個人教學反思(合集15篇)
作為一名人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的個人教學反思,歡迎閱讀與收藏。
個人教學反思1
在我們的音樂教材中安排了一部分革命歌曲, 對于我們現(xiàn)在的學生來說,這些歌曲的創(chuàng)作背景與他們的實際生活有一定的距離,孩子們在學習的過程中對于歌詞的理解并不像我們老師之前所想象的那樣。例如在二年級的歌曲《共產(chǎn)兒童團團歌》的學習中,我就碰到了這樣的情況。
周三的音樂課教學內(nèi)容是《共產(chǎn)兒童團團歌》,這首歌曲在學唱上有一定的難度,還沒開始上課我的心里就沒什么底。確實不出所料,這節(jié)課的教學效果很不理想,孩子們根本提不起興趣,一節(jié)課下來,老師覺得很吃力,孩子們覺得很乏力。整整40分鐘,心里窩著火,孩子們連一首歌都沒能掌握,雖然之前就有所心理準備,可是還是很失望。
周四下午第二節(jié),又是二年級的音樂課,懷揣著一份擔憂走進了教室。又開始了對上一節(jié)課的補充教學。在教學歌詞時,我原以為這么簡單的歌詞孩子們都應該明白的,可沒想到在教學的過程中,孩子們中間就響起了這樣的聲音。
“老師,軍閥地主是什么意思?”“老師,保衛(wèi)蘇維埃中的蘇維埃我不懂!
聽了孩子們的提問我才醒悟過來,課前備課時沒想到的,孩子們對于樂曲的理解可能存在的與現(xiàn)實生活脫節(jié)的問題,但自己卻疏忽大意沒有引起重視,也沒有詢問學生是否有不理解的地方,幸好有這么聰明的孩子,能主動地提出問題,我在為他們作了一番精心細致的解釋之后,他們都滿意的'點點頭,高興地繼續(xù)學習起來。我感覺這節(jié)課孩子們學習的特別認真,下課鈴聲響起之前,我也讓孩子們進行了匯報演唱,效果不錯,孩子們掌握的很好!
有此可見,有的時候,我們老師不能把學生的理解能力想的太強,認為他們對一些知識點的理解是理所當然明白的,我們要明白他們畢竟只是二年級的孩子,他們的生活經(jīng)驗,知識儲備還沒到我們所認為的那么高,特別是一些和他們生活有一定距離的知識,我們教師要加以解釋或關注。
個人教學反思2
《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果,說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。在教學中,我從以下幾個方面入手進行教學,達到了較好的效果。
一、從課題入手,圖片、故事導入
正式上課以前,在與學生問候以后,出示寒號鳥的掛圖或圖片,然后講了一個關于寒號鳥的小故事。首先讓學生們先從感官上初步認識寒號鳥,然后再從聽覺上感受寒號鳥為什么要哀號,在導入課題的過程中,激發(fā)了孩子們學習的興趣,讓他們想要知道寒號鳥名字的由來,以及它為什么如此叫。這樣,就巧妙的從同學們的求知欲望遷移到對課文內(nèi)容的探索上,自然地引入到課文的學習中去。
二、識字教學
我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡,在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行表演,理解如“打哆嗦,冒汗”。又如“寒號鳥,崖縫,當作”中多音字的讀音,特別出示詞語,范讀,為閱讀課文掃清了障礙。
三、寫字教學
在這一環(huán)節(jié)中,我出示了本節(jié)課需要掌握的8個生字,首先讓學生觀摩每個生字。小組討論每個生字的結(jié)構(gòu)。然后說一說哪幾個生字比較難寫,教師進行了范寫指導,學生描紅。然后找出簡單的生字,讓小組間合作學習,接著上臺當小老師,給全班同學講。這樣既調(diào)動了學生學習的積極性,也鞏固了本課學習的生字。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的.字進行展示點評,以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。另外,不能把生字放到課下解決,這個對二年級的孩子來說不現(xiàn)實,識字任務一定要放到課堂上解決。
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點:
1、評價語言不能含糊不清,語速要慢,做到聲情并茂,富有感染力,我認為對于低段學生很重要。其次,本節(jié)課的評價機制落實的不到位,在以后的教學中要多注意。
2、在備課中要反復分析教材,抓準教學的切入點,讓學生和自己更輕松的完成教學任務。
3、在教學碰到難點,不要急于求成,要循循善誘,把更多的說話時間留給學生,培養(yǎng)學生的表達能力。
個人教學反思3
教學《公輸》這一課時,我出了很多錯,除了課堂上的意外生成,這和我備課不充分有很大關系。
一、我自己覺得對這篇課文很熟悉,所以備課時沒有再通讀一遍,只是注重創(chuàng)設一些有助于學生理解課文的題目。這樣導致自己范讀課文時,錯了好幾個字:把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲,雖然我知道讀三聲,但由于以前的習慣,又沒在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無長(zhàng)木”讀成了“宋無長(cháng)木”,因為在我印象中,“長木”的`解釋為高大的樹木?粗鴮W生一個個給我指出這些錯誤,我估計我的臉都羞紅了。學生們肯定會得意地說,還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。
二、在導入新課之初,我就給學生們介紹了諸子百家,介紹了墨子的“兼愛”“非攻”思想及寫作背景,但我發(fā)現(xiàn)學生聽的不專注,估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學過,但恐怕早忘了,尤其是一些差生。疏通完課文大意后,學生對人物形象也有了大致了解,所以我覺得這個時候再介紹背景及人物思想,比開始學生頭腦中還沒有印象的時候要好。
三、疏通文意階段,有個學生給我提出了一個問題,就是墨子說服楚王這一部分,運用了對比和比喻,初見楚王時的順序是:文軒與敝輿,錦繡與短褐,梁肉與糠糟。再次回答時的順序卻變成了文軒與敝輿,粱肉與糠糟,錦繡與短褐。為什么不按一一對應的順序呢?
