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在家里教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的在家里教學(xué)反思,歡迎大家分享。
在家里教學(xué)反思1
10月23日,我上了一堂匯報(bào)課《在家里》的第二課時(shí),內(nèi)容是看圖說(shuō)話(huà)、學(xué)字、朗讀句子。在朗讀中,最容易出錯(cuò)的字音是“在、視、送、上、水!闭n前我也反復(fù)朗讀了文中的那段話(huà),而且特別注意這些字的發(fā)音。匯報(bào)課一完,年級(jí)組的老師們給我交換了意見(jiàn),給我印象最深的就是教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
我在上課時(shí),有些學(xué)生的發(fā)言、朗讀中有些常用字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),我沒(méi)及時(shí)糾正,比如:“爸爸在看報(bào)紙!敝小霸、紙”。還有學(xué)生發(fā)言,我還沒(méi)聽(tīng)完就打斷了孩子們的思路。我平常教孩子們要認(rèn)真聽(tīng)講,同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)……而且還自認(rèn)為孩子發(fā)言我都豎著耳朵,這就是傾聽(tīng)。其實(shí),我的理解完全錯(cuò)了。我認(rèn)為的“傾聽(tīng)”只不過(guò)是一種膚淺的理解,新課程理念要求教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這種“傾聽(tīng)”內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,讓他們的內(nèi)心發(fā)出自己的心聲。只有心理有了學(xué)生,我們才能做到真正的傾聽(tīng)。
作為教師,很多時(shí)候,我們都會(huì)為了完成授課任務(wù)的需要,為了維護(hù)教師面子的需要,打斷學(xué)生的發(fā)言,或是自以為是地接過(guò)學(xué)生的發(fā)言。試想在民主、平等的`課堂上,教師有這樣的權(quán)力嗎?
新課程理念中明確指出:教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。這種對(duì)話(huà)必須在師生平等的條件中進(jìn)行。課堂上,學(xué)生是真正的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難,需要幫助時(shí),我們才伸出援助之手,稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo),絕不能越俎代庖,剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力,這要求教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),只有這樣,學(xué)生的靈氣,學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放。
在家里教學(xué)反思2
《在家里》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語(yǔ)和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個(gè)課時(shí),這節(jié)課是第一課時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字,尤其是3個(gè)帶新偏旁的字。因?yàn)樾∨笥褎倓偨佑|識(shí)字,因此力求讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),邊學(xué)邊玩,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課,我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)到“小美家做客”的教學(xué)情境,依次讀帶拼音的詞語(yǔ),去掉拼音的詞語(yǔ),最后是生字,讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)新的偏旁。
除了識(shí)字之外,寫(xiě)字也是本節(jié)課的重點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察:上,下兩個(gè)字的不同點(diǎn),然后再觀察這兩個(gè)在田字格中的位置,一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,一方面讓學(xué)生在落筆之前對(duì)“上和下”有個(gè)個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
但是課堂的生成總是無(wú)處不在,在40分鐘的課堂上出現(xiàn)了多個(gè)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的小插曲,導(dǎo)致最后寫(xiě)字的識(shí)字很緊張,很遺憾沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。另一方面,讀的面不夠廣,我的提問(wèn)和朗讀多是針對(duì)個(gè)體或是小組,如何讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái),這一點(diǎn)有待思考。
語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)313個(gè)字,并會(huì)寫(xiě) 116個(gè)字。與原來(lái)的教材相比,這套教材的識(shí)字量大大增加,識(shí)字時(shí)間提前了,并且實(shí)行認(rèn)字與寫(xiě)字分開(kāi)。要求認(rèn)識(shí)的字多,會(huì)寫(xiě)的字相對(duì)少一些。根據(jù)這特點(diǎn),我設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字時(shí)讓“快樂(lè)”相隨:把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合,在生活中,課堂內(nèi)外,交流進(jìn)行有趣的識(shí)字。
一、情景教學(xué)傳播快樂(lè)
對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō),課文里的一些事物、生字都太抽象,學(xué)習(xí)起來(lái)很有難度。只有直觀的教學(xué)方法,才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識(shí)。
