荷葉傘教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的荷葉傘教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

荷葉傘教學(xué)反思1

　　隨著清脆的鈴聲，我和孩子們走進了《荷葉傘》這一課。課前在黑板上畫了片片翠綠的荷葉，孩子們并不陌生，齊說荷葉。隨機板書；荷葉。緊接著我打開一把傘讓孩子們與荷葉比較，他們說荷葉像傘。很對，我們今天就學(xué)習(xí)《荷葉傘》。下雨了，雨中會有什么故事呢？快去讀課文吧！

　　通過孩子們自學(xué)，知道了在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個避風(fēng)擋雨的傘蓋，任他們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中，任憑雨水的沖刷，從而知道荷葉姐姐具有頑強的生命力，撐出了一個清涼的世界。孩子們很喜歡第三自然段，更愿意到黑板上畫一畫小魚、蜻蜓，還貼上了青蛙的圖片，帶動作表演這一段，直觀地理解“游過去”、“飛過去”、“跳過去”這幾個表示動作的詞義，想象還有誰來荷葉姐姐傘下躲雨呢？它們會對荷葉姐姐說什么呢？劉子瑞說：“小魚、蜻蜓、青蛙它們荷葉姐姐傘下唱歌和荷葉姐姐談心�！壁w世龍說：“謝謝荷葉姐姐，以后你有困難我們也會幫助你的。”同時孩子們體會到了躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓、青蛙，它們是多么的幸福、溫暖和快活。

　　楊佳澤提出一個問題，荷葉姐姐被雨淋濕了，為什么還高興地笑呢？推向課的高潮。有的說：“是荷葉姐姐幫助了別人，她才高興�！庇械腵說：“荷葉姐姐關(guān)心她的弟弟妹妹們，雖然自己淋濕了，心里卻很高興�！弊詈�，苑博說：“關(guān)心別人，快樂自己�！焙⒆觽円呀�(jīng)知道：荷葉姐姐雨中撐起的是友愛的傘，雨后露出的是助人為樂的笑。

　　課后，我鼓勵孩子們在小本本上畫荷葉姐姐，把你想對荷葉姐姐說的話寫下來。

荷葉傘教學(xué)反思2

　　今天參加了中心校的語文教學(xué)評優(yōu)活動，我選的課題是一年級語文下冊第14課《荷葉傘》。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：能流利的朗讀課文，背誦課文。認識10個生字，懂得幫助了別人自己也會獲得快樂。課前對整個課堂的程序進行了精心的設(shè)計，對每個環(huán)節(jié)的連接進行了預(yù)設(shè)處理。

　　首先以教師簡筆畫引入，在理解中訓(xùn)練有感情的朗讀，在讀課文的過程中識字，一年級的識字是語文教學(xué)的重點，識字教學(xué)離不開語言環(huán)境，所以，先由課文到字，再到詞，再回到課文中，經(jīng)過一系列的活動鞏固學(xué)生對生字的'認讀與記憶。在老師與學(xué)生的共同配合下完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，課堂的氛圍也比較活躍，雖然是陌生的學(xué)生，但能與老師配合積極思考，積極回答問題。

　　回顧本節(jié)課，有許多不盡人意的地方，因為個人心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力的限制，有些環(huán)節(jié)處理的比較粗糙，沒能達到預(yù)設(shè)的效果。課件在課前出現(xiàn)了問題，雖然得到及時的處理，但也說明了準(zhǔn)備工作中存在著疏忽，這給今后的工作提了一個醒，充分細致的準(zhǔn)備是工作順利進行的重要保障。另外，在今后的課堂中，要注意教學(xué)語言的精煉，避免重復(fù)和啰嗦。

　　這次活動是一個非常好的學(xué)習(xí)機會，所以對我來說有比講課更重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。

　　今天一共聽了五節(jié)課，講課的老師風(fēng)格各異，側(cè)重點各有不同，課堂中的表現(xiàn)能力也各有千秋，每位老師在授課的過程中都生情并茂，抓住重點詞句，對課文內(nèi)容的挖掘很深，理解的也很透徹，引起學(xué)生的共鳴，激起他們參與的興趣。

