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      《翠鳥》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-02-17 10:04:27 教學(xué)反思 我要投稿
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      《翠鳥》教學(xué)反思14篇

        身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《翠鳥》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

      《翠鳥》教學(xué)反思14篇

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇1

        第六冊5課《翠鳥》一文,備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,不見其形的小鳥,學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),決定采用課件,結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

        課堂中,感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動,培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,如出示兩組句子,每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”,這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,讀中比較體會,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

        學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí),我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動感的畫面,借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,顏色不斷疊加,呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,同時(shí)配以小鳥清脆的`鳴聲,樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音,較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),使學(xué)生身臨其境,不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,對翠鳥的喜愛之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時(shí),我的一句:“你們喜歡翠鳥嗎?原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎?”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài),而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。

        之后的第三課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示,感覺學(xué)生的語言得到積累,課內(nèi)與課外結(jié)合起來了,拓展了其知識面,滲透了審美和思想教育。

        教學(xué)中,尤其是講讀課文中,我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入,確實(shí)起到了上述作用。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇2

        教學(xué)完《翠鳥》這課后,我思考了很久,如果每一課都像上公開課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真準(zhǔn)備,那每一節(jié)課都會上出高質(zhì)量的課。我覺得我這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)還是安排得合理、恰當(dāng)。

        《翠鳥》一文,備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,不見其形的小鳥,學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),在與同學(xué)科老師交流時(shí)決定采用網(wǎng)上下載的課件,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

        在教學(xué)時(shí):抓住事物的特點(diǎn)來教學(xué),讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)朗讀,我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動感的畫面,借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,顏色不斷疊加,呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲,樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音,較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),使學(xué)生身臨其境,不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,對翠鳥的喜愛之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時(shí),我的一句:“你們喜歡翠鳥嗎?原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎?”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài),而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。在課堂教學(xué)中,我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。

        1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的.樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。同時(shí),結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

        2、指導(dǎo)朗讀、背誦:指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí),可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥動作的敏捷。

        背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生記憶。

        當(dāng)然,今天這節(jié)課也存在很多不足之處。

        第一、沒給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。老師只是一味地講自己的課,擔(dān)心自己上課的時(shí)間不夠,就沒考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

        第二、學(xué)生仿寫重點(diǎn)段的訓(xùn)練時(shí)間也沒把握好。本來這節(jié)課還設(shè)計(jì)了仿寫第一自然段的小練筆訓(xùn)練,但是時(shí)間不夠,這個(gè)任務(wù)就根本沒完成。實(shí)際學(xué)完第一自然段,再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的鳥的外形特點(diǎn),是很有必要的。這樣對學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)很好的訓(xùn)練方式。

        總之,這次上課,我有得有失,我會揚(yáng)長避短好好總結(jié)這次失敗的原因,把它作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)激勵自己以后的教學(xué),使自己以后的教學(xué)工作能芝麻開花,節(jié)節(jié)高。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇3

        《翠鳥》是人教版第6冊的一篇精讀課文。文中,作者對翠鳥細(xì)致、形象、生動地描述了翠鳥外形的美麗和捉魚時(shí)動作的靈敏、神速!白プ∈挛锏奶攸c(diǎn)來描寫”是本篇課文值得學(xué)習(xí)的地方。作者在描寫翠鳥的外形時(shí),按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的爪子、羽毛、眼睛和嘴,運(yùn)用了比喻手法,寫出了翠鳥的“漂亮”;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“疾飛”,“剎那間”等詞句的描寫,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,給人親眼所見之感。本課的文字優(yōu)美,是培養(yǎng)學(xué)生語感和指導(dǎo)寫作的好范文。同時(shí),本課又很好地做到了“文道統(tǒng)一”:告訴學(xué)生喜歡一種動物,就要愛護(hù)它。

        在教學(xué)過程中,我采用了如下方法:

        一、以畫促悟,激發(fā)情趣

        小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),三年級學(xué)生更是如此,但是學(xué)生并沒親眼見過這種鳥。于是,我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三:

        一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;

        二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣;

        三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的`服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,按順序、有感情、生動描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。

        二、以趣促讀,讀出情趣

        教學(xué)中,尤其是講讀課文中,我認(rèn)為適時(shí)地引入課件,對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入,確實(shí)起到積極作用。

        為此,我在教學(xué)翠鳥的外形和活動時(shí),及時(shí)出示課件,先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷,再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,讓學(xué)生在自己讀的過程中體會翠鳥的“美麗和機(jī)靈”,在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)其愛護(hù)野生動物的意識。

