玩出了名堂教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的玩出了名堂教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

玩出了名堂教學(xué)反思1

　　演奏名堂本文以“演奏”為線索，以“名堂”為中心。因此，在教學(xué)中，我將“玩�！迸c“名人堂”緊密聯(lián)系起來(lái)，提出貫穿全文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問題：“列文虎克如何玩耍，他玩什么名人堂”。

　　在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽讓學(xué)生表達(dá)自己，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人。比如，在介紹課文的對(duì)話過程中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，學(xué)生喜歡玩。你覺得怎么樣？一塊石頭激起了成千上萬(wàn)的波浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。但基于孩子的思維過于嚴(yán)謹(jǐn)，所以觀點(diǎn)相對(duì)單一。

　　在文本理解方面，由于材料不是很深刻，讓學(xué)生帶著問題閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解自己的感受。閱讀是讀者的個(gè)性化行為，閱讀的過程是一個(gè)創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀。教師對(duì)文本的'解讀不能取代學(xué)生的閱讀和理解。如果老師不厭其煩地分析句子，學(xué)生可能會(huì)“輕視”不同意。尊重個(gè)性，我們?nèi)绾握疹櫿�體？我們?cè)鯓硬拍茏プ∷�？因此，在引�?dǎo)方面，我更注重學(xué)生的獨(dú)特感知。學(xué)生們堅(jiān)持不懈地欣賞列文胡克的磨鏡頭，讓他們讀出了欣賞的基調(diào)。學(xué)生們非常欣賞列文胡克，讓他們讀出贊美的語(yǔ)氣，在閱讀中理解和閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　在學(xué)生理解課文材料后，我立即讓學(xué)生閱讀小材料，進(jìn)一步了解許多發(fā)明創(chuàng)造都是通過“玩”完成的。我鼓勵(lì)孩子們回到他們的日常生活中，在日常游戲中交流他們的發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生們就可以回到生活中，自由地說(shuō)話。這時(shí)，我安排學(xué)生練習(xí)寫作，寫關(guān)于自我發(fā)揮的過程。下課后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生基本上都能寫出玩的過程，并獲得一些東西。

　　總之，課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，教師的任務(wù)是成為引導(dǎo)者的主角。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變教師的主動(dòng)“教”為學(xué)生的主動(dòng)“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)生中掌握、理解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并進(jìn)行深入探索，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)敢于嘗試、發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)精神，學(xué)生的自主意識(shí)與合作意識(shí)將因探索的逐步深入而相輔相成。

玩出了名堂教學(xué)反思2

　　《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)搞笑的故事，全文貫穿一個(gè)“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場(chǎng)，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。

　　我講這節(jié)課時(shí)，是由學(xué)生對(duì)于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會(huì)在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會(huì)列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也就應(yīng)怎樣樣。在寫作時(shí)要注意引號(hào)的使用。

　　在講課之前，我覺得這節(jié)課會(huì)是一節(jié)很生動(dòng)的課，有時(shí)也會(huì)因我的幽默語(yǔ)言而發(fā)笑；講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)得很多，學(xué)生確實(shí)讀的很少，最后引號(hào)介紹的太多，致使最后一段沒有按計(jì)劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評(píng)價(jià)：

　　1、名堂不就應(yīng)開始就提出來(lái)。

　　2、不就應(yīng)給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。

　　3、沒有讓學(xué)生多讀課文。

　　4、最后下課前沒有按要求完成任務(wù)

　　5、板書嗦，就應(yīng)一條線引出來(lái)。讓我徹底認(rèn)識(shí)到什么是失敗的課的嚴(yán)重性，很受打擊。如果再講的'時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生多讀課文，提出幾個(gè)重點(diǎn)性的問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說(shuō)，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)就能夠了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評(píng)價(jià)很重要，課堂學(xué)生的用心性可能就因老師的某一句話就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無(wú)論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來(lái)也許很傻！