　　通過這次活動，對語文教學(xué)的認識更深了一些，對課堂結(jié)構(gòu)的了解也更清晰，同時也更清楚的看到了自己的不足，最讓我佩服的是各位老師在各堂中的沉著，對我來說缺少的就是那份自信與鎮(zhèn)靜，自信要有豐富的知識和卓越的能力做后盾，只有努力學(xué)習(xí)向別人取長補短才能培養(yǎng)起來，丟掉課堂中的忐忑，能充滿自己的把握整個課堂，能微笑的面對求知的學(xué)生，這是我今后努力的方向。

荷葉傘教學(xué)反思3

　　上完《荷葉傘》一課，我覺得有許多收獲。

　　在教學(xué)中，我改變了以前單純識字的教學(xué)，而是循序漸進，將學(xué)生識字學(xué)習(xí)分四步。讓孩子借助拼音讀文，在文中圈畫出本文生字，這一步能讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音；然后讀帶生字的句子，這一步能簡單理解字意；從句中畫出帶生字的詞語，這一步讓學(xué)生對詞語的應(yīng)用有了初步認識；最后從詞中識字，主要是加深對字形的記憶。這樣處理生字，符合孩子的認知規(guī)律，學(xué)生比較容易接受，另外，通過一些有趣的游戲，如開火車、摘果寶寶等增強學(xué)生識字的興趣，效果良好。

　　在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文本時，我首先讓學(xué)生通讀課文，整體感知文本，以“讀了課文你知道了什么？”，引發(fā)學(xué)生的`思索，有的學(xué)生說“我知道了荷葉像一把傘�！庇械恼f“我知道小青蛙很高興�！边�有的說“我知道小青蛙因為幫了別人才高興�！苯處燀槃菀龑�(dǎo)，“你是從哪兒知道的？”指導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句中去理解，理解后指導(dǎo)朗讀，在朗讀中去品悟，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀，獨立思考的能力，加深對文本的深入理解。

　　此后在學(xué)生感悟到“小動物們因為得到小青蛙的幫助而快樂，而小青蛙因為幫助了小動物們而高興”后。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說“生活中你是不是曾經(jīng)得到過別人的幫助，或者幫助過別人�！边@個環(huán)節(jié)的設(shè)計是文本與生活的聯(lián)系點，是學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生體會生活中的關(guān)愛，并鼓勵學(xué)生像小青蛙一樣幫助別人，因為被人需要著是最大的幸福。

荷葉傘教學(xué)反思4

　　《荷葉傘》一文，包括“雨中”“雨后”兩個不同的情境。全文字里行間體現(xiàn)著美，優(yōu)美的文字為我們勾勒了一幅美麗的畫面。學(xué)生在品讀完荷葉姐姐的故事后，不僅感受到享受愛的快樂，更懂得回報愛的道理。

　　師生品讀完《荷葉傘》，我覺得有成功也有不足。

　　1、利用簡筆畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　課前，我在黑板上畫了一片碧綠的荷葉，一朵粉色的荷花。學(xué)習(xí)課文時，我首先讓學(xué)生自由讀課文，思考：“課文講了一件什么事？”待學(xué)生回答后，出示荷葉圖，并說“你們看，荷葉姐姐她來了，她亭亭玉立的站在池塘里�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動起來了，這樣很自然地導(dǎo)入了文本。

　　在品讀課文的過程中，我用簡筆畫陸續(xù)畫出躲雨的小魚、蜻蜓、青蛙以及雨后初升的太陽和帶有晶瑩水珠的荷葉，給學(xué)生展示了一幅美麗的畫面。用簡筆畫的`形式板書了文章的主要內(nèi)容，我覺得更吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、利用肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、感悟內(nèi)容。

　　課文第三自然段是寫“小魚、蜻蜓、青蛙 ”三種小動物采用不同的動作急忙到荷葉姐姐的傘下躲雨的情景。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確、生動、形象地理解小動物的動作“游過來、飛過來、跳過來”，我采用表演的形式讓學(xué)生利用肢體語言來理解這三個動詞。我讓三名學(xué)生到前面來表演，大家來觀賞。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小動物的動作也有了更深刻的理解。為滿足全體同學(xué)表演的欲望，我給學(xué)生讀第三自然段，全體同學(xué)一起來表演。這樣，使課堂生機勃勃，充滿活力。