這一問把我也問住了,我還從來沒考慮過這個問題。我想了想說,墨子再次回答是按照由大到小的順序,因為要涉及到國土面積、湖泊、樹木,這三類中,車子最大,湖泊的水產(chǎn)品對應食物,所以要按這個順序?qū)。而初見楚王時可能沒考慮那么多吧,古人寫文章也不一定那么講究。
說真的,這樣回答我自己也不太滿意,可我也不明白墨子為什么不按一一對應的順序。
想想這節(jié)課真是的,出了不少錯不說,連問題也回答不好。不過也有一點收獲,那就是學生表現(xiàn)的很興奮,活躍,回答問題特別積極,大概是看老師出錯感到高興吧。可找到自信了。看來以后在教學中適當露些破綻也不失為調(diào)動學生積極性的一種方法。
個人教學反思4
學校開展“白紙備課” 活動,考查低年段教師的教案是北師大版一下的《數(shù)豆子》,這課內(nèi)容是所有老師都沒有嘗試過的,在競賽之前,心里確實有些擔憂,不為功名利祿,只是面對一本新教材,一課新知識,一種新理念,如何才能抓住教材,深入理解,如何設計才能給學生營造輕松的課堂環(huán)境,讓一年級學生學有所獲,對于我與其說是一種競賽,不如說是對自己的挑戰(zhàn)或鍛煉。
《數(shù)豆子》的內(nèi)容,我所理解大致分為兩個部分,一個是估記,一個是識數(shù),這兩個部分看起來似乎沒有什么關聯(lián),(當然是我自己的淺薄之見),所以要把兩個看起來似乎不相關聯(lián)的內(nèi)容結(jié)合起來,滲透給學生,讓我著實為難一番。畢竟經(jīng)驗有限,自己所帶的都是三,四年級,一年級的教案根本沒有接觸過,對于一年級學生的行為常態(tài)和認知能力也不夠了解,只是聽過唐剛老師的幾節(jié)一年級的課,是那般生動有趣,課堂的調(diào)控也十分好,我想這是一個教學經(jīng)驗豐富,教學水平出眾的教師提供給我的很好的學習機會,我要努力去學習和把握其中的精華和特色。于是,我認為一年級學生的.學習不在于多,而在于精,活動或者游戲也許能讓他們更輕松更快速的融入課堂。
對于剛走進小學校園的一年級學生,也許課堂常規(guī)是最不好控制的,老師的語言和語態(tài)也是影響學生學習的重要因素,所以不如把糾正學生坐姿,寫姿,紀律的時間用來通過一些簡單,好玩的活動讓學生轉(zhuǎn)移注意力,與此同時,教師的語言要盡量通俗易懂,簡單明了,與其過多的去講解,還不入讓學生自己開動腦筋,主動學習,這樣教師教的輕松,學生在課堂上也會比較投入。
《數(shù)豆子》教材內(nèi)容本身就比較簡單,我在課前設計了一些復習環(huán)節(jié),競賽項目比如小組開火車比一比,看哪個小組數(shù)數(shù)又準又快,希望從開課就把學生的情緒調(diào)動起來,而課本上是通過豆子讓學生猜一猜,我在設計的時候利用了圍棋子,形式上不同,本質(zhì)卻都是為了讓學生初步體會估計的含義。加上圍棋子有兩種顏色,比較方便學生的對比,以及老師的課堂發(fā)揮,所以活動之一便是師生互動與生生互動,大家一起估一估,說一說,從直觀上判斷,估計棋子的數(shù)量,活動結(jié)束后,再通過兩幅簡單的笑臉圖和小棒圖,讓學生從感官上加以理解,這樣就可以比較好的調(diào)控學生的注意力,盡量實現(xiàn)課堂上的全員參與。教案中還設計有填數(shù)字卡片,走數(shù)字迷宮等游戲,目的都是希望通過新鮮有趣的引導和布置,讓低年段學生在活動中學習數(shù)學知識,體會數(shù)學的樂趣。
對于識數(shù)的環(huán)節(jié),我是把課前復習的內(nèi)容和新課的內(nèi)容結(jié)合起來,有效的利用課前資源,通過學生上臺板演,自己動手寫數(shù)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。比如“0”的出現(xiàn),雖然教材并沒有給出這個學“點”,但通過觀察,我認為寫含“0”的數(shù)的教學是有必要的,而且是個重點,在計數(shù)器上,某一個數(shù)位留有空缺,聰明的學生很快就會用“0”去填補,而不是空在那里不寫,不然一個數(shù)原本是30,就變成了3,這一點,我想自己設計的還不夠好,可以設計這樣一個游戲活動:同學們拿著“0”的數(shù)字卡片,充當“小蝸牛”,去一些有“殘缺”的樹(數(shù))上安家,如給出計數(shù)器上的一些數(shù):2( )5,33( ),1()4,()55
括號里是要填0的,但是最后一個不需要,因為百位上沒有,不能去安家,不然就變成了055。我想這樣可以讓學生身臨其境,分辨何時需要0。在什么地方寫0等。
“白紙備課”,一份教案,一張白紙確實帶給我一些緊張和壓力,因為都是很優(yōu)秀很有經(jīng)驗的老師,我想他們在處理教學流程上會更細致更透徹,對待各種生成問題也會更全面給予關注和引導,但我也以積極認真的態(tài)度,保持一顆平常心,盡我所能,去理解,學習,探究。《數(shù)豆子》這節(jié)課的內(nèi)容,我在設計時肯定有很多不足之處,加之教材本身具有一定的實驗性,不過我所期望的便是能夠能透過教材,利用有效的方式,使學生通過一些簡單操作,活動,感受數(shù)學就在我們身邊,就在快樂之中!
