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初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思1
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而乘法的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)的`了解和認(rèn)識，我們組在設(shè)計這節(jié)課時，通過出示學(xué)生熟悉和喜愛的游戲場，情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，以學(xué)生的活動情況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，從而引出乘法運算。
通過昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感覺自己的數(shù)學(xué)語言不夠簡練，板書不完整，還有一小部分知識點沒有涉及到，也可能是時間不足，準(zhǔn)備不充分造成的，我在以后的微課中會盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學(xué)環(huán)節(jié)，是自己的課盡量完美。
根據(jù)今天張老師在東風(fēng)路小學(xué)的做課活動，我又發(fā)現(xiàn)了，在自己身上存在的一些問題，比如微客中可能設(shè)計得很好，但到實際的課堂中，可能會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件，教學(xué)過程中某個環(huán)節(jié)的語言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結(jié)的不是很到位，最主要的毛病是老師的語言太多，經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的答語，導(dǎo)致一節(jié)課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現(xiàn)象，我在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾個方面，充實自己，做到備好課再講課。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思2
本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識，因為是初次認(rèn)識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動。
教材安排了兩道例題。例一幫助學(xué)生在具體情境中認(rèn)識“幾個幾相加”，為進一步抽象出乘法的含義做好準(zhǔn)備。試一試中，通過讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，讓學(xué)生在操作、觀察和交流的過程中，進一步感知“幾個幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認(rèn)識“幾個幾相加”的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法，乘法算式中各部分的名稱。試一試讓學(xué)生經(jīng)歷“找出幾個幾相加——列出加法算式——寫出乘法算式”的過程，從中體會在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法計算的便捷。
在教學(xué)過程中主要存在以下問題：
1、在討論過程中過分追求正確答案，在得到了學(xué)生的正確回答之后，就急于歸納小結(jié)，沒有讓多個學(xué)生表達(dá)自己的觀點、看法，從而教師小結(jié)。
2、教學(xué)過程中，對課堂把握的'比較死，每一步都循規(guī)蹈矩，由于擔(dān)心學(xué)生出錯，而不敢放手讓學(xué)生自己去做，使學(xué)生失去了獨立思考的機會。如在試一試中，可以在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，再交流圖意，效果應(yīng)該會比先說圖意再練習(xí)要好。
3、由于考慮到時間關(guān)系，擺小棒以及擺花片都只由一個學(xué)生板演，其余學(xué)生沒能參與到動手的過程中去，最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認(rèn)識，進而鞏固對乘法含義的理解。
4、板書設(shè)計方面還可以更規(guī)范，布局更合理，對整個框架都做好規(guī)劃，不要到時候再去改動。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。
學(xué)情分析 ：
學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義，認(rèn)識相同加數(shù)相加可以用乘法計算，認(rèn)識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點： 知道乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點： 初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。 教具準(zhǔn)備： 課件 小棒若干 練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：孩子們，假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？
學(xué)生可能說：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。
師：①摩天輪上有多少人？你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎？ 師：一起來讀一讀這個算式
你為什么這樣列式？（每組有4個人，一共有5組） 有幾個4相加？
�、谶^山車上有多少人？ 你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12
你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個2相加？
③小火車上有多少人？你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 3＋3＋3＋3=12
你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個3相加？
好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）
二、探索新知
1、觀察P45擺小棒的情境圖
看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的情境圖）這里正在進行有趣的拼圖游戲。 師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？
�。ㄓ陚悖庑�，房子，樹，三角形，五角星）
小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？ 學(xué)生說算式，教師板書
分別觀察每個同學(xué)擺的圖形，請同學(xué)說一說擺的是什么？擺幾個？每個用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式，教師板書
�。ㄏ嗤訑�(shù)的算式寫左邊，不同加數(shù)的算式寫右邊）
�。�2）分類。
師：仔細(xì)觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？
生：都是加法算式，加數(shù)都一樣
師：再仔細(xì)觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？
生：加數(shù)都不相同
師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？
生：??
