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《長方形的周長》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《長方形的周長》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《長方形的周長》教學(xué)反思1
整節(jié)課，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，有以下四個特點。
1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學(xué)生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時成功的一半，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好。
2、要保證基礎(chǔ)知識，也要重視學(xué)習(xí)方式。
周長計算的方法可以通過學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動性。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機(jī)會。我讓學(xué)生動手摸一摸手中長方形的長和寬，再計算長方形的周長。讓學(xué)生深刻地理解到求周長的必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計算方法得到交流和互補(bǔ)。課本例題變成練一練，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。正方形的周長計算相對容易些，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強(qiáng)烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確求圖形周長的必要條件，理清幾種思路，并合理擇優(yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。
對于長方形和正方形的周長計算方法，教材并未說明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。 通過交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎(chǔ)，用長乘2加上寬乘2是進(jìn)步，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡便。在練習(xí)中鼓勵學(xué)生用第3種方法，當(dāng)然，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生，也不必強(qiáng)求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
4、要考慮練習(xí)的層次性，也要兼顧應(yīng)用的'多樣性。
只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設(shè)計了闖關(guān)的練習(xí)過程，激發(fā)了運(yùn)用知識的激情。
第一個層次是基本的填空題和選擇題；
第二個層次是簡單算算，使學(xué)生明確計算周長的必要條件，練習(xí)周長的計算方法；
第三個層次是生活中的問題，學(xué)生靈活運(yùn)用周長的計算方法，解決不同程度的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性，還要同時滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題，進(jìn)一步提高解題能力。 教學(xué)的過程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美，但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實到細(xì)節(jié)處，那必定是有效的課堂。
《長方形的周長》教學(xué)反思2
在教授這節(jié)課以前我一直在考慮這樣一個問題，對于剛剛升入三年級的小孩子來說，要理解、掌握長方形和正方形這樣一個抽象的概念就已經(jīng)很勉強(qiáng)了，更何況要求他們?nèi)ビ嬎汩L方形和正方形的面積。
那么怎么使抽象變形象，幫助學(xué)生在頭腦中形成概念就是我這節(jié)課要達(dá)到的最終目的了！
要把這節(jié)課上得形象，上得有聲有色，上完以后使長方形和正方形周長的概念、公式推導(dǎo)過程深深印入學(xué)生們的腦海我在備課時考慮到如果能充分利用學(xué)生好動、活潑的天性，使用形象的學(xué)具并配以多媒體課件的動畫效果應(yīng)該能起到事半功倍的作用。因此在課堂上我積極調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓他們站在課堂的主導(dǎo)地位上，讓他們想學(xué)、要學(xué)、主動學(xué)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的'火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
縱觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結(jié)，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識
《長方形的周長》教學(xué)反思3
《長方形周長計算》這節(jié)課，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了“自主課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基本原則。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)，為堂上動態(tài)生成提供教學(xué)資源
組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，目的是為課堂上集體學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，而成功的預(yù)習(xí)活動必須融入個體的思考與體驗。
課前，我讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．讀、閱讀課本67頁內(nèi)容。