在《我在家里貼字卡》這一課中,要求會(huì)認(rèn)的字很多,怎樣才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的把這些字記住呢?我覺(jué)得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀察自己家里客廳的物品,再按照觀察所得制作字卡,第二天帶到課堂上來(lái)。然后投影出示“娃娃家”(孩子玩過(guò)家家的實(shí)物小玩具),請(qǐng)同學(xué)們以“我家里……”說(shuō)一句話(huà)并送字寶寶回家(對(duì)應(yīng)實(shí)物小玩具貼字卡)。“老師,我來(lái)”, “我也要說(shuō)說(shuō)”的聲音起伏不斷,課堂氣氛非;钴S,孩子們對(duì)生字的掌握也非常好。
二、畫(huà)畫(huà)激趣感受快樂(lè)
低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),愿意用畫(huà)表達(dá)他們的'思想。我充分利用了這一點(diǎn),讓他們?cè)陂喿x的同時(shí),拿起畫(huà)筆,把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)。有輪子的電視、長(zhǎng)著翅膀的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫(huà)筆走進(jìn)了孩子識(shí)字、閱讀的世界,這樣不僅提高了孩子的創(chuàng)造力,也提高了孩子的審美能力,增強(qiáng)他們識(shí)字、閱讀的樂(lè)趣。
三、角色易位體現(xiàn)快樂(lè)
傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹,分心,注意力難以集中,把角色換一換會(huì)收到意想不到的效果。在日常教學(xué)中,我讓孩子競(jìng)賽:誰(shuí)厲害誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師,孩子們非常歡迎。他們主動(dòng)預(yù)習(xí),擴(kuò)詞造句,熟讀課文,誰(shuí)都想過(guò)一回“老師”癮。這樣充分調(diào)動(dòng)孩子積極性,使孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂上,孩子們帶認(rèn),帶讀,不亦樂(lè)乎。
漢字是我們學(xué)習(xí)、生活中非常重要的工具,讓孩子學(xué)好漢字的責(zé)任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂(lè)”中學(xué)習(xí),識(shí)字才會(huì)變得容易、有趣。
在家里教學(xué)反思3
1、導(dǎo)入部分可適當(dāng)精簡(jiǎn)。當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)以簡(jiǎn)潔有效為主,與學(xué)生興趣或?qū)W習(xí)幫助不大的環(huán)節(jié)可作適當(dāng)刪減。
2、注意用語(yǔ)規(guī)范,如“報(bào)紙”不屬于家具。
3、注重生字教學(xué)。書(shū)空、田字格(橫中線、豎中線)、左右方向等細(xì)節(jié)的變化。
3、參考教學(xué)環(huán)節(jié):a-談話(huà)揭題。b-由圖導(dǎo)入生字詞(帶圖畫(huà)、拼音讀;去掉圖畫(huà)讀;去掉拼音讀;將偏旁教學(xué)、字音教學(xué)等融合在其中。)c-總讀、回讀、鞏固。
PS:很久之前的`一節(jié)試教課,一直沒(méi)寫(xiě),但又很想寫(xiě),就在今天簡(jiǎn)單地補(bǔ)上吧。
在家里教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“沙,發(fā),報(bào),紙,臺(tái),燈,電,視”8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁“氵、扌、火”。
2、會(huì)寫(xiě)“上,下”兩個(gè)生字,學(xué)會(huì)新的筆畫(huà)“點(diǎn)”。
3、看圖認(rèn)讀詞語(yǔ),在學(xué)文識(shí)字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和識(shí)字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字與寫(xiě)字,并能將實(shí)物與相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)名稱(chēng)聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
一、認(rèn)識(shí)三個(gè)帶新偏旁的字,用“有……有……還有……”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生詞卡片,課件,課前板寫(xiě)課題
教學(xué)流程
動(dòng)態(tài)修改
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入
1、小朋友們,我們每個(gè)人都有自己的家,能說(shuō)說(shuō)你的家里有什么嗎?(自由說(shuō),指名)
預(yù)設(shè):
爸爸,媽媽?zhuān)棠痰龋ㄅ,你說(shuō)的是家里的成員)
客廳,廚房,書(shū)房(哦,你說(shuō)的是家里有哪些房間,那比如說(shuō)客廳里都放了哪些東西呢?)
電視機(jī),電冰箱,洗衣機(jī)(哇,你們家的電器可真多呀。
2、小朋友的家各不一樣,有機(jī)會(huì)啊,胡老師去你們的家里做客好嗎?
3、你們真是熱情,有個(gè)叫小美的小朋友啊,和你們一樣熱情,今天就要帶我們?nèi)ニ易隹湍兀?/p>
(二)復(fù)習(xí)鞏固
導(dǎo)語(yǔ):去小美家要坐汽車(chē),司機(jī)師傅知道你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字,于是啊,想考考小朋友們呢!誰(shuí)能讀出上面的詞語(yǔ)寶寶,就能上車(chē)?yán)玻。ㄕn件出示)
左右 天地 出入
過(guò)橋 騎車(chē) 吃魚(yú)
草地 牛馬 云朵
1、指名讀:誰(shuí)來(lái)讀第一行的三個(gè)詞語(yǔ)寶寶?請(qǐng)你讀。細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這一組的每個(gè)詞語(yǔ)都是一對(duì)——
2、第二行,我要請(qǐng)最會(huì)傾聽(tīng)的小朋友來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第三行詞語(yǔ)寶寶?
3、齊讀:這三位小朋友最早通過(guò)了司機(jī)師傅的考驗(yàn),已經(jīng)上車(chē)?yán)!現(xiàn)在我們也趕緊來(lái)讀一讀吧!注意每個(gè)詞語(yǔ)要讀得清楚響亮。
過(guò)渡:小朋友們,讀得真動(dòng)聽(tīng),司機(jī)師傅也開(kāi)心地笑了呢!他請(qǐng)小朋友們趕緊上車(chē),要出發(fā)啦!嘟——(課件模擬聲音),真快,我們到小美家了。
4、揭題,讀題。瞧,小美和她的爸爸媽媽已經(jīng)在家里等我們呢!出示課題:zài jiā lǐ
在家里
一起讀,3 在家里。
。ㄈ┛磮D說(shuō)話(huà)
1、看圖說(shuō)話(huà)。
。ㄕn件放大插圖)師:看,這是她家的客廳,你們看看都有些什么東西呀?
