- 相關推薦
《大瀑布的葬禮》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編整理的《大瀑布的葬禮》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大瀑布的葬禮》教學反思1
《大瀑布的葬禮》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊第１４課。課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。本課采用對比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景做對比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、失望而去的痛心結局對比，強烈地反映出葬禮的特殊與必要，震撼著每一個讀者的心。本課教學重點是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
�。�、用對比朗讀感悟今昔瀑布的不同：
在快速閱讀課文的基礎上，找出人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮，想告訴我們什么？畫出來，并深情地齊讀。使同學感受到人們都為大瀑布的命運而擔憂。播放大屏幕（昔日、今日的大瀑布）請同學們通過觀察對比。然后再讀課文，分別找出寫塞特凱達斯大瀑布昔日雄姿和今日的樣子的段落對比品讀，劃出關鍵詞句分別說說大瀑布前后不同的樣子，兩組詞語對比一讀，觸目驚心。再請學生男女對比著朗讀文中的段落，說說讀后的感受。描寫塞特凱達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄偉壯觀。不僅給人一種美的享受，而且能被這壯美的景象陶醉。而即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布，使同學們感到痛心和惋惜。
�。�、追究破壞根源：
昔日雄偉壯觀的瀑布，竟然不辭而別，逐漸枯竭，這是什么原因呢？教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的`問題：是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命請學生以小組探討第六自然段，然后交流：
⑴ ２０世紀８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
�、� 周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
⑶ 沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
學生很容易找到枯竭的原因。建水電站、建工廠、伐樹人們都是為了人們，怎么變成壞事了呢？你怎么看這個問題？導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。沒有合理利用水資源科學發(fā)展和利用有限資源。
�。场⑷肭槿刖�，談體會：
科學家們預測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，世人震驚，同時也喚醒了人們保護環(huán)境的責任心。這令人痛心的情景，巴西和全世界熱愛大自然的人民都認識到了，于是就有了本文開頭一幕大家自發(fā)地聚集在大瀑布腳下舉行了一場特殊的葬禮。在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)包含深情地發(fā)表了演講。總統(tǒng)等人舉行葬禮的目的是什么？學生很快說出。此時此刻，讓學生說出最想說的話。
聽了這些心里話雖然還很稚嫩，但是是他們的內(nèi)心的真實流露。
�。�、這節(jié)課，還存在著許多不足：
如：瀑布今昔對比的語句朗讀太少。關鍵詞點的不到位。原因不必討論。拓展應該有針對性：如：中國的河流、湖泊的干涸等。
《大瀑布的葬禮》教學反思2
《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的學習重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。學習難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
我在指導學生朗讀時，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第４、５自然段）時，我先讓學生欣賞大瀑布，再讓學生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，讓學生朗讀，學生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉，說：“同學們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子�！睂W生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第８自然段），學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好。
恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。本課的課件運用很成功，帶學生進入了情境，我想直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