        如第二自然段:“盡管小魚是那樣機(jī)靈,只悄悄地把頭露出水面來吹了個(gè)小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時(shí),小魚剛剛隱約可見,翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”讓學(xué)生體會情景朗讀,教師給予提示:“悄悄地”讀輕聲,“吹了個(gè)小泡泡”也讀輕聲,表現(xiàn)出小魚的“機(jī)靈”!氨M管”是個(gè)轉(zhuǎn)折詞,讀得重一些。動詞:蹬、叼、貼、飛需讀得重,整個(gè)捉魚的這一句都要快讀。最后一句:只有蘆葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾,就應(yīng)該讀得舒緩了,以表示余波未盡……可以請學(xué)生示范讀,或比較讀。從而體會小魚的機(jī)靈,翠鳥捉魚速度的快。

        三、自主選擇,合作探究

        讓學(xué)生自由讀課文,知道課文是從外形、活動以及生活習(xí)性三方面來介紹翠鳥之后,再讓學(xué)生說說自己最喜歡翠鳥的什么,以此激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情。然后讓學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法,選擇自己最喜歡的內(nèi)容,獨(dú)自或自選合作伙伴,進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥的知識。如:第一自然段,寫到翠鳥的顏色非常鮮艷:頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什么不直接寫翠鳥頭上,背上和腹部羽毛的顏色呢?學(xué)生們合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會到比喻句的形象生動,進(jìn)一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。

        在第二自然段里,描寫的是翠鳥活動的特點(diǎn)?梢龑(dǎo)學(xué)生用“對比”的方法來合作探討、理解:動起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥!皠印逼饋淼乃俣瓤焓菫榱耸裁,“一動不動”又是為了什么?因此讓學(xué)生理解翠鳥“動”和“不動”的目的都是為了捕捉小魚。也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際:在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該什么時(shí)候動起來,什么時(shí)候該安靜?

        四、展示交流,加深理解

        讓畫翠鳥的學(xué)生展示介紹自己作品的同時(shí),按順序具體述說翠鳥的外形。其它學(xué)生評價(jià)作品的同時(shí),也須依靠書本落實(shí)到每句每詞,這就加深了對課文內(nèi)容的理解。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇4

        課前安排學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。運(yùn)用自己已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法去自主識記生字,以便課文的理解。本人在教學(xué)上著力設(shè)計(jì)了朗讀的訓(xùn)練與課文同步的寫作練習(xí)的實(shí)踐,本課在教學(xué)時(shí)間上不受限制。

        在教學(xué)思路上:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,詞;自主閱讀課文,對文本內(nèi)容整體感知;讓學(xué)生逐段有序地學(xué)習(xí)課文。緊扣文題展開教學(xué),明確課文寫翠鳥的樣子,動作、生活習(xí)性等特點(diǎn),從中感悟作者對翠鳥的喜愛。在這其中本人是將本文段與學(xué)生熟悉的動物“一一對號”訓(xùn)練,說一說,寫一寫。比如,第一自然段也是本文的第一部分,寫了翠鳥的外形特點(diǎn),可以說是學(xué)生最好的下水文段。引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥“爪子、羽毛、眼睛”反復(fù)練習(xí)句式,填讀句式。學(xué)生幾乎是熟讀成誦了,我立馬讓學(xué)生掏出本兒也像本文作者一樣,寫一種自己喜歡的動物園,用上文本中的寫作方法,寫出自己對所寫動物的可愛之處。15分鐘左右大部分學(xué)生完成了,感覺樂呵呵的。

        下面是一女孩兒田青苗寫的一段話:在我家有一只大公雞和大母雞。是過年的時(shí)候,媽媽在舅舅家買來的,其中我最喜歡的是大公雞。大公雞的頭上的羽毛像紅色的頭巾,繡滿了黃色的花紋;背上的羽毛像橙黃色的外衣,腹部的羽毛像淡黃色的對襟,公雞的尾巴像一把五彩的扇子。它高大雄壯,黃黃的腳掌站在地上直跺的,走起路來咚咚直響;小豆子似的.眼珠骨碌碌直轉(zhuǎn),一張尖尖的嘴神氣又可愛。學(xué)生這段話不但寫出了公雞的來歷,還能從中取舍,寫出了公雞的外形特點(diǎn),是符合文本寫作特色的。

        以下的兩個(gè)部分,鼓勵學(xué)生用以上的學(xué)習(xí)方法,先熟讀,理解關(guān)鍵字詞的作用,學(xué)著這些方法自已去接著上段仿寫的動物,抓住所寫動物在某項(xiàng)活動中的動作特點(diǎn),注意動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。學(xué)生完成情況比第一部分還好,幾乎都能抓住自己所寫對象在某項(xiàng)活動中動作描寫。特別是寫貓的學(xué)生,寫得更好。(學(xué)生習(xí)作片段略)。再把學(xué)生從實(shí)踐中拉回文本,不用老師去提示,大多數(shù)學(xué)生能勾畫句中的關(guān)鍵字,并能說出自己的感悟與體會,還能仿說這樣的句子。比如“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叨起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了!薄暗、叨、貼”寫出了翠鳥的動作之迅速。有的學(xué)生寫的是貓,捉老鼠,有的寫的是公雞捉蟲,有的寫的是青蛙捉蟲……真不錯(cuò)。

