- 相關(guān)推薦
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思1
一、彩圖導(dǎo)入，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，《列夫托爾斯泰》一課看不了一半就不喜歡讀下去了，因?yàn)槿钠荛L(zhǎng)且只圍繞托爾斯泰的面部來描寫。因此在導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用課本前面的彩頁中的圖片。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，毛發(fā)叢生，但也顯出幾分慈祥可敬。我提出問題:“這張臉特點(diǎn)十分突出，如果讓你來進(jìn)行外貌描寫，你會(huì)從哪些方面入手來寫?”學(xué)生一邊想一邊翻開書，開始閱讀，驗(yàn)證自己的想法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
二、分析結(jié)構(gòu)，明確問題“全文從哪些方面刻畫托翁肖像的”后，再逐段分析肖像特征和怎么寫，然后明確1-5段描寫外貌特征，6-9段描寫眼光犀利，條理清晰，學(xué)生易接受。
三、教參上要求兩課時(shí)教授本課，因?yàn)槲矣X得課文很難，就沒有深入研讀文本，集中在了一課時(shí)，研讀“平庸乃至丑陋的外表”時(shí)，結(jié)合了比喻夸張的修辭;研讀“眼睛的精美絕倫”時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題二。這樣安排學(xué)生理解膚淺，只知道了一些表面上的知識(shí)。如果考試出題范圍細(xì)化，本課將是很大隱患。
四、在本課學(xué)習(xí)時(shí)，我聯(lián)系到了羅曼羅蘭的《名人傳》，但自己沒有專門強(qiáng)調(diào)本課的作者茨威格，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為《列夫托爾斯泰》的作者就是羅曼羅蘭。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充，但月考中依然還有學(xué)生出錯(cuò)。人的第一印象是很重要的'，教師要在課堂40分鐘內(nèi)盡可能的把準(zhǔn)確的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，切記不加區(qū)分的聯(lián)系，尤其是一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思2
在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課，我特別開心，也很有成就感。這是開學(xué)以來，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來，給以后的教學(xué)一個(gè)借鑒。
一、教師備課
《列》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個(gè)課時(shí)就可以講完的課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物描寫，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物描寫的方法和欲揚(yáng)先抑的手法。我把教學(xué)重點(diǎn)定為“欲揚(yáng)先抑的手法�！彼裕@一節(jié)課，我要重點(diǎn)突破這種寫作手法。于是，我在教案上寫下上課的思路：
首先，講解欲揚(yáng)先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解。其次，走進(jìn)文本。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語句。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。老師會(huì)在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。最后，全班集體誦讀教材6-8段，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語句。朗讀結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn)。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
有了清晰的教學(xué)思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排。在教室門口候課的時(shí)候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺很好。所以，我深深地認(rèn)識(shí)到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。備課的時(shí)候要備教材，知道一節(jié)課的重難點(diǎn)，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時(shí)間里做到重點(diǎn)突出。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題，哪些問題可以自學(xué)解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨(dú)提問，這個(gè)都與學(xué)情有關(guān)。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來毫不費(fèi)力。
二、學(xué)生參與
課堂上一定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動(dòng)起來。語文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長(zhǎng)篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學(xué)生單獨(dú)展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中熟悉文本。語文課如果沒有朗讀，我覺得不像語文課。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段，然后集體朗讀重點(diǎn)段落6-8，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。