2．思（思考）①課本中介紹了幾種計算長方形周長的方法？你看懂了哪種方法？哪種方法你不懂？②你還有沒有與課本不同的計算方法？
3．寫、把自己的想法簡單的寫出來。
4．練、（嘗試練習(xí)）算一算自做的長方形“書簽”的周長是多少。（你會幾種方法，就寫幾種方法。）學(xué)生在預(yù)習(xí)時，寫出了自己對課本三種計算長方形周長方法的理解，還生成了各自計算長方形周長的方法，呈現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知起點，為研討交流課，提供了探究和交流的資源。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中,由于不同的生活背景,不同的思維方式,不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,必然造成不同的預(yù)習(xí)體驗。有的人可能囫圇吞棗式的一知半解，有的人是循規(guī)蹈矩式的死搬硬套，而有的人則可能喜歡標(biāo)新立異，敢于提出不同的想法，勇于提出疑惑問題。學(xué)生們是不可能在經(jīng)歷相同學(xué)習(xí)活動之后達(dá)到相同的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，這實際上就為課堂更多的動態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源。關(guān)鍵是我們老師要根據(jù)教材的重難點，精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。
�。ǘ┲匾曊n堂上學(xué)生對各種算法的交流與體驗，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生的預(yù)習(xí)為課堂上更多的動態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源，關(guān)鍵還在教師怎樣實施預(yù)習(xí)后的教，開發(fā)和利用好這些資源，并使教師的教適應(yīng)于學(xué)生預(yù)習(xí)后的學(xué)。
學(xué)生課前的預(yù)習(xí)大多是個體學(xué)習(xí)行為，各有各的收獲，各有各的.感受，因此很需要在課堂上進(jìn)行集體交流，相互啟發(fā)，使學(xué)生對課本學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟，進(jìn)一步提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，做到知其然而知其所以然。研討交流課上，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與本組同學(xué)（四人小組）交流自己的算法，讓人人都有表述自己的想法和反省的機(jī)會。全班交流時，讓不同層次的學(xué)生說說自己對課本上長方形周長計算方法的理解。【呈現(xiàn)了三種方法是：①6+4+6+4=20（厘米）②6×2=12（厘米）4×2=8（厘米）12+8=20（厘米）③（6+4）×2=20（厘米）】同學(xué)們參與討論、質(zhì)疑，老師只是在重點環(huán)節(jié)進(jìn)行點撥和。（例如：課本上介紹第三種方法，學(xué)生理解比較困難，老師便在重點用線段圖直觀講解，幫助學(xué)生理解。）
另外，對這些方法，每個學(xué)生由于其內(nèi)在思維的差異，可能有不同的策略選擇，怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展策略反思呢？我是這樣組織討論的：“大家學(xué)會了三種計算長方形周長的方法，你認(rèn)為哪一種方法更好呢？為什么？”在這個問題的討論和交流中，學(xué)生對長方形周長的計算產(chǎn)生了更深層次的反思與感悟，進(jìn)一步提升了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。
三、感悟、思考
探究行之有效的“交流研討課”的教學(xué)策略和方式，研究真實的以人為本的課堂教學(xué)。改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。是我這個學(xué)期的研究重點，在中低年級開設(shè)“交流研討課”，確實還有一些問題要抓。如：學(xué)生的“行為常規(guī)”（交流常規(guī)、發(fā)言常規(guī)、評價常規(guī)等）和“自學(xué)習(xí)慣”。（傾聽他人發(fā)言習(xí)慣、積極質(zhì)疑習(xí)慣、善于自評習(xí)慣、勇于他評習(xí)慣等）像我們班學(xué)生的“質(zhì)疑”、“他評”的意識都有待培養(yǎng)。教學(xué)要因交流而精彩，學(xué)生的大膽設(shè)想、意見要在討論、質(zhì)疑和爭辯中統(tǒng)一認(rèn)識，碰撞出思維的火花。理想的課堂應(yīng)該是一種充滿激情與生命力的課堂。有效的課堂是我們永恒的追求。
《長方形的周長》教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)，重在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的周長的含義，自己去解決問題。放手讓學(xué)生通過尋求策略、嘗試計算、交流、討論，自己找到計算長方形和正方形周長的方法。在這個過程中，學(xué)生交流各自的算法，教師允許學(xué)生用自己喜歡的方法計算，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較和分析推理能力。每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，通過學(xué)生動手實踐，自主探索，在合作交流中互相啟發(fā)，互相激勵，共同發(fā)展。給學(xué)生以充分的思考時間，對問題進(jìn)行探索、嘗試、討論、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生對怎樣求長方形和正方形周長有更具體的感受，他們真正成為了學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，品嘗到成功的喜悅。課伊始，讓學(xué)生帶著做花邊至少需要多少邊框料這個問題，展開求周長策略的探究，對于學(xué)生提出的各種方法，教師沒有簡單地加以肯定或否定，而是讓學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較和取舍。
