)光總是短暫的，悄然間，夜已深深，時(shí)光不待人啊。想想明天還要上班，只好搖頭去睡�？纱丝痰乃枷胍堰_(dá)亢奮之狀，怎能輕易入睡。往往在朦朦朧朧、迷迷糊糊中還要思索好多。這樣，一夜的休息時(shí)間不過五六小時(shí)耳。好在我已經(jīng)習(xí)慣了，只要能保證午休一小時(shí)，基本不會(huì)影響正常上班。
我讀書學(xué)習(xí)的途徑，一是看圖書，二是網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主陣地是k12教育論壇和新浪博客。我在k12教育論壇的名字是青山依舊，我的新浪博客名稱是“小河清清”。真誠歡迎各位同行來我家做客。我在教育教學(xué)中的行為、反思、收獲、心得等全都體現(xiàn)在我的博客里面�，F(xiàn)整理幾篇教育博客，打印成材料，以供參考。
我雖勤奮，怎奈愚拙，創(chuàng)新不相稱，優(yōu)秀不敢當(dāng)，責(zé)任在肩頭，大義豈能丟。要問其中故，或許有思想。
教學(xué)創(chuàng)新：
1、自創(chuàng)412單元整體教學(xué)模式（見材料）
2、自創(chuàng)課堂激勵(lì)措施
3、自創(chuàng)寫作（作文、日記）獎(jiǎng)勵(lì)措施
4、課題申報(bào)（見材料）
靜夜思教學(xué)反思范文5
試看今日教壇，乃繁華之盛會(huì)。在我們的新課程運(yùn)動(dòng)中，充斥著多少表面式的合作。各種培訓(xùn)觀摩活動(dòng)風(fēng)起云涌，個(gè)人成長的科研沙龍波瀾壯闊，大型的新課程研討會(huì)鋪天蓋地。成千上萬的教師加入了追星的行列――“師星”竄紅（特級教師中的“明星”），到處“演”課，好不熱鬧。過度的熱鬧，使廣大的教師失卻了古典的心境，淹沒于集體的失語中。集體的擴(kuò)張往往是自我萎縮的災(zāi)難。受制于集體的擠壓，自我只能成為侏儒。沒有了自我發(fā)展的綠色沉靜必定是一種悲劇，教師專業(yè)成長的悲劇。
我一直相信，教育教學(xué)，是個(gè)內(nèi)在的事業(yè)，需要內(nèi)在的神韻與智慧，需要我們在冷靜的沉思中、客觀的審查中不斷地進(jìn)行自我清場、自我調(diào)整。新課程賦予我們的教育生活以更多的不確定性，于是我們時(shí)常要拐彎，要爬坡，甚至還要回頭。需要我們每日都要有相當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，能夠保持內(nèi)心的澄靜――寧靜的思考與追問，本我的尋覓與探究。思想者都處于一種澄靜的生命狀態(tài)。沒有澄靜相伴的人生是淺薄的。因?yàn)闆]有澄靜便沒有靈明細(xì)膩與超越。自己的路最終還要靠自己去走。
另外，對于語文教育來說，我們只是朦朧地找到了大體的方向而已。對于自己，對于不同的班級、不可重復(fù)的孩子來說，我們無法克隆別人的課堂經(jīng)營策略來應(yīng)對一切，應(yīng)對所有的學(xué)生。我們需要梳理本我的個(gè)別化問題，我們需要沉思，在沉思中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。只有自己去澄靜地思索，才有個(gè)性，才有明敏的理性的價(jià)值判斷，才會(huì)找到最佳的方案路徑。
我們應(yīng)該清淡生活，簡約生活，為本我的澄靜做減法。作為教師每天總是有做不完的事，總有那么多被迫而為、非做不可的事情，其實(shí)是一種莫大的悲哀。我們不該總是在一味地給自己做加法，而應(yīng)該竭力為每天的工作安排多做減法，給心靈放假。于是，我們應(yīng)該每天花十分鐘審查當(dāng)日的工作計(jì)劃――清洗蕪雜，設(shè)定孤獨(dú)。我們理應(yīng)追求一種單純的生活。千萬不要把工作日程安排得太滿太滿。得留下一點(diǎn)自由活動(dòng)時(shí)間，好讓我們真正靜下心來。如此，我們有了遼闊廣袤的心空，才會(huì)有豐富明敏的精神生活，我們的成長之樹才能常青。我們對于教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能進(jìn)行最精細(xì)的掃描，才能做最細(xì)膩的打磨。教育教學(xué)最忌諱的就是粗糙，我們要多想想前進(jìn)的正確方向，想想有沒有更好的更有效的方法，更好的設(shè)計(jì)。不要認(rèn)為整天地忙碌就是敬業(yè)，你馬不停蹄地往前沖，就會(huì)成為堂吉訶德式的可笑而可悲的人物。該是清空我們生活的時(shí)候了。讓我們少一些舞臺上的表演，不要更多地成為所謂講座、賽課永遠(yuǎn)的主角、耀眼的明星；不要成為萬金油，好像什么事都離不開你似的。一個(gè)人的成長需要恬靜。為了有咀嚼生活的機(jī)會(huì)、精致生活的機(jī)會(huì)，為了不讓心靈窒息，我們要為自己留一段空白，一段澄靜。