我用設計總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學難點。我巧用課文的空白點，設計一個總統(tǒng)演說的練習：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上，面對巴西人民，你會說些什么？現(xiàn)場演說，難度較大，可是學生們的回答卻是那么有力。“女士們，先生們：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著，在群山之間無奈地低下了頭。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟�。讓我們積極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演�！倍嗝淳实难菡f啊。
課外拓展：
�。薄ⅲ玻澳旰�，塞特凱達斯大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復了原來的.雄偉壯觀的景象，如果你再次站在大瀑布前，你會發(fā)出怎樣的感慨？
�。�、展開想象，試著寫一首詩歌，描繪一下２０年后塞特凱達斯大瀑布的美麗景觀。
�。�、請你以“塞特凱達斯大瀑布”的口氣，給地球人類寫一封信。
４、注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？有一個學生這么寫道：“地球人們：你們還記得我嗎？我就是２０年前差點毀在你們手里的那條大瀑布，是你們讓我重新?lián)碛辛松突盍�，讓我年輕起來，謝謝你們，你們真正意識到了愛護環(huán)境，愛護地球，就是愛護你們自己，今后，我會給你們帶來更多歡樂和驕傲�？磥恚麄円呀�(jīng)深深地體會到保護環(huán)境，愛護地球的重要性。
迫使塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭的原因有：
�。�、２０世紀８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站使塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
�。�、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
�。�、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
教學時，我只是讓學生通過默讀第７自然段找出這三個原因。課后，我感覺沒有突出重點。倘若能這么教學將更好。找出書中的原因后，讓學生了解伊泰普水電站的有關資料，了解伊泰普水電站發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，再讓學生思考：建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹都是為了建設家園，你們怎么看待這個問題？使學生全面的辨證地看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤，導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球，沒有用科學的方法合理利用水資源。
《大瀑布的葬禮》教學反思3
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
我在講解時，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第4、5自然段）時，我先讓學生欣賞大瀑布，再讓學生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，讓學生朗讀，學生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉，說：“同學們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子�！睂W生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的.感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第8自然段），學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好。
再讓學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。
最后我用設計總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學難點。我巧用課文的空白點，設計一個總統(tǒng)演說的練習：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上，面對巴西人民，你會說些什么？并作為一個小練筆進行的。
《大瀑布的葬禮》教學反思4
上完語文課——《大瀑布的葬禮》，文章的濃情，學生的動情，課堂的激情，總是纏繞在心間，揮之不去。
在備課中我把這篇課文感悟了不知有多少遍�！洞笃俨嫉脑岫Y》這篇課文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意意義。
我在指導學生朗讀時，意將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第3自然段）時，我先讓學生找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，再觀看雄偉宏大的瀑布畫面，欣賞大瀑布，聆聽大瀑布的巨響，學生用剛學過的詞語結合自己的話贊美瀑布，很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉，說：“同學們，大瀑布的壯美吸引了眾多游客，然而，這雄奇的景觀竟然在逐漸枯竭，我實在是不忍心看到它現(xiàn)在這般凄慘的模樣……”學生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第7自然段），強烈情感落差，使學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果很好。
