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《觸摸春天》教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《觸摸春天》教學(xué)反思1
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛;走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺?在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會有些什么，安靜此時(shí)的心里會有怎么樣的感受。
這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的.句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。
《觸摸春天》教學(xué)反思2
到這里，實(shí)習(xí)生的教學(xué)任務(wù)已完成，但他們還有一周的時(shí)間來寫實(shí)習(xí)鑒定。所以這一周里他們可以不再上課。但小李提出，她講的都是語文園地，還沒有上過講讀課，希望再講一篇課文。真為這姑娘的好學(xué)精神所感動。
《觸摸春天》，是一篇優(yōu)美感人的小散文，賽課聽過不少，我也在說課比賽中講過，并且得了一等獎，因此印象很深。我把自己的講課和一些講課材料都給了小李。第一課時(shí)，總體教學(xué)效果還是不錯的，在課題導(dǎo)入時(shí)采用的是“假如我是一個(gè)盲人”的體驗(yàn)游戲?qū)耄瑢τ谒哪昙壍暮⒆觼碚f這是非常有趣的，因此大家積極性很高，很快進(jìn)入了角色。
第二課時(shí)深入課文，卻提不起興趣，老師提問時(shí)要么就是沒有人回答，要么就是答不到點(diǎn)上。究其原因，我覺得還是課備得不充分，對學(xué)情分析不夠，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法沒有引起同學(xué)們的'興趣，所以大家不愿意情緒不高。
《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文，講了一個(gè)很有哲理的故事，但從課堂效果看，學(xué)生們并沒有真正的深入理解這個(gè)哲理。進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，大家都能夠樂于分享自己所搜集到的生命的故事，實(shí)習(xí)生小李也向他們分享了一個(gè)關(guān)于熱愛生命的故事，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時(shí)候，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了。課堂氣氛開始活躍起來，然而他們只知道看視頻，卻并不能理解他們作為一個(gè)殘疾人的痛苦，這是由于他們從小條件優(yōu)越造成的，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也無法解決這個(gè)問題，這也是每一個(gè)走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)該注意的地方。
《觸摸春天》教學(xué)反思3
《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。
為了讓學(xué)生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點(diǎn)，我主要的教學(xué)思路如下兩點(diǎn)
1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思考。
2、在老師講解課文內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解，感悟表達(dá)出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、教師的情感投入，語言的'感染力強(qiáng)，無形之中把調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個(gè)良好的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲，對學(xué)習(xí)課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦�！边@節(jié)課主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡捏w會：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好的春天，編織出一個(gè)多姿多彩的世界。（劉云）
五彩斑斕的世界是自己創(chuàng)造的。（王超）
每個(gè)人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。（陳昭鴻）
3、發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，在教學(xué)“安靜仰起頭張望”這個(gè)句子時(shí)，我充分地讓學(xué)生想象，盲童安靜怎么會張望，（用心來感受）想象安靜用心感受到什么？
不足：
1、教師的課前準(zhǔn)備不充足，對課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起學(xué)生的注意。
2、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學(xué)的讀會讓學(xué)生
3、教師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價(jià)語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好！”“你的領(lǐng)悟很好！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊(yùn)不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時(shí)就應(yīng)多看書，多鉆研。
《觸摸春天》教學(xué)反思4
教學(xué)中，我主要做學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。整個(gè)教學(xué)過程，我抓住一條主線“神奇的靈性”讓孩子自由讀課文找出表現(xiàn)神奇的靈性的。然后談出對這些句子自己的感受和理解。在交流自己找到的句子時(shí)，我并沒有就句子解釋句子，而是根據(jù)句子中不同的重點(diǎn)詞語讓學(xué)生，例如，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解“流暢”，感受她對春天的熱愛。從“竟然”體會作者的不可思議等等。從張望一詞感受安靜對蝴蝶的不舍和喜愛。
在整個(gè)教學(xué)過程中通過讀、悟讓學(xué)生走進(jìn)安靜的.內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。想象攏住蝴蝶時(shí)的情景，可能會發(fā)生什么，既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。也能深刻體會出安靜身上這神奇的靈性就是他對生活的熱愛。最后為了讓學(xué)生更加深刻地理解課文的中心，讓學(xué)生們分享自己搜集的案例，讓學(xué)生領(lǐng)悟到***身殘志堅(jiān)的精神，再一次讓學(xué)生明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出屬于自己的春天，編制出屬于自己的五彩斑斕的世界。