        最后部分我牽著走了。因?yàn)閻邸詫憽f明動物與人類要和諧相處,這是一種教育意義。抓住文中結(jié)尾“希望”一詞,多么想……可又不能……。還是一種愛。就這樣“讀讀寫寫”“寫寫讀讀”“對一對”“練一練”不但完成了教學(xué),寫作也跟上來了,而且很務(wù)實(shí)。學(xué)完本課,本人感到教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松;氐郊椅曳此剂俗约旱慕虒W(xué)思路:

        一、引導(dǎo)學(xué)生妙悟?qū)懛。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動,形象的描寫,文本中作者在介紹翠鳥時(shí),雖緊緊抓住了它在外形和動作上的特征,但表現(xiàn)方法不是簡單地平鋪直敘,而是采用了擬人,比喻,對比等多種方法。比如、“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”無不反映了作者賦予翠鳥的人格化的色彩。

        二、引導(dǎo)寫法運(yùn)用。如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行生動,形象的描寫?首先要根據(jù)事物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察,初步確定從哪些方面體現(xiàn)事物的特點(diǎn)。然后選擇具有代表性的景物進(jìn)行具體描寫。其次展開豐富的想象,把事物寫法。比如說,寫“家鄉(xiāng)的美”就可以通過對家鄉(xiāng)的花草樹木,家鄉(xiāng)的建筑,家鄉(xiāng)的街道等進(jìn)行描寫,從而突出“家鄉(xiāng)的美”這一主題。在引導(dǎo)的過程中特別提示學(xué)生,世間萬物,多姿多彩,千差萬別。即使是同一種東西,由于設(shè)計(jì),制造的不同也會各有獨(dú)特的地方。本文對翠鳥的介紹作者就緊緊抓住了它在外形和動作上的特征,將翠鳥的美麗,敏捷,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前。

        這還得回返文本,怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象地描寫呢?第一要細(xì)心觀察身邊的事物。在寫作文之前,要對所寫對象的各個(gè)組成部分進(jìn)行細(xì)致觀察,或從上到下,或從整體到局部抓住它的形狀,大小,顏色及各部分的特點(diǎn)。第二,怎樣展開豐富的想象,把事物寫“活”。如寫“小鬧鐘”可以從整體到局部抓住形狀及各部分特點(diǎn)來寫的,特別是對鬧鐘正面的圖案展開想象,把畫面描繪得形象逼真。

        三、引導(dǎo)學(xué)生在寫某物外形及某物具體功能的聯(lián)系。比如,翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚的本領(lǐng)之間有何聯(lián)系,作者為什么這么樣安排文路?翠鳥在外形和動作上的特點(diǎn)關(guān)系密切,正是由于翠鳥具有體態(tài)小巧玲瓏,眼睛靈活,嘴尖而長的特點(diǎn),加上它獨(dú)特的身體構(gòu)造。翠鳥的羽毛里隱藏著許多氣袋,尾部有分泌防水油的腺體,借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間,能夠精確到調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水后仍能保持極佳視力。(查資料知)它在抓魚時(shí)才會如此敏捷迅速,二者之間有著必然的因果關(guān)系。

        四、落實(shí)練習(xí)。朗讀、背誦、討論、交流句意。

        五、綜合性學(xué)習(xí)。緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開?梢詫(shí)地調(diào)查小河的污染,空氣的污染等都可以作為綜合學(xué)習(xí)主題。以習(xí)作練筆為輔,可以寫童話。如“小河為什么哭泣”“還我清澈的小河”等。

        總之,“教材的點(diǎn),實(shí)踐的面”不會過失的。語文能力的體現(xiàn)是語言的交流與寫作的運(yùn)用,能否怎樣說,怎樣寫,這就是本人心目中的語文教學(xué)。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇5

        設(shè)計(jì)理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!笨梢,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

        這篇課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動作。

        本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,分為幾個(gè)小組;喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,并未其他組提出有價(jià)值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,描寫的方法,體會用詞的準(zhǔn)確生動。

        2、過程與方法目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)中,使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

        3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與意識,在互賞互助中體會成功的喜悅。

        本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):

        教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí):

        第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。

        第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,小組間合作學(xué)習(xí),對疑難問題進(jìn)行討論解決,進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:

        同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組,這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

        二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

        師:要想在小組里有出色的發(fā)言,自己先要有準(zhǔn)備,我們先干什么?

        生:先把課文讀熟,

        師:光讀不行,還要有讀書方法,我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法?