我們應(yīng)該守望閱讀，守望寫作，為澄靜注能量。守望澄靜，我們更多地也是在守望閱讀、守望寫作。和讀寫同行，將為澄靜注入能量，釋放澄靜的醇香氣息，提升澄靜的人生品質(zhì)。讀書使人神清。我們的澄靜之旅應(yīng)該是書的征服之旅。我們捧書閱讀，是澄靜的，但更是充實(shí)的。文化底蘊(yùn)、教育追求、教育智慧的創(chuàng)生都離不開專業(yè)閱讀。我們必須以古典的心情對待專業(yè)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地閱讀，批判性地閱讀。我們可以和學(xué)生一起晨讀，在交流回響中，在不斷地探究閱讀專業(yè)書籍的過程中，建構(gòu)并持續(xù)發(fā)展個(gè)人的專業(yè)實(shí)踐理論庫，同時(shí)有效地將個(gè)人的課程經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課程思想，并將其作為進(jìn)一步反省與提高自身的基礎(chǔ)。寫作使人沉思。我們的`澄靜之旅還應(yīng)該是寫作的長征路。每天都要寫一點(diǎn)應(yīng)該成為我們一輩子的習(xí)慣。夜深人靜，冬雪紛飛，我們在燈下敲擊鍵盤，撰寫論文，是孤獨(dú)的，但更是快樂的。忍住澄靜的“甜”，我們與自己傾心交談，澄靜就在潤物細(xì)無聲中醇厚了我們教育思想的濃度，提升了我們教學(xué)生命的高度。對關(guān)鍵的教學(xué)事件，加以定格，我們存儲了發(fā)展的能源；對于成功的案例，加以提升，我們豐盈了實(shí)踐的智慧；對于教學(xué)的失誤，加以剖析，我們發(fā)現(xiàn)了嶄新的路徑。如此，我們將進(jìn)入一個(gè)日臻完美的專業(yè)發(fā)展境界。
我們應(yīng)該暫忘校園，暫忘教事，喧嚷中求澄靜。校園是紛繁熱鬧的，教育教學(xué)方面的事務(wù)也是操心不完的。我們要學(xué)會(huì)鬧中取靜。在靜觀默察、忘乎周遭中尋找自我。行走于校園，我們可以適時(shí)地保持沉思的狀態(tài)，保持個(gè)人思維和價(jià)值判斷的理性邊界；實(shí)現(xiàn)一種有益的隔離，把自己的心靈和思緒安置在遠(yuǎn)離喧囂的地方，讓寧靜過濾繁雜，讓思索牽出真理。我們有了固定的靜心獨(dú)處、自我審視的時(shí)間，心路才不會(huì)被迷霧遮住。作為一線的教師，我們必須保持一種生命的警覺。機(jī)械性的工作，常常使我們在不知不覺中麻木與沉醉，大大降低了工作的智慧濃度與藝術(shù)含量。所以，工作的每一天，我們都要有一段時(shí)間從喧鬧與繁雜中逃離，跳出“廬山”、躍上“高層”，去審視我們的工作：前行的方向是否正確，有沒有更好的行進(jìn)路線？我的教育個(gè)性有沒有流失？有沒有陷入機(jī)械慣性式的死板運(yùn)作的怪圈？我們培養(yǎng)的學(xué)生，他們身上確有真情的流露、個(gè)性的釋放嗎？這樣，我們就可以隨時(shí)明敏地清點(diǎn)課堂、透徹地盤點(diǎn)自我。
我們應(yīng)該深夜獨(dú)處，靜坐觀心，放飛思想之翼�！靶撵`的燈，在寂靜中光明，在熱鬧中熄滅。”夜深人靜，心底無拘無束，思潮可以盡情涌流，是自我反思的最佳時(shí)機(jī)，是最具發(fā)展價(jià)值的澄靜期。約會(huì)寧靜，約會(huì)夜晚，應(yīng)該成為每位教師的習(xí)慣與渴望。萬籟俱寂的時(shí)刻，我們對隱含于自己日常專業(yè)行為背后的教育信念予以價(jià)值澄清，對自我事業(yè)中的重要事情，包括教育目的、課堂環(huán)境，以及自己的職業(yè)能力加以沉靜審視，建立自我剖析檔案。夜深人靜的時(shí)候，我們在實(shí)踐中反思，對實(shí)踐反思，為實(shí)踐反思。通過寫教學(xué)札記、回觀教學(xué)攝像、記錄關(guān)鍵事件，經(jīng)常與自我保持專業(yè)對話；反思教育事件價(jià)值，提高自我專業(yè)發(fā)展意識。如此我們對那些公眾默認(rèn)的潛規(guī)則進(jìn)行批判與審查，對那些熟視無睹的事物進(jìn)行陌生化發(fā)現(xiàn)，大膽而審慎地打破教育的神像，才能保證我們生活在真實(shí)的世界中，在真實(shí)的教育世界中開發(fā)新的有用的課程。
靜夜思教學(xué)反思范文6
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。
但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。
但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的`情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……
真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓父母在深圳做工，托給外婆照顧的小孩先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。
最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我和家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
靜夜思教學(xué)反思范文7
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