這節(jié)課還有很大的不足，最重要的是沒有讓孩子透徹地理解課文的中心，部分重點(diǎn)句子孩子理解得有所偏差，教學(xué)重難點(diǎn)沒有完全擊破。估計(jì)是這個(gè)對之前學(xué)情估計(jì)不到位，備課時(shí)沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力。以至于重點(diǎn)句子分析時(shí)，學(xué)生說不出老師想要的答案。整堂課，老師分析得略多，牽引的太多，應(yīng)該再放手一些，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。
從認(rèn)真?zhèn)湔n到上課，以及與經(jīng)驗(yàn)豐富的程老師的課堂對比，真的深深讓我體會到要上好一節(jié)課必須付出十足的努力，也讓我領(lǐng)悟了教師沉淀的重要性，教師素養(yǎng)的重要性，自己還有很大的進(jìn)步空間，見賢思齊，多向老教師學(xué)習(xí)，多反思自己的課堂。因此，以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心準(zhǔn)備好每一堂課，上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真做好每一次教學(xué)反思。
《觸摸春天》教學(xué)反思5
教學(xué)這篇課文時(shí)，教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容，并且結(jié)合導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠自己說出體會含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握哪幾點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們總結(jié)了兩點(diǎn)：
一、抓住重點(diǎn)詞語。
二、聯(lián)系上下文。
第三點(diǎn)由我補(bǔ)充給大家，那就是聯(lián)系生活實(shí)際。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？同學(xué)們的'好奇心充分顯露，是誰在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的？我突然覺得，其實(shí)孩子們很會學(xué)習(xí)，他們有自己好奇的問題，然而只有自己好奇的問題，才有認(rèn)識它和解決它的強(qiáng)烈欲望啊！可在教學(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機(jī)會�？偸翘岢鰡栴}，讓學(xué)生解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動學(xué)習(xí)，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語后，我鼓勵學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平?古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學(xué)生選擇其中感動自己的一處，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生找，讀,感悟,旁注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)；然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。
《觸摸春天》教學(xué)反思6
《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻，通過教學(xué)，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的感受，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。因此我設(shè)計(jì)了“談話引入，感受春天——自讀課文，感知文本——細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心——升華情感，感悟真諦”的四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生用一個(gè)詞概括對這篇文章的感受，然后不失時(shí)機(jī)地抓住“奇跡”這個(gè)詞，深入展開，細(xì)讀品悟課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把自己內(nèi)心最深的'感受表達(dá)出來，這充分體現(xiàn)了“整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿”的思想。
體會含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在初讀時(shí)，通過板書“找、畫、讀、想”，讓學(xué)生“找一找安靜觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡，畫一畫相關(guān)的句子，讀一讀含義深刻的句子，想一想表達(dá)了什么意思”，這樣自然地教給了學(xué)生理解課文的方法。教學(xué)中，還通過教師的評價(jià)來深化學(xué)法指導(dǎo)，如“你聯(lián)系上下文理解很好！你能抓住重點(diǎn)詞，了不起”等，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
在教學(xué)中，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)讀、示范讀、、感悟讀、想像讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的內(nèi)心世界，對理解句子含義起到了重要的作用。同時(shí)我還發(fā)揮學(xué)生愛讀書的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》，這既是延伸也是鋪墊，將對后幾課的學(xué)習(xí)和理解起到很大的幫助。
《觸摸春天》教學(xué)反思7
教材簡析：
《觸摸春天》是義務(wù)教育六年制人教新課標(biāo)版小學(xué)語文第8冊課文中的第17課。捧讀課文，一幅生動感人的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。她用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本組課文以“熱愛生命”為主題選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