　　3、以讀代講，注重讀的形式多樣化。

　　“書讀百遍，其義自見”。為了讓學(xué)生更好地理解課文，課堂上我采用了不同的讀書形式，讓學(xué)生體會、感悟課文內(nèi)容，有針對性地采用了：自由讀、老師范讀、指名讀、引讀、齊讀等形式，力求使學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。課堂上學(xué)生書聲朗朗，入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊想象。

　　4、尊重學(xué)生獨特的感悟。

　　課堂上，我設(shè)計了“下雨了，小動物們急急忙忙來到荷葉姐姐的傘下躲雨，你認為它們誰跑得最快？誰跑得慢？急忙之中它們會說什么？”問題一出，學(xué)生各個小手林立，各抒己見：有的認為小魚跑得快，有的認為蜻蜓跑得快，有的認為青蛙跑得快。在此我尊重學(xué)生獨特的感悟，沒有把誰跑得快，誰跑得慢，強加于學(xué)生。接下來學(xué)生繼續(xù)回答：

　　生：“蜻蜓說，小魚姐姐等等我呀！”

　　生：“快跑啊，快到荷葉姐姐的傘下躲雨吧！” 等等。之后，我又設(shè)計了一些問題，如：“得到了荷葉姐姐的幫助，小動物們會對荷葉姐姐說什么？”

　　生：“謝謝你，荷葉姐姐。”

　　生：“荷葉姐姐，你幫我們遮了雨，以后你有困難我們也會幫助你的。”

　　“大雨天，只有小魚、蜻蜓、青蛙它們在荷葉姐姐的傘下躲雨嗎？還會有誰來呢？”

　　生： “小蝌蚪、小鴨子、小蜜蜂、小蝴蝶”等等。

　　“課文中寫出來了嗎？”沒有一一寫出就用省略號表示。在此點出了省略號的用法。通過設(shè)計這些問題，讓學(xué)生獨特感悟，充分發(fā)揮想象，暢所欲言，既豐富了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　5、不足之處。

　　文章最后一個自然段，因時間關(guān)系，處理得比較倉促。如：雖指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，但我沒有進行范讀，致使學(xué)生讀的感情不到位。我想，對于低年級的學(xué)生來講，老師的范讀尤其重要，在以后的教學(xué)中要倍加重視。

荷葉傘教學(xué)反思5

　　1、識字教學(xué)四步走。

　　改變單純識字的教學(xué)，而是循序漸進，將學(xué)生識字學(xué)習(xí)分四步。讓孩子借助拼音讀文，在文中圈畫出本文生字，這一步能讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音；然后讀帶生字的句子，這一步能簡單理解字意；從句中畫出帶生字的詞語，這一步讓學(xué)生對詞語的應(yīng)用有了初步認識；最后從詞中識字，主要是加深對字形的記憶。這樣處理生字，符合孩子的認知規(guī)律，學(xué)生比較容易接受，另外，通過一些有趣的游戲，如開火車、摘果寶寶等增強學(xué)生識字的興趣，效果良好。

　　2、從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思索，領(lǐng)悟文本。

　　首先讓學(xué)生通讀課文，整體感知文本，以“讀了課文你知道了什么？”，引發(fā)學(xué)生的.思索，有的學(xué)生說“我知道了荷葉姐姐像一把傘�！� 、有的說“我知道荷葉姐姐很高興。”、還有的說“我知道荷葉姐姐因為幫了別人才高興。”教師順勢引導(dǎo)，“你是從哪兒知道的？”指導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句中去理解，理解后指導(dǎo)朗讀，在朗讀中去品悟，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀，獨立思考的能力，加深對文本的深入理解。

　　3、鏈接生活，升華情感。

　　在學(xué)生感悟到“小動物們因為得到荷葉姐姐的幫助而快樂，而荷葉姐姐因為幫助了小動物們而高興”后。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說“生活中你是不是曾經(jīng)得到過別人的幫助，或者幫助過別人�！边@個環(huán)節(jié)的設(shè)計是文本與生活的聯(lián)系點，是學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生體會生活中的關(guān)愛，并鼓勵學(xué)生像荷葉姐姐一樣幫助別人，因為被人需要著是最大的幸福。