一年級的小朋友由于受到知識能力和生活體驗(yàn)的限制，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，無法將自己通過對字詞的理解來引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開始就給學(xué)生設(shè)定一個(gè)基調(diào)，一個(gè)氛圍。我在教學(xué)的一開始就介紹了這首詩的背景，解釋了古詩的題目，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽了錄音的范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整首詩的基調(diào)是低沉惆悵的。當(dāng)然古詩最重要的是反復(fù)吟誦，所以在此基礎(chǔ)上，我通過小老師帶讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦，古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
首先，應(yīng)花精力突破識字的難點(diǎn)。
一年級的識字教也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的.游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對字型的認(rèn)識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如：光——光明，月光，燈光；舉——舉手，舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師，大家互相幫助，一起學(xué)習(xí)，一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)課，大伙兒基本上都是能熟練地讀出這寫字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級的凝聚力。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說些什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考，想象的能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。
其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會(huì)詩人的思想感情，仍然是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。
第三，憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。
《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩。憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)故事的興趣和熱情，就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙。
學(xué)生對《靜夜思》已經(jīng)有了較多的了解，我如果照預(yù)先設(shè)計(jì)的小步子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定會(huì)感到索然無味，不過折時(shí)我改變了原有方案，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)高思維的梯度，一“‘疑’是什么意思”引發(fā)學(xué)生的思維沖突，我抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描述的情景，進(jìn)行更進(jìn)一步的思考。在思維的激發(fā)和碰撞中，課堂氣氛走向了高潮。實(shí)踐證明，面對學(xué)生的“懂”，教師把對未知的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约旱乃嫁q，能把課堂引向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，探索意識和批判的勇氣。值得一提的是，筆者能由《靜夜思》到《望廬山瀑布》，并推及其他詩歌的學(xué)習(xí)，至此，滲透的更多的是一種方法的啟迪，習(xí)慣的培養(yǎng)。
教完《靜夜思》，古詩學(xué)習(xí)也就剛起個(gè)頭兒，接下去，我就讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一比，說一說，還查看了孩子們手中有的關(guān)于古詩的書籍，告訴他們哪一本比較合適，沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”，相信他們一定會(huì)一步步走近古詩，閱讀古詩的。此外，我還打算把學(xué)習(xí)古詩的計(jì)劃告訴孩子們的家長，讓家長一起引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)習(xí)古詩。
就此下來，古詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠，時(shí)間不夠了。
靜夜思教學(xué)反思范文8
《靜夜思》是一年級下冊第四課《古詩兩首》中的一首古詩，它是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜“和”夜“的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的'誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪…真是不可以小看孩子，課前我