學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語感，也可以提高注意力。讀的過程中，要求學(xué)生拿起筆，圈點(diǎn)勾畫一些詞語或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在圈點(diǎn)勾畫的過程中，學(xué)生便有了自己的想法。教師在講解時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問題，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué)，也可以通過合作學(xué)習(xí)解決。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的能力和學(xué)習(xí)能力。一班學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，課堂上基本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問題。我把問題寫在黑板上，誰知道哪一個(gè)就可以站起來回答，有點(diǎn)類似于搶答。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，積極展示。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要求他們先說哪個(gè)段落，然后讀相關(guān)的句子。拿起書本，大聲朗讀。我覺得回答問題的習(xí)慣也很重要。
最后，我們一起學(xué)習(xí)了描寫托爾斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸張句，還有文中描寫眼睛的'形容詞，同學(xué)們能夠概括出“犀利”、“富含感情”、“威力無比”等特點(diǎn)。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑。因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對(duì)于外貌的描寫是“抑”，后半部分對(duì)于眼睛的描寫屬于“揚(yáng)”。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后對(duì)比鮮明，給讀者留下深刻的印象。
最后，我讓學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，幾個(gè)同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽講還是比較認(rèn)真的，而且概括提煉能力也比較好。通過提問，我知道大部分同學(xué)腦海中對(duì)于這一節(jié)課也是比較清晰的。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚(yáng)先抑，下一步我打算布置一篇作文，讓學(xué)生扎起寫作中運(yùn)用這種手法。
課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起，挺好。不足的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時(shí)候耗時(shí)有點(diǎn)多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點(diǎn)多。如果那一部分能夠精煉一些，后半部分的學(xué)習(xí)會(huì)從容一點(diǎn)。前松后緊，這個(gè)問題需要改變。每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。不要因害怕學(xué)生聽不懂而變得啰嗦，重復(fù)。教師的語言需要精煉。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，今天寫出來就是給自己一個(gè)參考，希望以后可以揚(yáng)長(zhǎng)避短上出更多讓自己滿意的課。如果每個(gè)學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價(jià)值感和幸福感就會(huì)提升很多。
教育是個(gè)良心活兒，我們最需要對(duì)得起自己的良心。為了學(xué)生，為了自己，不能停止成長(zhǎng)。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思3
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺很不好。
仔細(xì)反思，我個(gè)人認(rèn)為，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的是，托翁所生活的.時(shí)代和社會(huì)，根本不是八年級(jí)學(xué)生所能理解的。
我用了幾乎半節(jié)課的時(shí)間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情依然是冷淡。其實(shí)，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生了解的、我國(guó)的作家呢？
當(dāng)然，我不能從客觀來找理由，應(yīng)該從自身來找原因。我想，如果，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學(xué)生對(duì)托翁就不會(huì)這么陌生了。
不過，很欣慰的一點(diǎn)是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時(shí)，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進(jìn)行比較，進(jìn)而學(xué)習(xí)全文，這個(gè)方法挺有效果。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思4
《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語言來講解。而且，學(xué)生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的。談?wù)勎易龅?不太好的地方。
一、對(duì)課文的閱讀不夠，更多地是聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)，而不是從課文中去挖掘，有點(diǎn)脫離課本。實(shí)際上，本文由大量的語言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，但由于時(shí)間關(guān)系，都未能實(shí)現(xiàn)。
二、少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。
三、聯(lián)系實(shí)際不多，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容，卻忽視了課內(nèi)外相結(jié)合。
四、課前準(zhǔn)備不夠充分，未能考慮到更多的課堂實(shí)際問題。
我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來彌補(bǔ)一下，再通過基礎(chǔ)訓(xùn)練來強(qiáng)化。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思5
本文為人教版八年級(jí)下冊(cè)語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國(guó)人翻譯過來的，讀起來引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。
此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。 好的方面有：