        生說學(xué)過的讀書方法。

        師:那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢?

        生:不是。

        師:對,還要學(xué),要給對方提出問題,想辦法難倒他們。

        三、合作學(xué)習(xí)

        出示合作分工:

        1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

        2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

        3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

        4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

        四、匯報(bào)交流:

        課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷?各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

        五、互相置疑(第二次合作學(xué)習(xí))

        1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

        2、各小組針對難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。

        3、組際間交流解答問題。

        六、自讀四五自然段說說自己的感受

        七、作業(yè)(自選一題):

        1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

        2、把你知道的有關(guān)翠鳥的'知識制作成知識卡片。

        3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。

        專家點(diǎn)評:

        1、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

        2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。

        3、在小組合作時(shí),目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好。

        《翠鳥》教學(xué)反思

        在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中,我有幸作為一名作公開課教師,在感到榮幸之余,心中有無數(shù)的感慨和激動。

        從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進(jìn)行研討,也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認(rèn)識與策略。不過,我一直在努力,朝著一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn),我的努力終于在這個(gè)特殊的機(jī)會下得到了展示,在作課之后,我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲,更多的是對自己語文教學(xué)的一個(gè)提升。

        我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》,應(yīng)用合作式的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛,我把學(xué)生分成若干個(gè)組,在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上,在小組中匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得,展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的,融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念,還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo),雖然不算太成熟,但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

        在講完課之后,當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí),北京來的沙莉老師上了《鯨》一課,同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后,之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了,如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性,不流于形式,讓學(xué)生學(xué)生真正去討論,這個(gè)問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進(jìn)措施:

        一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

        如果我能在學(xué)生合作之前,更加細(xì)化分工,也許學(xué)生在小組活動時(shí)會效果更好?梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我能讀,讀出自己喜歡的好詞好句。(2)我能說,說出自己對這些句子的理解。(3)我能問,提出有價(jià)值的問題。(4)我會有感情朗讀,把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo),每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn),小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

        二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握

        要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果,教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī):第一,當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二,當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí),要組織小組討論。三、對知識的查缺補(bǔ)漏,小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出:“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時(shí),我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。

        三、評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

        小組合作評價(jià)的形式可以是教師對學(xué)生的及時(shí)反饋性評價(jià),小組內(nèi)評價(jià),小組之間的評價(jià)等。而我在這節(jié)公開課中,對這一點(diǎn)做的還甚少。

        總之,這節(jié)課給我了不少的收獲,而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助,如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課,沒聆聽徐玲主任的一番話,我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會從實(shí)踐中慢慢摸索出來,但那可能是很長時(shí)間之后,畢竟沒有這么鮮活與生動,這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校,感謝專家,希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會多一些,使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇6

        《翠鳥》這節(jié)課,我是在識字寫字,閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,遷移運(yùn)用。重點(diǎn)例說《翠鳥》的第一自然段,讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語品味語言,體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的,然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經(jīng)過如此的準(zhǔn)備之后,我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標(biāo)之外,沒有別的,只覺得課是那么的平淡、無味。經(jīng)過學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評課之后,我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節(jié)課平淡無味的.原因:

        一、教師重點(diǎn)講解第一自然段,目的是讓學(xué)生舉一反三,運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法去自學(xué)后面的部分。實(shí)際上是制約了學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式,其實(shí)學(xué)生完全可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。他們可以采用“書讀百遍,其義自見”,可以采用畫圖來理解課文,可以小組討論各抒己見,各顯神通……又何必讓學(xué)生按照老師的方法“一二一,齊步走”呢?

        二、第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會作者是怎樣寫的,為什么要這樣寫。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點(diǎn)詞,品味語言,學(xué)生談感受,體會得也很到位。但是顧此失彼,讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課,我明白了,品味語言的目的是為了更好地理解文本,讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了,才能讀出感情,才能更深層次地理解課文內(nèi)容。

        三、課的設(shè)計(jì)太求全求完整,這一節(jié)課,既讀又寫,時(shí)間上顯得緊一些,所以讀的不充分,讀的不到位。讀寫結(jié)合在時(shí)間的劃分上是不定的,不一定一說讀寫結(jié)合,當(dāng)堂就得寫,但是閱讀一定是為寫服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后,也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生,這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達(dá)相似的,也可能是選材相似的,也可能理解的方法是相同的……讓學(xué)生把學(xué)到的運(yùn)用于另一篇文章的理解。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇7

        這周二我有幸聽了郭xx老師的《翠鳥》聽評課教學(xué),相對于于曉梅老師的課又是另一種教學(xué)風(fēng)格,讓我也是很受益,下面我針對郭老師的這節(jié)課,做一個(gè)簡單粗略的評議,有不當(dāng)之處,請郭老師見諒。