個人教學反思5
1、反思日記
在一天的教學工作結(jié)束后,要求教師寫下自己的經(jīng)驗,并與其指導教師共同分析。
2、詳細描述
教師相互觀摩彼此的教學,詳細描述他們所看到的情景,對此進行討論分析。
3、實際討論
來自不同學校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發(fā)生的問題,然后共同討論解決的`辦法,最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。
4、行動研究
為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì),探索用以改進教學的行動方案,教師以及研究者合作進行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的研究,而是直接著眼于教學實踐的改進。
5、學生反饋
課后深入到學生當中去,通過特定的問題和學生進行溝通和交流,找出一些實際存在的問題,把握學生的學習程度,了解學生的知識結(jié)構(gòu),制定出相應的教學預案。
個人教學反思6
“手帕就像一塊大大的魔術布,能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物,小玩具。”,這是一節(jié)社會領域的學科《好玩的手帕》,開展這個活動,我本來是要達到這樣的目標:1。嘗試各種方式玩手帕;2。欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學活動的重點在于:讓幼兒觀察手帕上的圖案,培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力,自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設計了一系列的教學活動,第一環(huán)節(jié)談話引入,以故事的形式引入主題,了解小手帕有很多玩法,激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕,并對其作品進行評價。
當我在走進活動室,進行實際的教學過程中,我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象:教室在講解手帕圖案時,有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中,觀察到了學習上的這種現(xiàn)象:不能較好地自行玩手帕,并對自己的'作品進行簡單的講解,由于教師的示范玩手帕,局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學設計的不足之處,幼兒的學習過程是循序漸進的,是被引導的。因此,我覺得原來的教學設計可以這樣調(diào)整:1。講解手帕圖案時,時間可以縮短;2。多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經(jīng)過我的反思,相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力,讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。
個人教學反思7
整節(jié)課圍繞“智”字進行,讓學生在理清情節(jié)的基礎上,分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時,學生的智慧也在課堂中激蕩,體會到了智慧帶來的樂趣。
本課上課先回顧上課內(nèi)容,然后重點探究吳用智取的表現(xiàn)。就效果看,課堂氣氛不夠活躍,而這一問題學生也比較難回答建議老師可以一筆帶過。此外,本課文學性不夠。建議今后上小說的重點是落在小說的寫作技巧方面,并加強在閱讀中的文章體驗。以增強課堂的文學性特征。至于本文的情節(jié)性內(nèi)容如怎樣智取怎樣智運則讓學生簡要地概括即可。
針對初三學生的特點,激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥,例如,在理清情節(jié)的時候,提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的'時候,提醒學生注意明線,暗線的知識。這樣,學生容易在課堂上吸收有效信息,運用在實際閱讀中,提高學習的效率。不僅有學習語文的興趣,也掌握切實可行的方法。
通過這節(jié)課,我感到,應該對學生更有信心,在課堂上多給他們思考的空間,讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔。
個人教學反思8
如果說學生在第一個月的學習態(tài)度是一種帶有好奇心的學習的話,那么接下來的這個月的學習應該就屬于一種習慣性的學習態(tài)度。學生們經(jīng)過一個月對各科老師的考察,已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己:喜歡化學的學生會積極主動的去配合老師,去努力地營造一種良好的學習環(huán)境,這正是老師所期望的;反之,對化學不感興趣的學生就會在課堂上無所事事,表現(xiàn)出一種無聊的行為,甚至有時候會有意地破壞老師的教學工作,這也是老師所頭痛的.…..