2、學(xué)生介紹,隨即點(diǎn)擊圖片,出現(xiàn)相應(yīng)的詞語(yǔ),相機(jī)把音讀準(zhǔn)。
。ㄋ模┳x詞語(yǔ)—帶拼音讀
過(guò)渡:我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來(lái)介紹的,這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識(shí)嗎?打開(kāi)書(shū)49頁(yè)。
1、自由拼讀:借助拼音,小朋友們先自己喊一喊這些詞語(yǔ)寶寶的名字。
2、指名讀:(指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀,兩行詞語(yǔ)請(qǐng)兩位小老師),相機(jī)正音。
現(xiàn)在,老師要請(qǐng)個(gè)認(rèn)真的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)寶寶。小老師讀對(duì)了,請(qǐng)大家跟她讀;如果小老師讀錯(cuò)了,請(qǐng)你舉手幫他糾正。
預(yù)設(shè)流程:
A.小老師帶讀第一行,相機(jī)正音。
a.“沙”是翹舌音,比較難讀,再跟老師來(lái)讀一讀。
b.誰(shuí)能給“沙”找個(gè)朋友?(沙子,沙雕,沙畫(huà),沙漠)
c.“沙”這個(gè)字里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的偏旁。誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?(指名說(shuō))
d.(出示偏旁卡片)是的,一起讀,三點(diǎn)水。(板貼)
e.過(guò)渡:你們看,左邊一個(gè)“三點(diǎn)水”旁,右邊一個(gè)多少的“少”組成了沙發(fā)的“沙”。小朋友們,在生活中,還看到過(guò)哪些“三點(diǎn)水”旁的字呀?(河,海,湖,流)(板書(shū))
f. 那小朋友來(lái)看一看,這些字都和什么有關(guān)?(水)是的,三點(diǎn)水旁的字一般都和水有關(guān)。
D.報(bào)紙的“紙”不僅是翹舌音,而且是第三聲,我們一起來(lái)讀準(zhǔn)它好嗎?報(bào)紙——
小朋友們,你們都知道哪些報(bào)紙的名稱(chēng)呀?(指名說(shuō))可是小朋友們,知道嗎?我們廷佐小學(xué)也有自己的報(bào)紙呢!瞧,這就是我們廷佐小學(xué)的新蕾報(bào)。看,表現(xiàn)好的小朋友啊,他們的照片就會(huì)被登在新蕾報(bào)上呢!小朋友們,如果你們努力的話(huà),有一天,你的照片也會(huì)登在新蕾報(bào)上哦!
a.那現(xiàn)在我們就來(lái)觀察觀察《新蕾報(bào)》的“報(bào)”字,和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字特別像?(出示“服”的卡片,對(duì)比)。是的,和校服的“服”
很像,可是又是不一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),“服”和“報(bào)”有什么不同的地方?“服”的左邊是個(gè)“月”字,“報(bào)”的左邊這部分是什么?誰(shuí)知道?(提手旁卡片)這是今天的第二個(gè)偏旁朋友,和老師一起念,提手旁。(板貼)
過(guò)渡:剛剛***真像個(gè)小老師,現(xiàn)在第二排詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?
真高興,我們的.***老師都讀對(duì)了!
A.請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察觀察,你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)寶寶特別容易讀錯(cuò)。
B.***可會(huì)觀察了,他發(fā)現(xiàn)……我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。
C.誰(shuí)能再給“燈”找個(gè)朋友?(卡片出示)(電燈,燈籠,燈光,臺(tái)燈,電燈)
D.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)燈字,哪個(gè)聰明的孩子能想個(gè)好方法記住它!
E.可是這個(gè)“火”和我們看到的單個(gè)的火字,有什么不同的地方呀?(是的,火字特別有禮貌,它看到丁,就主動(dòng)地把右腿收起來(lái)了,謙虛地靠在丁的旁邊。于是我們就把這個(gè)謙虛的火,叫做火字旁)齊讀,板貼。
F.過(guò)渡:我們都有一張巧嘴了,那老師要來(lái)找一找誰(shuí)是我們班的火眼金睛,第二行的這些東西都要用到什么呀?(電)那在生活中,你還知道哪些東西也需要用電。
小結(jié):是呀,我們的生活離不開(kāi)電,電對(duì)我們來(lái)說(shuō),太重要了。
讀詞語(yǔ)——去拼音讀
過(guò)渡:拼音寶寶可淘氣了,看到小美家這么好玩,都跑出去玩了。沒(méi)有了它們的幫助,還能把這些詞語(yǔ)寶寶讀對(duì)嗎?
1、指名讀。(指名8個(gè))
2、齊讀
(六)鞏固生字
1、過(guò)渡:小朋友讀得真認(rèn)真,小美的媽媽要表?yè)P(yáng)我們的小朋友,你們看,她為我們準(zhǔn)備了好多的水果,請(qǐng)我們吃呢!(課件出示,八種水果兼八個(gè)生字)。
2、引導(dǎo)語(yǔ):哇——這么多好吃的水果,有些小朋友口水都快流下來(lái)了呢!可是小美的媽媽在每個(gè)水果下面都藏了一個(gè)生字寶寶,只有叫對(duì)了它們的名字,并且給每個(gè)生字寶寶找一個(gè)朋友,才能吃到這個(gè)水果。
(1)誰(shuí)想要吃香蕉?(沙)預(yù)設(shè):翹舌音讀得真準(zhǔn),香蕉歸你了。
。2)過(guò)渡:誰(shuí)想來(lái)嘗一嘗又大又紅的蘋(píng)果呢?蘋(píng)果是你的了。
。3)過(guò)渡:獼猴桃誰(shuí)想吃?(發(fā))
(4)過(guò)渡:草莓,我請(qǐng)你。(視)
(5)過(guò)渡:橘子誰(shuí)想吃呀?誰(shuí)想嘗一嘗梨。(燈)
。6)柚子,誰(shuí)想吃?(臺(tái))
。7)最后,這盆西瓜,我們就一起吃吧。姡
。8)現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)親切地叫一叫這八個(gè)生字寶寶的名字吧!
