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整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思1
這是第三次磨課，感覺自己進步很大，會深入思考自己的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的接受能力怎么結(jié)合�，F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達，怎么說孩子喜歡聽，怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧！現(xiàn)在我把自己第三次的教學(xué)設(shè)計和課堂進行一下反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課始我出了一個謎語引起本課課題，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接下來在認錢、換錢、購物這些過程中，均設(shè)了不同的.問題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中;無論哪一個情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，利用有效的問題情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有絲毫疲倦的感受。
二、注重學(xué)具輔助教學(xué)，增強學(xué)生直觀體驗。
學(xué)生在換錢的活動中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進行游戲，增強了課堂的活躍性。對于一年級的孩子來說，孩子們喜歡活動體驗和游戲體驗，喜歡好玩的課堂，我充分滿足學(xué)生的心理，在課堂上學(xué)生用手觸摸學(xué)具，用游戲感受開心氣氛，在玩的過程中就鞏固了所學(xué)知識。
三、數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中有效的滲透
在換錢的過程中，我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學(xué)思想。這種思想的滲透對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識起著一定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊涵著許許多多的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的滲透對學(xué)生日后學(xué)習(xí)都有一定的幫助，讓這些數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的一種支撐。
當(dāng)然，我的課還有很多缺點，比如說教師語言不夠規(guī)范，有時候有點隨意；對學(xué)生的評價語言很單一，都是“你真棒！”“不錯！”這幾句評價語。而且在接下來的復(fù)習(xí)中，還要加強學(xué)生書寫格式的規(guī)范�？傊兄x這次磨課活動，在接下來的過程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課！
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1、關(guān)于知識點的勾通。比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數(shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系。形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的這部分知識，通過讓學(xué)生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維。這樣做增強了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計要根據(jù)平時教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進行訓(xùn)練，達到鞏固提高效果。用少量的.練習(xí)，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。
總的來看，我這堂課還是比較成功的，當(dāng)然也存在著不足，比如在設(shè)計上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問題可安排在下節(jié)復(fù)習(xí)課中，這樣教學(xué)效果就好了，這些問題在今后的教學(xué)中我會著力改進。
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復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。如何使已學(xué)過的知識仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計一些既讓學(xué)生有運用所學(xué)知識的機會，又不是對已有知識進行簡單重復(fù)的活動。這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：
�。�1）通過對2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的`規(guī)律。
�。�2）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生回顧知識的意識和初步的總結(jié)歸納能力，在活動中學(xué)會有序的思考。