還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓留守學(xué)生童林先說，他說每天晚上他最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
靜夜思教學(xué)反思范文9
1、只有等到夜深人靜的時(shí)候，才能在月亮的陪伴下，翻讀著自己，獨(dú)自傾訴一下情懷，把煩惱塞進(jìn)行囊去，微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田。
2、借著夜深人靜，悄悄說一句，我喜歡你，我依然喜歡你，我一直都，非常非常喜歡你。
3、夜深人靜的時(shí)候仔細(xì)想一想失敗的教訓(xùn)，比你看書更有用。
4、夜深人靜的時(shí)候，我常常問自己，當(dāng)初決定來地球，到底是對是錯(cuò)。
5、夜深人靜的時(shí)候，我常常問自己，當(dāng)初決定來地球發(fā)展，到底是對是錯(cuò)。
6、要真誠地對自己，要對得起自己，夜深人靜的時(shí)候，只有你自己面對自己。
7、每到夜深人靜，我才倍感寂寞倍感心酸，孤單的人心易碎，總是看到別人雙雙對對，才感覺，一個(gè)人好孤單，只是真心已不在，真心已不算。
8、走出家門的他們，盡管在夜深人靜的時(shí)候，無數(shù)次流下了思鄉(xiāng)的淚水，但是他們始終無法擺脫都市的誘惑。
9、這個(gè)世上還有多少人以友誼的名義愛一個(gè)人，以朋友的名字守在他身邊。明知是一份無望的感情，卻依然不肯放棄，看著他與他人相戀，嘴上說著祝福的話語，卻在夜深人靜時(shí)悄然落淚。
10、最是夜深人靜時(shí)，思念才變得如此放。
11、你若經(jīng)歷過很多事，忽然發(fā)現(xiàn)所有的事都已成了過去，你若得到過很多東西，忽然發(fā)現(xiàn)那也不過是一場空，到了夜深人靜只剩下你一個(gè)人，那時(shí)你才會(huì)懂得什么叫寂寞。
12、既然你根本就做不到你認(rèn)為你能做到的事情，那就請你像接受你長得不夠帥接受你頭腦不夠聰明一樣安然地接受你的自私。你能做到不要拿著逃避當(dāng)榮耀就已經(jīng)值得表揚(yáng)了。坦然地接受良心的折磨和夜深人靜時(shí)的屈辱，沒有關(guān)系的，那只是暫時(shí)。
13、對過去成功的經(jīng)驗(yàn)再好好總結(jié)總結(jié)，尤其是對失敗的教訓(xùn)，夜里面下半夜夜深人靜的時(shí)候你仔細(xì)想一想。反正睡覺也想，想一想實(shí)際上對你有很大收獲比你看書更有用。因?yàn)橛械臅x你遠(yuǎn)，那是看自己過去寫的東西。
14、一顆飄忽不定的思緒，常常攪擾著內(nèi)心，卻又難以捉摸，難以把握，象一個(gè)猜不透的謎，常常在夜深人靜時(shí)盤繞在腦際，苦思不得其解，久久難以入睡。
14、、噪音無時(shí)無刻不在影響著我們正常的生活，例如；一個(gè)剛剛裝修完的家庭，到了夜深人靜樓上下水管的'噪聲，使你無法正常休息，特別是老年人，神經(jīng)衰弱，心臟不好等群體，更是無法休息，圣軒公司生產(chǎn)的“下水管隔聲套”產(chǎn)品，從根本上解決了這個(gè)問題，此產(chǎn)品采用了先進(jìn)的隔音，吸音，材料，經(jīng)過專業(yè)技術(shù)多年的研究開發(fā)，并經(jīng)過北京十個(gè)小區(qū)不同層次業(yè)主試驗(yàn)，隔音效果達(dá)到90%以上，滿意率達(dá)99%以上，無一例投訴，受到業(yè)主們普遍歡迎。
15、我們到底是一頭奴隸獸專屬于我們深愛的那個(gè)人，甘之如飴地被他牽絆，遛著彼此的影子，只有偶爾在夜深人靜的時(shí)候獨(dú)自悄悄爬上屋頂，坐在那兒，仰望無涯的星空，想念一下那些遺落的夢想。
16、夜深人靜，唯有自己走在孤獨(dú)的道路上，抽支煙點(diǎn)燃寂寞。
17、他中隊(duì)里的全體學(xué)生都宣誓保密，在夜深人靜時(shí)到輔助練場上演習(xí)。
18、在這個(gè)時(shí)候，他只有在夜深人靜之中，在藍(lán)燈罩下的弱光里看著信，這才第一次瞬間悟出信里說的意思。
19、我們認(rèn)為，有人竟敢在夜深人靜的時(shí)候未經(jīng)總統(tǒng)許可就偷偷溜進(jìn)他的房間是很不象話的。
20、我喜歡黑夜是因?yàn)檫@里的聲音是真實(shí)的，沒有穿上厚重的衣裳。白晝里的聲音碎了之后象玻璃一樣，那破碎的一片片刺痛在心里最深處，只有在夜深人靜的時(shí)候才可以清理。
21、夜深人靜了，我看著利利睡熟的樣子，我真怕失去他，我曾經(jīng)答應(yīng)他給他幸福。
22、夜深人靜，萬籟俱寂，只有幾只蚊子在耳邊叫著。
23、夜深人靜的時(shí)候可以聽到遠(yuǎn)處的鐘聲。
24、有時(shí)，夜深人靜以后，那兩個(gè)老婦人如果還沒有睡著，她們常聽見他在那幾條小防上緩步徘徊。
25、每當(dāng)夜深人靜，大家都進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)的時(shí)候，我們?nèi)匀粓?jiān)持工作。
26、你是否曾經(jīng)在夜深人靜之際，正想偷偷上網(wǎng)與朋友來場cs大戰(zhàn)，卻忘記將喇叭換耳機(jī)使用，結(jié)果因?yàn)橐粫r(shí)的槍聲大響，不只自己被嚇一大跳，家人全都因此醒來，尷尬的你！
