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《春天來了》教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《春天來了》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春天來了》教學(xué)反思1
這節(jié)口語交際課上之前，我首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課前布置學(xué)生在星期天由家長(zhǎng)陪伴出去找春天。學(xué)生大腦中有了直觀的春天的認(rèn)識(shí)，課堂上有了說的第一手材料。在指導(dǎo)學(xué)生說春天的過程中，我把自己找到的春天和學(xué)生一起分享，也使學(xué)生再次回顧春天的景象，在老師的引導(dǎo)下，在美好的春景的招引下，學(xué)生說的欲望和各種感官被調(diào)動(dòng)起來了，她們?cè)敢庹f、樂意說，他們用自己的語言來表達(dá)對(duì)春天的喜愛，感受春天的美，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目的。特別是在學(xué)生合作交流后一位學(xué)生匯報(bào)自己找到的春天，說到自己在白河邊看到柳樹發(fā)出嫩芽，有位小朋友折了一段柳枝，他認(rèn)為這樣做不對(duì)。這讓我借此引發(fā)對(duì)學(xué)生的'愛護(hù)環(huán)境的教育。把課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，更加貼切地和學(xué)生溝通，敞開心扉來交談，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目的。
對(duì)不足之處的困惑：每節(jié)課總想讓每一位學(xué)生都參與都提高�？谡Z交際課上讓每位學(xué)生都敢于說，并能對(duì)其表達(dá)的不足點(diǎn)及時(shí)給與指正，可是課堂上卻不能讓每位學(xué)生都站起來說一說，只好放在小組內(nèi)交流。在小組內(nèi)交流的部分學(xué)生語言表達(dá)的不足之處就不能及時(shí)給與指正，因?yàn)榻M內(nèi)學(xué)生畢竟不能完全聽出別的學(xué)生的語病，甚至不能認(rèn)真去傾聽。
所以這節(jié)課后，我在想學(xué)生經(jīng)常接觸最多的是他們的父母，交流最多的也是他們的父母父母，如果家長(zhǎng)能引起注意，多和孩子交流，及時(shí)更正孩子的語病，孩子的語言表達(dá)一定會(huì)提高很快的。我想以后也要把口頭作業(yè)作為一項(xiàng)重要的作業(yè)。
《春天來了》教學(xué)反思2
在教《春天來了》這一課時(shí)，我邊放背景音樂（有鳥鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來了，小鳥嘰嘰喳喳在樹梢叫個(gè)不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂、語言創(chuàng)設(shè)出春天的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往，對(duì)美好生活的向往。讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動(dòng)，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂教學(xué)中放射出強(qiáng)大的吸引力，它可以使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符，唱的拖沓，影響歌唱情感的抒發(fā)。針對(duì)這一問題我設(shè)計(jì)了一張畫著一個(gè)紅圓圈的卡片，在學(xué)生們唱到休止符時(shí)，馬上舉起它，然后問大家：“你們看到這盞燈時(shí)應(yīng)該怎么辦啊？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！�。我運(yùn)用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符，暗示了休止符的含義，把抽象的符號(hào)化解成為直觀的形象，符合學(xué)生的.心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，提高了教學(xué)效率。
反思：
運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂和多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，通過情感的陶冶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《春天來了》教學(xué)反思3
這節(jié)課主要想讓幼兒認(rèn)識(shí)春天，感受春天，體驗(yàn)春天，并能用自己的話說說春天。于是，教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起參觀園內(nèi)的花草樹木，一起去尋找春天。
幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實(shí)際生活的，孩子們非常感興趣，他們很認(rèn)真地觀察幼兒園里的花草樹木，幼兒的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)了起來，于是在開展討論說話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們不僅認(rèn)識(shí)了春天，還感受到了春天，并能用自己的話來說出對(duì)春天的喜愛。有幾個(gè)小朋友還編兒歌，編得非常好。菲菲小朋友說：“樹葉真好，我可以用樹葉做小船�！焙滦∨笥颜f：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息。”淑云小朋友說：“花兒真美，我們可以用來做漂亮的花環(huán)”等等。小朋友不僅表達(dá)得非常生動(dòng)，還有豐富想象，完全出乎我的意料。孩子在這種愉快的氛圍中積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也推動(dòng)了幼兒探索的主動(dòng)性。