有一句俗語說:一個老鼠壞一鍋湯。假設在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風,甚至會產(chǎn)生多米諾效應呢!實踐證明會的。在這兩個月的時間里,我通過教學觀察和總結(jié)了學生的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實會很快的在班里傳播,如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話,以后的教學工作會變得舉步維艱。
如何才能更好的改善學生的學習態(tài)度?我作為一名新老師,在這里想和大家分享一下自己的意見,也希望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點。教師應該主要從以下幾個方面入手:1.教師應不斷完善自身的教學技能,采用多元化的教學手段,從而提高學生的學習興趣;2.教師應加強自身的思想認識,對待學生不能情緒化,應該用信心耐心和誠心去感染每一位學生,從而為學生提供良好的學習榜樣;3.班主任應采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體,好則嘉勉,錯則改之,從而加強學生們的守法意識,樹立一個良好的班風;4.鼓勵同學之間互幫互助,互相學習,讓學生認識到"1+1>2"的深刻道理,從而養(yǎng)成良好的學習習慣。
“奮斗拼搏需持久,天道酬勤是真理!蔽蚁嘈抛约阂欢〞絹碓匠錾,因為我從未放棄,我也相信我的學生會更加優(yōu)異,也因為我從未放棄。
個人教學反思9
今天上《太陽》一課,課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實錄,我覺得他讓學生分自然段朗讀時用的招數(shù)比我平時好多了,不是簡單的輪讀,而是賽讀。我就準備到班里試試,因為我們班上課發(fā)言不積極,每次舉手都是那么幾個學生,換一種方式也許可以取得不同的效果。
上課時,我基本上還是滿意的,雖然一些我認為較簡單的問題他們很久才回答上來,但他們本身基礎不太好,所以也不能怪他們。絕大多數(shù)學生課前都認真預習過了我問學生你們還想讀課文嗎?學生說想讀,我提要求:各自放開聲音讀一遍。然后學習了生字詞。我又問:還想讀課文嗎?學生說想默讀(我原來預設分自然段讀),還是跟著學生的思路吧。我就說:那好,仔細默讀課文,哪兒你讀懂了劃出來,哪兒有問題打問號,順便又多說了一句:不動筆墨不讀書。學生讀得很仔細,反饋時我們概括了課文主要內(nèi)容:課文寫了太陽遠、大、熱三個特點,太陽和人類的關系密切。然后給課文分段。
接著學了第一段,分自然段朗讀在這里用上了。我問一同學:射太陽的是誰,她說是后弈,我問他老婆是誰,她說是嫦娥,我又問那他太太是誰,竟答不出來。其它同學也過了一會才想出來。她怎么會反應不過來?是緊張還是害怕?學生的思維真的`是不活躍,我有絲無耐。但沒有辦法,這就是我要面對的學生,我不能因為學生的問題就放棄了,我要找到適合他們學習的方法。
個人教學反思10
本節(jié)課內(nèi)容主要是幫助學生從以下三方面進行學習:
一、從“靜態(tài) → 動態(tài)”,即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學習,同時讓學生體會面和體的關系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。
二、從“整體辨認 → 局部刻畫特征”,鼓勵學生在以前研究長方體、正方體特征的基礎上,研究圓柱和圓錐的特征。同時,對圓柱和圓錐的側(cè)面的認識,使學生對面的認識從平面過渡到曲面,這是認識上的再一次上升。
三、從觀察圓柱、圓錐實物到認識它們畫在平面上的“圖”。體現(xiàn)的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程,關注“點、線、面、體”之間的聯(lián)系,引導學生整體把握知識。
為了便于學生理解,課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境,讓學生進行觀察,激活學生的生活經(jīng)驗,感受到“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。首先設計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會“點的運動形成線”的活動,即在自行車后輪輻條上系上彩帶,觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況,發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖,讓學生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系,第一幅圖是“很多小的風箏在天空中連成一條線”,引導學生進一步感受“點的運動形成線”;第二幅圖是“雨刷運動時的情況”,引導學生感受“線的運動形成面”;第三幅圖是“轉(zhuǎn)門”,引導學生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。在結(jié)合具體情境感受的基礎上,又設計了一個操作活動,通過快速旋轉(zhuǎn)小旗,引導學生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程,發(fā)展學生的空間觀念。
教學時,準備了必要的操作材料,引導全體學生在觀察、操作、想象的基礎上進行交流,發(fā)展學生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件,在想象的基礎上,讓學生進一步觀察。另外,對于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺,讓學生在“面旋轉(zhuǎn)成體”的過程中增加體驗,鼓勵學生通過觀察、操作和想象認識這兩種幾何體。課堂上注意把握好教學要求,球只要求學生認識,不要求掌握特征;圓臺不出名稱,只要學生能連線,知道是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了
課后反思
一、創(chuàng)設生活情境,讓學生在活動中感悟數(shù)學。
現(xiàn)代教育主張“數(shù)學源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,用于現(xiàn)實”。教學中,我始終把學生置身于一個現(xiàn)實、有趣、有挑戰(zhàn)性的生活情境中,從以生活中“旋轉(zhuǎn)的美”到課中“找一找”生活中圓柱、圓錐體的物品和練習題中包裝盒的設計,都鼓動學生去觀察,去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,激活學生的生活經(jīng)驗,體會數(shù)學知識在生活中的廣泛應用,豐富了學生對現(xiàn)實空間的認識,逐步形成了學習數(shù)學的良好情感與態(tài)度。
二、提供活動空間,讓學生在人人參與的操作中發(fā)展空間觀念。
現(xiàn)代教學論認為:學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時,其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。而且操作與思考、想象相結(jié)合是學生認識圖形,探索圖形特征,發(fā)展空間觀念的重要算途徑。因此,在課上,我為學生提供了多次探索、操作的空間!靶D(zhuǎn)游戲”使每一個學生快樂地參與其中,使學生從抽象進入直觀,又引發(fā)了學生深層次的思考、討論,接下來在小組中通過看、摸、滾、剪、量等探索活動中,又一次享受到了無比的愉悅,思維也漸漸走向深刻,進一步加深了學生對幾何形體的認識,形成良好的空間感知。