�。�3）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始探索整理方法時，就為學(xué)生打開了創(chuàng)造的大門，給予學(xué)生探究的機會，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗，探討整理的方法。在小組合作整理的時候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會。同時，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。
數(shù)學(xué)的價值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對生活中的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問題”到“生活問題”的變化過程，在實踐中體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。
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第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相對比較活潑，在換錢活動中學(xué)生的積極性特別高，對人民幣換算方面掌握得還不錯，但是到了解決問題這一關(guān)時，涉及到找錢的題時，對于中下等程度的學(xué)生來說難度很大，教學(xué)效果不理想。
反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、在家上網(wǎng)課期間，學(xué)習(xí)新課時知識掌握得不夠扎實。很多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好，20-6計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。所以在找回多少錢時算錯。所以平常還得加強孩子們的口算能力。
2、學(xué)具的缺乏：在平常的上課中，使用學(xué)具得特別少，實際操作比較少，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費勁。
4.對于解決問題的.能力練習(xí)缺乏得很少，在遇到活動方案解決問題時，很多孩子根本不理解題意，所以不會應(yīng)用題。
所以我在接下里的復(fù)習(xí)中，讓孩子們把課本上最后一頁的模擬人民幣學(xué)具剪下來，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過程中學(xué)習(xí)人民幣。同時，要加強解決問題的練習(xí)，引導(dǎo)孩子從題目中，知道哪些數(shù)學(xué)信息，要求的問題是什么，還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。
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為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在整個教學(xué)過程中，我努力把自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，注重學(xué)生理解性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活生生的情境中，通過觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學(xué)生真正地理解所學(xué)知識，并對所學(xué)知識進行梳理。
二、注重《整理和復(fù)習(xí)》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問的形式讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的知識，使學(xué)生很快的進入教學(xué)情景當(dāng)中。教學(xué)中的知識安排上層層遞進；在應(yīng)用上，既重視發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向作用，面向全體學(xué)生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重補充習(xí)題的生活性，習(xí)題與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。
不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當(dāng)?shù)牡胤�。如對學(xué)生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學(xué)過程中不斷改進，爭取更大的進步。
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《解比例》這節(jié)課實際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內(nèi)項）乘積等于內(nèi)項（外項）乘積的運用，不能用錯。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。
現(xiàn)在回顧這節(jié)課，知識點教授總體來說比較順利，不過也有幾個地方是值得反思和注意的：
反思之一：變換思維，隨機應(yīng)變調(diào)整非預(yù)設(shè)生成。