幼兒在這次活動(dòng)中欣賞到大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對(duì)春天進(jìn)行描述和體驗(yàn)，了解到春天與人們生活的關(guān)系，真正體驗(yàn)到春天大自然的美景、體驗(yàn)到春天郊游的快樂，會(huì)用自己喜歡的方式來表達(dá)春天的`美，對(duì)春天的熱愛。
如果我重新上這個(gè)容，我想讓小朋友們帶上畫筆和紙，把自己看到的春天的景色畫一畫，那樣不僅可以鍛煉小朋友們的觀察能力，還鍛煉他們的動(dòng)手能力及想象能力。
《春天來了》教學(xué)反思4
《春天來了》是一首由陳漢麗翻譯的德國兒歌，它表達(dá)了小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情充滿喜悅的氛圍和情趣，主要是讓本班學(xué)生感受到春天，了解春天的變化。
在課開始，我就直接了當(dāng)?shù)暮捅景鄬W(xué)生談春天，邊交流邊出示課件。請(qǐng)本班學(xué)生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些？如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍(lán)了，天空更加的晴朗了。激起本班學(xué)生的興趣之后再學(xué)唱歌曲。
本堂課以本班學(xué)生為主體，教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從本班學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過說春天，唱春天來引導(dǎo)本班學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了本班學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的`。
同時(shí)，為了激發(fā)本班學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)本班學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了，本班學(xué)生才會(huì)感覺到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面，我還存在不足，要繼續(xù)努力。
《春天來了》教學(xué)反思5
今天一節(jié)《春天來了》讓我和孩子們像朋友一樣享受著春天帶給我們的無限快樂，我們把自己裝扮成一群可愛的小燕子，從南方飛回來了，途中我們看到了嫩嫩的小草在搖擺，聽到了融化的小河在歌唱，聞到了美麗的迎春花淡淡的清香，我們?cè)谏鷻C(jī)勃勃的春天盡情游戲，春天帶給我們無限的想像，我們用手中多彩的畫筆共同描繪了美麗春天的圖畫。我們一邊看一邊聽，一邊玩一邊學(xué)，孩子們臉上燦爛的笑容讓我也無比快樂。
曾經(jīng)我為了能上好一堂課千方百計(jì)地運(yùn)用各種各樣的“手段”，也會(huì)采取各種各樣的“行為”，可問題是我絞盡腦汁想出的這些“手段”“行為”卻沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，沒有能夠直接或間接為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一堂課下來我把自己累的夠嗆，孩子們只是被動(dòng)接受了很少的知識(shí)。這讓我想起一位教育家的話：每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教學(xué)過程不是單單歸結(jié)為傳授知識(shí)，而且表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。我要把教育看作是永遠(yuǎn)和諧，永遠(yuǎn)感動(dòng)，永遠(yuǎn)不可知，永遠(yuǎn)是生命嶄新而神秘的`呈現(xiàn)。就像我們看到的學(xué)�！绻粋�(gè)學(xué)校，在這里我們不能看到美麗的面孔，又怎么可以稱之為學(xué)校呢？
孩子們?cè)谖业恼n堂上盡情地笑了，他們接受我了，我還要求什么呢。我想，這該就是我的追求。我的努力沒有白費(fèi)，這就夠了。
《春天來了》教學(xué)反思6
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要同學(xué)在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì)春天給我們帶來的快樂，備課時(shí)我也立刻意識(shí)到，這是進(jìn)行環(huán)境維護(hù)教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓同學(xué)自身找春天，然后用自身的話來描述圖中的景色，表達(dá)自身對(duì)這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著對(duì)春天無比喜愛的情緒。我感覺到小朋友們對(duì)春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，有一名同學(xué)突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰��？”說完，同學(xué)們都看著我，我一下子被問住了，心想：是��！春姑娘……怎么解釋呢？沒想到他們的心會(huì)這么細(xì)膩，這個(gè)……？我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們想一想，也給自身一點(diǎn)時(shí)間整理思緒。同學(xué)們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋恚乙蚕萑肷钌钏妓髦�。這時(shí)，只見又有一個(gè)同學(xué)將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻恬靜下來。“春姑娘是看不見、摸不著的，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊�！蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多同學(xué)也站起來說了說自身的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動(dòng)著，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了… 平時(shí)面對(duì)這65個(gè)小朋友，我總是感到手足無措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點(diǎn)，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的小朋友來說，我從來沒想過他們會(huì)有這樣的表示，看來，我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所發(fā)生一系列對(duì)話，真是我在備課時(shí)所不曾想到的'，我為自身的錯(cuò)誤觀念和準(zhǔn)備缺乏感到不安，為小朋友們的表示感到驚訝，也很感動(dòng)。