設(shè)計(jì)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！� 《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、思考、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在與文本的對話中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)他們實(shí)實(shí)在在地接觸文本。然后重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中的重點(diǎn)詞、句細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。最后通過在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力 和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識７個(gè)生字，會寫９個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，體會安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：從盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，懂得珍惜生命、熱愛生活。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師導(dǎo)入：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你們看到了什么？（出示多姿多彩的春景圖）。板書：春天
讓學(xué)生欣賞，感受春天的美好，說出春天的美麗。
師：是��！我們每個(gè)同學(xué)都可以用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可有這么一些特殊的人，她們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，看不見芬芳的花，更看不見這美麗的春天。然而，她們卻能用自己的方式感受著春光，那就是：觸摸板書：觸摸
師：今天，就讓我們一起走近一位盲女孩，看看她是怎樣用自己獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“以境促思，以思激趣”，通過讓學(xué)生欣賞春天的景色，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中，思考盲人是用什么方式來感受春光的，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢。
2、學(xué)生自由讀文，老師隨機(jī)檢查學(xué)生讀文情況并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)讀文，學(xué)生間互讀互聽互評，并在組內(nèi)交流識字方法。
4、教師檢查生字詞認(rèn)讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁 流連 小徑 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷瞬間撲閃概念 弧線飛翔 權(quán)利 繽紛 磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩
�。ㄖ攸c(diǎn)解決生字：“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”。應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文本的基礎(chǔ)。我們不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽讀等反復(fù)練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，也達(dá)到語文訓(xùn)練的目的。）
三、細(xì)讀課文，自讀自悟。
1、細(xì)讀課文，把最感動的語句找出來，畫下來，邊讀邊寫一寫自己的感悟，畫出不理解的詞語或句子。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、交流閱讀后的初步感受，文中主要寫了一件什么事？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？ （設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，給學(xué)生充足的時(shí)間品讀文本，通過讀讀、想想、畫畫、寫寫、說說，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
上節(jié)課我們認(rèn)識了盲女孩安靜，這節(jié)課就讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受這美好的春光吧！
二、品讀奇跡，感悟安靜
過渡：沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個(gè)詞來形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？
1、現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的`發(fā)生？（讓學(xué)生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的奇跡，用筆勾畫出相關(guān)的詞語或句子）。
2、讀完并且畫好的同學(xué)可以同桌或前后桌討論一下。
3、全班交流（教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子，進(jìn)行深入體會）。
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”。
�。�1）說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
�。�2）想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會是什么樣的感覺？（請一個(gè)學(xué)生親身體會睜著眼睛和閉著眼睛走路，說感覺，如：摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌等）“穿梭”又是什么意思？讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解“穿梭”，感受奇跡。
師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的，這真是一個(gè)奇跡！
�。�3）品讀句子，讀出感情。再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？
師引導(dǎo) ：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？（引出下句）
句子二：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”。
�。�1）流連是什么意思？
�。�2）讓安靜流連不止的是什么？（花香）
�。�3）“整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）
�。�4）師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會到安靜是個(gè)什么樣的孩子呀？學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié)：安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩��！你根本看不出她是個(gè)盲童。在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)??