3、開(kāi)小火車(chē)讀。(生字卡片)現(xiàn)在我們要來(lái)舉行讀生字比賽,比一比哪一列小火車(chē)是我們今天的識(shí)字大王,獲勝的那一列小火車(chē),每人一張獎(jiǎng)券。
。ㄆ撸┩卣咕毩(xí)(句式:有……有……還有……)
過(guò)渡:今天,我們?cè)谛∶兰,邊玩邊學(xué)習(xí),度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的下午,小朋友們開(kāi)心嗎?可是很可惜,我們的鄭老師沒(méi)來(lái),錯(cuò)過(guò)了這次到小美家做客的機(jī)會(huì)。哪個(gè)能干小朋友能夠選擇三樣?xùn)|西,用上“小美家的客廳里有……有……還有……”這樣的句式來(lái)向鄭老師介紹。
。┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、誰(shuí)能說(shuō)出一個(gè)字,和“上,下”都能組成詞。
2、觀察“上”在田字格中的位置,想一想寫(xiě)“上”這個(gè)字時(shí),我們應(yīng)注意什么?
預(yù)設(shè):豎要寫(xiě)在豎中線上,短橫要從田字格的中心起筆,寫(xiě)在橫中線上,第二橫要長(zhǎng)一些。
3、示范寫(xiě)。
4、觀察“下”,F(xiàn)在,我們一起來(lái)看“下”!跋隆庇腥P組成,最后一筆點(diǎn),是我們今天要學(xué)習(xí)的新的筆畫(huà)。怎樣把“點(diǎn)”寫(xiě)漂亮?先看老師畫(huà)一幅畫(huà)。(飛機(jī)著陸)
點(diǎn)的方向就和飛機(jī)著陸的方向是一樣的,先輕后重。
5、示范寫(xiě)。
6、練寫(xiě)三個(gè)。
。ň牛┛偨Y(jié)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
“鈴鈴鈴———”
導(dǎo)語(yǔ):咦?是誰(shuí)的電話(huà)呀?老師先接個(gè)電話(huà)。
“喂,小美啊!哦,你要邀請(qǐng)我們?nèi)ツ慵彝嫜!好的呀,再?jiàn)!”
有個(gè)叫小美的小朋友,想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹,想去?/p>
。ò耍┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
過(guò)渡語(yǔ):說(shuō)得真好,送我們回來(lái)的司機(jī)師傅也在夸獎(jiǎng)小朋友了,現(xiàn)在我們來(lái)練練寫(xiě)字的本領(lǐng)給司機(jī)師傅看吧!
1、今天我們要來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字,(出示)哪個(gè)聰明的小朋友發(fā)現(xiàn)了,這兩個(gè)字是一組------
你可真會(huì)發(fā)現(xiàn),上和下是一對(duì)反義詞。
2、那除了是一對(duì)反義詞,上和下還有什么不同的地方嗎?
2、現(xiàn)在,讓我們來(lái)觀察“上”在田字格中的位置。邊示范寫(xiě)邊說(shuō):豎要寫(xiě)在豎中線上,短橫要從田字格的中心起筆,寫(xiě)在橫中線上,稍微向上斜,第二橫要長(zhǎng)一些。
3、師生一起書(shū)空“上”,F(xiàn)在我們一起來(lái)書(shū)空,“上”字怎么寫(xiě)?“上”字這樣寫(xiě),豎橫橫。
4、“下”字怎么寫(xiě)?“下”字這樣寫(xiě):橫豎點(diǎn)。
5、師生一起書(shū)空“下”。
6、學(xué)生練習(xí):在書(shū)本上練寫(xiě)上和下各三個(gè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3 在家里
氵三點(diǎn)水 流,海,河
扌提手旁
火 火字旁
《在家里》教學(xué)反思:
《在家里》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語(yǔ)和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個(gè)課時(shí),這節(jié)課是第一課時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字,尤其是3個(gè)帶新偏旁的字。因?yàn)樾∨笥褎倓偨佑|識(shí)字,因此力求讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),邊學(xué)邊玩,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課,我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)到“小美家做客”的教學(xué)情境,依次讀帶拼音的詞語(yǔ),去掉拼音的詞語(yǔ),最后是生字,讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)新的偏旁。
除了識(shí)字之外,寫(xiě)字也是本節(jié)課的重點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察:上,下兩個(gè)字的不同點(diǎn),然后再觀察這兩個(gè)在田字格中的位置,一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,一方面讓學(xué)生在落筆之前對(duì)“上和下”有個(gè)個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
但是課堂的生成總是無(wú)處不在,在40分鐘的課堂上出現(xiàn)了多個(gè)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的小插曲,導(dǎo)致最后寫(xiě)字的識(shí)字很緊張,很遺憾沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。另一方面,讀的面不夠廣,我的提問(wèn)和朗讀多是針對(duì)個(gè)體或是小組,如何讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái),這一點(diǎn)有待思考。
在家里教學(xué)反思5
我跟學(xué)生一起學(xué)完《在家里》這篇課文后,還是比較滿(mǎn)意的,但仍有一些不足之處,現(xiàn)在反思如下:
本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字,識(shí)字量太大,因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行,把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí),這樣做到分解難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
《在家里》這節(jié)課的一開(kāi)始,我就以一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩并伴有幾句話(huà):大家好,我叫小紅,是崇文街小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,歡迎你們到我家做客。為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請(qǐng)自己到她家做客后,高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生,使抽象的.生字與具體的形象結(jié)合起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。