在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的`發(fā)展。接著，學(xué)生自主量一量，算一算，在交流算法時，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，互相補(bǔ)充，使思維得到共同提高。到正方形周長的計算方法，學(xué)生的思維迸出了火花，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。
《長方形的周長》教學(xué)反思5
第一層次是基本練習(xí)，理清概念。從意義、計算方法和計量單位三方面，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、區(qū)分周長和面積。
第二層次是對比練習(xí)，感知規(guī)律。通過觀察、計算兩組幾何圖形的周長和面積，讓學(xué)生直觀感知：面積相等的圖形，周長不一定相等;周長相等的圖形，面積不一定相等。
第三層次是深化練習(xí)，發(fā)展思維。這一層次的教學(xué)相對于學(xué)生來說比較難，主要讓學(xué)生借助直觀，初步感知長方形、正方形周長和面積之間的關(guān)系，并不要求每個學(xué)生都能掌握。課中設(shè)計了“用16個邊長l厘米的小正方形去擺長方形或正方形”，“用16根1厘米長的小棒去擺長方形或正方形”等活動，讓學(xué)生在動手操作活動中觀察、分析、思考探索周長和面積之間的關(guān)系。這些活動提供了蘊(yùn)涵本課數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實客體，學(xué)生通過活動獲得了這方面的感性活動經(jīng)驗。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行反思、總結(jié)。這就是把蘊(yùn)涵在活動中的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維揭示、抽取出來，提高新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，從而改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：面積一定時，周長在一定范圍內(nèi)變化;周長一定時，面積在一定范圍內(nèi)變化，感知周長和面積兩個概念既互相依存又互相制約，這是學(xué)生以前所沒有想到的，滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。
深切的體悟必定來自親身實踐，但親身實踐未必自然會有深切的體悟，針對學(xué)生目前學(xué)習(xí)的狀況，教師在這一層次教學(xué)中必須適時引導(dǎo)，而且必須導(dǎo)在數(shù)學(xué)思維上。例如：“用16個邊長l厘米的小正方形擺完長方形或正方形后，仔細(xì)觀察表格，有什么發(fā)現(xiàn)?“仔細(xì)觀察周長都是16厘米的長方形或正方形，又有什么發(fā)現(xiàn)?”少數(shù)學(xué)生通過自己動手操作，已經(jīng)有所感悟、發(fā)現(xiàn)，但無法用語言表達(dá)或不能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)。這時教師需要針對學(xué)生的困惑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，讓學(xué)生感悟到這個變化存在著一定的'規(guī)律：如“面積相等的長方形，周長不一定相等，長和寬越接近，周長就越短;周長相等的長方形，面積不一定相等，長和寬越接近，面積就越大”。“面積相等的長方形和正方形，正方形的周長最短;周長相等的長方形和正方形，正方形的面積最大”。
學(xué)生經(jīng)歷了“動手操作——抽象思維”這一過程，頭腦中不僅有了“擺”這一過程，更重要的是發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。這里采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗。
第四層次是拓展應(yīng)用，提高能力。就是要用學(xué)到的知識來解決一些簡單的實際問題，例如：智力大挑戰(zhàn)，要求幫助爺爺用籬笆圍菜地，怎樣圍使菜地的面積最大?學(xué)生動手設(shè)計、比較分析或直接運(yùn)用所學(xué)知識得出：圍成邊長是5厘米的正方形菜地，面積最大。
《長方形的周長》教學(xué)反思6
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長方形，正方形的特征和周長的概念以后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。本節(jié)課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和一自主探究為主線，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，努力使學(xué)生在探索，交流中獲得新知，同時享受學(xué)習(xí)的樂趣。
所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生試著求出長方形的周長，課堂上我大膽的放手，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎樣想的，再引導(dǎo)學(xué)生比較，那幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么大家都一致的認(rèn)為長方形的周長=（長+寬）x2，比較方便。理解長方形周長的`計算方法是本課的一個難點，我把一組長和寬用紅粉筆標(biāo)出，另一組用藍(lán)粉筆標(biāo)注，非常的直觀形象，學(xué)生一看就知道有兩個長和寬，對為什么要乘二，學(xué)生也就很好的理解了，長方形的周長其實就是兩個長和寬的和。