開始出示的第一個復(fù)習(xí)就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個比的比值，再判斷兩個比能否組成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出這道題目的用意本來是想出兩個能組成比例的題目，但是其中的2：8和9：27因為比值不相等，不能組成比例，當(dāng)學(xué)生口算出比值，說出不能組成比例時，我一時慌了，真懊惱備課之前沒有先算一下，后面內(nèi)容的順序要被打散了，怎么辦？能否補救？也許是急了吧！急中生智，我馬上反應(yīng)過來：如果改動其中一個數(shù)，再看能不能組成比例？這個問題一出，學(xué)生的腦筋立馬轉(zhuǎn)動起來，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4，這樣兩個比就能組成比例了�！被卮鸬亩嗪�，我在為學(xué)生高興的同時，也在為自己的小機智暗自慶幸�。ú贿^以后可不要再犯哦）后來在講到課后練習(xí)題時有這樣一道題目：下面哪些組中的四個數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫出來（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/5、1/5、9和3。此道練習(xí)題與我的復(fù)習(xí)小岔曲雖然形式不同，但細細品味也有異曲同工之處，都是鍛煉學(xué)生判斷幾個數(shù)能否組成比例。
反思之二：抓住重點，順?biāo)浦劢鉀Q非預(yù)設(shè)生成。
復(fù)習(xí)“根據(jù)比例的意義，在括號里填上合適的數(shù)。3：5=6：（ ）；（）/15=2/5”時，要學(xué)生說一說是怎樣想的？這題的`要求是根據(jù)比例的意義來解答的，但是有一位學(xué)生沒有運用比例的意義來回答我，她用的是比例的基本性質(zhì)，用5×6算出兩個內(nèi)項的積再除以一個外項3等于另一個外項10，雖然她沒有明確說用兩個內(nèi)項相乘的積等于兩個外項相乘的積來解答，但她說出了其中的意思，這
不就是本節(jié)新課的重點所在嗎，現(xiàn)在被她提前說出來了，這說明該同學(xué)已經(jīng)熟練的掌握了比例的基本性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)能運用比例的基本性質(zhì)來求一個未知項了，這不正是我所希望他們掌握的么？順?biāo)浦郏瑧?yīng)該及時調(diào)整教案，直接進入今天的新授重點，不過我今天卻沒有這么做，這說明我對教材和教案的把握程度還不夠，沒有做到胸有成竹。
總結(jié)今天這堂課，雖然按照我的思路上了下來，但是課堂中的閃光點沒有及時的抓住。這堂課對于我來說太平淡，對于學(xué)生來說，首先對于那幾位制造非預(yù)設(shè)生成的學(xué)生來說，沒有及時鼓勵、表揚，沒有使其得到更充分的情感體驗，對于全班同學(xué)來說，缺少了一個自我發(fā)揮，交流討論的機會。在今后的教學(xué)中，我要把握好教材和教案，不能死搬教案，教案是“死”的，而人是“活”的！
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思7
圓的周長和面積是義務(wù)教科書六年級上冊第五單元內(nèi)容，是在學(xué)生初步掌握圓的特征后進行的教學(xué)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的重要基礎(chǔ)。圓是一種曲線圖形，它的周長、面積公式的推導(dǎo)過程比較抽象，學(xué)生不易理解。初學(xué)這部分知識，學(xué)生在運用周長公式、面積公式解決問題時往往發(fā)生混淆。為此我上了一節(jié)圓的周長和面積的復(fù)習(xí)課。從以下幾方面體現(xiàn)我的設(shè)計理念：
一、 數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。復(fù)習(xí)課也應(yīng)如此，上課開始，我出示一組關(guān)于圓的生活圖片，讓學(xué)生在欣賞人文景觀的美時，同時感受圓在生活中用處之廣。為什么這些地方都用圓形呢?以此激起學(xué)生思維的`波瀾，積極地回憶圓的特征。練習(xí)題的設(shè)計也緊貼學(xué)生生活，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)的理念”。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、 注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。授人以魚不如授人以漁。本節(jié)課我教給學(xué)生復(fù)習(xí)整理知識的方法，教師從學(xué)生零亂的知識回憶中提煉出關(guān)鍵概念板書在黑板上，把概念間的聯(lián)系展現(xiàn)出來，把方法示范給學(xué)生。讓學(xué)生畫一畫圓轉(zhuǎn)化成近似長方形的草圖，體會知識的形成過程，提高理解能力。學(xué)生并靈活運用此法很快解決了練習(xí)題中的鐘表問題。
三、 運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)不僅給課堂增加了趣味性，而且直觀、形象地再現(xiàn)了知識的形成過程。圓的周長與直徑的關(guān)系課件，圓的面積公式推導(dǎo)過程課件生動形象的演示代替語言的描述，使學(xué)生更加清楚地理解了概念，很直觀的看出近似長方形的周長與圓的周長之間的關(guān)系。突破了知識的難點。
四、 練習(xí)設(shè)計既照顧全體學(xué)生，又體現(xiàn)“開放性”。《新課標(biāo)》提出：教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法。這節(jié)課，我設(shè)計的練習(xí)題有易到難，并適度運用開放化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)規(guī)律，使每個學(xué)生都能不同程度的獲得和諧發(fā)展。
五、 加強對比練習(xí)。針對學(xué)生平時忽略和錯誤較多的典型問題重點復(fù)習(xí)，牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生對知識間的聯(lián)系與區(qū)別理解更加深入，真正達到查漏補缺的目的。