�。�1）教態(tài)大方，自然
�。�2）普通話好
�。�3）字音、字形糾正方面做的較好
�。�4）課件優(yōu)美，吸引人
當(dāng)然還有很多差強(qiáng)人意的地方，如：
�。�1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細(xì)，占用時(shí)間太長(zhǎng)
�。�2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點(diǎn)混亂
�。�3）本節(jié)課沒有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)
�。�4）可以采用合作探究的'方式，體現(xiàn)新課程理念
�。�5）關(guān)于常識(shí)性知識(shí)的介紹，有點(diǎn)死板，可以采用多種方式來了解
�。�6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品
�。�7）時(shí)間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說算不上一節(jié)完整的課
�。�8）在學(xué)習(xí)的過程中可以與寫作結(jié)合起來，多給同學(xué)們創(chuàng)造寫作鍛煉的機(jī)會(huì)
�。�9）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。
一節(jié)課上下來之后，我自己也覺得很多地方存在問題，不過，在得到這么多老師的評(píng)點(diǎn)幫助后，我一定會(huì)更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語文課。公開課帶給我很多收獲，我以后會(huì)更加努力的。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思6
《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》（卡薩諾瓦，司湯達(dá)，托爾斯泰）中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。文章前半部分著力刻畫托爾斯泰的外貌特征，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。寫他長(zhǎng)相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫，也是為了說明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，我們?nèi)阅芨械竭@位大文豪的不凡之處：寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已”。
全文既對(duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相輔相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈的印象。本文是用文字給人畫肖像畫，運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。再有比喻、夸張的大量運(yùn)用，把我們帶進(jìn)無窮想象的空間，讓我們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張更加突顯托翁的形貌特征。人物形象更加鮮明，特征突出，而且喻意深刻，韻味無窮。髭（zī）：嘴邊上的胡子。
鬈（quán）：彎曲的頭發(fā)。
米開朗琪羅（1475—1564）：意大利文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑家、畫家、建造師和詩人。
摩西：《圣經(jīng)》中猶太人的首領(lǐng)。
吉爾吉斯人：居住在中亞的一個(gè)民族，主要分布在吉爾吉斯斯坦。
陀斯妥耶夫斯基（1821—1881）：俄國(guó)著名作家。主要作品有小說《白夜》《罪與罰》《白癡》《卡拉馬左夫兄弟》等。
器宇：氣概，風(fēng)度
禁錮（gù）：束縛，限制。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得特別突出。
圖拉：俄羅斯圖拉州的首府。托爾斯泰的莊園就位于距圖拉市10公里的地方。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
頷（hàn）首低眉：低頭顯示很謙虛恭敬的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
锃：念（zèng）
廣袤（mào）無垠：廣闊無邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。
蛇發(fā)女怪：古希臘神話中的復(fù)仇女神。 本文是一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。
全文每段概括：
第一自然段：須發(fā)的特點(diǎn)
第二自然段：面部輪廓、結(jié)構(gòu)
第三自然段：面容表情
第四自然段：長(zhǎng)相平平
第五自然段：外貌令人失望
第六自然段：目光犀利
第七自然段：目光蘊(yùn)含豐富
第八自然段：眼睛具有威力
第九自然段：眼睛的犀利與人生的不幸
全文在結(jié)構(gòu)上由兩個(gè)部分組成。
第一部分（第1-5段），刻畫托爾斯泰的外貌特征。
第1段，主要寫托爾斯泰的須發(fā)的特點(diǎn)。第2段，主要描寫托爾斯泰的面部輪廓、結(jié)構(gòu)。第3段，進(jìn)一步刻畫托爾斯泰的面部特征，重點(diǎn)描寫其面容表情。第4段，寫托爾斯泰長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員。第5段，主要寫托爾斯泰的.外貌會(huì)令拜訪者感到失望。
第二部分（第6-9段），描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
第6段，寫托爾斯泰犀利的目光，突出托爾斯泰深刻、準(zhǔn)確的洞察力。第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。第8段，揭示托爾斯泰眼睛的威力。第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時(shí)揭示他人生的不幸。作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了大量的夸張和比喻的修辭手法。比喻不僅追求形似，而且力求形神兼?zhèn)淇鋸埜油酗@出托爾斯泰的外貌特征�？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。例如作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。
試從課文再找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。
精析：設(shè)置本題意在結(jié)合課文掌握夸張的修辭手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。答案：描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。描寫須發(fā)：一綹綹灰白的……你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。描寫鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。