從而使學(xué)生直觀，深刻的理解了這一計算方法，使本課的教學(xué)難點得以突破。從教學(xué)效果上看，這節(jié)課的教學(xué)是成功的，學(xué)生們都掌握了求長方形周長的方法，而且還會合理的選擇簡便的運(yùn)算方法。但在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在求長方形的周長是有部分學(xué)生在算的時候只是用長加寬加起來就不再去乘以二了，我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后一些理解能力不是很強(qiáng)的學(xué)生也想采用那種公認(rèn)的方法做，但做的時候又不仔細(xì)思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。在教學(xué)時我也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，要用自己容易理解的方法去做，公式不一定最好，自己喜歡的才更能幫助自己解決問題。
《長方形的周長》教學(xué)反思7
一、理論、認(rèn)識
“自主模式”是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的接受式課堂教學(xué)的最本質(zhì)的區(qū)別，它徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中那種學(xué)生被動、接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在自覺、積極、主動的學(xué)習(xí)活動中，獨(dú)立思考，勇于探索，學(xué)會求知，學(xué)會自主發(fā)展。因此，教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)過程的組織、教學(xué)策略和教材的選擇等方面，都要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，使課堂教學(xué)以“教材、教案為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“認(rèn)知和發(fā)展需要為中心”從研究如何“把學(xué)生教會”變?yōu)檠芯咳绾巍白寣W(xué)生自己會學(xué)”。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探求新知的欲望，為每個人提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，重視“個體”的嘗試學(xué)習(xí)過程，允許每個學(xué)生以自己的認(rèn)知方式思考問題和解決問題。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的認(rèn)知過程。
二、實踐、驗證
這節(jié)課，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了“自主課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基本原則。
（一）指導(dǎo)學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)，為堂上動態(tài)生成提供教學(xué)資源
組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，目的是為課堂上集體學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，而成功的預(yù)習(xí)活動必須融入個體的思考與體驗。課前，我讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、課本中介紹了幾種計算長方形周長的方法？你看懂了哪種方法？哪種方法你不懂？
2、你還有沒有與課本不同的計算方法？
3、寫、把自己的想法簡單的寫出來。
4、練、（嘗試練習(xí)）算一算自做的長方形“書簽”的周長是多少。（你會幾種方法，就寫幾種方法。）學(xué)生在預(yù)習(xí)時，寫出了自己對課本三種計算長方形周長方法的理解，還生成了各自計算長方形周長的方法，呈現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知起點，為研討交流課，提供了探究和交流的資源。
�。ǘ┲匾曊n堂上學(xué)生對各種算法的交流與體驗，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生的預(yù)習(xí)為課堂上更多的動態(tài)生成提供了豐富的教學(xué)資源，關(guān)鍵還在教師怎樣實施預(yù)習(xí)后的教，開發(fā)和利用好這些資源，并使教師的教適應(yīng)于學(xué)生預(yù)習(xí)后的學(xué)。
學(xué)生課前的預(yù)習(xí)大多是個體學(xué)習(xí)行為，各有各的收獲，各有各的感受，因此很需要在課堂上進(jìn)行集體交流，相互啟發(fā)，使學(xué)生對課本學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟，進(jìn)一步提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，做到知其然而知其所以然。研討交流課上，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與本組同學(xué)（四人小組）交流自己的算法，讓人人都有表述自己的想法和反省的機(jī)會。全班交流時，讓不同層次的學(xué)生說說自己對課本上長方形周長計算方法的理解�！境尸F(xiàn)了三種方法是：①6+4+6+4=20（厘米）；②6×2=12（厘米）4×2=8（厘米）12+8=20（厘米）；③（6+4）×2=20（厘米）】同學(xué)們參與討論、質(zhì)疑，老師只是在重點環(huán)節(jié)進(jìn)行點撥和。（例如：課本上介紹第三種方法，學(xué)生理解比較困難，老師便在重點用線段圖直觀講解，幫助學(xué)生理解。）
另外，對這些方法，每個學(xué)生由于其內(nèi)在思維的差異，可能有不同的'策略選擇，怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展策略反思呢？我是這樣組織討論的：“大家學(xué)會了三種計算長方形周長的方法，你認(rèn)為哪一種方法更好呢？為什么？”在這個問題的討論和交流中，學(xué)生對長方形周長的計算產(chǎn)生了更深層次的反思與感悟，進(jìn)一步提升了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。
三、感悟、思考