所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀,也必須多說(shuō),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見(jiàn)的物品說(shuō)一句完整的話(huà),既尊重了學(xué)生,又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力,我選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見(jiàn)的生字:電、上、燈讓學(xué)生自由組詞,學(xué)生給電組的詞最多,趁此機(jī)會(huì),我引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語(yǔ)歸類(lèi),學(xué)生樂(lè)此不彼。
在鞏固生字,訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的過(guò)程中,通過(guò)flash播放小紅一家人生活的畫(huà)面,也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生眼睛睜的大大的,通過(guò)觀看畫(huà)面,學(xué)生認(rèn)識(shí)了送水果并明白了這里的送其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過(guò)觀察爸爸媽媽的表情,記住了笑。我因勢(shì)利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生入情入境地讀出來(lái),讓我頓時(shí)覺(jué)得自己的努力小有成就。
學(xué)以致用是一切學(xué)科的最終目的,認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用,因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話(huà),正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí),在教學(xué)中,以教材為載體,適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話(huà),通過(guò)交流對(duì)小紅的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭,熱愛(ài)勞動(dòng),尊敬長(zhǎng)輩的思想,注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
不足之處是:
1、雖然我重視了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀,而且也多方式讀了,可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒(méi)有做到真正的多形式,多方法讀,顯得有些單調(diào),如果用一用游戲識(shí)字,摘蘋(píng)果識(shí)字等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識(shí)字形式是不是會(huì)更好呢。
2、在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說(shuō)話(huà)還未完全到位,如果在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖上有什么的時(shí)候,訓(xùn)練學(xué)生用有有還有的句式。對(duì)學(xué)生連貫性地說(shuō)一段話(huà)會(huì)有強(qiáng)化作用。
在家里教學(xué)反思6
《 家里來(lái)了客人》是一篇情感色彩、人文色彩很強(qiáng)的散文。余秋雨先生寫(xiě)的《家里來(lái)了客人》,實(shí)為文化苦旅中的“家里來(lái)了客人”,是誠(chéng)信、寬容文化在不誠(chéng)信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“家里來(lái)了客人”肩負(fù)的是誠(chéng)信和寬容的'文化,然而,這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《家里來(lái)了客人》中寫(xiě)出了老家里來(lái)了客人和年輕家里來(lái)了客人同樣的悲。豪霞依飦(lái)了客人和年輕家里來(lái)了客人都被迫遠(yuǎn)離家里來(lái)了客人這一職業(yè),一個(gè)是偶然的、唯一的一次失信,導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)對(duì)他一生誠(chéng)信的徹底否定,老家里來(lái)了客人痛楚無(wú)奈地從浸滿(mǎn)誠(chéng)信文化因子的這一職業(yè)中悄然退出;而另一個(gè)則是因?yàn)樘\(chéng)信而被捕進(jìn)班房,認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn),我已經(jīng)撐持不了”而決然退出。
他們殊途同歸的根源都在于:整個(gè)不誠(chéng)信的社會(huì)文化環(huán)境對(duì)以他們?yōu)榇淼恼\(chéng)信文化進(jìn)行詆毀和嘲弄,甚至是迫害(家里來(lái)了客人因誠(chéng)信被打耳光、進(jìn)班房)。教師要想引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟到家里來(lái)了客人的人格精神,深入思考人生,必須以家里來(lái)了客人的形象為著眼點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生與文本、人物和自我對(duì)話(huà),以課文蘊(yùn)涵的情感喚起學(xué)生的情感,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本課教學(xué)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:(1)作者在寫(xiě)家里來(lái)了客人之前,為什么先寫(xiě)一個(gè)老家里來(lái)了客人?(3)作者重點(diǎn)寫(xiě)了家里來(lái)了客人什么事跡?為什么重點(diǎn)寫(xiě)?(3)家里來(lái)了客人為什么留下遺愿,死后要與老家里來(lái)了客人葬在一起?(4)怎樣理解家里來(lái)了客人特殊的品格和素質(zhì)?讓學(xué)生按家里來(lái)了客人———新、 老家里來(lái)了客人———家里來(lái)了客人這一順序逐一探討,體會(huì)作者為家里來(lái)了客人立傳的用意以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的意義。
本課教學(xué)的不足是在字詞教學(xué)時(shí)學(xué)生展示花的時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致學(xué)生在探究家里來(lái)了客人這個(gè)人物形象時(shí)倉(cāng)促完成,賞析語(yǔ)言時(shí)流于形式,沒(méi)有真正讓學(xué)生深刻感悟到余秋雨散文語(yǔ)言的魅力。今后還應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中多下功夫,把語(yǔ)文課上成實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字課。小兔請(qǐng)客教學(xué)反思天外來(lái)客教學(xué)反思
在家里教學(xué)反思7
成功之處
這篇閱讀課文選編的目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。圍繞教學(xué)目標(biāo),我借用教材導(dǎo)讀,設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
不足之處:
問(wèn)題一:松鼠在我家做了哪些事?
問(wèn)題二:你從中體會(huì)到了什么?