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動作的重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀、理解。讓學(xué)生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”等詞語，結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn)，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感受安靜對美的熱愛，對生活的熱愛。）
句子三：“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！保ǔ鍪净脽羝�
（1）說說你認(rèn)為是奇跡的原因。
�。�2）對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。
她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�3）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說體會。你們覺得哪句更好？能說說原因嗎？
�。�4）“極其準(zhǔn)確”是什么意思？
�。�5）為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？
�。�6）品讀這句話。（讀準(zhǔn)“極其準(zhǔn)確” ）
師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。后來又有什么奇跡發(fā)生？我們接著往下看。
句子四：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡”。
引導(dǎo)學(xué)生換位思考，（表演安靜的動作，感受安靜的心情。）
�。�1） 你從哪個(gè)詞語中感受到這是一個(gè)奇跡？“竟然”什么意思？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？（指名讀課文）
�。�2）你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個(gè)奇跡。
�。�3）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度，何況是一個(gè)盲人呢？這的確是一個(gè)奇跡。那誰來讀一讀，讀出這種不可思議。自己先試一試，練一練。指名讀句子。
�。�4）讀完這個(gè)句子，你認(rèn)為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）
（5）是�。∨c其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時(shí)此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？
預(yù)設(shè)：安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時(shí)此刻蝴蝶動情的對安靜說： 。（學(xué)生想象說話）
�。�6）雖然她看不見，但是她的心靈一定能夠感受到，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心，充滿感情地讀一讀這一段，指名讀第4自然段，指導(dǎo)朗讀，配上動作表演。
過渡：能夠聽出你們已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心，跟她一起觸摸到了春天。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義。那安靜是如何來對待這個(gè)小生靈的呢？找一找相關(guān)的句子。
句子五：“許久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望，指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內(nèi)心世界的理解。
�。�1）“許久”怎么理解？你體會到什么？為什么她又把蝴蝶放了呢？
師：這說明她幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？
預(yù)設(shè)：向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說： ，（如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）。
�。�3）你們聽到她的心里話了嗎？相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。有人說，上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門，又為她開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？
師引導(dǎo)：是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，
那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？讓我們再一次走進(jìn)安靜的內(nèi)心，動情地讀一讀第6自然段，指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）老師相信，你跟安靜一樣，同樣感受到了春天，感受到了飛翔的快樂。她雖然看不見，但她在用心感受。學(xué)到這，安靜給你留下了怎樣的印象？（板書：熱愛生活）
過渡：這樣一個(gè)熱愛生命、熱愛生活的小女孩，告訴了我們一個(gè)什么樣的道理呢？在文中找出來，大聲地讀出來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！苯虒W(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境能把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，來體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。）
句子六：“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
�。�1）讀句子，結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。
�。�2）出示課堂小練習(xí)：填幾組反義詞：
無論是（ 健全 ）的人，還是（ 殘疾 ）的人；
無論是（ 高貴 ）的人，還是（ 卑微 ）的人；
無論是（ 富有 ）的人，還是（ 貧窮 ）的人。
師小結(jié)：每個(gè)人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健康的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
�。�3）把“誰”換成“我”，去掉“都”，大聲地對自己說“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，指名大聲地讀這個(gè)句子。