三、搭建展示舞臺,讓學生在交流、匯報中獲得成功,建立自信。
蘇霍姆林斯基曾說過:“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童,在兒童心里激起自豪和自尊,這是教育的第一信條!币虼,在課堂上,我為學生提供了一個個成功的契機,例如:通過小組內(nèi)的合作,探索,談談你的發(fā)現(xiàn),你的收獲等等,使學生在匯報中互相補充、互相啟發(fā),感受到學習中的成就感。而且我重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定,這給學生極大的信心,促使他們永遠樂觀向上。
四、借助信息技術,讓學生在直觀、動感中形成表象。
《課標》指出:“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術。”本節(jié)課,我利用現(xiàn)代信息技術生動、逼真地將平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn),形成立體圖形。這樣將靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)變?yōu)閯討B(tài)的探索對象,引領學生們直觀、高效的經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā)展的過程。
總之,在課堂教學中,我把促進學生發(fā)展落實到具體的學習活動中,讓學生在民主、平等、和諧的課堂氣氛中,主動參與學習,在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應用知識,從而形成空間觀念,培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。
評 析:
1.素材——注重現(xiàn)實性。
數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課中,教師始終把學生置于趣味盎然的情景之中,如:生活中“旋轉(zhuǎn)的美”、“找一找”等活動。這樣激發(fā)了學生強烈的求知欲,又使學生體會到數(shù)學來源于實踐,又為實踐服務的思想,從而感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性。
2.問題——呈現(xiàn)開放性。
教學中設計開放性的問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。本節(jié)課中“旋轉(zhuǎn)游戲”、小組內(nèi)的“操作活動”等問題具有一定的開放性。課堂上學生非常執(zhí)著認真,大家暢所欲言,各抒己見,每個問題都得出不同的答案。通過這些問題的解決,既可以開放了課堂空間,又開放了學生思維,既鞏固了數(shù)學知識,又提高了學生總結(jié)歸納的能力。特別在探索、總結(jié)圓柱和圓錐的`組成和特點的過程中,學生的個性得到彰顯,潛能得到開發(fā),他們所收獲的遠非數(shù)學知識。
3.活動——凸顯主體性。
《課程標準》指出:“學生是數(shù)學學習的主人”。因此,課堂上教師要充分相信學生,大膽放手,最大限度的給學生自主學習的機會。本課中教師從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),通過同桌互助、小組合作、全班交流等形式,用觀察、分析、猜想、探索、歸納等手段,幫助學生動手、動腦做數(shù)學,引導他們自主歸納出立體圖形的特點。同時,注重教學過程中的評價,使學生在探索的過程中得以最大限度地發(fā)揮自主性和潛在創(chuàng)造力,促使學生個性發(fā)展。
總之,在本節(jié)課中教師創(chuàng)造性地使用教材,使教學內(nèi)容更有趣味性、豐富性、現(xiàn)實性。同時建立自主學習的課堂機制,加強學法指導,促進了學生全面發(fā)展。
教后記
反思本節(jié)課的教學,感覺做到了以下幾點:
1、素材——注重現(xiàn)實性
數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課中,我始終把學生置于趣味的情境之中,如:生活中“旋轉(zhuǎn)的美”“找一找”等活動,這樣激發(fā)了學生強烈的求知欲,又使學生體會到數(shù)學源于實踐,感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性。
2、問題——呈現(xiàn)開放性
教學中設計開放性的問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。本節(jié)課中“旋轉(zhuǎn)游戲”、小組內(nèi)的“操作活動”等問題具有一定的開放性。課堂上學生非常執(zhí)著、認真、大家暢所欲言,各抒已見,每個問題都得出不同的答案。通過這些問題的解決,既開放了課堂空間又開放了學生思維;既鞏固了數(shù)學知識,又提高了學生總結(jié)歸納的能力。特別在探索、總結(jié)圓柱和圓錐的組成和特點的過程中,學生的個性得到彰顯,潛能得到開發(fā),他們所收獲的遠非數(shù)學知識。
3、活動——凸顯主體性
課中,我大膽放手,最大限度地給學生自主學習的機會。我從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),通過同桌互助、小組合作、全班交流等形式,用觀察、分析、猜想、探索、歸納等手段,幫助學生動手、動腦做數(shù)學,引導他們自主歸納出立體圖形的特點。
個人教學反思11
新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。
老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作,因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。同樣的課文,同樣的段落,先前雖然對學生強調(diào)要讀出你喜歡的語氣來,當瑯瑯書聲充溢每一個角落,其神色、聲調(diào),卻不盡人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容,感悟到“草原上空氣新鮮,天空明朗”,“綠得無邊無際”,“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人,在有了初步情感體驗的基礎上,自讀自悟、美讀品悟,學生的'情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫,情感流露于表情之中,達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求,給人美的享受。
由此可見,認知是情感的基礎,情感是認知的手段,二者相互依存,相互促進。學生在理解課文內(nèi)容的基礎上朗讀,真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻,學生如果對課文內(nèi)容沒有理解,情感就不容易參與朗讀。只有學生以語言文字為媒介,展開豐富的聯(lián)想和想象,得到生動形象的感受和真切的情感體驗,才能將自己的情感融入課文,和作者的情感交織在一起,達到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候,對研討所恃,不僅理智地了解,而且親切地體會不知不覺之間,內(nèi)容與理性成為讀者的東西,這是一種可貴的境界!