師：對！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個算式中的相同加數(shù)）
師：這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進行簡便計算的？（生：想）300多年前，英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認(rèn)識”（板書：乘法的初步認(rèn)識）。
（3）認(rèn)識乘法、乘號
觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20
師：在這個算式中加數(shù)是幾？（板書 4 ） 有幾個相同加數(shù)？（板書5） 這個算是表示幾個幾相加？ 表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么？相同加數(shù)
乘號
這個符號×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方？
師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，加法算式里的這個符號叫加號，乘法算式里的這個符號叫什么？叫乘號。乘號的寫法是“×”，乘號像什么？乘號在寫的時候，先寫 “／”，再寫“﹨”，學(xué)生書空。乘號在讀的時候，我們讀“乘”。 求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示。 這個算式讀作：5乘4等于20 表示5個4相加 5個4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20
你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫
寫完后投影展示交流
（4）擺小棒
現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形
老師計時，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多，開始！
學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個圖形用幾根小棒？擺了幾個這樣的圖形？擺了幾個幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式，集體交流。
三、應(yīng)用拓展 鞏固乘法
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
�、�、改寫加法算式
②、做一做讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。
③、游戲 老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請同學(xué)寫乘法算式。
�、堋⒀由鞈�(yīng)用 ：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？
�。ü旁娭械淖�?jǐn)?shù)）、（藥片數(shù)??）、（小組人數(shù)）等
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的.數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識，還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學(xué)到更多的知識！你們能不能做到？
板書設(shè)計：乘法的初步認(rèn)識
4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 讀作：4 乘5等于20
2＋2＋2＋2＋2＋2=12
3＋3＋3＋3=12
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思
《乘法的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。
1、初步感知
在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、矛盾引出乘法，認(rèn)識乘法。
這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。
4、改寫算式，應(yīng)用比較。
在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：
課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間，在練習(xí)本上進行計算，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學(xué)生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點會更容易一些。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思4
本節(jié)課是乘法部分的起始課，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的應(yīng)用。
在課前，我反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計思路。本節(jié)課的設(shè)計主要是從學(xué)生的動手操作擺小棒導(dǎo)入，里面蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會乘法的意義。
接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中動手操作擺小棒情景導(dǎo)入，使學(xué)生立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，生動有趣，再引導(dǎo)學(xué)生從所擺小棒圖中提取數(shù)學(xué)信息，列算式，激發(fā)了學(xué)生強烈的.問題意識和探索動機，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探索知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二、在強烈反差中感知求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過擺小棒，寫算式中對比強烈的情景，從“2個4”到“4個2”再到“3個3”甚至到“50個3”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
三、注重對知識的靈活運用。練習(xí)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位，既有鞏固知識和形成技能的目的，又是為老師準(zhǔn)確診斷課堂教學(xué)效果，矯正和調(diào)節(jié)課堂的重要環(huán)節(jié)。因此我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有層次的設(shè)計是有效練習(xí)的重要基礎(chǔ)，能有效貫徹“循序漸進”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)計上，有一定的層次性。不僅有基礎(chǔ)性知識，而且有提升性知識。適合所有孩子！
這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時間。另外由于教師個人的問題，如有時說話不太簡練，也耽誤了一些時間，使得這節(jié)課后面的練習(xí)來不及做。其次在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上，我處理的還不夠周全，比如說自己在教學(xué)過程中忘記了教學(xué)過程，這是一個致命的錯誤。這些種種的不足都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思5
《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思。在方案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望，教學(xué)反思《《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思》。這樣教學(xué)設(shè)計為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。
經(jīng)歷乘法概念的`形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思6
“乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情景下，教材一開始就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”課，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定了十分重要的基礎(chǔ)�？墒沁@節(jié)課上下來之后，我覺得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學(xué)更上一層樓。
片段一：初步感知“幾個幾”階段
1.一個春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。
2.仔細(xì)看圖：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？
3.指名回答。