（4）老師聽到了你們的發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我相信你們一定會創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�，F(xiàn)在讓我們一起來對自己說：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟，從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。）
三、收獲奇跡，感悟生命。
1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。（學(xué)生隨音樂有感情朗讀。）
2、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？
過渡語：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵�，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 出示句子齊讀。
小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性來源于她熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人，她們曾經(jīng)用自己的事跡告訴我們這樣的道理。
《觸摸春天》教學(xué)反思8
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。、
首先從這堂課較為成功的一面來說。我認(rèn)為這堂課在理念上貫徹了以生為本，目標(biāo)引領(lǐng)，已讀為本的教學(xué)理念。備課、上課過程我都較為關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)可行與最終達(dá)成。而教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程我基本交由學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進(jìn)行，老師只是給他們指明了方向，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的讀書則貫穿了他們學(xué)習(xí)的始終。
其次整堂課的調(diào)控都較為成熟。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主，所以學(xué)生會又怎樣的反饋，提出怎樣的問題教師只能大致的把握。在課堂上學(xué)生第一次提出的句子就是文章中文意較深的句子。我在組織學(xué)生們討論時(shí)就明顯感覺到學(xué)生理解的還不夠透徹，立即適時(shí)的停止了討論轉(zhuǎn)而先理解其他部分，當(dāng)學(xué)生對文本有一定體會后難點(diǎn)自然迎刃而解。對于學(xué)生的回答、朗讀我也都能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價(jià)，或抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生們互評，這些都取得了不錯的效果。
文貴自得。葉老說：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩�！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。
學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”體會到這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
我給他們補(bǔ)充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”
一個(gè)同學(xué)又聯(lián)系生活實(shí)際：很多盲人眼睛看不見，但他們的`聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學(xué)生對安靜的行為有了更深刻的理解。
然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。
聯(lián)系安靜的這一連串動作，學(xué)生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩�？偨Y(jié)收獲，升華情感。
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識，不了解，這時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)充：海倫;凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。
《觸摸春天》教學(xué)反思9
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
《觸摸春天》是一篇精讀課文，要用兩個(gè)課時(shí)完成，文章簡短，所以時(shí)間還是比較充分。因?yàn)楝F(xiàn)在正值春天，萬物復(fù)蘇，所以這篇文章聯(lián)系生活實(shí)際還是蠻好講的。我從網(wǎng)上多下載了幾幅關(guān)于春天景色的圖片，同時(shí)又下了《春天在哪里》這首兒歌，以圖片和兒歌作為導(dǎo)課時(shí)的情境，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章主題，同時(shí)也容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
作為一篇精讀課文，字詞和句子理解變成了講解的重點(diǎn)，所以第一課時(shí)，我主要給學(xué)生講解字詞和句子。我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，讓他們看準(zhǔn)字形，初讀課文后，點(diǎn)名領(lǐng)讀，然后全班齊讀，有錯誤的地方由我指正。鑒于四年級學(xué)生還處于比較愛玩的年齡段，對字詞不上心，所以我重點(diǎn)給他們講解了形近字和多音字。另外，我讓他們再讀課文，找出文中自己比較喜歡的句子和含義深刻的句子，讓他們起來有感情的朗誦并且說出自己見解。最后引導(dǎo)他們明白了解含義深刻句子的方法，即聯(lián)系重點(diǎn)詞理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解。講第二課時(shí)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們劃分文章段落，總結(jié)大意，然后讓他們有感情地朗誦課文，最后讓同學(xué)們自己討論歸納文章的中心思想，得出我們要熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命道理。
這兩堂課覺得自己比以前得心應(yīng)手，但仍存在許多問題，首先，課堂上隨機(jī)應(yīng)變能力比較差，不能很靈活的處理課堂上的`突發(fā)情況。其次，缺乏上課經(jīng)驗(yàn)，課堂上不能很好的帶領(lǐng)學(xué)生，課堂氣氛不是很活。另外，上課環(huán)節(jié)過渡時(shí)，過渡不自然。
針對自己的這些問題，我覺得以后要多爭取上臺的機(jī)會，多鍛煉自己，還有，多注意提高自己靈活處理問題的能力，考慮到多種課堂上發(fā)生的突發(fā)情況，并掌握一些課堂管理策略。另外，注意搞活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性。
《觸摸春天》教學(xué)反思10