小朋友們帶著對(duì)春天的直觀美感，不只置身于歌曲的詩情畫意中，還對(duì)歌曲中演唱的“春姑娘”有了自身的理解，他們的回答充溢了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解,那春天不就在小朋友們的眼睛里，在小朋友們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實(shí)施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重同學(xué)全面發(fā)展。小朋友們的心是那么純真、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給小朋友們一些美麗。
《春天來了》教學(xué)反思7
農(nóng)民伯伯開始播種下一年的希望，等待著春天好的開始。太陽公公開始起早了，因?yàn)榇禾斓牡搅耍柟茉鐚嘏年柟馊鼋o大地媽媽。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：屋檐、水塘、草地、孩子;
2、能運(yùn)用身體語言表達(dá)詩歌內(nèi)容;
3、喜愛春天，知道春天花草、樹木的變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)讀生字。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖、音帶、錄音機(jī)、大字卡、頭飾若干。
活動(dòng)過程
一、預(yù)備活動(dòng)
師幼互相問候，小朋友隨音樂一起有節(jié)奏的拍手舞蹈。
二、感知理解活動(dòng)
1、教師與小朋友一起討論看到的春天的景物。
“剛才咱們一起去了找春天，你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
2、說春天。
引導(dǎo)語：“你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
請(qǐng)小朋友一一說出來，并討論小朋友運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)。
3、教師出示掛圖，朗誦詩歌，引導(dǎo)小朋友說出春天來到了小河、水塘、草地。
�、俅禾靵砹耍蓍苌蠟槭裁磿�(huì)流水?教師隨機(jī)出示大字卡“屋檐”，請(qǐng)小朋友模仿流水聲。
“屋檐上的流水發(fā)出了什么聲音?”
②春天的小河是怎樣的?春天的小河發(fā)出怎樣的聲音?小朋友模仿小河流水的聲音。
③春天的水塘里誰來了?教師出示大字卡“水塘”，請(qǐng)小朋友模仿小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什么呢?
�、艽禾斓牟莸厣险l來了?他們“嘻嘻，哈哈”，可能在做什么。引導(dǎo)小朋友想象出孩子在草地上做的事情，如放風(fēng)箏、打滾、踢球、翻跟頭等。教師隨機(jī)出示大字卡“草地”“孩子”。
5、討論：他們喜歡春天嗎?為什么?
三、體驗(yàn)活動(dòng)
1、教師播放詩歌錄音帶，小朋友跟讀詩歌。
2、小朋友在詩歌的伴奏下，表演詩歌。討論：你們喜歡春天嗎?為什么?
四、游戲活動(dòng)
游戲：找春天。
活動(dòng)場(chǎng)地上畫若干圓圈，圈內(nèi)放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小朋友扮演小動(dòng)物，根據(jù)教師說的字詞，快速站在放有相應(yīng)大字卡的圓圈內(nèi)，并說出春天在哪里。
五、課堂小結(jié)
春天來了，咱們一起在校園、在回家的路上去尋找春天。
教學(xué)反思
小朋友園的語言教學(xué)需要借助圖片、玩偶等等一些能夠激發(fā)小朋友說話興趣的教具來完成，活動(dòng)的過程中還需要運(yùn)用動(dòng)作演示、角色表演等教學(xué)方法讓小朋友理解故事的內(nèi)容。但使用不當(dāng)就會(huì)適得其反，把小朋友的注意力引到了玩上，而忘了用語言表達(dá)，這樣就起不到語言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語言的生動(dòng)性來感染小朋友，把小朋友帶入故事情景，讓小朋友有說的欲望，有說的渴求，把平時(shí)的.語言學(xué)習(xí)加以提煉升華。
小朋友語言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場(chǎng)見效，很容易讓家長(zhǎng)看到孩子今天學(xué)到了什么。但小朋友期語言的發(fā)展卻會(huì)影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語文學(xué)習(xí)，句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對(duì)孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。我認(rèn)為，在回應(yīng)評(píng)價(jià)小朋友的回答時(shí)應(yīng)該更講究一些語言的豐富性，而不是簡(jiǎn)單地把小朋友的回答再重復(fù)一遍，比如：“你用這么美的話贊揚(yáng)它啊”。“你能用更美的詞語說說它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”等等，這樣就會(huì)使語言教學(xué)達(dá)到更好的效果。
《春天來了》教學(xué)反思8
對(duì)二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《春天來了》反思如下：
一、孩子雖小，但不能小視
本來以為在討論環(huán)節(jié)需要作更多引導(dǎo)，但討論環(huán)節(jié)開始以后才發(fā)現(xiàn)，孩子們說的像模像樣、很有條理，表達(dá)能力和效果超出預(yù)期。在以后的教學(xué)中應(yīng)再多給孩子們表現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，幫助孩子們跳得更高、看得更遠(yuǎn)。