課文研討
一：（1—5段）外貌的平凡普通，丑陋粗鄙的外表
第一段：寫托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)——多發(fā)，胡須濃密
第二段：面部輪廓結(jié)構(gòu)
第三段：面容表情—陰沉
第四段：說明了他是俄羅斯普通大眾的一員
第五段：說明了他的外貌會(huì)令拜訪者感到失望
二：（6—9段）通過深邃的眼睛來表現(xiàn)托爾斯泰的精神
第六段：描寫了他犀利的目光
第七段：他的眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的情感
第八段：寫出了他眼睛的威力
第九段：贊美托爾斯泰的目光，揭示托爾斯泰的不幸
賞析句意
�。�1）這道目光就像一把……令你無法動(dòng)彈，無法躲避。
句意解釋：運(yùn)用了比喻的手法，把“犀利的目光”比作“锃亮的鋼刀”，暗示托爾斯泰對(duì)時(shí)代的觀察與認(rèn)識(shí)十分深刻。
�。�2）托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
句意解釋：運(yùn)用了夸張的手法，寫出了托爾斯泰眼睛中蘊(yùn)含了深刻的情感，贊美了托爾斯泰能將世間萬物盡收眼底的全方位觀察力，并在作品中展現(xiàn)了社會(huì)的各個(gè)層面。
�。�3）這對(duì)珠寶有魔力……然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。
句意解釋：托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)、人生的觀察、研究，又經(jīng)過自己的思想的加工，并用他的筆表現(xiàn)出來，展現(xiàn)社會(huì)和人生的真諦。
（4）當(dāng)這一副寒光四射的……正好刺中了他的心窩。
句意解釋：匕首指托爾斯泰的眼睛。主人指在社會(huì)中生活的人（作品所反映的對(duì)象）這句話寫出了托爾斯泰目光敏銳犀利，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的，甚至引起統(tǒng)治當(dāng)局的恐慌。
�。�5）具有這種犀利眼光，……那就是屬于自己的那一份幸福。
句意解釋：這句話充分表達(dá)了智者的痛苦，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽、苦難及其原因，并盡其畢生去改變，但總是事與愿違，這是他最大的痛苦。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思7
通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一直是語文教學(xué)中的很重要的一環(huán)。本文通過對(duì)托爾斯泰進(jìn)行外貌描寫展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界，運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，在描寫中透露作者的崇敬和贊美之情，這應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫的一篇很好的范文。因此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生觀察托爾斯泰的畫像，并口述，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣來描寫托爾斯泰的外貌的。這樣一對(duì)比，學(xué)生能明確感覺到自己在對(duì)人物的觀察和描寫上的欠缺。然后，抓住對(duì)眼睛的描寫和修辭手法進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確其作用。最后，對(duì)班上同學(xué)作外貌描寫，其他同學(xué)來猜，學(xué)生興致很高。這既能訓(xùn)練學(xué)生在描寫中抓住人物特征，再運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，又訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這一環(huán)節(jié)中，讓被描寫的人與描寫的'片斷對(duì)照，其他學(xué)生指出寫的好的地方和不足之處，教師補(bǔ)充，使學(xué)生在原有水平上又有了提高。
托爾斯泰是世界文豪，學(xué)生應(yīng)該對(duì)他有所了解，因此，在課前，讓學(xué)生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料，課上交流，學(xué)生完成得不錯(cuò)，既對(duì)這一大文豪有所認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學(xué)習(xí)的能力。只是有些學(xué)生對(duì)于搜集來的資料還不能進(jìn)行加工處理，在交流過程中只會(huì)照著材料一字一句地念，這種情況還有待改進(jìn)。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思8
開學(xué)已經(jīng)兩周了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒調(diào)整過來，一方面可能是教師沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開課，定目標(biāo)。我問學(xué)生：“你們覺得這一課要學(xué)什么？”學(xué)生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫作手法、結(jié)構(gòu)、句子理解。二班提到長(zhǎng)相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、結(jié)構(gòu)，開始有點(diǎn)信口胡謅的味道。然后我一問他們是怎么得出這些目標(biāo)的，引導(dǎo)學(xué)生得出：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容、課后練習(xí)、舊知。二補(bǔ)充一個(gè)：夸張修辭及作用。三確定本堂課目標(biāo)。一班選的是外貌和夸張。二班開始選的是長(zhǎng)相和精神�！�
第二步：獨(dú)立自學(xué)，小組討論。學(xué)習(xí)之前問：“要完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的外貌部件，圈劃關(guān)鍵詞；劃記運(yùn)用了夸張修辭的'句子。
第三步：全班交流，教師點(diǎn)撥。交流兩個(gè)問題的看法。教師點(diǎn)撥，明確先抑后揚(yáng)的寫作手法，由主到次的寫作順序。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思9