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事，《觸摸春天》教學(xué)反思3。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，上課伊始，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的'哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？指名回答，教師相機(jī)板書：花香間流連———花叢中穿梭———準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶，教學(xué)反思《《觸摸春天》教學(xué)反思3》。接著請學(xué)生選擇其中的一幅，
認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出嗎？
在小組內(nèi)交流后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句推敲，體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。
《觸摸春天》教學(xué)反思11
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級下冊課文《觸摸春天》。
設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語文教育價(jià)值觀。語文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng),更注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感的豐富。語文閱讀教學(xué)的過程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)美和感受美的過程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景和內(nèi)心需要為出發(fā)點(diǎn),調(diào)動各種器官,設(shè)身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個(gè)過程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考和體驗(yàn)的時(shí)空,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等心理的活動過程。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語言文字所含著的'情意以及語言表達(dá)的特色。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，生命對于我們來說是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）
二、引導(dǎo)初讀
1、我知道同學(xué)們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去，不回讀。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。
三、評價(jià)初讀
1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊
（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
�。�2）指名讀，讀錯糾正，
（3）齊讀。
2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。
請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、指導(dǎo)寫字
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語不但
要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利
弧線飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個(gè)字才端正美觀�！八病比菀讓戝e。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。
五、匯報(bào)交流
1、四年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，講解讀文中遇到的字詞
�。�1）字音
悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（jìng) 曲線（qū）
（2）字形
“磕”是左右結(jié)構(gòu)。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。
�。�3）詞義
穿梭：像織布機(jī)的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文指安靜在花叢中來回走動。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
六、理解段落大意
思考：課文時(shí)按什么順序?qū)懙茫ㄊ虑榈陌l(fā)展順序）全文共7個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們通過讀書，對為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個(gè)任務(wù)，我們留到下節(jié)課做。
《觸摸春天》教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理；難點(diǎn)是體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究，畫出自己認(rèn)為文中含義深刻的語句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解感悟，不斷完善，升華自己的認(rèn)識。
在自主探究時(shí)，同學(xué)們都能根據(jù)自己的認(rèn)識找出含義深刻的語句。但在交流看法和自己的`體會時(shí)卻都無話可說，無論我怎樣啟發(fā)都調(diào)動不起來學(xué)生的興趣，反映冷淡。偶爾舉起的幾只手告訴我，我精心設(shè)計(jì)的這節(jié)課沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有引起共鳴。我知道要讓四年級的學(xué)生體會作者的情感的確很難，因?yàn)樽髡卟]有直接的表達(dá)，告訴我們，而是通過學(xué)生自己去體會，究其原因，我想是同學(xué)們沒有把課文讀透，“讀書千遍其義自現(xiàn)”這正是癥結(jié)之所在。
在今后的教學(xué)中我會注意讓同學(xué)們多讀，在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。我相信大膽的質(zhì)疑、反復(fù)的堅(jiān)韌，不屈的執(zhí)著，會讓孩子們的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步也可以使我本身有更大的提高。
《觸摸春天》教學(xué)反思13