　　我明白我的課堂總是我說(shuō)的多，但是很難改正，我其實(shí)還沒有徹底深入進(jìn)去，要不然也會(huì)進(jìn)步很快的。事實(shí)有時(shí)候不像想象的那樣，在實(shí)際的過程中可能會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。明白自己的缺點(diǎn)，我會(huì)努力改正！加油！

玩出了名堂教學(xué)反思3

　　第四單元的課文是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。如何以讀促寫，讓孩子會(huì)觀察、會(huì)按觀察的順序?qū)懗鰜?lái)呢？

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解 、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文的積累�！锻娉隽嗣�堂》這篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)計(jì)的'：

　　導(dǎo)入課文時(shí)，進(jìn)行一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說(shuō)你？說(shuō)時(shí)加上爸媽說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰(shuí)玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來(lái)。我順勢(shì)問他們家長(zhǎng)這時(shí)會(huì)說(shuō)什么，引出第一段。在進(jìn)行聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，對(duì)“名堂”進(jìn)行辨析，解決第5自然段，明白了列文虎克取得的成就，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究“列文虎克玩什么玩出了這么大的成就”，理出了文章的線索。再讓學(xué)生就自己感興趣的玩具進(jìn)行研究，他是如何玩的？最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)：鹽水浮雞蛋。對(duì)課文進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們是如何玩的？再讓學(xué)生寫一寫《我也玩出了名堂》使課文的內(nèi)容得到升華�？偨Y(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。

　　在本課的教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解，又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。課前的說(shuō)話訓(xùn)練教給學(xué)生如何觀察，如何抓住觀察順序來(lái)寫，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng)；在理解課文時(shí)，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力；總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)說(shuō)明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來(lái)更能易于接受。

　　閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。

玩出了名堂教學(xué)反思4

　　愛玩是孩子們的天性，而擔(dān)心孩子玩會(huì)不安全或玩會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)是天下父母心！真想借《玩出了名堂》這篇課文，來(lái)讓孩子以后的玩都能玩出快樂，玩出安全，更能玩出個(gè)名堂，玩有所獲呢！但愿這是有可能的，我想這樣的課堂也就能教出個(gè)名堂來(lái)了。

　　這節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)的：導(dǎo)入課文時(shí)，在黑板上板書一個(gè)“玩”字，讓學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說(shuō)你？說(shuō)時(shí)加上爸媽說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰(shuí)玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來(lái)，可都說(shuō)是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”，我乘機(jī)引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板書, 顯微鏡，填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語(yǔ)關(guān)。同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，及時(shí)加以鞏固。第3和第5自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點(diǎn)，我遞進(jìn)式的提出幾個(gè)問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來(lái)又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生交流后，我出示有趣的是微生物的放大的圖片，學(xué)生在看到課件上的圖片時(shí)，表現(xiàn)得有點(diǎn)驚恐，我順勢(shì)追加一句：很可怕？在我們的身上，我們的課桌椅里，都有很多很多的微生物呢！學(xué)生們更害怕了，有的甚至抱成一團(tuán)了，多可愛的孩子呀！此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，了解微生物。學(xué)生應(yīng)該記得更扎實(shí)了！總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。

　　在教學(xué)中，既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解，又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。課前的說(shuō)話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的'方法，注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)說(shuō)明玩的兩面性，又提醒學(xué)生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來(lái)更能易于接受。

　　但是這節(jié)課的遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過程中，會(huì)過多關(guān)注教學(xué)的預(yù)設(shè)，有點(diǎn)脫離學(xué)生的現(xiàn)聲生成，沒能更好地融于課堂。這是我今后的課堂都要注意的！

玩出了名堂教學(xué)反思5

　　20xx年3月19日星期四第一節(jié)課是語(yǔ)文課，我在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，課文是魯教版第六冊(cè)第九課《玩出了名堂》。