再教設(shè)計(jì)
教學(xué)思路:
1.抓住中心,明確目標(biāo)。上課伊始,我先讓學(xué)生閱讀課文導(dǎo)讀,明白學(xué)習(xí)的`重點(diǎn)。
2.快速閱讀,整體把握。本學(xué)期閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是快速閱讀,讀懂內(nèi)容。所以,讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題速讀課文整體把握文章內(nèi)容。
3.歸納總結(jié),交流匯報(bào)。學(xué)生圍繞第一個(gè)問(wèn)題交流匯報(bào),可用段意也可用小標(biāo)題的形式歸納總結(jié),老師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果適當(dāng)點(diǎn)撥,訓(xùn)練孩子歸納總結(jié)的能力。
4.重點(diǎn)朗讀,體會(huì)感情。讓學(xué)生選擇一件感興趣的事情讀一讀,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。適當(dāng)時(shí),老師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)感悟松鼠的可愛(ài),體會(huì)作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
5.縱觀全文,領(lǐng)悟?qū)懛。作者是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的?(具體事例)
6.模仿課文,練習(xí)寫(xiě)作。最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
在家里教學(xué)反思8
本課要求識(shí)記14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字?紤]到識(shí)字量大,而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí),本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn),并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣 “興趣是最好的老師!闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。
1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此,在課堂上,我十分關(guān)注每一位學(xué)生,善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好,獎(jiǎng)你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識(shí)字,體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生當(dāng)小老師,學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如,在讀準(zhǔn)8種物品名稱(chēng)的環(huán)節(jié),我讓學(xué)生同桌合作,輪流當(dāng)小老師,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),減輕了教師的'負(fù)擔(dān),又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
二、尊重學(xué)生的主體地位
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā),一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。本班學(xué)生接受能力不強(qiáng),再加上拼音掌握得不夠理想,因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為,40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8種物品,識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字,以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字,但在去掉圖片與拼音,讓學(xué)生識(shí)字時(shí),才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是,我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了,我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,課自然不完美。盡管如此,可在課余時(shí)間,檢查學(xué)生所學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。我想這一切緣于我對(duì)學(xué)生的尊重,緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而需要老師時(shí)刻關(guān)注,提醒。課堂上,我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,愛(ài)動(dòng)腦,積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如,我提醒“你很會(huì)聽(tīng)!薄皶(huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的,因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)!薄扒,這雙小手舉得多高,這是雙有智慧的小手!钡燃(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做。
在家里教學(xué)反思9
《在家里》是一篇識(shí)字課文。由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)為圖中事物的名稱(chēng),多為家庭陳設(shè)、用品。短文說(shuō)晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí),“我”給他們送上水果。我是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字,難點(diǎn)是認(rèn)記8個(gè)帶新偏旁的生字。
我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
例如識(shí)字,可先出示詞語(yǔ)的拼音,讓學(xué)生利用已有的拼讀知識(shí)認(rèn)讀。這樣,既發(fā)揮了漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用,把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字有機(jī)結(jié)合在一起,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)讀的音節(jié)找生字,激活了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,也鼓勵(lì)了會(huì)認(rèn)字的小朋友,對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的促進(jìn)。然后出示掛圖,認(rèn)物帖字。鼓勵(lì)大多數(shù)孩子主動(dòng)認(rèn)字,初步體會(huì)成功的愉悅。同時(shí),也是一種游戲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,注重在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
運(yùn)用多媒體制作直觀、形象的`動(dòng)畫(huà),在讀文之前可先看圖說(shuō)話(huà),再借助拼音讀文。讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象、充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,再去讀文,感受短文的內(nèi)涵。學(xué)生自己讀文,學(xué)習(xí)生字。在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上可加上動(dòng)作表演朗讀。在識(shí)字過(guò)程中可讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字,并讓學(xué)生借助熟字、熟偏旁記憶、學(xué)習(xí)生字。可采取游戲,找朋友的方法,也可制作成左右兩部分相拼的教具,讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐,加強(qiáng)記憶。
在寫(xiě)字教學(xué)中也可充分發(fā)揮多媒體演示的直觀作用、還要發(fā)揮教師的示范作用,讓學(xué)生整體認(rèn)記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順,感受字的間架結(jié)構(gòu),給足學(xué)生寫(xiě)好字的時(shí)間。
三、 注重每個(gè)孩子的發(fā)展,充分發(fā)揮課堂實(shí)效。
在說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié)中,教師可在課前有意識(shí)的布置每個(gè)學(xué)生在家做一件有意義的事,課堂上學(xué)生才會(huì)有切身的感受,才會(huì)充分的展開(kāi)說(shuō)。在訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的同時(shí),教師要有機(jī)滲透“讓學(xué)生學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子的”思想,鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生,并提出一定的要求。