二、實(shí)踐觀察能力超出預(yù)期
設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，著實(shí)擔(dān)心孩子們的觀察和小組合作能力，怕他們室外觀察時(shí)放出去收不回來，怕他們搶著觀察不守紀(jì)律，怕他們爭(zhēng)搶推搡不小心傷到自己或同伴……而真正室外觀察時(shí)，除了個(gè)別小組有的`孩子沒有聽從安排有點(diǎn)不守秩序進(jìn)行觀察以外，基本都順利完成了實(shí)踐觀察，給了我一個(gè)意外驚喜。
而跟意外之喜比起來，本節(jié)課留下的遺憾和發(fā)現(xiàn)的不足更多：
一、縱觀整節(jié)課，由于對(duì)孩子的不放心，留白太少，預(yù)留給學(xué)生的活動(dòng)空間不足，壓縮了學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)。
二、對(duì)觀察的匯總與記錄，雖然每組都選定了組長(zhǎng)，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單培訓(xùn)，但部分小組在交流討論環(huán)節(jié)還需提醒和指導(dǎo)才能順利進(jìn)行，在今后的課上還要重點(diǎn)訓(xùn)練。
三、評(píng)價(jià)部分，當(dāng)學(xué)生發(fā)言和匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我只是給以口頭表揚(yáng)，而沒有進(jìn)一步進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，雖然本課建議一課時(shí)完成，但回顧課程完成情況還是略顯倉促，后面時(shí)間不夠用而導(dǎo)致了課外拓展提示不多，也沒有給學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)和評(píng)價(jià)時(shí)間。如果前面環(huán)節(jié)緊湊進(jìn)行，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)會(huì)更充分，匯報(bào)環(huán)節(jié)也就會(huì)有更多展示機(jī)會(huì)。
綜上，隨著科學(xué)課程的調(diào)整，低年級(jí)科學(xué)課程的增加，給我們科學(xué)教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)和提高自我的機(jī)會(huì)。我今后定將在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教育教學(xué)水平，幫助更多孩子完成科學(xué)啟蒙。
《春天來了》教學(xué)反思9
《春天來了》是一首由陳漢麗翻譯的德國兒歌，它表達(dá)了小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情充滿喜悅的氛圍和情趣，主要是讓學(xué)生感受到春天，了解春天的變化。
在課開始，我就直接了當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談春天，邊交流邊出示課件。請(qǐng)學(xué)生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的'有哪些？如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍(lán)了，天空更加的晴朗了。激起學(xué)生的興趣之后再學(xué)唱歌曲。
本堂課以學(xué)生為主體，教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過說春天，唱春天來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。
同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì)感覺到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面，我還存在不足，要繼續(xù)努力。
《春天來了》教學(xué)反思10
《春天來了》是二單元《美麗的春天》中的第一課，在活動(dòng)中通過語言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使孩子們無論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(zhǎng)，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)情境：當(dāng)春天朝我們走來時(shí)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴，一時(shí)，孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開了上。于是，我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn)，組織孩子們畫春天的花，折春天的花，讓春天的花開在教室的窗上，墻上。接著，春天越走越近，沒過多少日子，已是春意盎然，孩子們的發(fā)現(xiàn)也隨之多了起來：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來了、燕子飛來了、小草越來越多，孩子們?cè)诓輩怖镎业搅诵±ハx。所有這些，都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們的`課堂，我們還讓家長(zhǎng)與孩子一起參與到活動(dòng)中來，讓他們和孩子一起在花盆里、花圃里種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽光下放風(fēng)箏，并通過學(xué)習(xí)春天的故事，唱春天的歌曲，畫春天的畫等形式，讓孩子對(duì)春天有了更深的認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)過程中，我不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某些特定知識(shí)技能的獲得，而是將知識(shí)隱含于學(xué)生樂于參與的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，教師在主題活動(dòng)中的角色意識(shí)還應(yīng)更加加強(qiáng)，要堅(jiān)持以觀察者，支持者的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效�；顒�(dòng)中的組織形式還應(yīng)多樣化，有利于學(xué)生的參與與實(shí)踐，才能提高了師生互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