4.誰會用加法算式表示小兔一共有幾只？
板書：2+2+2=6（只）
5.數(shù)一數(shù)是幾個2相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個2，2個2，3個2）
3個2相加得6。誰來把這句話再說一遍？
指名說一說，齊說一遍。
6.誰會用算式表示小雞一共有幾只？
板書：3+3+3+3=12（只）
數(shù)一數(shù)是幾個幾相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個3，2個3，3個3，4個3）
4個3相加得12。誰來把這句話再說一遍？
指名說一說，齊說一遍。
觀察一下這兩個算式的加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：第一個算式加數(shù)都是2，有3個2相加。第二個算式的加數(shù)都是3，有4個3相加。
反思：
1.學(xué)生初步認(rèn)識乘法，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實作為起點，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對連加的認(rèn)識，并突出相同的數(shù)相加，為認(rèn)識乘法含義作鋪墊。
2.本節(jié)課的難點之一就是“幾個幾相加”。一開始出示情境圖，組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識。再讓學(xué)生自我說一說有“幾個幾相加”，強化學(xué)生對“幾個幾相加”的認(rèn)識，為后面學(xué)生操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。
片段二：認(rèn)識乘法
我們再去參觀動物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎樣明白的？
生1：我是一個一個數(shù)的，一共有8臺電腦。
生2：我是2個2個數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。
生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。
師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個幾相加？板書：4個2相加
師：像這樣求幾個幾相加的和是多少，還能夠用乘法計算。
板書：認(rèn)識乘法。
4個2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。
反思：
在現(xiàn)實問題中引入乘法。經(jīng)過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景�？墒窃趯W(xué)生初次認(rèn)識乘法的過程中，只是簡單地經(jīng)過這一例題讓學(xué)生感知乘法的含義還不夠。這導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中部分學(xué)生不會列乘法算式。若在這個時候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學(xué)生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過回顧之前的知識，讓學(xué)生自我試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系，效果會更好。
片段三：看來大家已經(jīng)記住它們的名稱了，下頭的題你會做嗎？
1.仔細(xì)觀察這幅圖，圖上畫了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個4？
2.誰能把這3句話完整地說一說？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個4）
3.求一共有幾只小雞，如何列加法算式？
4.校對。
5.如何列乘法算式？
6.校對。
7.求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。
8.師總結(jié)：當(dāng)我們遇到求幾個幾相加的和是多少的.時候，用乘法比較簡便。
反思：在感知求幾個幾用乘法寫比較簡便時，學(xué)生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了當(dāng)我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候，用乘法比較簡便。其實學(xué)生并沒有真正體會乘法的簡便。若在教學(xué)例2的時候經(jīng)過創(chuàng)設(shè)比較強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，這樣才能為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
經(jīng)過這節(jié)課，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還是需要引導(dǎo)學(xué)生自我去探索，在探索中感知，這樣既能調(diào)動學(xué)生的進取性，又能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。而作為教師，需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，才能提高自我的教學(xué)水平。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思7
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認(rèn)識”。
教材分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)．
教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．其中初步認(rèn)識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．
學(xué)情分析
“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。
設(shè)計理念
本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識技能目標(biāo)：
（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；
�。�2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式；
(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
2．過程性目標(biāo)：
經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
�。�1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)；
（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
�。�3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
教學(xué)重、難點
初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認(rèn)識乘號、會讀，寫乘法算式。
教具準(zhǔn)備
電腦課件、激勵星。
學(xué)具準(zhǔn)備
小棒、練習(xí)本。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？
生：數(shù)的、算的'。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)
師：你不僅能認(rèn)真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！
師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！
我們走出公園，再去學(xué)�？纯赐瑢W(xué)們在作什么？（出示：課件3）
師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具，一會請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？
二、下面請同學(xué)們開始擺吧�。ɡ蠋煯嬅坊ǎ�
三、學(xué)生匯報。
1、下面那組的小組長第一個告訴我們？
2、學(xué)生匯報，老師板書算式。
3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？
四、實踐操作，引導(dǎo)探究。
1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！
下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究。
師：仔細(xì)觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：對加數(shù)都相同，
師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？
板書：3+3+3+3+3+3=18
那么，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？
板書：3618
師：也就是說6個3相加的和是18.