所以,在閱讀教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會大大提高教學質(zhì)量。
個人教學反思12
《成長》這篇課文通過小約翰送報買香腸這個故事,告訴學生從小要培養(yǎng)獨立的生活能力,有利于成長的道理。
人們常說,教師是塑造人類靈魂的工程師。作為孩子的老師,我們有責任教育學生從小培養(yǎng)獨立生活能力,在童年獨立成長,快樂成長。但現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女,孩子是家長的掌上明珠,都是嬌生慣養(yǎng)長大的,都過得是衣來伸手,飯來張口,一切都是就家長包辦的生活。根本就沒什么生活經(jīng)歷,不懂得勞動鍛煉是培養(yǎng)獨立的生活能力,更不懂得培養(yǎng)獨立的生活能力有利于成長的道理。偶爾見到街上或其它地方撿廢品的孩子,不屑一顧,甚至歧視。對這種情況,教學本科是非常有意義的。
如何使孩子們對本文產(chǎn)生濃厚的學習興趣,深思后,我首先布置學生這樣預習課文:充分朗讀課文,思考文中的約翰你喜不喜歡,喜歡他什么,然后小組內(nèi)發(fā)表演說。課堂上,我檢查了預習情況,結(jié)果出乎我的預料,竟然沒一個不喜歡的。尷尬中我明白了:我們的學生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學生的感情態(tài)度嗎?我的這種做法是多余的嗎?其實,孩子的情感態(tài)度與實際行動有時并不成正比,不能協(xié)調(diào)一致。情感驅(qū)使所想,驅(qū)使行為活動,但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學生去做一些力所能及的事,并堅持做下去就未必了,教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想,我的做法是有必要的,也是有意義的……
接著引導深入學生學習本文,我引導學生抓住本文描寫人物的外貌和語言的句子,通過頻度和有感情的`朗讀來體會約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力,先是極少數(shù)學生談點淺顯的體會,此時,我給學生談我讀后的體會,還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景,帶領學生走進文本情感,走進約翰。使學生對文本產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。學后,在總結(jié)全文內(nèi)容時,引導學生通過說說“你認為約翰將來是個怎樣的人?學了這個故事你受到了什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過許多事,你認為哪件有利于自己的成長?”等問題,引導學生自我反思,認識自己成長經(jīng)歷中缺少良好的生活習慣,缺少獨立生活能力,缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起,就要培養(yǎng)良好的習慣,培養(yǎng)獨立生活能力,培養(yǎng)做事堅持到底的精神,愿意自己成長為一個出色的好男好女。
由此說來,我們的孩子,不是不能自食其力,是我們做老師的,做家長的不重視培養(yǎng)孩子這些方面的能力,不給孩子自食其力的機會。
個人教學反思13
《變廢為寶》這是一個飽含環(huán)保意識的主題活動,與學生生活緊密相連。為了讓學生深入地了解環(huán)保意識,組織了清掃濠涌村街道的課外活動,學生們準備好一切工具,進行垃圾分類收集,把不可回收的放進垃圾桶,可回收的收集起來,準備課堂作品創(chuàng)作。課堂開始,向?qū)W生展示了一些圖片,讓學生欣賞到了廢物制作的工藝品的美麗,激發(fā)學生的學習興趣。并讓學生了解課前收集的廢棄品的形狀特征,然后讓學生思考討論,讓學生根據(jù)自己的設想去制作,并兩兩合作設計。
在準備材料的環(huán)節(jié),有部分同學準備的材料不夠豐富,雖然他們的動手能力很強,但也苦于巧婦難為無米之炊,還好在制作過程中因為我采取小組的合作,集合幾個人的智慧和材料,成功地創(chuàng)造出了更為優(yōu)秀的作品,又使這原先的“劣勢”轉(zhuǎn)化為有利的`“優(yōu)勢”。再次,這節(jié)課部分學生未帶老師規(guī)定的材料,老師著急,可是學生提議用自己身邊的材料制作,這又何嘗不可呢?這正體現(xiàn)了美術教學過程的情趣性、靈活性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性,提供了適宜創(chuàng)造活動的環(huán)境,激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。一改以往美術課程單純地把學生看成是受教育者,上課只是按老師的做,學生屬于被動的學習操作者,缺乏學習的主動性和滿足感。使學生懂得其實美術課不一定需要特定的工具,它可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何煤材進行美術創(chuàng)作。這樣美術課程賦予學生一個美好、快樂、完整的藝術印象,通過這樣的美術課程培養(yǎng)創(chuàng)造精神,將會對學生未來的學習、工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
通過這節(jié)課的教學出現(xiàn)了很多的小制作家,他們的制作精美,設計獨具匠心,他們看到了自己的杰作,我也欣賞到了同學們精美的作品。在進行活動小結(jié)的時候,同學們的感受非常深刻,他們用自己的文字記錄了這個活動中的美麗與永恒。
通過這節(jié)課的教學,讓我深受啟發(fā),我想,只要我們在平時的教學中善于發(fā)現(xiàn)問題并善于總結(jié),我們的教育教學水平就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
個人教學反思14
今天上了《壓強》這節(jié)課,袁老師來給我和蘭甜甜指導,每人各上兩節(jié)課,過程很折磨但是真的受益匪淺。
周末接到袁老師要來聽課的通知,電燈熬油的做學案,做課件,理清思路,周一早上急急忙忙準備實驗,自認為準備還算充分,上過一課,自認為還算順利,只是覺得學生不是很活躍不是很配合,但還是沒有發(fā)現(xiàn)問題所在,袁老師幾番點評之后,恍然大悟。