　　上完課，我們組內(nèi)聽課老師一回到辦公室就聚在一起，共同研討這節(jié)課的無(wú)效教學(xué)表象。第三節(jié)課，我們?nèi)�組語(yǔ)文老師又對(duì)此課進(jìn)行了全面、細(xì)致的二次研討。在大家的幫助下，我對(duì)這一課不足之處又有了深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，從內(nèi)心里我也非常感激這些在我專業(yè)成長(zhǎng)之路上給予我?guī)椭�的組內(nèi)老師。

　　本課的教案是在“個(gè)性---共性---個(gè)性”三環(huán)節(jié)的備課的`情況下生成的，可以說(shuō)是集組內(nèi)七位老師教案之精華，博眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)自家之短。有句話說(shuō)的好：“預(yù)設(shè)是一種狀況，而生成則是另一種狀況�！苯�(jīng)過大家的研討，我對(duì)在本課教學(xué)中出現(xiàn)的無(wú)效教學(xué)表象進(jìn)行了深刻反思并積極思考出了解決方案。本課的無(wú)效教學(xué)表象主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒有留出組內(nèi)成員獨(dú)立思考的時(shí)間。

　　2、小組合作時(shí)，出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)沒有參與學(xué)習(xí)的情況，老師沒有注意到，從而出現(xiàn)組內(nèi)答案不統(tǒng)一的現(xiàn)象。針對(duì)以上兩種無(wú)效教學(xué)表象，在組內(nèi)老師的群力獻(xiàn)策之下，結(jié)合本班實(shí)際情況，制訂出了以下解決方法：針對(duì)第一種無(wú)效表象，我想在小組合作過程中，特別要注意給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，之后，再讓組內(nèi)成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)于第二種無(wú)效表象，在小組合作交流完畢后，小組長(zhǎng)要檢查組內(nèi)每一個(gè)成員的完成情況，這樣就不會(huì)出現(xiàn)在本課教學(xué)中小組成員勾畫“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。如果在交流中出現(xiàn)無(wú)法說(shuō)服對(duì)方觀點(diǎn)而僵持不下時(shí)，小組長(zhǎng)可以舉手示意巡視中的老師幫助，教師這時(shí)可以點(diǎn)撥、引導(dǎo)……使其組內(nèi)成員達(dá)成一致，最后，小組長(zhǎng)檢查全組成員是否答案相同。這樣，上述無(wú)效教學(xué)表象就不會(huì)發(fā)生了。

　　教師只有在不斷地上課、反思之中，才能越發(fā)變得成熟起來(lái)。

玩出了名堂教學(xué)反思6

　　演奏名人堂這篇文章講述了一個(gè)關(guān)于荷蘭列文虎克人的有趣故事，他喜歡玩透鏡，下班后把它們消遣一下，制作放大鏡。他一時(shí)興起發(fā)明了顯微鏡，并發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的微生物世界。全文貫穿“玩�！币辉~。他的主要發(fā)明和創(chuàng)作都是在演奏過程中完成的，正是萊文霍克擅長(zhǎng)官場(chǎng)和演奏過程中的思考震驚了世界。激發(fā)學(xué)生在游戲中仔細(xì)觀察。

　　當(dāng)我談?wù)撨@門課時(shí)，我首先討論學(xué)生對(duì)玩耍的看法，引出作者的觀點(diǎn)，然后引出萊文·胡克玩耍的例子。讓學(xué)生進(jìn)入萊文·胡克演奏的.鏡子，模仿他的演奏，體驗(yàn)他們?cè)谘葑嘀袘?yīng)該注意和學(xué)習(xí)的東西。最終認(rèn)識(shí)到萊文霍克的發(fā)明是多么偉大，并激勵(lì)學(xué)生在生活中也這樣做。寫作時(shí)注意引號(hào)的使用。