板書：6個3
3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個這樣的相同加數(shù)，和是多少？
�。▽W(xué)生匯報）
師：看來用“幾個幾”說真簡單！
師：請同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？
生：用乘法。
師：對，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因為有6個3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個數(shù)。寫的時候，先寫3，再寫6。
這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認(rèn)識”（板書課題）
中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）
4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學(xué)家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學(xué)們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？
3×6=18讀作：3乘6等于18
6×3=18讀作：6乘3等于18
師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。
誰再來讀？同桌互相讀一讀！
5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。
6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢？怎樣列式？10位同學(xué)呢？60位同學(xué)呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。請同學(xué)們讀一遍。
7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？
五、練習(xí)：
1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。
2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）
3、接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）
4、下面的題目，同學(xué)們也會順利完成的。（課件9、熊貓）
5、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）
6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）
7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？
六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。
這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么？
七、板書：
乘法乘法的初步認(rèn)識
加法：3+3+3+3+3+3=
乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18
或6×3= 18讀作：6乘3等于18
附教學(xué)反思
“乘法的初步認(rèn)識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。
為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識乘法。第二個環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導(dǎo)致個別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義。這樣設(shè)計，不是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。當(dāng)然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進一步改進。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思8
根據(jù)新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)，而不是老師單向地灌輸，學(xué)生被動地去學(xué)，因此，在教學(xué)實踐中我有意識地朝著這個方面做了一些嘗試。
一、引導(dǎo)學(xué)生探索
本學(xué)期，我上了一次公開課——《乘法的初步認(rèn)識》，這節(jié)課我嘗試著將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的教學(xué)活動中，能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。
《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是一節(jié)概念課，如何讓學(xué)生掌握乘法的意義是本節(jié)課的重點。
學(xué)生因為是第一次接觸乘法，也許部分學(xué)生在平時有聽過，但是乘法的意義到底是什么，對于他們來說完全是一個全新的知識，因此在引入乘法時我做了很多鋪墊。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是建立在已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以一開始就是通過情景圖的引入，讓學(xué)生去觀察圖意，然后再列算式，這里我只是做一些引導(dǎo)，寫出第一個多個相同加數(shù)的算式時，然后就問學(xué)生：“你會列這樣的算式嗎？”學(xué)生馬上就能仿照列出來，這樣使學(xué)生對相同加數(shù)的加法有一個初步的感性認(rèn)識。
第二步讓學(xué)生用小棒來擺圖形，擺之前提出要求，然后放手讓學(xué)生去發(fā)揮，這樣比單調(diào)地看課本有趣得多，大部分同學(xué)都能按照要求擺出許多種圖形，并且課堂氣氛輕松，學(xué)生是樂在其中。其實設(shè)計看圖和擺小棒的教學(xué)活動，目的是讓學(xué)生強化相同加數(shù)的概念，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。事實證明，學(xué)生通過自己的觀察和動手操作這樣的探索實踐活動，使他們對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，更有利于課堂教學(xué)。
二、注重口頭敘述
同樣還是《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課，在這節(jié)課的設(shè)計上，我一方面注重讓學(xué)生主動去探索，另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學(xué)生，當(dāng)然不是只有老師的聲音，應(yīng)該更多的是學(xué)生的聲音。這節(jié)課我更多的是讓學(xué)生自己交流想法，說對了馬上給予肯定，不對就讓其他同學(xué)給予糾正，其實學(xué)生通過這種交流就是將自己的已有知識經(jīng)驗和新知識進行有機整合的一個過程，而且讓他們自己去判斷問題的對錯，糾正錯誤這樣的方式，會讓學(xué)生在課堂上有更多的存在感，讓他們覺得自己是這個課堂中重要的一份子，使其有興趣加入到這個學(xué)習(xí)活動中。
三、獨立探索與口頭敘述相結(jié)合
《乘法的初步認(rèn)識》在新課之后，我還設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)劃分了3個層次。第一層：讓學(xué)生讀出乘法算式，進一步強化了學(xué)生對乘法的.認(rèn)識；第二層：學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，讓學(xué)生能夠順利地由加法過渡到乘法；第三層：不同的視角，寫出不同的加法算式，然后再列乘法算式，并讓學(xué)生說出乘法算式的意義。在練習(xí)中，我注重采用的是獨立探索和口頭敘述相結(jié)合的方法深化學(xué)生對知識的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和口頭敘述并不是兩個獨立的教學(xué)方式，它們之間是有聯(lián)系的，其實在教學(xué)新知識時就已經(jīng)表現(xiàn)了出來，但是在練習(xí)中表現(xiàn)的更為明顯而已。新課后的練習(xí)完全是讓學(xué)生自己獨立完成，然后學(xué)生自己評價交流，在這里老師只要學(xué)會傾聽就可以了，同時還可以檢驗學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)時，學(xué)生很喜歡自由的評價交流，這里只要適當(dāng)做好課堂調(diào)控，學(xué)生完全可以按照教學(xué)要求進行有序?qū)W習(xí)。
四、讓學(xué)生學(xué)會表揚