袁老師指出了兩個大的問題,問題一是關于教師的教和學生的學的問題。我們課堂教學的目的是為了讓學生會,讓學生有求知欲望,讓他跟你“要”知識,而我卻更多的把精力放在了制作學案,完成學案,完成教學任務,讓課堂的知識點完整上,這樣的做法只會讓學生對知識的認識停留在接受的層次上,他們并不興奮,并不渴望得到知識。如關于壓力作用效果的引入,我的做法是,讓學生觀察圖片,也可以自己嘗試圖3的實驗,完成學案中活動一的內(nèi)容。很好的一個激發(fā)學生興趣的機會就這樣被完成學案的任務性給抹殺了,按氣球,按筆,都是為了完成學案上的任務,而不是體驗這種感覺,我本末倒置了,正像那句經(jīng)常被說的話,我們是用教材教,而不是教教材,同樣,我們是用學案教,而不是完成學案。袁老師指導之后,下午的課上完,頓覺神清氣爽,學生完全被我提出的一個個問題吸引,能感覺到他們強烈的求知欲望,我突然就覺得,同樣是上午的設計,老師只不過變換了問法,創(chuàng)設了一點點小懸念,效果就完全不同,比如在學生整理了壓強的基本知識之后,上午我就是直接介紹1PA是多大,壓強的意義是什么。下午就是以提問的方式,關于壓強,你還有什么問題想問老師嗎?學生果然問不出來,老師這個時候再說,“你們覺得都理解了,那我問你們一個吧,你知道1Pa是多大嗎”這樣一問,學生的好奇心馬上就上來了,比之前的效果要好很多。但是下午在這個地方的教學仍然可以繼續(xù)做深做大,但是由于準備時間還是較短,一些問題沒有跟上,就過去了(比如關于將課前圖片拿出來分析壓強大小,幫助學生理解壓強)
第二個大問題,是關于如何根據(jù)學生上課的反應反思自己的教學設計的問題。上午課學生的反應讓我不舒服,但是在袁老師點評之前,我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學設計的不得當造成的。比如小組匯報的時候老師給出了一些提示,要從哪些方面匯報,我自認為提示的很細致,但是實際上,學生并不會回答,而且這樣的結(jié)果造成了學生在匯報的時候是回答問題,而不是在演示和講解實驗,下午在重新上這個課的時候,我把問題進行了修改,把中間匯報的提示由考點改成了“你進行了怎樣的操作,觀察到了什么現(xiàn)象,通過對現(xiàn)象的分析,你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng),但是學生匯報的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點”完全可以利用點評這個好的'機會和平臺,這時候的點評學生不僅能聽得進去,而且老師可以從學生的匯報中發(fā)現(xiàn)問題,更加有針對性的進行指導,但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準備,以前總是覺得,學生匯報的環(huán)節(jié)老師不需要準備什么,現(xiàn)在越來越覺得,其實小組匯報的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。
1、任務布置要明確清晰,讓學生知道應該做什么,記錄什么;
2、教師心里必須要很清楚,希望學生匯報出哪些內(nèi)容,如果匯報不出來怎樣引導;
3、教師心里要很清楚,學生匯報的時候會有哪些不同的層次,我希望他們達到什么樣的高度,這些教師提前都應該預設好,這個環(huán)節(jié)其實也是設計中最難的;
4、教師的點評要有升華提升的作用,一些學生做不到或者想不到的問題,教師要幫助學生提升。如實驗的科學性問題,實驗的次數(shù)問題等等。
本節(jié)課學生反應不好的除了探究實驗部分,就是壓強的應用部分,而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點。關于增大減小壓強的方法,上午我?guī)е鴮W生從公式分析了增大和減小壓強的方法,然后就讓他們分析學案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強。我是采用了小組合作的方式,難度稍微降低,而甜甜的課上讓學生自己去說,學生幾乎答不上來。袁老師指導后我們知道了,是我們的設計出了問題,學生對于壓強的概念本就陌生,而且壓強并不像摩擦力那樣常見,那樣好理解,所以學生答不上來是正常的,那么這個時候老師的作用就應該體現(xiàn)出來了,老師可以從理論上分析了方法之后,舉些生活中增大和減小壓強的例子,這樣,一方面可以讓學生感受所學知識的實用性,知道壓強是有用的,另一方面又幫助學生把理論和實際的橋梁建立起來,如果想讓學生更好的分析,在前面壓強的概念教學時,應該把對壓強的理解做透,怎么判斷壓強是大還是小,是增大了還是減小了?應該看被壓物體的形變程度?梢姡粋重點的完成和一個難點的突破,并不是只要把這個知識點多講即可,而是應該注意前后的聯(lián)系,尤其是要將概念性的知識講透,如果能做到這一點,很多內(nèi)容的教學都能輕松很多,效果還會更好。
在今后的教學中,我就要主要鍛煉自己利用評價的機會進行教學的能力,和從學生的角度思考教學,這兩方面去提高自己。
個人教學反思15
一、語文課堂的問題意識--學生沒問題,教師有問題。
學生沒有問題,教師就有問題;學生提出問題,教師不積極理睬,教師有問題;學生提不出有價值的問題,教師有問題。有效的問題:有一定的思維價值,在適當?shù)臅r間,適當?shù)奈恢,用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干,想象,思維,技能,方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的,是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題,給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題,就應該鼓勵,并順著這一問題去引導學生,給他從小種下探索思考的種子。其次,我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界,學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清,更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴大自己的知識面,要開闊學生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談論的是:如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎么辦 了。
二、怎樣激活我們的語文課堂
1、自主的教學模式
在語文課上,教師真正把學生當做學習的主體,把教學視為教師與學生之間的交流與對話,語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍,而不是把自己當成一個居高臨下的`權威者。因此,語文課堂氣氛往往輕松活躍,學生的參與意識很強。
以下是課堂實錄的片段:師:通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然,鳥兒是那么生機勃勃,如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話,你會選擇“樹”還是“鳥”?