巧妙的導語是備課時仔細斟酌的。過渡到第8自然段的教學時，課件低沉悲壯的樂曲立即將學生帶入情境。潛心會文后讓學生設想“站在這枯竭的大瀑布腳下，假如自己就是塞特凱達斯瀑布，你會怎么說？假如你是環(huán)境專家的代表，你會怎么說？假如你是菲格雷特總統(tǒng)，你會怎么說？”以此來表達內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗很好地促進了學生情感交流。再在哀樂的渲染中讀這一部分，學生的情感怎能不會被調(diào)動起來呢？
閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學生的潛心閱讀創(chuàng)設適宜的.情境。那么閱讀的歡樂就會流淌，思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。遺憾的是這節(jié)課課堂時間分配不夠得當，出現(xiàn)前有點松后有點緊的現(xiàn)象。在指導朗讀時該如何把握好度才能不拖時間將是我以后注意的問題。恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。本課的課件運用很成功，帶學生進入了情境，我想直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。
感謝語文，讓我和我的學生的體驗是如此多姿多彩！
《大瀑布的葬禮》教學反思5
課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。本文的教學重點是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感。
在揭題時,我讓學生質疑,�！霸岫Y”，通常是對死去的人的一種哀悼活動，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢？設置懸念，形成閱讀期待。
在初讀課文，想想課文講了一件什么事，整體感知。
再讀課文時，想想大瀑布以前和現(xiàn)在的.景象有什么不同，畫出相關的語句，觀看錄像、圖片。感受大瀑布昔日雄偉壯觀與如今瀕臨枯竭的不同景象，對大瀑布的即將消失產(chǎn)生悲痛之感。再指名讀出不同語氣。
三讀課文，想一想，造成大瀑布悲劇的原因。
�、偕嫌谓ㄆ鹆怂娬�；
�、谒Y源浪費，周圍工廠“用水毫無節(jié)制”；
�、凵制茐�，亂砍濫伐，造成“水土大量流失”。組織學生分組討論：葬禮是為死去的人舉行的，現(xiàn)在大瀑布并未完全消失，人們?yōu)槭裁淳团e行葬禮了？交流后引導學生聯(lián)系實際談感想。
菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭，課文并未展開，結合課文對大瀑布以前和現(xiàn)在不同景象的描寫，進行小練筆。
《大瀑布的葬禮》教學反思6
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，根據(jù)課文特點，教學時巧妙地引導學生抓住大瀑布枯竭前后的畫面進行對比，誘發(fā)學生的情感沖突，不僅易于喚醒學生的生態(tài)意識，而且為他們自主參與語言實踐搭建了平臺。
一、初讀全文，感知課文大意
在老師板書課題后，先讓學生針對課題質疑，然后讓學生帶問題閱讀課文，并將自己在閱讀中得到的答案在學習小組內(nèi)交流。在學生對課題進行質疑的前提下，讓學生再讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
這樣既可以有效培養(yǎng)學生的`問題意識，又可以激發(fā)學生的閱讀動機。學生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學生再讀課文了解主要內(nèi)容，這樣學生對課文大意就有了整體的掌握，這種設計遵循了學生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律。
二、精讀重點，參與語言實踐
引導學生精讀課文的重點段，并抓住課文的重點詞句說話；并設置情境引導學生模擬總統(tǒng)演講。
兩次語言實踐，既相互獨立又彼此關聯(lián)，這樣學生一方面可以進一步感受塞特凱達斯瀑布枯竭前后的強烈反差，以及導致這種反差的原因，增強對環(huán)境保護的理性認識；另一方面為模擬演講積累語言材料。
三、結合實際，暢談閱讀感受
列舉身邊因環(huán)境遭到破壞而造成災難的事例，用簡短的話概括學習了這篇課文的感受，課后寫一篇讀后感。
學習了課文，學生的生態(tài)意識得到喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠。本環(huán)節(jié)是一種拓展與延伸，目的在于讓學生把剛剛喚醒的生態(tài)意識與自己身邊的人、事、物聯(lián)系起來，進一步感悟到環(huán)境保護迫在眉睫，應立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態(tài)意識轉換成環(huán)保行動。
《大瀑布的葬禮》教學反思7
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊第１４課。課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
一、采用小組合作、探究的方法學習