        本課的訓(xùn)練重點(diǎn)抓得準(zhǔn),關(guān)鍵詞語抓得到位,表情達(dá)意也準(zhǔn)確,教材吃的透徹。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明確,教學(xué)流程清晰明白,重難點(diǎn)突出,脈絡(luò)清晰。如第一自然段就是講解翠鳥的樣子特點(diǎn),從顏色、形態(tài)、眼睛、嘴四個(gè)方面具體描述,生動形象具體。第2和3自然段就是講翠鳥的動作,從鳥鳴、疾飛、蹬開、捕魚四個(gè)動作寫出了翠鳥的動作機(jī)敏。且郭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到位,教學(xué)效果良好。對于比較句子的展示部分,說明郭老師重視了對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,達(dá)成了中年級的語言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        郭老師的課精彩之處還有很多,不再一一敘述。但是每堂課都會有遺憾,所以我再說一說郭老師的課遺憾之處吧:

        先從課件說起吧,課件的底色與紅色不搭配,且字體偏小了些,致使學(xué)生在讀詞語時(shí)看不太清楚,顯示文字是楷體,帶有數(shù)字的楷體效果更好些,和文中的字體一致。再是讀的形式多樣化比較好,郭老師偏重了指名讀,如果齊讀或自由讀的形式再多一些,那全部同學(xué)都能有讀的訓(xùn)練點(diǎn)了。在熟讀的基礎(chǔ)上,如果郭老師能備出讓學(xué)生試背的環(huán)節(jié),那對于課文的理解就達(dá)到了更好的教學(xué)效果了。最后是教學(xué)時(shí)間問題,由于第一自然段郭老師提問時(shí),老師說了幾遍學(xué)生沒有舉手的.,到了第4遍時(shí),學(xué)生才開始有讀書聲,且讀的效果不太好,而且一遍遍啟發(fā)學(xué)生,也浪費(fèi)了一些教學(xué)的寶貴時(shí)間,所以出現(xiàn)了先松后緊的教學(xué)過程,致使最后一自然段的教學(xué)任務(wù)的完成就倉促收尾了,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最后一點(diǎn),就是板書設(shè)計(jì)部分了,如果能方方正正就更完美了。

        以上是我笨拙的見解,還請郭老師多多包涵。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇8

        《翠鳥》是人教版第五冊的一篇講讀課文,它生動地介紹了一種生活在湖邊的小鳥——翠鳥。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動物和諧相處。

        這篇文章,我用了兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行完。從自己的授課體會看,總體感覺還可以。

        一、讓學(xué)生充分地讀是上好閱讀課的關(guān)鍵

        講述本篇課文時(shí),我給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,可以說幾乎每個(gè)學(xué)生都最少讀了3遍課文。由于讀的`充分,對課文的理解自然很到位。因此,課文中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)都是學(xué)生通過讀來理解的。

        二、圖文結(jié)合是學(xué)生理解課文的潤滑劑

        翠鳥是一種我們沒有親眼見過的一種鳥,因此如果孤立地從課文內(nèi)容入手來理解課文,對三年級的孩子來說過于抽象。如:橄欖色、赤褐色、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里?墒乔擅畹嘏c插圖結(jié)合,則學(xué)生們一目了然。尤其在理解“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去……”時(shí),同學(xué)們看了插圖中翠鳥飛行的樣子,很自然就理解了作者為什么會說此時(shí)的翠鳥像箭。

        當(dāng)讓授課當(dāng)中也存在著不少遺憾之處:

        1、有感情朗讀不夠到位

        雖然授課中給予了學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,但是在學(xué)生們理解了文中的感情之后,我并沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。其實(shí)不但是本節(jié)課,在其他課文的學(xué)習(xí)中也存在這樣的不足,因此導(dǎo)致了我班學(xué)生的朗讀水平普遍不高。

        2、積累沒有納入授課內(nèi)容中

        這篇文章中對翠鳥的外形、動作的描寫都很美,很巧妙,運(yùn)用了擬人、比喻、對比等多種方式,因此在備課中我設(shè)計(jì)了積累這一環(huán)節(jié),可是由于時(shí)間原因,為了順利將課文進(jìn)行完,授課時(shí)就將這一環(huán)節(jié)刪除了,因此讓整節(jié)課總感覺到缺少點(diǎn)什么。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇9

        一、教學(xué)目標(biāo)

        學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞,查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

        三、教學(xué)過程

        (一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

        1.引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。

        2.引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

        即一讀:讀課文;二畫:畫出文中生字、詞;三查:查字典認(rèn)識生字、新詞;四找:從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

        3.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

        4.用音序查字法,查字典自學(xué)生字、詞,填表,舉例:

       。ǘz查自學(xué)。

        1.指名按自然段讀課文,檢查自學(xué),糾正讀音。

        2.指導(dǎo)學(xué)生識記字形:

        3.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。

       。ㄈ├斫庠~語:

        1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

        2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

        以“疾”字為例!凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋:(1)病,身體不舒適;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法,“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快,迅速”的字義!凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容,“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

        3.出示詞語,讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。

        銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

        鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

        清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

       。ㄋ模┙榻B翠鳥。

        1.翠鳥:又稱叼魚郎,也叫魚狗,羽毛青綠色,尾巴短,捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

        2.出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。

       。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文,熟悉生字、詞。

       。┳鳂I(yè):朗讀課文,寫生字、詞。

        四、教學(xué)反思:

        這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的同時(shí),表達(dá)人們對它的喜愛。

        本文語言淺顯生動,在教學(xué)中,我這樣展開。首先,在學(xué)生初讀課文,理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣把它表達(dá)清楚的。

        一、翠鳥外形上的`特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)主要包括:顏色非常鮮艷,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖,“一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態(tài)描寫。

        二、翠鳥動作上的特點(diǎn)。動作上的特點(diǎn)包括:鳴聲清脆;飛的速度極快!皭圪N著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了,翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”。翠鳥還很機(jī)靈。“小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

        在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生注意,作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致,是與他日常的認(rèn)真觀察分不開的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣;作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,運(yùn)用生動形象的語言描寫翠鳥,也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因?yàn)槿绻麤]有對翠鳥的喜愛之情,作者是不會那樣認(rèn)真觀察,生動的描寫的。培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇10

        前段時(shí)間我給孩子們上人教版三年級(下)第五課《翠鳥》的第二課時(shí),主要是復(fù)習(xí)前三段,繼續(xù)完成4,5兩段。

        師:從最后兩段的哪些地方可以看出作者對翠鳥的喜愛?

        生:從第四段的第一句:“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”正是因?yàn)樽髡呦矚g翠鳥,所以想捉來飼養(yǎng)。

        師:那我們可不可以捉來飼養(yǎng)呢?

        生(齊):不可以。

        師:為什么?

        于是,孩子們講了好多的理由,從翠鳥的生活習(xí)性等方面都做了回答,當(dāng)然也運(yùn)用了課文中老漁翁的話。

        但就在這是,一位學(xué)生站起來了,說:“老師,我認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的,而是到這里來捉魚的!

        師:看來,你和老漁翁的想法不同了。你的想法是很實(shí)際,但光實(shí)際還不夠,還得看看它是否有創(chuàng)意。允許你保留自己的意見!

        生:老師,翠鳥也是來捉魚的,老漁翁也是來捉魚的,如果大家把翠鳥捉走了,那對于老漁翁來說是件好事啊,他就沒有其他人和他競爭了,但是為什么老漁翁還要保護(hù)翠鳥,叫大家不要去捉呢?

        生:我知道。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥,而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美。所以我們要保護(hù)翠鳥,和它做朋友,要向老漁翁學(xué)習(xí)。

        師:(問第一位小朋友)你現(xiàn)在還認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎?

        生:不是了,翠鳥是來和我們做朋友的,我也更加喜歡翠鳥了。

        師:是啊,我們要和動物和諧相處,只有這樣,我們的生活才會更加美好!

        [反思]其實(shí)這兩位同學(xué)的回答,都是出乎我的意料之外的,兩位同學(xué)都有自己獨(dú)特的理解,而且說實(shí)話,非常的'好,這兩個(gè)問題,其實(shí)從某一方面來說已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。他們走進(jìn)了文本,同時(shí)又從文本中跳了出來,提出了疑問,表達(dá)了自己的觀點(diǎn)與想法,最后聯(lián)系到了我們的生活實(shí)際。這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求實(shí)現(xiàn)的,把語文學(xué)習(xí)同生活實(shí)際結(jié)合起來。應(yīng)該說,這堂課我自己的收獲也是不少的,所以想和大家一起來分享這份快樂!

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇11

        《翠鳥》一文中,作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

        抓住事物特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫了翠鳥的'的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”等,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。上完這節(jié)課后,我對我的教學(xué)活動反思如下:

        一、比較可取之處是:

        1、把朗讀和理解結(jié)合起來,在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情,通過朗讀加深對課文的理解。

        2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,體會作者是怎樣運(yùn)用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)的。體會作者對翠鳥的喜愛之情。

        3、教學(xué)始終保持師生平等對話,在這樣的過程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動進(jìn)行中學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格,崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。

        二、存在的不足之處:

        1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細(xì)致。

        2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。

        3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。

        4、板書不夠十分簡潔明了。

        三、改進(jìn)措施:

        1、在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。

        2、小組交流的方式方法還需要磨合,還需要指導(dǎo)。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇12

        一、教材說明

        這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

        抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。

        作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

        選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

        本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

        三、教學(xué)難點(diǎn):

        難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

        四、重、難點(diǎn)解析

        抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

        選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

        五、教學(xué)設(shè)計(jì)

        1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。

        2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。

        在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

        3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考;在朗讀中想象、體會;在理解的基礎(chǔ)上背誦。

        指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí),可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥動作的敏捷。

        背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的.順序,可以板書重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生記憶。

        4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。

        第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和生動性,培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字,第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。

        第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào),作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項(xiàng)內(nèi)容。

        一:創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)個(gè)性

        師:同學(xué)們,聽--(多媒體課件播放"百鳥爭鳴"聲)你們聽到了什么?