《列夫托爾斯泰》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運(yùn)用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨(dú)特的外貌特征，而且通過對(duì)他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對(duì)他的崇敬、贊美之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的外貌描寫，體現(xiàn)人物的性格特征。我本著這一要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
整個(gè)設(shè)計(jì)，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、語言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果，力求實(shí)現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂旅行
《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語言來講解。
當(dāng)然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對(duì)課文的.閱讀還不夠，本文有大量的語言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，而且要聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)，所以我要在第二課時(shí)細(xì)品語言，尤其是描寫眼睛的傳神語言。還有少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。 課堂氣氛還沒達(dá)到預(yù)想的效果，還要加強(qiáng)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多認(rèn)識(shí)膚淺的地方，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的批評(píng)指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思10
《列夫·托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：
一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；
二是文章內(nèi)容單一，引不起學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙。
我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，在教材的處理上尋找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。
這篇選文的內(nèi)容單一，但同時(shí)應(yīng)該看到，這正是本文的一個(gè)特點(diǎn)：一方面展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進(jìn)行的。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說出自己想象中貴族出身的`大文豪托爾斯泰會(huì)是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺感，讓學(xué)生好奇本文的寫作語言。
基于文章比較長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，我做了大膽的構(gòu)想，將文章切割成兩個(gè)部分來進(jìn)行閱讀。先讀前五段，這部分是對(duì)托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對(duì)他的印象——“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。
基于此種構(gòu)想我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、請(qǐng)學(xué)生將自己課前對(duì)托爾斯泰的想象與課文中描寫進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會(huì)。
2、體會(huì)夸張、比喻等修辭手法的表達(dá)效果和精妙之處。
這部分是重點(diǎn)，我將介入錢鐘書先生對(duì)于閱讀比喻的看法：“錢先生的《管錐編．毛詩正義．有女同車》條中，通過一大段精彩闡發(fā)，指出對(duì)于文學(xué)作品中的比喻，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)其“情感價(jià)值”，不要執(zhí)著其“觀感價(jià)值”。也就是說在比喻釀造出的特定語境中，要神會(huì)其情感用意，不能拘泥于實(shí)在之象。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個(gè)常語，將女子鮮艷潤(rùn)澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫出來了。如果我們不用“情感價(jià)值”去理解，而僅從“觀感價(jià)值”著眼的話，那將大煞風(fēng)景，死在句下。若其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物！文學(xué)作品中的比喻用繪畫和雕塑表達(dá)不出來，也是這個(gè)道理。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實(shí)當(dāng)真，依此畫像，必引人疑惑。因而文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼。”這樣能使學(xué)生在體會(huì)比喻時(shí)更精確、更深入。
在這部分中，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對(duì)托爾斯泰的肖像描寫，并與課文比較，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進(jìn)一步體會(huì)比喻的妙處。
3、分組討論，體會(huì)課文描寫人物的表達(dá)效果。討論后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成對(duì)比；著力描寫眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過外貌描寫揭示人物內(nèi)心精神世界。
這篇文章，我把它分為前后兩個(gè)部分，以比喻及夸張手法的表達(dá)效果為重點(diǎn)，學(xué)生的興趣有了，對(duì)于比喻夸張的表達(dá)效果也有了一定的了解，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思11
茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）在本文中為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。