這節(jié)課，圓滿完成了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。但在情感態(tài)度目標(biāo)上有缺陷。教師的激勵語言較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒被煽動起來，課堂氣氛顯得不夠活躍。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思8
總的來說，這節(jié)課自我感覺在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)資源的運用、學(xué)生的自學(xué)以及學(xué)生對知識的達成等幾個方面表現(xiàn)還比較不錯。學(xué)生也學(xué)到了預(yù)期想讓他們學(xué)的東西了。這從課后的測驗中可以看出來。
在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為方面，我認為比較好的是在小組自學(xué)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠主動的幫助學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生。而且他們與老師之間形成了默契，既使不是小組學(xué)習(xí)只要老師的一個手勢，他們就能明白應(yīng)該去幫助哪位同學(xué)。
本節(jié)課我認為能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)在很大程度上是課堂的教學(xué)程序。而且本節(jié)課在授課時是按照自己預(yù)先的教學(xué)設(shè)計一步一步的進行，只是根據(jù)設(shè)計在課將結(jié)束時對學(xué)生有一個測驗，而這個測驗沒能在課堂中完成，我把這次測驗改為學(xué)生的家庭作業(yè)，同樣起到了檢測的作用。
本節(jié)課只所以能夠達到預(yù)期的目的，得益于本節(jié)課的各種教學(xué)行為包括活動按排、學(xué)生分組的合理性、教學(xué)資源運用的合理。在課堂上學(xué)生的活動主要按排在學(xué)生每完成一組練習(xí)后的小組活動，在小組中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣就發(fā)揮了學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的作用，他們就會把自己好的學(xué)習(xí)方法介紹給其余的人。而教學(xué)資源主要利益于課前全組老師共同研討形成的練習(xí)題。這些題一組一組，一層一層有針對性地對學(xué)生進行各種類型的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自學(xué)中掌握了各種類型的'解題方法。
如果現(xiàn)在再讓我來上這節(jié)課的話，我會在以下幾方面進行調(diào)整。
首先，會把第一環(huán)節(jié)調(diào)整到課前布置給學(xué)生去完成，而在本節(jié)課上只是進行檢查，這樣又可以節(jié)省時間讓學(xué)生自己支配。
第二，在總結(jié)時，會把求長方體的表面積的幾種不同情況（五個面、四個面）的公式給學(xué)生總結(jié)出來。
第三，會補充一組關(guān)于正方體的幾種不同情況（五個面、四個面）的表面積題目。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思9
這次研究課的課型是復(fù)習(xí)課，對于復(fù)習(xí)課我們應(yīng)該怎樣上呢，可以參考的課例很少，依照教學(xué)以來形成的方法，我認為復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程一般都是先歸納整理、后總結(jié)、再通過練習(xí)鞏固，這樣一個過程。怎么能組織學(xué)生形成一個新的復(fù)習(xí)的方式，我在本次研究課中大膽放手讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己在小組內(nèi)進行總結(jié)交流，然后全班交流，雖然學(xué)生還不能很完整的進行歸納，但給學(xué)生滲透一定的教學(xué)思想才是我設(shè)計的關(guān)鍵。在進行練習(xí)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用小組競賽的形式進行，效果很好。練習(xí)中我還注意關(guān)注全班學(xué)生，比較簡單的題目就請學(xué)困生來回答，給他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在練習(xí)設(shè)計上還設(shè)計了一些提高題，讓優(yōu)等生也能充分開發(fā)他們的思維。
在講完課后，和老師們的交流中，我意識到自己的備課過程中、課件設(shè)計中還存在一些考慮不夠周到的`地方。例如在進行單位換算時應(yīng)該讓學(xué)生講一講換算方法，而不應(yīng)該只填單位。在講解比較難的題時，如果設(shè)計課件進行演示學(xué)生就更容易懂了。
在以后的教學(xué)中，設(shè)計習(xí)題時考察的內(nèi)容應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解決問題的能力和對數(shù)學(xué)的基本認識。注意關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所收獲。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思10
今天早上在庫溝小學(xué)聽了張福華老師的《簡易方程的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)復(fù)習(xí)課。這是我第一次聽復(fù)習(xí)課，以往只是從教學(xué)策略上了解復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程，當(dāng)今天真真正正的傾聽了一節(jié)復(fù)習(xí)課后，感受頗深，所學(xué)甚多，只奈何有言吐不出，下面就簡單說一些聽完這節(jié)課的體會。