學生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼懭貏P達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學習，我在指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學重點
學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學生思考。
學生得出有三個原因：
1、20世紀80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
2、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學生先默讀有關的語段，學生很容易找到書中的原因。為了引發(fā)學生進行深層思考，我是這樣設計的讓學生了解伊泰普水電站的有關資料了解他發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，同學們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹人們都是為了建設家園哪！你怎么看這個問題？學生個抒己建引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的`責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。沒有用科學的方法合理利用水資源學生還提出學生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學的利用有限資源。分頁標題#e#
三、采用課外延伸的方法突破教學難點
1、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
2、寫話：
看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來寫一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語言喚醒二十一實際人們的環(huán)抱意識把你的全部的情感都溶進去寫一句格言警句的話。學生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實流露。
3、課下我們進行社會調(diào)查學校、小區(qū)周圍還有哪些地方不符和環(huán)保要求，把調(diào)查報告寄給環(huán)保局、或新聞單位。（大家一起出力把我們哈爾濱的環(huán)保工作提高到一個新的臺階。）敢寄嗎？科學的利用地球上的有限資源保護生態(tài)平衡。愛護我們的地球媽媽吧！使大瀑布的悲劇不再重演。音樂結束本課。下課時教師把環(huán)保小卡片發(fā)給各位環(huán)保小使者。把本課的教育意義延伸到課外。
《大瀑布的葬禮》教學反思8
今天我執(zhí)教的《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而今即將消失的大瀑布主持葬禮的故事。文章內(nèi)容淺顯，但含義深遠，涉及到維護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性問題。下面我就來談談教學這一課，我的收獲及啟發(fā)。
首先，我來講講我的預設在課堂上的落實情況。在備課時，我主要考慮了以下幾點：
一、以情感為主線貫穿全文教學。因為心理學告訴我們：情感引導行為。只有激發(fā)了學生保護環(huán)境的情，才轉化為他們的行為，所以我決定以情感為主線貫穿全文教學。剛才，在課上學生把握了課文的主要內(nèi)容后，我就問學生：在讀課文過程中，你產(chǎn)生了什么樣的感受？學生帶著他們各自的感受來讀課文。他們的情感經(jīng)歷著從震撼到痛心，再到氣憤，到最后的欣慰。這一波三折的情感體驗，既能引起學生對人類環(huán)境問題的深深憂慮，又激發(fā)了他們的環(huán)保責任意識。
二 、體現(xiàn)略課的特點。
本文是一篇二類課文，宜粗不宜細，該略則略。文章有11個自然段，我只重點處理了四個自然段。對這幾段的`教學，我著重引導讀。尤其是對瀑布昔日、現(xiàn)在描寫的段落，我讓學生反復漣讀，配樂讀，個別讀，集體讀，創(chuàng)設情境對比讀，讓學生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。從而真正體現(xiàn)了語文課“以讀為本、以讀代講”的原則。
以上是我的預設在課堂上的落實情況。
其次，我來說說我自認為比較成功有特色的地方，那就是讀。尤其是分別讀了瀑布的壯美和枯竭的兩段后，我又再次回放畫面、音樂，再加上我富于情感的語言引讀，學生在前后對比的朗讀中，形成了震撼與痛心的強烈情感落差，從而觸發(fā)了他們內(nèi)心痛恨人類破壞行為的感受。所以我覺得此處的讀挺成功。
最后，我來說說本課的遺憾，需要改進的地方。本課的問題都出在我的身上。當講到對比的寫法時，學生比較容易地找到瀑布的昔日和現(xiàn)在是對比，但還沒發(fā)現(xiàn)游人前后的對比。這時，我首先犯了一個毛病，發(fā)問不準。我問學生：“在對比的寫法上還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？”其實應該問：“除了瀑布前后的對比，還有什么的對比？”由于問得不清，學生開始亂猜答案。于是我又犯了第二個錯誤，跟學生要答案，連續(xù)叫了多人，希望有人能答對。其實，此時應順學而導，馬上引導讀書，讓學生看看課文的第四和第七自然段，這樣學生就能找到游人前后的對比。之所以犯這樣的錯誤，是因為我的教學觀念還是以教定學，而不是教為學服務，還有我的應變不夠，這都是我亟待改進的。此外，從上課效果看，課的設計還是可行的。
《大瀑布的葬禮》教學反思9
今天，我奉我家領導的命（我愛人去長沙學習），為她代一節(jié)語文課。
第四節(jié)課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進了五（3）班教室。