《春天來了》教學(xué)反思11
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達(dá)自己對(duì)這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著對(duì)春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對(duì)春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，學(xué)生們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋�，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見又有一個(gè)學(xué)生將小手高高舉起，說到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來。“春姑娘是看不見、摸不著的，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊�！蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多學(xué)生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動(dòng)著，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了…
平時(shí)面對(duì)這35個(gè)孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)常“亂”到了極點(diǎn)，他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的孩子來說，我從來沒想過他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所產(chǎn)生一系列對(duì)話，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯(cuò)誤觀念和準(zhǔn)備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動(dòng)。孩子們帶著對(duì)春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對(duì)歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的.理解，他們的回答充滿了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實(shí)施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
《春天來了》教學(xué)反思12
《春天來了》這節(jié)課是湘版美術(shù)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三課，根候設(shè)置的內(nèi)容，
主要是讓學(xué)生感受到春天，用美術(shù)的語言了解春天的變化。
讓學(xué)生通過色彩的變化感受到春天的變化。我覺得四年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該知道和把握這個(gè)用色彩直接表現(xiàn)自己對(duì)外部事物的感覺了。所以在教學(xué)活動(dòng)一開始，我就直接了當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談春天，請(qǐng)學(xué)生說一說春天大自然的變化，
和自己發(fā)現(xiàn)的都有些什么？在學(xué)生的一次次的交流中，
我和孩子們一起總結(jié)其中的變化：如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍(lán)了，天空更加的晴朗了（顏色亮了，顏色多了）。在這樣的感受和交流后，利用多媒體課件和提前收集的各類圖片，我和孩子們一起欣賞了看了如何把那么美麗的'春天變成畫面的？欣賞了大師的關(guān)于春天的作品，
有了多重感受后我讓學(xué)生自己去簡(jiǎn)單構(gòu)思，并直接用色彩表現(xiàn)。通過一步步引導(dǎo)和啟發(fā)，孩子們不僅能用自己的語言來描述春天的景象，更能用手中的畫筆和顏料，用點(diǎn)、線、面組成五顏六色的畫面。最后呈現(xiàn)出了一幅幅可愛的、美麗的、別樣的繪畫作品。
雖然部分作品的線條和色彩運(yùn)用表現(xiàn)的還略顯幼稚，但是孩子們畫得很開心，也很用心。足以讓人欣慰。
《春天來了》教學(xué)反思13
《春天來了》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文，課文從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。本課教學(xué)主要以憶春天、讀春天、說春天、寫春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)春天自然景象的特征，在閱讀中感受春天的美好，在表達(dá)中提高對(duì)文本的理解，在贊春天中升華情感，感悟生活的美好。
在教學(xué)過程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、 大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。
在掃除了字詞障礙后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中，學(xué)生奔跑著，競(jìng)相把嫩綠的小草、盛開的蒲公英指給我看，拿給我聞。通過觀察，他們把柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然，成了最好的課堂。