首先，張老師的語言簡練干脆，善于利用名言名句。
在課的開始，大屏幕上就展示出了俄國烏申斯基的一句話：“裝著一些片段的，沒有聯(lián)系的知識的頭腦，就像一個亂七八糟的倉庫，主人從那里是什么也找不出來的。”這句話的展示，讓學(xué)生一下子就了解了整理的重要性，也了解了這節(jié)課的目的所在。在回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)節(jié)，張老師在讓學(xué)生自己看課本例題的知識點時又說了一句“不動筆墨不讀書”，提醒了學(xué)生看例題時可以適時的進行批畫，將遺忘的`知識點突出顯示出來。在課的最后又課件展示了韋達和愛因斯坦的名言警句。
其次，目錄歸納知識點，清楚明了。
我想所有的老師都會頭疼復(fù)習(xí)某一單元或某一冊課本時知識點的歸納，只奈何沒有更好的方法可以把所有知識點系統(tǒng)的展現(xiàn)給學(xué)生。本節(jié)課張老師的方法讓我眼前一亮，目錄展示法，讓所有知識點的區(qū)別和聯(lián)系清楚的擺了出來，方便了學(xué)生的回顧和整理。
最后，練習(xí)充實有趣，層次分明。
闖關(guān)形式的練習(xí)提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心。在一，二，三的闖關(guān)中，依次將基礎(chǔ)知識點，重難點進行了練習(xí)，穩(wěn)固。學(xué)生在回答闖關(guān)的答案時，張老師經(jīng)常會問一個為什么，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行再回顧。例如，在一名學(xué)生回答bX8等于8b時，問為什么不是b8？在學(xué)生回答aXa=a的平方時，問為什么不是2a?看似不經(jīng)意的詢問，卻鞏固了細微處的知識點。
當(dāng)然，張老師的課還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。例如，創(chuàng)設(shè)了有效地復(fù)習(xí)情景，親和力強，能及時喚起回憶，將零散的知識系統(tǒng)化等等。通過這節(jié)課，讓我更清楚的了解了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，對以后上好復(fù)習(xí)課有了更多的信心。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思11
"比例”屬于概念課，為了讓學(xué)生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。我將比和比例的知識進行對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。主要體現(xiàn)在：
1、精心制作多媒體課件，清晰展現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我合理運用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進入復(fù)習(xí)時，用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學(xué)生明確了復(fù)習(xí)方向，同時也更好地幫助學(xué)生理清知識間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。
2、加強知識間的前后聯(lián)系，理清知識脈絡(luò)。
我讓學(xué)生以回憶并填寫相關(guān)表格的方式參與整理和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參與自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。再通過觀察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行合作交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生更清楚的'理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡比和解比例方法與結(jié)果上的不同。
3、注重了復(fù)習(xí)課與新授課的區(qū)別。
復(fù)習(xí)課提問要注意廣度而不能拘泥于一個方面。如：課前我讓學(xué)生回憶交流有關(guān)比和比例的知識，而不是只讓學(xué)生回憶比的知識或者比例的知識，這樣學(xué)生的回憶搜索就被打開了。
4、把概念的整理和具體的題目結(jié)合起來，讓學(xué)生感受概念在數(shù)學(xué)問題中的重要性。
我要求學(xué)生整理概念的同時，還同步練習(xí)一些具體的概念的應(yīng)用題目和學(xué)生平時作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復(fù)習(xí)到比的化簡和求比值這部分知識時，首先針對學(xué)生結(jié)果容易混淆的情況我出示一個練習(xí)讓學(xué)生自主完成，然后提出問題“求比值和化簡比有什么區(qū)別？”學(xué)生通過這樣的對比練習(xí)，就解決了容易混淆的問題。
通過對這節(jié)課的教學(xué)，我意識到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識的教學(xué)模式。讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學(xué)生才能更好的掌握和運用知識。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思12
通過對第四單元的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少問題。