在家里教學(xué)反思10
成功之處:在感受松鼠可愛(ài)的一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,從而準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行了心靈的對(duì)話(huà)。
不足之處:在教學(xué)中自我感覺(jué)不敢放手,不相信學(xué)生,講的還是過(guò)多,過(guò)細(xì),過(guò)詳,以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的'區(qū)別。
改進(jìn)措施:這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)的加
在家里教學(xué)反思11
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)上下,里外的空間位置,能用語(yǔ)言表達(dá)物品的相應(yīng)位置。
2.能根據(jù)語(yǔ)言提示,找到指定的.位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.桌子兩張,藍(lán)子一個(gè)
2.玩具娃娃,皮球,蘋(píng)果,積木各兩個(gè)
3.手絹
活動(dòng)過(guò)程:
1.游戲:小手拍拍。小手拍拍,小手拍拍,小手舉起來(lái)(雙手舉起,放在頂);小手拍拍,小手拍拍,小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)(雙手前平舉,轉(zhuǎn)動(dòng)手腕);小手拍拍,小手拍拍,小手藏起來(lái)(雙手放背后)。
2.在小手拍拍游戲的基礎(chǔ)上,創(chuàng)編新游戲:藏小手,
小手藏藏,小手藏藏,小手放在椅子或屁股下面
小手藏藏,小手藏藏,小手放在頭或膝蓋上面
小手藏藏,小手藏藏,小手放在口袋里面
小手藏藏,小手藏藏,小手放在口袋外面
在游戲過(guò)程中,教師注意指導(dǎo),糾正幼兒的動(dòng)作,要盡量標(biāo)準(zhǔn)到位
3.教師和幼兒交換角色,教師動(dòng)作,請(qǐng)幼兒正確的說(shuō)出老師的手放在什么位置(請(qǐng)幼兒正確地使用上下,里外方位詞來(lái)表述)
4.游戲:摸寶。教師講解游戲規(guī)則和玩法
5.操作練習(xí)。教師交代題意,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,使用方位詞說(shuō)出桌子上面,下面和籃子里面,外面分別有什么東西,并把是籃子里面的東西圈出來(lái)。
活動(dòng)反思:
孩子們對(duì)活動(dòng)很感興趣,他們還很投入到活動(dòng)中。他們都能積極舉手發(fā)言,還能用完整的話(huà)來(lái)回答。不過(guò)幼兒對(duì)辨別空間方位上還不大了解還得繼續(xù)培養(yǎng)和鞏固;顒(dòng)開(kāi)展的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。以后我會(huì)吸取更多的教學(xué)方法爭(zhēng)取上的更好。
在家里教學(xué)反思12
《在家里》是識(shí)字一的第3課,本課要求識(shí)記14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。本課識(shí)字量很大,為了讓學(xué)生能切實(shí)的考慮到識(shí)字量大,而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí),為了保證學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量,本課我分為兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)在復(fù)習(xí)第2課生字的前提下學(xué)習(xí)本課的上面詞語(yǔ),然后計(jì)劃再講兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)再講剩下的內(nèi)容。為取得良好的課堂效果,教學(xué)我努力做到培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
“興趣是最好的老師!闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課我主要從以下兩點(diǎn)做起。
1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到老師的`表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此,在課堂上,我十分關(guān)注每一位學(xué)生,善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好,獎(jiǎng)你再讀一遍”等,使學(xué)生愿意識(shí)字,體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生當(dāng)小老師,學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如,在讀準(zhǔn)8種物品名稱(chēng)的環(huán)節(jié),我讓學(xué)生同桌合作,輪流當(dāng)小老師,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),減輕了教師的負(fù)擔(dān),又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
在家里教學(xué)反思13
本課要求識(shí)記14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字?紤]到識(shí)字量大,而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí),本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn),并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
“興趣是最好的老師!鄙险n時(shí),以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此,在課堂上,我十分關(guān)注每一位學(xué)生,善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),使學(xué)生愿意識(shí)字,體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作,輪流當(dāng)小老師,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),減輕了教師的負(fù)擔(dān),又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位
由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng),再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別理想,因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為,40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ),識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字,以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字,但在去掉圖片與拼音,讓學(xué)生識(shí)字時(shí),才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是,我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,教案是死的,課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了,我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成,課自然不完美。盡管如此,可在課余時(shí)間,檢查學(xué)生所學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握很好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重,緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà):“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)!焙玫牧(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。一年級(jí)的.學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而需要老師多個(gè)心眼,時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上,我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,愛(ài)動(dòng)腦,積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如,我提醒“會(huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的,因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)。”用激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在家里教學(xué)反思14
日期:20xx年10月15日
地點(diǎn):本校103班
學(xué)科:語(yǔ)文