        生齊答:鳥的叫聲。

        師:你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

        生1:我喜歡鸚鵡,因?yàn)樗梢阅7氯祟愓f話。我家就養(yǎng)了一只,早晨,我總是對媽媽說:"我上學(xué)去了"。它就學(xué)著我的樣子,說:"我上學(xué)去了。"真好玩,媽媽說,這叫"鸚鵡學(xué)舌"。

        生2:我喜歡鴻雁,因?yàn)樗康酱禾炀蜁䜩淼轿覀兩磉。它是春的使者?/p>

        生3:我喜歡黃鸝,因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠。我希望我的歌聲能像它一樣好聽?/p>

        生4:我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子,是森林的醫(yī)生。

        ……

        師:是呀,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,我們都喜歡它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友--翠鳥,一起叫一叫它的名字,再親切一點(diǎn)。瞧,這就是翠鳥(多媒體課件出示"翠鳥"圖)。用自己的話說說你看到的翠鳥。

        生1:翠鳥有一雙紅色的小爪子。

        生2:翠鳥的羽毛很漂亮。

        生3:翠鳥的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又長。

        ……

        師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從你們專注的目光里,老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

        『"興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)",是"最好的老師",它可以形成一種內(nèi)在動力,推動人們?nèi)ヌ角笾R。通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

        二:讀文作畫,張揚(yáng)個(gè)性

        師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,讀完了課文,你對翠鳥又有了哪些了解呢?

        生1:我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。

        生2:我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

        生3: 翠鳥很會捉魚,眼很尖,小魚是逃不過它的眼睛的。

        生4:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。

        ……

        師:看來,同學(xué)們通過讀書,已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?

        生1:喜歡它漂亮的羽毛,還有透亮靈活的眼睛。

        生2:我喜歡它捉小魚很機(jī)靈。

        「以上通過談了解,多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容,教師一句"同學(xué)們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?_"又掀起了一個(gè)小高潮,將學(xué)生推向"深入研究"的學(xué)習(xí)熱情之中」

        師:下面,就請同學(xué)們用你最擅長的方式,選擇你最喜歡的內(nèi)容,進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文,看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好,請同桌或小組合作,畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來,老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了,覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好,你們趕快練習(xí),可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分,可以學(xué)習(xí)另一部分。好,大家開始吧。

        (學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生一起探討。)

        「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容,充分體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

        師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,讀書很認(rèn)真。我們來交流一下,哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文內(nèi)容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫)

        生評:頭部羽毛是橄欖色,還應(yīng)該有花紋,課文中講"繡滿了翠綠色的花紋"。嘴畫得可以,又尖又長。

        師:還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫,并給大家介紹一下。

        ……

        「學(xué)生介紹自己作品的同時(shí),具體述說了翠鳥的外形。其它學(xué)生評價(jià)作品的同時(shí),也須依書*本地落實(shí)到每句每詞,這就加深了對課文內(nèi)容的理解」

        師:真了不起,能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示),可是忘記了涂色,大家能不能看著提示,來介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說一說。

       。▽W(xué)生練習(xí))

        師:請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形?

        (一生介紹)

        「此處課件的展示,是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然,越是聚精會神,越是與作者的觀察順序?qū)懽魍剑芎玫仡I(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。"看著提示,介紹翠鳥的樣子,練習(xí)說一說"正是讓學(xué)生脫離課本的背誦,這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」

        三:評讀感悟,凸顯個(gè)性

        師:翠鳥又漂亮又機(jī)靈,還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。

        (學(xué)生熱情高漲,師生互讀。)

        師:我們比賽完了,各位小評委,評一評吧。

        生1:我覺得xx 同學(xué)把"像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了"讀得快一些,很到位,說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

        生2:我覺得xx 同學(xué)應(yīng)把"只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾"讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣,才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。

        生3:老師,我覺得您讀得比較好,因?yàn)槟惆?悄悄地"讀得又慢又輕,表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。

        生4:老師,我覺得你有一些地方讀得還不如我好,我讀一遍好嗎?

        ……

        師:是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了,我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥,你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧!