我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”
學生說：“我們有呢”
我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”
一學生走上講臺，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學提示，她補寫好“葬”字。
我問學生怎樣記住“葬”字。一學生說：“草地下躺著一個死人�！蔽覇枺骸跋旅娴牟渴啄�？”有學生說：“是棺材呢。”我默許，暗暗高興。
我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學生說：“小的見過，大的沒見過�！�
一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州�！�
接著，我請學生背誦有關瀑布的詩歌，學生動情背誦了《望廬山瀑布》。
我請學生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學生找課文中的語句解釋。
學生找到了一句：他們模仿當?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。
我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請大家推選一個朗讀能力強的同學朗讀這篇課文�！�
一位女同學極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。
我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說：“剛才這位同學讀得非常好，老師聽力差一點，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰給老師說說？”
一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號召人們保護環(huán)境。
學生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。
學生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：
1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？
2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？
3、總統(tǒng)的話對人們有什么啟示？
學生與最要好的`朋友交流討論。
全班交流，明確了兩個問題：
1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：
○昔日的大瀑布雄偉壯觀。
○大瀑布是著名的旅游勝地。
○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識。
2、大瀑布發(fā)生變化的原因：
○上游建起了水電站。
○周圍工廠用水無節(jié)制。
○亂砍亂伐森林。
全班齊讀總統(tǒng)的號召：人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！
我說：“魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。請同學們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布毀滅后的詞語。找出概括總統(tǒng)的號召的詞語。”
《大瀑布的葬禮》教學反思10
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第九冊的一篇課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
一、本課教學，主要分為三個板塊進行。
板塊一：初讀課文，嘗試理解運用。
我國著名教育家葉圣陶曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色，教學中應該讓學生積累并運用這些詞語，為今后的寫作打下基礎。因此，在第一板塊教學中，我想通過學生反復的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還嘗試著用這些詞來訓練學生說話，談談自己的.體會。
板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語句。
寫景的文章，應該讓學生抓住關鍵詞語，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法；可以幫助他們積累語言素材；還可以為了解本文 “保護環(huán)境” 的中心奠定基礎。因此，該板塊教學，我采取指導學生反復朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊：為文章補白，訓練寫作。
聽說讀寫是語文教學的核心。在學生積蓄情感的基礎上，我讓學生進行文章補白訓練。我仿佛聽到瀑布在對那些惆悵的游人無助地訴說些什么？它會說些什么呢？請同學們替它寫寫告別宣言吧。
二、教學中存在的問題
1、這一課四字詞語比較多，由于學生預習不到位，在朗讀的過程中不是很順暢，在這一環(huán)節(jié)中耗的時間比較多。第三板塊的補白練習，如果成功，應該是課的一個亮點，但因時間關系，也只有作為課后作業(yè)來完成了。