探究行之有效的“交流研討課”的教學(xué)策略和方式，研究真實的以人為本的課堂教學(xué)。改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。是我這個學(xué)期的研究重點，在中低年級開設(shè)“交流研討課”，確實還有一些問題要抓。教學(xué)要因交流而精彩，學(xué)生的大膽設(shè)想、意見要在討論、質(zhì)疑和爭辯中統(tǒng)一認(rèn)識，碰撞出思維的火花。理想的課堂應(yīng)該是一種充滿激情與生命力的課堂。有效的課堂是我們永恒的追求。
《長方形的周長》教學(xué)反思8
此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征初步理解了周長的含義目的是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)。
一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我首先出示描上花邊的長方形和正方形學(xué)生們觀察哪個花邊長一些了驗證學(xué)生們的猜測引出學(xué)生計算長方形和正方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長的計算方法把教學(xué)的`重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上以學(xué)生的自主探索、合作交流為主為有了前面周長的認(rèn)識生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、 比較和理解。在學(xué)生交流算法時一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，最終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點。利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。再探究長方形周長的計算后學(xué)生自主探究正方形周長的計算。 這個過程中我的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準(zhǔn)，知識性的總結(jié)沒有做到最貼切，且過于重復(fù)學(xué)生們的回答致用時較長，誤了后面的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生們自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習(xí)的設(shè)計
我設(shè)計了不同層次的問題學(xué)生由淺入深的做題養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
整節(jié)課上下來認(rèn)識到自己還存在很多不足是對于教材的鉆研不夠透徹是教學(xué)用語不規(guī)范。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，鍛煉自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生多動腦思考。
《長方形的周長》教學(xué)反思9
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得：我們應(yīng)這樣備課
上個周六、周日我們進(jìn)行了兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。聆聽了來自北京z、杭州z等全國著名老師的觀摩課，以及有關(guān)課堂教學(xué)的精彩報告。課堂上的輕松高效，報告做的精彩異常，使我們都受益匪淺。
來自杭州文海實驗小學(xué)的z老師做的關(guān)于優(yōu)效課堂教學(xué)的報告，感觸頗深使我認(rèn)識到：在備課時要思考兩個問題：教什么和怎樣教?
一、教什么;
老師說：一個成功的人首先知道自己一生該干什么;其次也知道自己該怎么干。那作為老師我們應(yīng)該知道一節(jié)課該教什么，也應(yīng)該知道怎么教;這之前備課時總是看看教參、教案，留心一下這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點，教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣設(shè)計的，做到心中有數(shù)就可以了。通過學(xué)習(xí)才覺得僅僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在原來的基礎(chǔ)上還要深入思考以下幾個方面：
1、學(xué)生的困惑是什么?學(xué)生最困難和最容易出錯的地方是什么?不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。
2、根據(jù)學(xué)生制定目標(biāo)：教學(xué)中做到三講和三不講;
三講：
�、賹W(xué)生想不到的要講;
�、趯W(xué)生易出錯的要講;
③學(xué)生容易混淆的要講。
三不講：
�、賹W(xué)生自己會的不講;
�、谀阒v了也不會的不講;
�、蹖W(xué)生已經(jīng)會的`不講。
3、練習(xí)題設(shè)計要有層次。基本的練習(xí)題、容易出錯的練習(xí)題、容易混淆的題、提高的題型都要涉及到。
二、怎么教;
老師說：所有的好課都是當(dāng)堂生成的!課堂一定關(guān)注生成，關(guān)注學(xué)生。他借用美國的一位教育家說：如果一節(jié)課他的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實錄一樣的話，絕不是一堂好課，因為這說明他沒有關(guān)注學(xué)生，沒有當(dāng)堂生成。所以在今后的課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是課堂的主人--學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會按照上面的這些去備課、去教學(xué)。力求讓課堂教學(xué)更優(yōu)效，教學(xué)的的路上走的更遠(yuǎn)一些。
最讓我感動的是劉老師作為一名知名教師，備一節(jié)三年級的《乘法分配律》，還大量瀏覽文獻(xiàn)資料。僅查閱有關(guān)乘法分配律的論文就達(dá)61篇，并做了探究、歸類整合。在自己的基礎(chǔ)上，廣泛吸取別人的經(jīng)驗進(jìn)行融合，他說這才叫研究。把知識進(jìn)行橫向比較，拓寬知識面和眼界，使知識更為嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)。作為名師他這種求真務(wù)實、積極進(jìn)取的精神更值得我們學(xué)習(xí)!