荷葉傘教學(xué)反思6

　　聽完賈老師的第一課時以后，我才在我班進行了本課的教學(xué)。賈老師的課給了我很大的啟發(fā)。

　　聽完賈老師的這節(jié)《荷葉傘》，讓我對識字教學(xué)有了更新、更高的認識。這節(jié)課，賈老師安排的層次鮮明，先讓學(xué)生自己讀，再請學(xué)生領(lǐng)讀，其余跟讀，接著小組討論組詞，再班內(nèi)匯報交流。還有一點值得我學(xué)習(xí)的就是學(xué)生讀的時候帶拼音讀，跟讀的學(xué)生還做出了聲調(diào)的手勢，這種方法正適合我班的學(xué)生。我們班有2、3個學(xué)生的聲調(diào)老是標(biāo)不準(zhǔn)，而我也一直在尋找最適合的方法，也曾多方詢問，讓孩子多讀就是我現(xiàn)在用的方法。我覺得賈老師的這種方法非常好，不但可以幫助標(biāo)調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生，對其他學(xué)生來說，也能起到鞏固的作用。

　　“天氣晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛快來這里捉蚊蟲�！边@首區(qū)分帶有“青”的形近字的小兒歌，不但讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識，也讓我從中得到了很多。首先就是賈老師的基本功和教學(xué)經(jīng)驗，她能將課堂上可能出現(xiàn)的問題預(yù)想的非常到位，并且還能做好充分的準(zhǔn)備加以應(yīng)對。尤其是這首小兒歌，可以說是整節(jié)課的點睛之筆，既教授了知識，豐富了課堂內(nèi)容，還極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，更快樂的參與到課堂之中。

　　從字到詞，從詞到句，從句到課文的這些的過渡，賈老師安排的也非常巧妙，很自然的解決了課文中較難讀的地方，而且，整節(jié)課的環(huán)節(jié)之間非常緊湊，課的含量相當(dāng)大，讓孩子們從短短的40分鐘內(nèi)學(xué)到了更多的知識。

　　有了賈老師的這節(jié)課，我對我的課堂教學(xué)也有了一定的思路。以前我在進行識字教學(xué)時，特別注重讓學(xué)生交流自己的記字方法。我發(fā)現(xiàn)這樣占用的時間太長，大部分課都不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的記字方法總是局限在“加一加、比一比”這些最簡單最常見的方法中，每節(jié)課都是在大同小異的進行著。如果再加強學(xué)生在記字的方法，那么所占用的時間只能會更長。所以，我決定，將交流記字方法和交流組詞結(jié)合著用，然后再嘗試著尋找更好的識字教學(xué)的.方法。

　　在課文教學(xué)的第一課時，不但要進行識字，還要讓學(xué)生初讀課文，達到讀流利，讀正確。從賈老師的這節(jié)課中也能體現(xiàn)出這一點來。找出文中較難的句子，先讓學(xué)生攻克難點，再進行整篇課文的處理，這樣做很符合學(xué)生的接受能力。我也正這樣去做，盡量在識字的環(huán)節(jié)中節(jié)省時間，以便更好的進行讀文的教學(xué)。

　　我在第一課時的教學(xué)時，就將她的教具也請到我們班，按照賈老師的思路進行的。由于我又加入了讓學(xué)生交流記字方法，所以一節(jié)課沒能完成教學(xué)任務(wù)，但總的來說，效果還不錯。

　　第二課時中，孩子們的表現(xiàn)也很出色。在說到第三自然段的省略號時，由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們很快就說出了什么意思，還列舉了很多生活在水中的小動物。孩子們的表演最有意思，動作做的是惟妙惟肖，可愛極了。還都說出了自己的話：謝謝荷花姐姐，我一定也幫助你，我還會去幫助別人。

　　在以后的教學(xué)工作中，我將不斷的走入賈老師以及其他老師的課堂，充實自己，彌補不足。

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