讓學(xué)生學(xué)會表揚其實很重要，尤其是在低年級，當(dāng)學(xué)生獲得全班集體的表揚時，對于他們來說是莫大的榮譽，有時是比老師的表揚更有作用，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，這也是激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的動力，所以在課上我會時常引導(dǎo)學(xué)生集體去表揚同學(xué)，通過這樣的贊揚方式，有效地讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給學(xué)生，讓自己扮演一個引導(dǎo)者的角色，雖然有很多地方還不是很成熟，但是通過這些教學(xué)活動的設(shè)計，我深刻地理解，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)實在是有著天壤之別，因此讓我更加認(rèn)識到“將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位”的重要性，所以在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)朝著這個目標(biāo)努力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)是真正樂在其中。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思9
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
2、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊處熢跀�(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的'教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思10
本節(jié)課是學(xué)生在掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，也是后續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中具有重要的意義。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義，認(rèn)識到相同加數(shù)相加可以用乘法計算和乘法計算是相同數(shù)相加計算的簡便方法，讓學(xué)生掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。因為學(xué)生之前在暑假大都背過乘法口訣，但這是是學(xué)習(xí)乘法的開始，學(xué)生沒有乘法的具體概念，加之這個概念又難以建立，所以這節(jié)課的教學(xué)重難點都是讓他們理解乘法的含義，體會乘法與加法相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，知道乘法算式的正確書寫和讀法。
在教學(xué)過程中，我首先利用游樂場的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解答，分別提出小飛機，小火車，過山車上總共有多少人。我有選擇地板書他們回答的三個加法算式3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24，2+2+2+2+2+2+2=14，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法中的一類特殊加法(即加數(shù)都相同的加法)，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊，同時這一環(huán)節(jié)又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過程，經(jīng)過提問，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的， 從而我得出乘法的概念:求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。接下來我改寫出第三個加法算式的乘法算式,2×7=14，7×2=14，并寫出它們的讀法，指出加法算式變成乘法算式里又多了一個7，這個7到底是什么意思，班上的'學(xué)生反應(yīng)也很快說出有7個2相加，不需要我作過多的說明，教學(xué)到這里，最后安排了學(xué)生讀之前寫的幾個加法算式，直接感受乘法的簡潔性。隨后，我安排了幾道習(xí)題鞏固練習(xí)，深化學(xué)生對乘法意義的理解，課堂的最后，我和學(xué)生一起對本節(jié)課作了總結(jié)。
這節(jié)課準(zhǔn)備時間不夠充分，在教材的理解上也不夠透徹，以下是我在課堂上出現(xiàn)的幾個問題：首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我已經(jīng)列舉出幾個加數(shù)相同的加法算式，但是如果這里再安排一兩個加數(shù)不相同的加法算式，學(xué)生對由加法到乘法的過程會理解得更透徹些，這樣學(xué)生其實能更快的說出老師想要的結(jié)果，加快教學(xué)的進程；其次在教學(xué)乘法算式的讀法過程中我把2乘7口誤說成了2乘以7，這是事后我才知道的，數(shù)學(xué)教學(xué)講求準(zhǔn)確，像這樣的失誤不該再犯；最后，也是一個最嚴(yán)重的問題，我上課的標(biāo)題沒有寫，這也跟我平時不好的板書習(xí)慣有關(guān)，結(jié)果一到上公開課全都顯現(xiàn)出來了。另外，這節(jié)課的課堂氣氛也不夠生動活潑，學(xué)生的發(fā)言也“中規(guī)中矩”，不夠出彩，對于二年級的學(xué)生來說，整節(jié)課上我的語言其實可以更生動些，這樣才能吸引孩子們，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境也可以設(shè)計得更符合孩子的天性，上課更多的是讓他們自己體會知識的形成過程，課堂上的教師應(yīng)該是一位引導(dǎo)者、組織者，更多的是學(xué)生的參與，這也跟我在課堂上還不夠“放得開”有關(guān)。這節(jié)課在整個流程上沒有太大問題，導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)各個環(huán)節(jié)的時間分配以及教師的教態(tài)方面都還做的不錯；在提問環(huán)節(jié)，我提出的問題也能很好的讓學(xué)生回答到點子上。總之這節(jié)課我比較順利的完成了教學(xué)任務(wù)，通過觀察學(xué)生練習(xí)，我也了解到他們對乘法的理解已經(jīng)達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
作為一名年輕教師，資歷尚淺，上課難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這都不重要，重要的是要不斷的學(xué)習(xí)不斷反思，才能取得更長遠(yuǎn)的進步。美國心理學(xué)家波斯納提出過教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思，葉瀾教授也指出：一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。只有經(jīng)過反思，我們獲得的原始經(jīng)驗不斷的加工提煉，得到升華，為我們自己所用，這樣才能使我們教師的專業(yè)技能不斷提高，成為一名好的教師。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思11
本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。
我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。首先，通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。 重視讓學(xué)生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學(xué)生解決的'加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法，在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
1、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。
2、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如根據(jù)所知道的數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間）致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)�；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)這節(jié)課經(jīng)過研討和不斷地改進使我認(rèn)識到：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。同時，我想作為一名教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思12
這節(jié)課我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：