內(nèi)容:人教版第一冊(cè)《在家里》第一課時(shí)
性質(zhì):區(qū)級(jí)公開(kāi)課
聽(tīng)課教師:余(區(qū)教進(jìn));馬(某校名師);本校低段教研組組長(zhǎng);本校高段教研組組長(zhǎng)
《在家里》教學(xué)反思(區(qū)級(jí)公開(kāi)課)
前記:這是我入職以來(lái)最高級(jí)別的公開(kāi)課,區(qū)級(jí)公開(kāi)課。接到開(kāi)課的通知是在周一的傍晚,于是周一晚上設(shè)計(jì)教案以及制作課件至凌晨,第二天試教,周二晚上接著改教案(同時(shí)還要準(zhǔn)備第二天的家長(zhǎng)會(huì))。
有時(shí)候我總會(huì)抱怨,作為一個(gè)新人,接手一個(gè)班的班主任和兩個(gè)班的數(shù)學(xué),同時(shí)又要完成永遠(yuǎn)都不可能結(jié)束的工作與任務(wù),接踵而至的班務(wù)和業(yè)務(wù),以及一路走來(lái)的種種碰壁、心酸、眼淚和感動(dòng),為什么我必須承受如此多的壓力與任務(wù)?而為什么所有的工作都會(huì)不約而同地在同一時(shí)間出現(xiàn),是對(duì)我的考驗(yàn)么,還是其他?我只是希望,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,我就當(dāng)作,這是我的成長(zhǎng)必須。那么好吧,我繼續(xù)。
這節(jié)公開(kāi)課來(lái)了很多重量級(jí)的老師,因此,教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下,任何一個(gè)小細(xì)節(jié)或者小瑕疵都無(wú)法逃脫他們的視線。按著教學(xué)程序來(lái)逐一反思吧。
導(dǎo)入部分。由談話(huà)導(dǎo)入合理,但要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的回答,根據(jù)學(xué)生的回答做出及時(shí)的.反饋與評(píng)價(jià),且評(píng)價(jià)形式多樣,而不是單一的“真棒”、“說(shuō)得不錯(cuò)”諸如此類(lèi)的語(yǔ)言;另外,要注意糾正學(xué)生的用語(yǔ)規(guī)范和準(zhǔn)確,如一學(xué)生回答說(shuō)“我家有六個(gè)人,兩張床”,這顯然是個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤,而我可能由于急于給出評(píng)價(jià)而忽略了糾正;再者,導(dǎo)入部分花時(shí)較多,這直接導(dǎo)致了后面的教學(xué)無(wú)法完成,本堂課的游戲環(huán)節(jié)和生字教學(xué)就是因?yàn)闀r(shí)間不夠而刪除了,但生字教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必須。
圖畫(huà)揭題。關(guān)于由圖畫(huà)與學(xué)生所展開(kāi)的對(duì)話(huà)教學(xué),也存在若干問(wèn)題。一方面,提問(wèn)不宜過(guò)細(xì),換言之,對(duì)于問(wèn)題所界定的范圍不必過(guò)于拘謹(jǐn),“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的回答欲望;另一方面,在人物的動(dòng)態(tài)教學(xué)中可穿插德育教育,如“小朋友們也要向樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí),做一個(gè)孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。
拼音教學(xué)。由于本課是識(shí)字教學(xué),因此拼音教學(xué)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn),因此,在這個(gè)環(huán)節(jié)所暴露的問(wèn)題還是很多的。首先,我犯了一個(gè)比較幼稚的錯(cuò)誤,我竟然把整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”拼成了“zh-i=zhi”,還帶領(lǐng)學(xué)生跟讀,我想聽(tīng)課的老師應(yīng)該很無(wú)語(yǔ)吧;其次,拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的猜謎可省略,常識(shí)性的東西學(xué)生應(yīng)該都能懂得,所以不必重點(diǎn)教學(xué),另外,學(xué)生齊讀的聲音不宜過(guò)大;再次,拼音教學(xué)的形式過(guò)于單一,無(wú)論是課件的呈現(xiàn)形式還是課堂上開(kāi)小火車(chē)的形式,而形式單一的后果就是學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞而注意力不集中,可換著變法教學(xué),也可角色交換教學(xué),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后,加強(qiáng)學(xué)生的拼音能力,本堂課所反映的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于平舌和翹舌音的掌握不夠到位,且在偏旁教學(xué)時(shí)可適當(dāng)在字頭上注音。
口語(yǔ)教學(xué)。本堂課的訓(xùn)練句式是“樂(lè)樂(lè)家有()、()和()。我家有()、()和()。”后句是前句的知識(shí)遷移,因此,在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)完整的話(huà),而不是一些碎片。
個(gè)人素質(zhì)。用語(yǔ)可適當(dāng)再兒童化些,試圖中兒童的角度去思考教學(xué)問(wèn)題。
PS:也是之前的一堂公開(kāi)課,現(xiàn)在才把教學(xué)反思完成。我還是比較堅(jiān)持每節(jié)公開(kāi)課后寫(xiě)點(diǎn)東西,可能會(huì)對(duì)自己以后的成長(zhǎng)會(huì)有所幫助,即使不能夠,也至少是我所走過(guò)的一個(gè)腳印。
在家里教學(xué)反思15
一年級(jí)孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí),每一課的識(shí)字量都很大,如何在短短的一節(jié)課中大量識(shí)字,是我一直思考的問(wèn)題。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣,體現(xiàn)一個(gè)“趣”字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,那么將會(huì)收到事半功倍的效果。于是我選擇《在家里》一課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課的開(kāi)始我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了情境貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。當(dāng)孩子說(shuō)到相關(guān)的家庭物品時(shí),隨即把相關(guān)的詞語(yǔ)卡片:沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書(shū)架、臺(tái)燈、掛鐘、電視、電話(huà)出示給學(xué)生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。
一年級(jí)識(shí)字還要傳授給給孩子一些簡(jiǎn)單的方法,課堂上采用了以下幾種:
1、猜一個(gè)字謎。猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng),不僅能活躍氣氛,鍛煉學(xué)生的思維,還是一種比較好的識(shí)字方法。
《在家里》一課中“晚”字比較難記憶,教學(xué)時(shí)編成字謎:太陽(yáng)下山,小兔的尾巴不見(jiàn)了。學(xué)生不僅利用這些口訣輕而易舉地識(shí)記了生字,而且學(xué)習(xí)的`積極性大大增強(qiáng)。
2、做一次加減法。學(xué)了加減法后,根據(jù)合體字的構(gòu)成,我們可以讓孩子們做加減法得出要學(xué)的生字。這讓孩子們既興奮又好奇。《在家里》一課就存在很多這樣的漢字:
火+。剑 )服-( )+扌=()
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)另一個(gè)重要環(huán)節(jié),就只要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,在本課中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土”字,除了范寫(xiě)外,給與孩子們正確的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)要求:一看占格、二看重點(diǎn)筆畫(huà)、三看美觀。通過(guò)具體的指導(dǎo)要求,逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好字。
我也有如下不足的地方:
課堂時(shí)間沒(méi)有控制掌握好,本來(lái)是讓孩子們完成一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)后,小組交流課后練習(xí):你在家里做什么?并課上展示,但由于前面學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字花的時(shí)間比較多,使得時(shí)間上有點(diǎn)不夠。
另外,我發(fā)現(xiàn)我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠親切,也沒(méi)有特別關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà),還需多多的鍛煉和學(xué)習(xí)。
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