《長方形的周長》教學(xué)反思10
剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)研究過這節(jié)課，于是我美美地拿出那年的教案，仔細(xì)看了起來，又認(rèn)真進(jìn)行了修改，于是一稿就誕生了，在進(jìn)行完試講后，覺得學(xué)生雖然也在這堂課上認(rèn)識了周長，但是認(rèn)識的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設(shè)計也沒有體現(xiàn)學(xué)生對周長的深層理解，與學(xué)生的知識生長點不相吻合。
試講完后，楊主任給我們進(jìn)行說課，她指出我應(yīng)該在教案里體現(xiàn)周和長，這使我為之一顫，我講過了一遍，居然沒有想到這一點，光顧著把周長的概念通過多種活動給學(xué)生，只要讓孩子們知道周長指的是一周，它是有長度的就把這個概念輕松解決了，我真是愚笨��！
我覺得本節(jié)課另外一個令我有感觸的就是為了讓學(xué)生體會到周長是有長度的，就給學(xué)生一個三角形，讓學(xué)生想辦法真正的動手去量一量這個三角形的長度，這也是我不敢想的，我只知道讓學(xué)生畫一畫，說一說，真的想不到要讓學(xué)生動手去算一算，而且給出了一個等邊三角形，也讓學(xué)生通過交流體會到了可以用不同的方法得到三角形的周長，比如量一量再計算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長度，在計算周長時，可以一邊一邊的相加求出總的周長，也可以量出一邊的長度再乘以三，這樣體現(xiàn)了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學(xué)生體會到了化曲為直的思想。
最令我開闊思路的是本設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生一些不同長度的'小棒，讓學(xué)生同桌合作隨意拼擺圖形，然后畫出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計算所畫圖形的周長，我覺得這樣既可以讓學(xué)生更加鞏固周長的定義，而且靈活運(yùn)用所學(xué)知識求的了圖形一周的長度，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們就再拼拼擺擺中對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和練習(xí)。通過本環(huán)節(jié)還可以通過學(xué)生們擺出的的長方形，讓學(xué)生們在匯報時能夠體會到長方形和正方形周長的不同算法，真可謂是一舉多得，只可惜最后一個環(huán)節(jié)我沒有處理好，我看到孩子畫出的示意圖有問題，一邊的總高是3厘米，相對邊的高度是2厘米，而學(xué)生畫的連接線居然是平行的，為了訂正這個問題，我就把剩下的時間用在了研究這道題上，當(dāng)時腦子一熱，就順便把移補(bǔ)的思想講給了孩子們，其實課后冷靜下來一想，我連長正方形的周長的計算方法還沒來得及探討，移補(bǔ)完卻要讓孩子求出這個長方形的周長，真是……看來我的課堂駕馭能力還得練啊！
《長方形的周長》教學(xué)反思11
此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義，本節(jié)課重點是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、“比眼力”讓學(xué)生通過猜想激發(fā)探究興趣。
首先出示兩個長方形的圖形，讓學(xué)生們觀察猜測哪個周長短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測，引出學(xué)生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長的計算方法，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認(rèn)識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的`溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生充分展示解決問題的多種方法；一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，注意引導(dǎo)學(xué)生對照圖形，說出每個算式各部分的實際意義，數(shù)形結(jié)合理解算理。我始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計算方法。這樣不僅有助于鞏固周長的概念，同時可強(qiáng)化長、正方形特征的表象。
三、注意方法優(yōu)化，總結(jié)周長公式。
在總結(jié)長、正方形周長公式時，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的抽象過程，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。學(xué)生在探索大量具體圖形的周長經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抽象概括出長、正方形周長的計算公式。
四、練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)有層次和坡度。
我設(shè)計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，沒有循序漸進(jìn)。
整節(jié)課上下來，我認(rèn)識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語不規(guī)范，三是教學(xué)組織方法不當(dāng)，四是練習(xí)沒有達(dá)到鞏固的實處，只注重了結(jié)果沒有問過程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，多動腦思考。
《長方形的周長》教學(xué)反思12
本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實，靈活，有成就感，取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力，我認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個方面較為成功：首先，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為民主、平等、和諧的教學(xué)應(yīng)該作為一個教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實現(xiàn)。在課堂上尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思維，允許他們有不同的見解，鼓勵他們質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，幫助補(bǔ)充他人不完整的敘述。實現(xiàn)了師生之間，生生之間的互動交流。其次，精心設(shè)計了課前鋪墊，突破難點。根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展特點，空間想象力有限，對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計了找長方形物體的'題目，讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中，明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等)，在掌握了這種特征后，當(dāng)學(xué)生遇到計算長方形周長時，就有一部分聰明的學(xué)生會用(長+寬)×2，通過聯(lián)系對比，學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計上也盡量貼近學(xué)生的生活實際。比如給照片加邊框，給菜地圍籬笆等，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，明白學(xué)長方形周長的用處，并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實際問題中去。
《長方形的周長》教學(xué)反思13
《長方形和正方形的周長》是學(xué)生在認(rèn)識長方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學(xué)的.重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學(xué)的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出了以下兩點：