　　在演講之前，我認(rèn)為這門課將是一堂非常生動(dòng)的課。有時(shí)我笑是因?yàn)槲业挠哪�語(yǔ)言。講課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我講得很多，學(xué)生們讀得很少，最后引用的話太多，以至于最后一段沒有按照計(jì)劃進(jìn)行，我覺得沒有預(yù)期的好效果，但我不認(rèn)為這是一門很失敗的課。下課后，老師給了我一個(gè)綜合評(píng)價(jià)：

　　1、名聲不應(yīng)該一開始就提到。

　　2、你不應(yīng)該告訴學(xué)生太多，他們不太明白。

　　3、不讓學(xué)生多讀課文。

　　4、最后，我沒有按要求在第五課之前完成任務(wù)。黑板上的字很冗長(zhǎng)，應(yīng)該用一條線引出。讓我充分認(rèn)識(shí)到失敗的嚴(yán)重性，這是非常困難的。如果我再談，我會(huì)讓學(xué)生多讀課文，提出幾個(gè)關(guān)鍵問題，讓學(xué)生多談問題。除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐和反饋，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。只要教師做好引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)工作，評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。教師的一句話可能會(huì)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的積極性。教師光有活力是沒有用的。但我總是充滿活力，不管學(xué)生是否有活力，讓別人看起來(lái)可能很傻！

　　我知道我在課堂上總是說(shuō)得太多，但很難糾正。事實(shí)上，我還沒有深入研究，否則我會(huì)很快提高。事實(shí)上，有時(shí)候，與你所想的不同，在實(shí)際過程中可能會(huì)有很多意想不到的事情，應(yīng)該盡快妥善處理。了解我的缺點(diǎn)，我會(huì)努力改正！來(lái)吧

玩出了名堂教學(xué)反思7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等６個(gè)生字。會(huì)寫“堂、鏡、閑”等１２個(gè)字。能正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等１７年詞語(yǔ)。

　�。�、理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

　�。�、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　【教學(xué)媒體】

　　１、生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　２、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時(shí)都玩些什么呢？

　�。�、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問題：是誰(shuí)玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

　　二、由疑而入，整體感知

　　１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴ 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　�、� 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　�。�、學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的有關(guān)情況。

　　三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　�。薄�學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、� 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　�、� 議一議。玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你們是怎么看這個(gè)問題的呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。

　�、� 語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　２、學(xué)習(xí)第二、三自然段：

　�、� 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的.讀音。

　�、� 說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

　�、� 想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，玩中做。

　�、� 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)列文虎克的這種玩法有什么看法？

　�、� 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　�。�、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

　　３、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

　�。�、學(xué)生寫字。

　　五、課后作業(yè)

　　抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

玩出了名堂教學(xué)反思8

　　《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界這個(gè)有趣的故事，全文貫穿一個(gè)“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場(chǎng)，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。

　　我講這節(jié)課時(shí)，是由學(xué)生對(duì)于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會(huì)在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。最后體會(huì)列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學(xué)生在生活中也應(yīng)該怎么樣。在寫作時(shí)要注意引號(hào)的使用。

　　在講課之前，我覺得這節(jié)課會(huì)是一節(jié)很生動(dòng)的課，有時(shí)也會(huì)因我的幽默語(yǔ)言而發(fā)笑；講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)得很多，學(xué)生確實(shí)讀的很少，最后引號(hào)介紹的太多，致使最后一段沒有按計(jì)劃處理，感覺沒有預(yù)期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評(píng)價(jià)：1。名堂不應(yīng)該開始就提出來(lái)。2。不應(yīng)該給學(xué)生講那么多，太多他們也不明白。3。沒有讓學(xué)生多讀課文。4。最后下課前沒有按要求完成任務(wù)5。板書啰嗦，應(yīng)該一條線引出來(lái)。讓我徹底認(rèn)識(shí)到什么是失敗的課的嚴(yán)重性，很受打擊。如果再講的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生多讀課文，提出幾個(gè)重點(diǎn)性的'問題，讓學(xué)生圍繞問題多討論多說(shuō)，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。老師只要做好引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)就可以了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中評(píng)價(jià)很重要，課堂學(xué)生的積極性可能就因老師的某一句話就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，光老師有激情是沒有用的。但我卻是無(wú)論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來(lái)也許很傻！