二、生活化的文本解讀，喚醒了學(xué)生的生活積累，有效拓展了知識(shí)空間，提高了教學(xué)實(shí)效。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)生動(dòng)有趣的生活情境：私語的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝，我又適時(shí)展現(xiàn)了春雨滋潤禾苗、禾苗舒展的情景。現(xiàn)實(shí)的生活，熟知的情境，喚起了學(xué)生愉悅的審美感受，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也拓展了學(xué)生語言表達(dá)的空間，更深入、廣泛地了解春天的.景象特征，有效地提高了教學(xué)實(shí)效。
三、多種形式的讀，指導(dǎo)了方法，培養(yǎng)了習(xí)慣。
三年級(jí)的學(xué)生，具備了初步讀文的能力，在教學(xué)中，通過初讀感知、細(xì)讀品析、朗讀抒情等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀文階段，解決不同深度的問題，指導(dǎo)了了讀書方法，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。
四、多種途徑地說，尊重了差異，展現(xiàn)了個(gè)性。
利用板書空白，結(jié)合課件展示，逐步帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說、具體說，自由的說，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，促進(jìn)了語文與生活的鏈接，不但提升了學(xué)生自我的言語表達(dá)力，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，突出了學(xué)生主體地位，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺(tái)。
總之，本節(jié)課我是在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，從
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要出發(fā)，靈活地組織、處理和運(yùn)用教材，并及時(shí)吸收、補(bǔ)充一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，努力擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，到生活中運(yùn)用語文，從而形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
縱觀整個(gè)課堂，還有很多需要改進(jìn)和完善的地方：
1、教師“扶”的多，“放”的少。
過多的引領(lǐng)，限制了學(xué)生的自主展現(xiàn)。在教給方法后，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的空間。
2、課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)過多，影響了主線的突顯。
教學(xué)過程中，教師總想多給學(xué)生點(diǎn)什么，力求面面俱到。例如觀察方法的指導(dǎo)、詞語的解釋等。這反而影響了教學(xué)主線即了解春天的景象特征的突顯。
3、讀的指導(dǎo)不到位。
對(duì)于低段學(xué)生來說，讀出美、讀出情，學(xué)生還不能理解到位，因此，教師要有范讀。
經(jīng)過反思，需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
第一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，尤其要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不能趕過場(chǎng)。在多讀的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第二、“扶放”結(jié)合，張弛有度。加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，點(diǎn)撥要落在關(guān)鍵處。敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)和感受知識(shí)形成的過程，凸顯學(xué)生的主體地位。
第三、注重生活積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自己身邊的生活，利用知識(shí)窗、日記等平臺(tái)，豐富和積累語言，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四、教學(xué)切入點(diǎn)生活化。教師要善于解讀教材，更要善于把教材解讀與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，注重從學(xué)生的世界出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)生活化。
《春天來了》教學(xué)反思14
春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，孩子們對(duì)春天里的自然世界充滿了好奇心。因此，我們班結(jié)合季節(jié)在四月份開展了《春天來了》的主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)诖笞匀恢杏^察春天，了解春天，感受春天里植物的生長(zhǎng)變化??
在活動(dòng)初，我們引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)一同到大自然中去找春天，利用戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)孩子觀察植物的變化，人們衣著的變化、活動(dòng)的變化等等，并創(chuàng)設(shè)了小的主題墻飾板塊“尋找春天”，并指導(dǎo)孩子用繪畫、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來呈現(xiàn)在墻飾中與同伴交流分享，從而增加孩子對(duì)春天的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也形成了我們主題的第二個(gè)小板塊“涂畫春天”。