問題一：解方程
通過對6道解方程的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)解方程的正確率不高。原因在于沒有學(xué)的一些方程就適當(dāng)?shù)剡M行一下考核，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救。這段教學(xué)只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。
問題二：列方程解決問題
學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問題，思維上有一個適應(yīng)的過程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當(dāng)然解決問題應(yīng)該是靈活運用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對學(xué)生來說也是最難的一塊。
問題三：用字母表示數(shù)量關(guān)系式
部分學(xué)生在字母式的表達上有所欠缺，可見對字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的薄弱。讓學(xué)生習(xí)慣用字母來列式，正是為列方程做好準(zhǔn)備。
改進：
1.在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對于一些易混的.計算加以對比、考核。
2.把應(yīng)用題的類型劃分清楚，抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對于常見的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉。
3.字母式讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說出表示的意思。
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思13
講了這么久的課，把復(fù)習(xí)課作為公開課來講這是第一次，復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢?在生本教學(xué)中，復(fù)習(xí)課還是對舊知識整理,，使之更加邏輯和系統(tǒng)，僅僅是學(xué)生對一部分知識理解嗎?突然間，有點找不到北了。
我們知道,復(fù)習(xí)課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認為不能很好地體現(xiàn)生本教學(xué)的理念，關(guān)鍵是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個高度，是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的一個邏輯框架，具體操作可按下列步驟：首先要確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，其次要精心選擇練習(xí)，第三是精心設(shè)計教學(xué)方法和手段，最后反思自己的設(shè)計是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法，并進行修正。但在教研會上，各個教師都給與了很高的評價，針對這節(jié)課的教學(xué)，我反思了以下幾點：
1、確定教學(xué)目的，對一節(jié)課而言，我只是把教學(xué)目的縮小為一個教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)，浪費了學(xué)生的時間和精力！
2、習(xí)題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類型，圍繞一個主題，精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)。可以個個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。
3、復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費學(xué)生的時間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說提高學(xué)生的.思維能力了！因此，在復(fù)習(xí)課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，自己得出解題技巧。
任何一堂課總有多多少少的遺憾之處。在我的這節(jié)課的教學(xué)中，也出現(xiàn)了很多不足之處，比如說：復(fù)習(xí)除法算式的意義時，沒有滲透總數(shù)，份數(shù)，每份數(shù)之間的關(guān)系；在復(fù)習(xí)解決問題時，沒有留給學(xué)生充分的思考時間，而是將時間用在了提出不同問題上，耽誤了時間，錯過了機會。從這些小的細節(jié)中可以看出我在教學(xué)中還要不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的完善自己，才能不斷的取得進步！
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思14
第二單元的學(xué)習(xí)已至尾聲，這是本冊的一個教學(xué)重點，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占有非常重要的地位。于是在單元末，我引導(dǎo)學(xué)生們對本單元的學(xué)習(xí)進行了一個整理與復(fù)習(xí)。其目的在于：主要對整數(shù)加、減法筆算相關(guān)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力；通過解決應(yīng)用問題，鞏固計算，進一步規(guī)范學(xué)生的解題步驟；體會計算與實際的聯(lián)系，增強應(yīng)用意識。