　　我知道我的課堂總是我說(shuō)的多，但是很難改正，我其實(shí)還沒有徹底深入進(jìn)去，要不然也會(huì)進(jìn)步很快的。事實(shí)有時(shí)候不像想象的那樣，在實(shí)際的過程中可能會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。知道自己的缺點(diǎn)，我會(huì)努力改正！加油！

玩出了名堂教學(xué)反思9

　　這篇課文寫的是列文虎克怎樣在玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物。重在啟發(fā)學(xué)生在玩中能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。上了這節(jié)課，感覺很順利，反思如下。

　　一、抓生活，樂生活。

　　讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中學(xué)。本課語(yǔ)言樸實(shí)，寓說(shuō)理于敘事之中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，課題就很有意思，鑒于此種特點(diǎn)，我并沒有在課堂上揭示新授內(nèi)容，只是課前帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場(chǎng)上陽(yáng)光燦爛，我讓孩子們到操場(chǎng)去捉影子，踩影子。那個(gè)高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了�！币灿泻⒆有Φ貌坏昧�，說(shuō)：“我的影子和別人的影子重合了�！蔽覇柡⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說(shuō)，面對(duì)太陽(yáng)影子在后，背對(duì)太陽(yáng)影子在前，左側(cè)面對(duì)著太陽(yáng)影子在右，右側(cè)面對(duì)著太陽(yáng)影子在左，正中面對(duì)太陽(yáng)影子很短……我很贊同學(xué)生的觀察結(jié)論，接著回教室板書：《玩出了名堂》。

　　二、閱讀感悟?qū)懛ā?/strong>

　　怎樣寫玩時(shí)快樂情形，這是我在本課中要滲透的重點(diǎn)。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊磨鏡片，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文就以一個(gè)“玩”字穿起了整個(gè)故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點(diǎn)突出。授課時(shí)，我緊扣題眼，問學(xué)生：“列文虎克玩出了什么名堂？”引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會(huì)他玩出了“大名堂”。然后，又引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)列文虎克怎樣一步步“玩”的越來(lái)越深入，在“玩”中不斷有新的'發(fā)現(xiàn)。

　　三、閱讀與作文比較。

　　人們常說(shuō)“玩物喪志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教學(xué)思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。這里，我出示有關(guān)名人例子。如：愛迪生在玩耍中產(chǎn)生了許多疑問，激發(fā)了他研究的熱情，有一千多項(xiàng)發(fā)明；年頓在玩耍中，因?yàn)樘O果從樹上掉下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力等。學(xué)完課文要趁熱打鐵和學(xué)生交流平時(shí)都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認(rèn)真回想自己平時(shí)最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過程作為重點(diǎn)寫下來(lái)。并寫出玩時(shí)的樂趣和感受。比如：寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來(lái)來(lái)回回，有一種飛翔的感覺�？纯粗車�，一陣陣風(fēng)吹過，一只只鳥兒飛過。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠(yuǎn)處的景色，抬頭望望藍(lán)天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍(lán)色夢(mèng)想……恍惚中已經(jīng)過了很久，一個(gè)小時(shí)就過了，可我還是不想停下�！扒锴А边@“古老”的玩具，伴我度過童年的開始，童年的結(jié)束，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠(yuǎn)的刺激……

　　總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在探究中獲取信息，在快樂中獲得成長(zhǎng)，一種身心與知識(shí)上的成長(zhǎng)，語(yǔ)文離不開生活，生活中一定有語(yǔ)文。

玩出了名堂教學(xué)反思10