1、感悟意境美本文三處提到了“奇跡”，畢老師引導(dǎo)學(xué)生找到三處句子，讓學(xué)生說說通過哪些詞語感受到這是奇跡的。如句子“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆……”抓住“穿梭，流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，極其準(zhǔn)確，竟然”等關(guān)鍵詞讀出自己的體會，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡，并讓學(xué)生通過模仿在花叢中穿梭的場景，來感受安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡，以及她熱愛春天熱愛生活的美好心情。
2、品味語言美。本文文筆雋永，語言優(yōu)美，適合美讀品味。畢老師的引導(dǎo)語也是精心設(shè)計(jì)、字字斟酌，如涓涓細(xì)流把學(xué)生們帶入課文講述的美好意境之中。帶著這種體驗(yàn)，學(xué)生的.心完全融入到文本之中，與作者一起、與主人公一起體味這個(gè)美好的早晨。
3、體驗(yàn)生活美。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……”此刻，你就是安靜，你的手指悄然合攏，感受到了什么？安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她還攏住了什么？她又放飛了什么？一連串的疑問，把同學(xué)們的思維引向了一個(gè)新的高度，孩子們不光感受到了安靜創(chuàng)造的奇跡，還感受到她熱愛生活的美好心境，感受到了“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”
《觸摸春天》教學(xué)反思14
生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題�！队|摸春天》這篇課文，通過描寫作者親眼目睹了一個(gè)盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，伸出雙手，悄然攏住了一只逗留花間的蝴蝶，明白了一個(gè)深刻的人生哲理：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會文中含義深刻的句子，自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)體會含義深刻句子的方法。
上課伊始，在黑板上板書：春天。然后置疑：同學(xué)們，春天來了？你怎樣知道的`？學(xué)生紛紛回答自己看到了什么，感受到了什么。及時(shí)引入：可是有一個(gè)特殊的小女孩，她也一樣熱愛春天，她對春天的感受是觸摸。（板書）這樣給學(xué)生設(shè)置了懸念，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，所以理解起來有一定的難度。教學(xué)過程中安排了這樣一個(gè)“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動：學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切實(shí)感受盲人生活的不便和困難。又結(jié)合課后鏈接閱讀，提供海倫·凱勒的事跡，組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受，再理解課文的時(shí)候?qū)W生就能夠結(jié)合實(shí)際談出自己的真切體會。
《觸摸春天》教學(xué)反思15
《觸摸春天》一課，真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童，她在充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡練，所蘊(yùn)含的道理深刻。教學(xué)中，我深刻挖掘?qū)W生、文本、生活等學(xué)習(xí)資源，嘗試著采用不同的方式理解文中的重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子走進(jìn)盲童豐富的內(nèi)心世界，感悟盲童對生活的追求，對生命的熱愛，讓學(xué)生輕輕松松理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。
品讀一：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲童神奇的靈性抓住了。
師：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？
生：我想，蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了，為什么說是“被這個(gè)盲童神奇的靈性抓住”了呢？
生：是��！正常人要想捉到蝴蝶都很困難，盲姑娘能抓住蝴蝶，她一定有神奇的力量吧。
生：我想，盲姑娘天天呆在花叢里，她的身上一定有花的香味，所以蝴蝶才會被她抓住的。
生；盲姑娘的眼睛看不見，她的聽覺、觸覺應(yīng)該非常靈敏，當(dāng)蝴蝶向她飛來的時(shí)候，她就用非�？欤浅］p的動作把蝴蝶攏在手中。
這樣，通過學(xué)生之間質(zhì)疑解疑，才有了寶貴的課堂資源，才有了對“靈性”那多種多樣的理解。
品讀二；這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。
師：安靜，你是怎么抓住這只蝴蝶的？
生：我是憑感覺。
師：在你想象中蝴蝶是什么樣子的？
生：它有一雙五彩斑斕的翅膀。
師：安靜，此時(shí)蝴蝶就在你的手指間撲騰，你心情怎樣？你有什么感受？
生：我非常激動。
生：我非常驚訝，蝴蝶怎么會被我抓住了呢！
師：也許這只蝴蝶呀就想成為你的好朋友，故意讓你抓住呢！安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？
生：安靜攏住的是對春天的無盡遐想。
生：她攏住的是春天的氣息。
生：安靜攏住的是一個(gè)春天的生命。
生：她攏住的是一個(gè)多姿多彩的'世界。
師生通過進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能設(shè)身處地從盲姑娘的角度去思考，真正走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，最終達(dá)到感情共鳴。
品讀三；誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：盲姑娘對春天，對生命的熱愛，感到了作者，并使他明白了一個(gè)道理，這個(gè)道理是……
生（齊）：誰都有誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：（通過班班通）讓學(xué)生讀海倫凱勒的故事，看張海迪的成長歷程，看……問學(xué)生：此時(shí)，你們想對他們說些什么？
這句話是整篇文章的靈魂所在。在學(xué)生已經(jīng)理解了盲姑娘多姿多彩的內(nèi)心世界后，拓展了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生領(lǐng)悟到殘疾人身殘志堅(jiān)的精神，再一次讓學(xué)生明白殘疾人也可以生活得那么快樂，真正領(lǐng)悟到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡纳嬷B！
教學(xué)中，我并沒有就句子解釋句子，而是根據(jù)不同的句子，采用不同的方式，讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的內(nèi)涵所在。
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