請你作出決定。
。ㄉx擇 XX )
師:選擇“樹”學請齊讀 7 、 8 自然段)
師:選鳥的同學請齊讀第 12 、 13 自然段。
。ㄉR讀)
師:其實你們不知不覺的已經(jīng)進行了第一次較量。覺得過癮嗎?待會兒要進行第 2 回合的較量,看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力,喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點:”鳥“往那邊去,”樹“朝這邊來。
。ń粨Q位置集中)
師:現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落,找出形容自己的詞語,分別寫到黑板上。
。ㄉ首x,交流后,爭先恐后的上臺寫詞語)
師:現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn),這里面有些詞不太合適,不合適的要修改,重復的要刪去。
。ㄉ伎冀涣骱笊吓_修改)
師:剛才我們只是各管各的,把自己認為合適的詞語寫上去,現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己?
。ㄉ鷾蕚,小組討論交流)
師:請“樹”先來,可以嗎?
生:大榕樹枝葉繁茂,顏色明亮,有數(shù)不清的枝椏,沒有大榕樹,小鳥不能生存。
師:如果這樣介紹可能會更好一點:“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音,暗示學生角色變化)。
生:我是一棵南國的大榕樹,我有數(shù)不清的枝椏,枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮,每一片樹葉都在閃耀,好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強,沒有我,我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。
師:鳥兒們。你們上來吧!
兩女生:(甲)我聰明伶俐,(乙)我活潑可愛。(合)我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥,榕樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生:我們是南國的小鳥,我們的羽毛色澤明亮,我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽,我們聰明伶俐,我們活潑可愛,沒有我們的身影,大家就不會去看榕樹。
師:我聽出來了,大家去看大榕樹,是沖著他們?nèi)サ。(面向“樹“組同學)你們同意嗎?
眾“樹“:不同意;
兩女生:我們是南國之樹-----榕樹,我們枝葉繁茂,能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂,能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎,如果沒有我們大榕樹,小鳥就不能生存,我們就是鳥的天堂。
師:多有詩意的表述!榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下,你們是怎樣想的?
生:剛才鳥兒說,沒有他們可愛的身影,人們就不會去看我們,您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的,我認為這是不對的,因為我們本生也是很美麗的,是充滿藝術感的。
換位整合
師:請你們考慮一下,在這篇文章中樹和鳥是什么關系?
生;我認為樹和鳥應該和睦相處,就像花和綠葉一樣,有了綠葉陪村,花才顯得更美。
生:我贊成剛才著位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關系,而且關系非常密切。
生:大榕樹是鳥兒生存的基礎,鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩,使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。
師:你不但善于傾聽,而且善于思考。
生:我認為鳥和樹是形影不離的,就一定會有鳥窩,一定有鳥兒,如果沒有鳥兒的話,樹就沒有生命力。
生:樹和鳥是不可分割的,如果沒有鳥,樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹,鳥兒也唱不出動聽的歌。
師:可以說樹因鳥而年輕,鳥因樹而可愛!
生:如果說大榕樹是一幅美麗的畫,那么有了小鳥,這畫才更完美。
生:我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話,那么鳥兒就是這個人的靈魂。
師:樹和鳥都真心地感謝你,你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不可分,還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應該互相欣賞。
師:有了這個認識,“樹“讀寫鳥的部分,感覺可能會更好;同樣,”鳥“讀寫”樹的部分,也會更有新意。
。ā皹洹饼R讀寫鳥的自然段,“鳥”讀寫樹的自然段)
師:你們有什么感受?
生:我覺得鳥兒的確非;顫娍蓯郏杪曇材敲辞宕鄤勇。我認為有了鳥兒,大樹才會更有情趣。
生:我認為大榕樹枝葉繁茂,給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護著我們,我們應該感謝大榕樹。
生:我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗,歌生動聽,活潑可愛,聰明伶俐。我想,如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話,塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生:讀了這段話,我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱,有一種身臨其境的感覺。
生:鳥兒可愛,大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會,我一定要去看看,讓這幅美景永遠留在我的心里。
生:但愿我也有這個眼福。
生:我不是很喜歡寫景的文章,一開始沒在意這棵大榕樹,現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園,我們不能沒有大榕樹!
師:“不識廬山真面目,只緣生在此山中”。而剛才,你們已經(jīng)識得廬山真面目了,真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門的教學內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想,并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題,學生要做很多的工作,如到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時,也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點。學生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語文對學生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學內(nèi)容
面向生活的教學內(nèi)容在面向生活的宗旨下,美國語文教學的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展,教材選文以“時文”為主,報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料,甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識的同時,了解生活、認識生活、學會生活成為語文教學內(nèi)容選擇的基本準則。
在新課程改革理念的光照下,新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領他們登堂入室,領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學,應是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學,應讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學,應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待終身學習所帶來的快樂。
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