1、注重動手操作。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助楊伯伯付工人工資這一活動，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動手操作活動，先讓學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長度就是這個圖形的周長。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進(jìn)行匯報，其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生在動手操作后，很容易理解并掌握利長方形和正方形的周長計算，學(xué)生很容易自己推出正方形的周長計算公式。不過，這節(jié)課我并沒有把公式硬推給學(xué)生，允許他們選擇自己喜歡的方法計算長方形的周長，我想這才是教學(xué)最需要的。
2、注重學(xué)生課堂的主人翁地位。改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，所以，課堂上我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生分工合作，每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計算方法，在全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的快樂。
綜觀整節(jié)課，我和學(xué)生都在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。但在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能給每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，對學(xué)生的情況了解也不足，沒能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)與幫助，今后我會多加注意的。
《長方形的周長》教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級長方形和正方形周長。教學(xué)的著眼點不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有理解圓周長的意義，更是如何來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動探索新知，從而發(fā)現(xiàn)求周長的的一些規(guī)律和方法。
在引進(jìn)周長的概念時，正對小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，我就帶學(xué)生走出班級，到學(xué)校的水池旁邊。我提問你知道這個水池一圈有多長嗎？你知道怎么測量嗎
水池是學(xué)生非常熟悉的，貼近學(xué)生生活的實際，這個問題一提出，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生馬上就帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識了。
等學(xué)生知道了繞物體一圈的邊線就是周長時，我再引到長方形和正方形周長的計算上就輕而易舉了。有的學(xué)生在計算長方形和正方形周長的時候，就采用上面的.方法，把4條邊全部測量一遍，再相加，他們自己也覺得很麻煩。在這時，我就要學(xué)生想想有沒有更簡單的辦法？促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
當(dāng)然問題答案往往不是唯一的，有的學(xué)生總結(jié)長方形周長計算公式是兩條長加兩條寬，也有學(xué)生總結(jié)是長加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵學(xué)生的答案。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式，還激發(fā)了學(xué)生去動動手的愿望。
《長方形的周長》教學(xué)反思15
《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊中的內(nèi)容。它在前一課經(jīng)歷許多測量實踐活動并了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠探索并掌握長方形和和正方形周長的多種計算方法，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時發(fā)展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、與他人合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的精神，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識和作用。
“以學(xué)生的發(fā)展”為本，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是當(dāng)今教育的熱點問題。數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。站在新的教育教學(xué)觀角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的活動過程，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對教材進(jìn)行再加工、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程，才可能使每個學(xué)生都得到發(fā)展，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生理解周長的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，又蘊(yùn)含著新知識，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。
二、自主探索、合作交流。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的'途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在整個教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。
三、以解決實際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化。
計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在教學(xué)過程中，我并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。另外，在探討長方形周長公式時，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬× 2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。對于這些方法，我沒有簡單地加以肯定或否定，而是通過小組交流，學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。這不僅驗證了剛才的策略是否合理，同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：“（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得肯定�！� 因此，在我們的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。
在這次教學(xué)中也存在一些不足：一是課堂上對學(xué)生的評價語言不多，對學(xué)生的激勵不夠。二是讓學(xué)生發(fā)言的時間不夠充足，學(xué)生的思維沒有得到充分的釋放，比如學(xué)生列出計算長方形的周長的算式后，由三個算式引出相應(yīng)的公式時，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，部分學(xué)生的思維沒有由特殊轉(zhuǎn)換到一般去，導(dǎo)致練習(xí)時學(xué)生只計算一個長和寬的和。三是鞏固練習(xí)的設(shè)計不夠嚴(yán)密，考慮不夠周全，對學(xué)生有誤導(dǎo)之嫌。兩個同樣的長方形拼成一個新圖形，我設(shè)計的長方形的長恰好是寬的兩倍，當(dāng)兩條長重合時拼出的是一個正方形。在今后類似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會受其影響。
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