       。▽W(xué)生練習(xí)背誦,并指名背誦。)

        「以師生竟?fàn)幍男问剑故緦W(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到"推波助瀾"的作用!

        師:同學(xué)們都很棒,其實(shí)背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學(xué)到這兒,你有什么想法嗎?

        生:翠鳥這么可愛,我真想捉一只來飼養(yǎng)。

        師:是呀,老師也有這種想法?墒悄茏絾?

        生齊答:不能。

        師:為什么?

        生1: 翠鳥太可愛了,應(yīng)該保護(hù)它。

        生2:翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到。

        生3:翠鳥應(yīng)該生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,會害了它。

        生4:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,我們不能捉?/p>

        ……

        師:你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),翠鳥在全世界有60多種,我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧。ǘ嗝襟w課件播放:各種各樣的翠鳥)

        「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),文道結(jié)合,滲透了生態(tài)環(huán)保教育,從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識」

        四:拓展延伸,放飛個(gè)性

        師:同學(xué)們,這節(jié)課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你一定有不少的收獲或疑問,請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

        生1:現(xiàn)在,鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,我要為鳥兒造幾個(gè)窩,讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家!

        生2:我準(zhǔn)備做一期關(guān)于"我喜歡的鳥"的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識鳥。

        生3:我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料,進(jìn)一步了解翠鳥。

        生4:我想向全市的小朋友發(fā)出倡議:愛護(hù)鳥吧,它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

        ……

        師:是呀,"課堂小天地,天地大課堂。"其實(shí),課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,繼續(xù)探索,繼續(xù)研究,老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友!

        自留作業(yè),自行設(shè)計(jì),使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力,又激勵著他們不斷創(chuàng)新的精神,進(jìn)而超越課文,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇13

        這篇課文是第二單元的首篇課文。本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排的,也是學(xué)生寫好動物的一篇范文,抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,讓學(xué)生在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上樹立環(huán)保意識,并把課內(nèi)學(xué)習(xí)描寫動物外形的方法運(yùn)用的自己的寫作實(shí)際中去。我對第二課時(shí)的教學(xué)做一下反思:

        一、尊重學(xué)生的自主選擇

        學(xué)生在第一課時(shí)基本上理清了課文的條理,了解了課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生自主朗讀課文,接著全班進(jìn)行交流自己喜歡的部分,并說出理由。大部分學(xué)生選擇了描寫翠鳥的外形的部分,我因勢利導(dǎo)引入了對這部分自然段的學(xué)習(xí)。首先抽生朗讀課文,讀出自我感受,接著全班齊讀,再多次的朗讀中我巧妙地引出了作者對翠鳥外形的描寫的順序,在學(xué)生的腦子里形成了一個(gè)初步地輪廓,無意中滲透了描寫動物外形的寫作方法。然后課件出示:啄木鳥、綬帶、麻雀圖片,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的.鳥,并口頭表達(dá)它們的外形,大部分學(xué)生觀察的比較認(rèn)真,同時(shí)靈活運(yùn)用了所學(xué)到的寫作方法,對啄木鳥的外形描寫得非常生動、形象!

        二、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦

        指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí),可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥動作的敏捷。

        背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清作者是從幾個(gè)方面描寫翠鳥外形的,教師略作提示:如,爪子、顏色(頭、背、腹)眼睛、嘴。這樣學(xué)生容易記。

        三、不足之處

        課堂中,我感覺學(xué)生自主探究能力和感悟能力還有待于提高,如出示課后第二題中的兩組句子,每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”,讓學(xué)生在讀中比較體會,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,學(xué)生雖然知道了帶有形容詞的寫得好,但是具體好在哪兒學(xué)生表達(dá)的不準(zhǔn)確。

        《翠鳥》教學(xué)反思 篇14

        我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛,使學(xué)生在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。

        一、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣

        教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,積極調(diào)動學(xué)生的讀書積極性,并且,扣讀導(dǎo)悟。

        如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。朗讀訓(xùn)練中,我非常注意激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。如“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“注意,這時(shí)靜極了,讀到‘小魚',連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,體會體會‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動不動',看應(yīng)如何讀出變化!薄拔衣犇悴幌窭蠞O翁,像二三十歲的打魚的人。下面聽老師讀讀,猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)!

        我力求用戲劇的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。這樣,學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”,甚至于還做到了“有感情”。

        二、以畫見悟,畫出情趣

        小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中年級學(xué)生尤其如此。語文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是,我設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。

        手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段,按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥,有著積極的意義:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的'特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。

        《翠鳥》教學(xué)反思

        備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,不見其形的小鳥,學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),我決定采用課件,結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。課前,我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航,讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情,更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。

        課堂中,感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動,培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,如出示兩組句子,每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”,這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,讀中比較體會,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

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