大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法刻畫人物是本文的一大特色。本文用大量篇幅寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。
所以用大量篇幅刻畫眼睛是本文的又一大特點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是寫他的眼睛，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)的一生，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的'印象，這主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。所以要學(xué)生認(rèn)真品讀，找出有關(guān)的語句，“——————句給我印象最深，因?yàn)椤�？”進(jìn)行賞析。學(xué)生賞析的不錯(cuò)，我又趁熱打鐵進(jìn)行練筆，描寫本班一位同學(xué)的外貌，抓住最突出的特征，運(yùn)用夸張、比喻手法寫。是學(xué)生真正掌握這一寫法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思12
茨威格的《列夫·托爾斯泰》，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫，“運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言”，精雕細(xì)刻，尺水興波，展現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征，更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，同時(shí)也展示了作者細(xì)致入微的觀察天賦和高超的語言駕馭天才。
毫無疑問，《列夫·托爾斯泰》是學(xué)生學(xué)習(xí)肖像描寫的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描寫時(shí)大肆鋪排，縱橫捭闔，給學(xué)生（包括筆者自己）閱讀理解造成一定的困難，讓人覺得本文既像“眉毛胡子一把抓”，又似有許多重復(fù)贅述之句，一些比喻句、夸張句叫人難以分清本喻虛實(shí)。
如何讓學(xué)生能快捷而又深入地學(xué)習(xí)此文，如何讓學(xué)生名副其實(shí)地“跟隨作者，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”？在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用“抓住主線，化繁為簡(jiǎn)”的教學(xué)方法，較為輕松地實(shí)現(xiàn)了上述目標(biāo)。
學(xué)生活動(dòng)１：瀏覽全文，分別“一……的……”的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句。
如：
�、� 一副多毛的臉龐；
�、� 一張?zhí)镆按宸虻哪樋祝?/p>
⑶ 一點(diǎn)光彩也沒有的面容；
⑷ 一張?jiān)诙砹_斯隨處可見的臉；
⑸ 一個(gè)矮小敦實(shí)的人；
�、� 一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；
�、� 一對(duì)有一百只眼珠的眼睛；
�、� 一副集中全部天賦的眼睛；
⑼ 一個(gè)缺少屬于自己那一份幸福的人。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過用“一……的……”的形式概括各段主要內(nèi)容，能較為快捷地理清作者的描寫思路，同時(shí)可以準(zhǔn)確地把握前５段主要是描寫托爾斯泰外貌特征，后４段則突出重點(diǎn)，描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，但是各段側(cè)重點(diǎn)不同，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利、豐富、威力以及不幸的人生。
學(xué)生活動(dòng)２：按提示勾畫句子，并說說課文前后兩部分之間的關(guān)系。
⑴ 概括托爾斯泰外貌特征句子；
�、� 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關(guān)系的句子。
如：失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙的臉；他的.面相完全沒有特征，完全屬于普通的俄羅斯人，同樣一張俄國(guó)普通大眾的臉；托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過勾畫，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步了解作者的寫作意圖，“寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美”──這正是作者欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
學(xué)生活動(dòng)３：仔細(xì)觀察教材中“晚年的列父·托爾斯泰”素描畫像，認(rèn)真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界”，并在同桌之間互相交流。
旁批如：
托對(duì)任何人都要進(jìn)行入木三分的審視。（第六段）
托對(duì)人友善、慈祥，但不滿于現(xiàn)實(shí)和所處的時(shí)代。（第七段）
托能對(duì)所處時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的判斷，并能進(jìn)行有廣度、有深度的批判；能堅(jiān)持正義，不怕犧牲。（第八段）
托十分孤獨(dú)，缺少幸福。（第九段）
設(shè)計(jì)意圖：以自主閱讀“凝視眼睛”，以自寫旁批“走進(jìn)內(nèi)心”。自主閱讀，最能凝神靜氣，發(fā)揮想象，呈現(xiàn)形象；自寫旁批，最能個(gè)性閱讀，學(xué)會(huì)提煉，準(zhǔn)確措辭。
學(xué)生活動(dòng)４：文中有許多精妙的比喻和精彩的夸張，寫出托爾斯泰與眾不同的外貌特征和非同尋常的目光眼神，請(qǐng)找出幾處讀一讀，想一想比喻句中本體和喻體之間聯(lián)系點(diǎn)在哪里，夸張句是如何進(jìn)行有意的夸大和縮小，它們有怎樣的表達(dá)效果。同桌之間互相做交流。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文句精妙，深化課文理解，豐富語言積累，突出學(xué)以致用。
本文教學(xué)，筆者主要抓住兩條主線，一條是內(nèi)容主線，由表及里，由其眼入其心；一條是學(xué)法主線，概括──勾畫──旁批──欣賞，由淺入深，步步深入。教學(xué)流程清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，文章雖然篇幅較長(zhǎng)，語句較為繁雜，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有條不紊，均有所得。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思13