在借助教材的同時，我在課前加入了“整理”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生靜靜地在腦海里對本單元的知識進行一個系統(tǒng)的回憶，雖然這一方法用起來還不很成熟，但我希望他們能慢慢地掌握，體會整理的好處，讓自己在輕松而又安靜的環(huán)境下學(xué)會整理已學(xué)過的知識。在學(xué)生匯報知識點后，我運用提問、填空等方式讓學(xué)生自己回憶在筆算時應(yīng)注意的一些問題，尤其是加法中關(guān)于“進位并不忘加”，減法中“退位”等易錯的地方給學(xué)生和同桌提示，再次加深印象，更好地用于自己的計算中，提高計算的準(zhǔn)確性。
后半部分的“考考你”我設(shè)計的是教材上的兩道應(yīng)用問題，這類題目是我接手這學(xué)期后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的最弱點所在，于是每堂課的練習(xí)中，我就特別重視應(yīng)用問題策略的引導(dǎo)。現(xiàn)在還處于初期，但能感受到的進步時：大部分學(xué)生學(xué)會了自己讀題，能分析條件解決問題，有了一定的自主思維習(xí)慣，書寫更規(guī)范了，從算式到單位名稱，到答題，都顯示出了我們之間的進步。只是這一過程將還很漫長，因為學(xué)生是存在差異的，理解能力與計算能力都大不相同，所以在今后的計算教學(xué)中，我仍要以應(yīng)用問題為載體，重視應(yīng)用問題的引導(dǎo)與講解。
整堂課下來，學(xué)生們聽得很認真，發(fā)言也很積極，看似較為枯燥的.復(fù)習(xí)課有了效率，我和學(xué)生之間也越來越有默契了。當(dāng)下課的鈴聲響起時，還有一題未處理完，但我心里卻明顯有欣慰與輕松。只是反思本節(jié)課，最為不足之處在于：
1、理論與實際運用的環(huán)節(jié)分得太開，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，邊復(fù)習(xí)邊運用，這樣不僅解決了作業(yè)問題，也能讓學(xué)生通過實際操作進一步體會并理解算法；
2、過重地偏向算法的理論文字，而忽略了學(xué)生的實際情況，他們一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了算法，有了一定的理論體系，我把過多的時間仍花在了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致還有一題未能完成。
3、看似學(xué)完的一單元，還得一節(jié)課用來處理作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的差異與問題，教學(xué)需要等待！
整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思15
學(xué)情分析：本單元涉及三角形的特性、分類、內(nèi)角和、三邊關(guān)系等知識。對于基本知識學(xué)生掌握的還行，缺乏的是：1.梳理知識的方法與習(xí)慣；2.綜合運用多個知識去解決問題；3.畫出指定邊上的高。基于此，我確定了以下復(fù)習(xí)目標(biāo)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.在梳理知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生具有一定的梳理能力，讓學(xué)生養(yǎng)成梳理知識的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)的技能。
復(fù)習(xí)重點：明晰各類三角形的特征并會求出特殊三角形的某個角。
復(fù)習(xí)難點：畫出三角形指定底上的高。
本節(jié)課課前我先讓學(xué)生個人整理本單元知識，通過學(xué)生的整理情況我發(fā)現(xiàn)，除了幾個學(xué)生能從大到小、從概括到具體來整理外，很多學(xué)生的整理欠缺條理性，呈現(xiàn)為羽毛狀、碎片式的，這跟四年級孩子的年齡特點有關(guān)，感性大于理性。
針對此狀，課堂上我從聊天開始：“在不同地點向別人介紹自己怎么說？如在北京、在小區(qū)內(nèi)”學(xué)生輕松說出：在北京就說：“我是河南省洛陽的某某某”，“在小區(qū)內(nèi)就說：“我是諸葛社區(qū)的某某某�！�
讓學(xué)生感知到在大范圍要從較大的地點介紹起，在較小的范圍就從較小的地點介紹起。由此引出梳理本章知識的方法，從大板塊有幾個開始。學(xué)生自然而然的說出，特性、分類、三邊關(guān)系、內(nèi)角和四大板塊。
知識的`梳理很重要，讓學(xué)生真正對知識理解了更重要。所以準(zhǔn)備用幾組圖串起所有的知識點。我先在黑板上畫出一個三角形，讓學(xué)生向別人介紹來回顧“三角形的定義、組成、表示法、高”等知識；接著出示一組有編號形狀各異的三角形讓學(xué)生先分類，再介紹特殊的三角形，借此來回顧“采用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會得到不同的分類結(jié)果。同時也鞏固了給三角形分類時，標(biāo)準(zhǔn)一定要明確�！弊寣W(xué)生在活動中復(fù)習(xí)已學(xué)知識，他們興趣很高。在練習(xí)環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生闖關(guān)得星的方式，學(xué)生練起來格外認真。
不足之處：在畫三角形給定邊上的高時，沒有很好的利用課件去演示，給后進的學(xué)生以示范，今后還需要再投入點時間去關(guān)注他們；三角形內(nèi)角和的應(yīng)用--多邊形的內(nèi)角和本節(jié)課沒有復(fù)習(xí)到。今后備課還需要再嚴謹一些，考慮的再周全一些。
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