2、在信息技術高度發(fā)展的今天，因學校條件受震，一直沒有重修，無法使用多媒體，也是本文教學一大遺憾。誠然，語文教學不能過分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過強烈的畫面對比，引發(fā)強烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進而為教學的成功做一定的鋪墊。而今天的教學僅僅靠學生朗讀想象畫面，以及教師的情境創(chuàng)設，無法讓學生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒有強烈視覺沖突，學生感受自然不太深刻。
《大瀑布的葬禮》教學反思11
上課伊始，簡單的師生對話之后，我就播放大瀑布的實物錄相。真實的畫面和優(yōu)美的音樂使學生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀啊”的贊嘆聲。接著，我讓學生說說看后的感受，并用自己的話去贊美它。安排此環(huán)節(jié)的目的，一方面是豐富發(fā)展學生的語言，另一方面就是進一步喚醒學生喜愛大瀑布的情感。正當學生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時，我問：同學們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象�。繉W生都異口同聲地說：想！我卻聲色凝重地話鋒一轉：很遺憾，老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學生強烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學生圍繞課題提問題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？誰給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時，學生的情感已被激起，有了強烈的閱讀期待，順理成章地要進入第二個教學環(huán)節(jié)。在學生初知課文大意后，引導學生抓住塞特凱達斯大瀑布留給大家的兩幅畫面直奔重點，大大縮短了閱讀路徑，提高了閱讀效率。
在討論第二個問題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的‘葬禮’”時，學生說出了葬禮的目的'是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學生來說可能是知識的盲點。建構主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，使學生對“悲劇”一詞建立感性認識，這樣才會有相應的情感支持。在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并打亂文章順序，將敘述大瀑布昔日的壯美和今日的枯竭的段落放在一起教學，然后再找它消失的原因。通過教師的激情讀和訓練學生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學生在讀中感悟文本和作者的思想感情。當學生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是“大瀑布為什么會消失？”“是誰讓大瀑布消失的？”當學生自學了相關段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐�，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學生進入拓展環(huán)節(jié)的學習。學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使
�。玻担埃埃岸嗳怂烙诟邷�；意大利７月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下６度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學生觀看了美國最近上演的一部災難科幻片──《后天》中的部分觸目驚心的畫面。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼，讓人感到災難就在身邊了！所以讓學生說說自己的感受的時候，學生都真情流露，有的說“我們?nèi)祟愓婵蓯�！”“我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！”此時，學生的情感已不再只是對大瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感。當學生情感積聚到要一吐為快的時候，我安排這樣一個激情練說的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們再也看不到大瀑布那雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領著一批熱愛環(huán)境的人在大聲呼吁，號召我們要熱愛環(huán)境、保護地球。
同學們讓我們穿上黑色的禮服、佩上莊嚴的白花，加入到這個特殊而又隆重的葬禮吧！如果總統(tǒng)讓我們每個人都有一次演講的機會，你想說什么？這時候學生能說什么，會說什么以是水到渠成的事了。
《大瀑布的葬禮》教學反思12
本課是一篇非常優(yōu)美的閱讀課文。閱讀教學的首要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。通過本課的教學我有了以下幾方面的認識和收獲：
�。�、閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經(jīng)，以字、詞、句的訓練為緯。本課的教學我通過各種方式積極鼓勵學生把自己的感受讀出來，充分做到尊重學生在閱讀中的'獨特感受，從而調(diào)動了學生閱讀的積極性。比如：有感情地朗讀自己喜歡的部分，并要求學生把自己的感受讀出來，學生積極性很高，而且讀得入情入景。