感覺如何？還可以
�。I(yíng)造的、上課的）氣氛：還有待進(jìn)步
參與度/保護(hù)興趣、上進(jìn)心：參與度還行，盡量地保護(hù)了學(xué)生的上進(jìn)心和自信心
知識(shí)點(diǎn)：還算落實(shí)
問題設(shè)計(jì)是否抓住了學(xué)生的好奇心，求知欲：大部分問題注重了問題的反差性，思考性。
提問是否因人因材因勢(shì)：這個(gè)很難
有無亮點(diǎn)或靈感？
亮點(diǎn)：
問題設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，趣味性。
靈感：
問題的反差、對(duì)比往往能引起學(xué)生的興趣，因此多設(shè)計(jì)這樣的.問題。由淺入深，由表及里，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
還存在什么問題？辦法？
問題：
1、環(huán)節(jié)時(shí)間把握還有問題。輕重緩急沒有調(diào)控好，因此顯得隨意。
2、喜歡越俎代庖，生怕學(xué)生不懂，有時(shí)就急于告知答案和講解，其實(shí)學(xué)生“再走一步”就到達(dá)核心了，而老師卻急于告知答案，造成了學(xué)生思維惰性。
辦法：
1、備課時(shí)把時(shí)間備上，盡可能按“計(jì)劃”，特殊情況特殊處理。
2、多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，充分相信學(xué)生能力，充分尊重并盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
其它:
舍得舍得，有舍才有得。有時(shí)想什么都抓住，最后可能什么都沒有抓住。什么都是重點(diǎn)便沒有重點(diǎn)。路漫漫，道且右，“同志還需努力”啊！《人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思六》/p><
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思14
今天教學(xué)了第四課《列夫·托爾斯泰》，節(jié)選自茨威格的傳記作品《三作家》。課前布置了預(yù)習(xí)，也要求同學(xué)們課后看《名人傳》，了解托爾斯泰的生平經(jīng)歷。
課堂上，我首先檢查預(yù)習(xí)情況，指名上臺(tái)板演生字新詞的注音解釋，我到學(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。我感覺有的同學(xué)在躲避我的眼神，有的同學(xué)我一到他的前面，就趕忙把書合上。我知道他們一定是沒有預(yù)習(xí)好，不好意思讓我檢查。然后我要同學(xué)們從文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。對(duì)這么簡(jiǎn)單的題，同學(xué)們還是耷拉著頭，不回答。教室里的氣氛一點(diǎn)也不活躍。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。于是我讓同學(xué)們課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求每位同學(xué)大聲讀課文，劃記課文對(duì)托爾斯泰眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進(jìn)行描寫的語句。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。讀完后，我提問，這下有幾位同學(xué)舉手了，他們也答得很準(zhǔn)確。
后來，我讓同學(xué)們討論課后作業(yè)第四題，聯(lián)系托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學(xué)又傻眼了，他們還沒有進(jìn)行課外閱讀，他們沒有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和看法。我也沒有批評(píng)他們，我只說我們把這道題留作課后作業(yè)吧，你們可以在看完《名人傳》之后把自己的看法寫在隨筆本上吧。同學(xué)們欣然接受了。
今天在課堂上，我兩次改變教學(xué)步驟，在沒有運(yùn)用粗暴的.教學(xué)方式的情況下，完成了教學(xué)任務(wù)，我慶幸我的修養(yǎng)高了一點(diǎn)。不過，對(duì)這一屆的學(xué)生，我也感到有些擔(dān)憂，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣太差勁了，他們很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師布置了他們也不會(huì)認(rèn)真做。我們做老師的，真該在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下一番功夫，達(dá)到教是為了不教的目的，讓學(xué)生能夠自覺自主的學(xué)習(xí)。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思15
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒做充分準(zhǔn)備，沒有讀他的作品，沒有讀別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，甚至沒有讀茨威格為什么要寫他等資料。我對(duì)托爾斯泰的了解只限于參考書上提到的。我想在今后的教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。
《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品，長(zhǎng)句子、難理解的句子多，學(xué)生理解有難度。文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒有討論、沒有達(dá)到效果。我想，學(xué)生的知識(shí)含量有限，在大量材料中提出有用知識(shí)的能力也很差。（課前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的.作業(yè)）今后，在教學(xué)中，我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容，并指導(dǎo)做法。這樣做應(yīng)該會(huì)取得更好的效果。
值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問題。學(xué)生有興趣積極參與，自主合作學(xué)習(xí)很愉快。
總之，我會(huì)在教學(xué)中不斷的反思自己，成為一名出色的語文教師。
【《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
列夫托爾斯泰教案02-20
列夫托爾斯泰教案11篇06-10
列夫托爾斯泰教案14篇02-24
列夫托爾斯泰教案13篇02-23
《列夫托爾斯泰》初中語文教案09-11
列夫托爾斯泰教案范文集合七篇04-18
《列夫托爾斯泰傳》讀書心得02-25
列夫托爾斯泰讀后感05-01
列夫·托爾斯泰作品讀后感12-12