一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，同時讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段，我設(shè)計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手合作交流能力，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成生生、師生互動的交流過程。學(xué)生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的體驗。同時又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過程，進一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、在鞏固練習(xí)階段，做一做和游戲來加強學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強化“相同數(shù)相加可以用乘法計算”。
四、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在不足的地方：
1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學(xué)生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時間的`拖延。
2、在探究新知階段，前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促，沒能按預(yù)先的設(shè)計實施課堂。
3、在動手樂園這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時，算式的對比不夠強烈，不夠全面，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，但還是由于時間限制，只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思13
人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的`個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每架小飛機乘坐人數(shù)相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人？”通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義，并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2.課本上三個景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求，層層遞進。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動之中，創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習(xí)的設(shè)計形式多樣化，層層遞進。把判斷融入到過獨木橋的活動中，增加學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號表示，使學(xué)生深化對乘法意義的理解。
幾個需要改進的地方：
1.雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。
2.對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思14
是乘法部分的起始課，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，初步感知乘法的意義，同時通過簡單實際問題的解決，感受乘法的應(yīng)用價值。在教學(xué)設(shè)計上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索、體驗成功、主動發(fā)展和生動活潑、富有個性的學(xué)習(xí)過程。使課堂有效性得以充分體現(xiàn)。反思以上的教例，我覺得有以下四點體會：
一、充分發(fā)揮教具的作用
小學(xué)二年級的學(xué)生以直觀形象思維為主，在二年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助實踐操作來理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)算理等。學(xué)習(xí)認(rèn)識乘法，我讓學(xué)生邊擺小棒邊數(shù)出幾個幾相加，這樣的操作能幫助學(xué)生很快說出乘法的結(jié)果，進一步理解乘法的意義，即求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中，我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等，讓學(xué)生借助小棒先擺一擺，說一說幾個幾相加，再進行獨立思考，并填寫。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過擺小棒操作，能熟練說出乘法算式的答案，學(xué)生嘗試到操作的快樂，他們樂于通過實踐操作進行數(shù)學(xué)練習(xí)活動。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中，經(jīng)常碰到一些帶有操作圖示的題目，而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的困難，因此我們教師多提供加強讓學(xué)生進行學(xué)具操作的機會，必要時進行學(xué)具方法的指導(dǎo)。
二、在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”。
首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成動態(tài)表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)→操作體驗→比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
三、在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。
由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100個2”，讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
四、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中尋找乘法現(xiàn)象時，學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開豐富想象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象。在這樣的.過程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。
整節(jié)課，學(xué)生的活動基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進行，但是從練習(xí)的情況來看，發(fā)現(xiàn)問題還是不少，如部分學(xué)生對乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學(xué)時，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個，在每個圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個相同的加數(shù)，再來寫出幾個幾。還有學(xué)生碰到《補充習(xí)題》第2頁中的畫幾個幾時，錯的特別多，把2個5畫成5個2，學(xué)生對于幾個幾還是沒有理解，可以看出我們在備課時，對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。
初步認(rèn)識乘法的教學(xué)反思15
好的開頭是成功的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生看圖，算一算人數(shù)的情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后，問學(xué)生在“解答的'過程中遇到什么困難？”“怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。
讓學(xué)生自己擺圖形，去嘗試寫乘法算式到獨立寫出乘法算式。這樣能讓學(xué)生由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生同桌互說和獨立寫出乘法算式的方法（運用一看、二數(shù)的方法）。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只愛關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程、領(lǐng)悟到知識的真諦根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點、難點，設(shè)計上面這些生動有趣的有梯度的練習(xí)，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識升華一步，逐步形成技能技巧。最后來一個總結(jié)，這中做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知納入到己有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增加學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
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