２、學生學習課文總是從理解語言文字開始，再到對思想內(nèi)容的把握。課文打動人、教育人的各種形象和情感是從課文的字里行間顯現(xiàn)出來的。在教學中只有引導學生感悟生動、準確的語言，才能體會到作者所要表達的情感。本課教學過程中我及時注意到了這點：比如在教學時引導學生緊緊抓住關鍵的詞語，體會作者所要表達的情感，從中受到情的感染。
３、在教學過程中，要留有較充分的學生自主選擇、經(jīng)歷過程的學習時空，以保證他們在學習活動中的主體地位。提倡運用質疑問難、體驗感悟、分層教學、小組合作等教學策略，展開教學活動，以提高每一個學生的學習積極性及參與度，使學生真正成為學習的主人。比如：用自己的話或課文中的句子說說大瀑布現(xiàn)在和過去的區(qū)別。（要求大膽想象，描述清楚。）就給學生充分的時間思考、交流，大多數(shù)學生選擇用自己的話來描述，感悟的較為深刻。
�。础⒔處熞匾晫W生想象能力的培養(yǎng)，放手要學生展開想象的翅膀，教給學生方法，引導學生結合生活實際學習，這樣不僅能激發(fā)學生學習的興趣，語言文字的訓練也就落到了實處。比如我在教學中引導學生大膽想象如果人類繼續(xù)破壞環(huán)境，地球會變成什么樣子？學生想象非常合理，而且達到了樹立環(huán)保意識的目的。
《大瀑布的葬禮》教學反思13
在學唱這首歌曲時，我首先讓學生聆聽了器樂曲的《保爾的母雞》，了解不同的樂器，之后學生通過自己的體會說出音樂的情緒，借機為樂曲加入一個故事，導入本歌曲的學唱。
《保爾的母雞》節(jié)奏明快，曲式結構簡單為AABA1，在分析這一環(huán)節(jié)時，采用了一種直觀教法(即拉線哼唱旋律法)為學生揭示答案。我用一條線代表一個樂句，請學生在我點頭的位置(即每個樂句的最后一拍 )上拍一下手。學生通過觀察拉線的次數(shù)和自己拍手的次數(shù)，明白到原來這段音樂一共是由四個樂句組成的.。經(jīng)過前面反復的聆聽，學生迅速的說出了：“第一，第二個樂句是相同的”。接著我說：“那么，第三和第四個樂句呢?讓我們結合歌譜看看聽聽，詳細的分析一下”，我重點對第三樂句做了強調(diào)：反復記號與空拍，這是歌曲的一大特點，讓學生在演唱時一定要注意，不要忘記。
正確演唱的基礎上加入樂器，會讓課堂增加色彩，也會調(diào)動學生的學習興趣。最后我設問：“假如你是保爾你又能想到一個什么方法呢?”作為學生課下討論的話題。
四十分鐘的音樂課里，學生學習的熱情始終是高漲的。他們不但收獲了音樂，同時還收獲著快樂。
《大瀑布的葬禮》教學反思14
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
本節(jié)課的教學，我主要采取學生自主探究、合作交流的教學方法進行學習。教學過程中，我以搶答題的形式，激發(fā)學生的學文興趣，讓學生從整體感知了解課文主要內(nèi)容。從瀑布的今昔對比中，通過昔日瀑布咆哮而下的視頻和如今瀑布圖片資料的對比。給學生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜，讓學生感受生態(tài)破壞的危害。學生通過自讀自悟，小組合作交流等形式，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而讓學生深入理解課文。在學生交流的`基礎上教師進行歸納、整理、總結。最后讓學生交流體會，對學生進行發(fā)散思維的訓練，把對學生的環(huán)保教育推向高潮力
總之，本次教學的設計理念是通過教學爭達到20加20的教學效果。當然教學過程中還存在許多不足之處，希望各位領導和老師提出寶貴意見。
《大瀑布的葬禮》教學反思15
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。
這篇文章采用倒敘的寫法，先寫巴西總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮，然后寫大瀑布發(fā)生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及舉行葬禮的情景，最后又回到課文的開頭寫巴西總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡。應用倒敘的寫法，使文章一開頭就緊緊讀者的心，吸引了讀者；同時在文章中還應用了對比的`寫法，把把瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息進行了對比，反映出瀑布的消失是一個遺憾，是大自然對人類不保護環(huán)境的懲罰！
教學一開始我就引導孩子們理解“葬禮”，然后讓孩子們質疑，為什么給大瀑布舉行葬禮，大瀑布的葬禮是怎樣的，最后讓孩子們分組自學課文。
交流的時候我引導孩子們重點朗讀了大瀑布今昔對比的句子，讓孩子們反映這場葬禮的重要性，從而認識到保護環(huán)境的重要性。
最后我讓學生一巴西總統(tǒng)的名義寫了一封倡議書，呼吁人們保護環(huán)境。
這篇課文的教學比較順手，但是，我感覺孩子們寫的倡議書并不深刻，也許是在上課的過程中沒能激發(fā)他們的情感，他們所說的只是一些皮毛的表面的語句，并不是他們發(fā)自肺腑的話，或許是學生依然覺得有情但是無法表述出來。
在布置課外作業(yè)的時候，我讓他們摘記寫大瀑布今昔對比的語句，幫助他們積累。
這篇課文的教學存在的問題主要在于教師在課前的備課中不夠精細，準備不夠充分，因此沒有觸動學生的心靈之弦。
【《大瀑布的葬禮》教學反思】相關文章：
大瀑布的葬禮教學反思03-12
《大瀑布的葬禮》教案02-19
大瀑布的葬禮優(yōu)秀教案08-27
《大瀑布葬禮》說課09-27
《大瀑布的葬禮》優(yōu)秀教案08-25
《大瀑布的葬禮》優(yōu)秀教案范文08-26
《大瀑布的葬禮》教案14篇02-20
《大瀑布的葬禮》教案15篇02-19
《大瀑布的葬禮》教案(15篇)03-06