為了讓孩子真切的感受植物的生長(zhǎng)過程，我們帶領(lǐng)孩子們一起在種植園地松土、播種、澆水??并請(qǐng)家長(zhǎng)朋友為孩子準(zhǔn)備各種植物種子和酸奶杯等，我們指導(dǎo)孩子每個(gè)人自己種植一種植物，學(xué)習(xí)自己照顧植物、觀察自己植物的生長(zhǎng)和變化。種植活動(dòng)中，當(dāng)孩子們看到自己種植的植物發(fā)芽、長(zhǎng)葉，他們都會(huì)與同伴講述自己的那份興奮與期待，期待著小苗快點(diǎn)長(zhǎng)大�？粗⒆觽兡歉裢庹J(rèn)真而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的單純而美好。孩子們通過種植活動(dòng)對(duì)春天里的花草植物格外的喜愛，同時(shí)也懂得了“花兒好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。
春天的天氣是一年四季中最適合運(yùn)動(dòng)的季節(jié)，為此我們?cè)谥黝}活動(dòng)中開展了“玩在春天”小主題板塊，我們引導(dǎo)孩子們討論春天可以玩些什么？孩子們首先想到的是放風(fēng)箏，于是我們利用親子活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起設(shè)計(jì)裝飾風(fēng)箏，并請(qǐng)爸爸媽媽在周末帶孩子們?nèi)シ棚w風(fēng)箏，讓孩子們和小伙伴一起講述自己的體驗(yàn)。同時(shí)我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)開展豐富的游戲活動(dòng)，并讓孩子們繪畫運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、交流運(yùn)動(dòng)感受，讓孩子們充分感受春天中運(yùn)動(dòng)的快樂。
春天的大自然中充滿勃勃生機(jī)，我們?cè)谥黝}活動(dòng)中注重給予孩子一個(gè)走進(jìn)自然、親近自然、感受自然的機(jī)會(huì)，希望孩子們?cè)谶@樣一個(gè)活動(dòng)中感受心靈的.愉悅，收獲積極與自信。孩子在這次主題活動(dòng)中欣賞到了大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對(duì)春天進(jìn)行描述和體驗(yàn)，了解到春天與人們生活的關(guān)系，體驗(yàn)到春天運(yùn)動(dòng)游戲的快樂，并學(xué)會(huì)了同伴之間協(xié)商、解決問題，會(huì)用自己喜歡的方式來表達(dá)春天的美，對(duì)春天的熱愛。
《春天來了》教學(xué)反思15
《春天來了》是二年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文，文章語言優(yōu)美，富有情趣，通過集體備課的教案，結(jié)合本人的修改，結(jié)課之后，我反思如下：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀課教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，孩子們拿到新書就已經(jīng)開始迫不及待地讀起來。對(duì)身邊春天的到來感知比較積極，在開始上課的時(shí)候我在導(dǎo)入部分說說你在春天的發(fā)現(xiàn)，一位小朋友說老師為什么窗子左邊的樹光禿禿的，右邊的樹長(zhǎng)出嫩芽來呢？雖然這有些偏離我接下來要引入生字的主題，但是我覺得這也是引導(dǎo)小朋友觀察身邊物，有質(zhì)疑的態(tài)度的好機(jī)會(huì)。我先表揚(yáng)這位小朋友的提問和善于思考，原來并不是所有樹木都是在春天發(fā)芽的，就像花的花期也不一樣，到了相應(yīng)的季節(jié)才會(huì)開放，有什么是春天才有的呢？我們要留心觀察，一定會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。春天還有什么景象和變化呢？讓我們一起來找一找吧。保護(hù)孩子的求知欲和激發(fā)他們的興趣，我覺得應(yīng)該是導(dǎo)入要達(dá)到的效果。
二、課文中的.4,5,6,7段是文章的重點(diǎn)，我通過采取朗誦來理解，先放映圖片，讓他們有具體的映像，再復(fù)述課文中的句子，讓他們輕而易舉就理解為什么“小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪是春天的琴聲”。也許男女孩子嗓音的區(qū)別，女孩子讀得特別優(yōu)美，特別入境，上完課之后，我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)和下一環(huán)節(jié)沒有過渡得太自然，我應(yīng)該要在教案中假如一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，用紅字標(biāo)出4,6段表示動(dòng)作的詞語，5,7標(biāo)出......的........讓孩子可以加強(qiáng)映象，課文中有插圖，從左到右有柳枝，小朋友，田野，黃鶯，風(fēng)箏，房子，桃花。孩子說得很好，“那飄揚(yáng)的風(fēng)箏，就是春天的發(fā)夾吧？甜美的桃花一朵兩朵，就是春天的笑臉吧？那遠(yuǎn)處一排兩排的房屋，是春天的牙齒吧？”同時(shí)為第八段的寫話做準(zhǔn)備。因?yàn)榻酉聛恚乙攸c(diǎn)讓他們根據(jù)“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲，杜鵑嘴里叫，在桃花，杏花枝頭笑......"學(xué)會(huì)寫在哪里干什么，讓他們有物可寫，原來打開孩子寫話的思維，是要提供一些具體的事物給他們，展開想象的翅膀；
三、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，所以孩子積累素材是寫話的第一步，讓他們有話可寫，有詞可用，有句可說。我覺得在說的時(shí)候可以適當(dāng)提供一些詞語，豐滿他們的寫話，達(dá)到積累應(yīng)用的目的。特別是語文園地一的關(guān)于春天的詩歌“春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花�！弊尯⒆訉戇M(jìn)自己的文章中。
四、通過布置春天來了這篇寫話文章，很多小朋友能寫得很優(yōu)美，寫出自己的感受。但是個(gè)別孩子由于將課文背誦了下來，寫的時(shí)候無意識(shí)得套用，并沒有加入個(gè)人感受，希望在下次授課時(shí)候爭(zhēng)取讓他們多看看春天的景象，自己說一說。
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