靜夜思教學(xué)反思范文10
一、釋題，了解學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學(xué)生有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背)
正是在這種了解學(xué)生所知的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果。
最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩�？梢哉f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
三、指導(dǎo)書寫，鞏固識字
課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求(至少寫2個(gè))。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣。
四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累
為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。
2、游戲：小刺猬摘蘋果。(開展背誦競賽)
3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?(不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。)
4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦。
五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)
在作業(yè)安排上，我布置學(xué)生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)這樣既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為學(xué)生而教!
靜夜思教學(xué)反思范文11
本詩是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于低年級兒童，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一年級的學(xué)生由于受到知識能力和生活體驗(yàn)的限制，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，無法將自己通過對字詞的理解來引發(fā)與作者的情感共鳴。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的一開始就給學(xué)生設(shè)定一個(gè)基調(diào)，一個(gè)氛圍。我在教學(xué)的一開始就介紹了這首詩的背景，解釋了古詩的題目，"思"是什么意思?然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽了錄音的范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整首詩的基調(diào)是低沉惆悵的。當(dāng)然古詩最重要的是反復(fù)吟誦，所以在此基礎(chǔ)上，我通過小老師帶讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦，古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一、突破識字的難點(diǎn)。
一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與字交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生拼音的興趣。在認(rèn)讀的'過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口行讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終目的，關(guān)鍵是能夠牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深學(xué)生對字型的認(rèn)識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說些什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考，想象的能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到升華。
二、引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會(huì)詩人的思想感情，是古詩教學(xué)的必要目標(biāo)。我采用了邊畫圖邊講詩意的方法,教學(xué)很吸引學(xué)生的眼球。
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