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《勸學(xué)》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《勸學(xué)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《勸學(xué)》教學(xué)反思1
反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。
本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過程中占較大比重。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué)，有效的擴(kuò)充課堂容量，教學(xué)更直觀。
不足的地方也很多：由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。忽略了其他該設(shè)計的教學(xué)東西，如對人物性格的分析不詳細(xì)。
對課文的人物形象分析不夠，，花的'時間少，而且展開的討論有限，沒能展開來講。對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面。
《勸學(xué)》教學(xué)反思2
《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡單，初一的學(xué)生上學(xué)期接觸了幾篇簡單的文言文。對文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。
所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有：
1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2、正確翻譯文言文，掌握其中重點的實詞和虛詞，以及特殊的文言現(xiàn)象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。
3、通過人物的語言握把人物形象。并能讀出啟示。
在教學(xué)過程的'具體實施方面，我以讀貫穿整個教學(xué)過程，通過讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，通過教師引導(dǎo)點播，通過結(jié)合句式的特點、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破，幫助學(xué)生深入了解人物。具體如下：
一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進(jìn)行了讀和評。
二、教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受。板書比較簡潔，有條理。
三、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的解讀課文的能力，以及口語表達(dá)的能力。
四、能對學(xué)生及時的進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育，使學(xué)生在對比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。
《勸學(xué)》教學(xué)反思3
通過"再現(xiàn)式想象"讀幾位作家后，交流時我做的是讓學(xué)生用一句話評價每個作家。不合適。有點淺嘗輒止，不知道他們再現(xiàn)各個作家的肖像、語言、動作做得如何。時間確是不夠用了，倘若夠用，就可以找學(xué)生自己印象最深的一處描寫，再現(xiàn)，研究。然后作評價。
還有一種交流方式，即出示課文插圖，辨認(rèn)各人各自是誰。體會其描寫的妙。
可惜下課后學(xué)生即要離場。否則可以作一下調(diào)查，反饋我的.教學(xué)。我以為上完課后還可以問問學(xué)生學(xué)得如何。不過，居然有一人向我請教問題：我發(fā)現(xiàn)人物的多方面，應(yīng)該說哪個？我最喜歡學(xué)生來問我，因為首先是他在思考，他在上進(jìn)；其次他的思考總能引起我的思考，所謂教學(xué)相長。我把自己的郵箱給了他。不知他能否與我聯(lián)系。
《勸學(xué)》教學(xué)反思4
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。
成功的地方有：
教學(xué)中，我采用自主合作探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)慣，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā)，點撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在讀的訓(xùn)練中，我以讀思結(jié)合的.閱讀原則：范讀 ──速讀──競讀──研讀自學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文，提高了學(xué)生文言閱讀能力。
不足之處：
1、重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)省時間，而不必個個點到。
2、分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
《勸學(xué)》教學(xué)反思5
上完比賽課《勸學(xué)》，我對自己在《勸學(xué)》一文的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問題，我覺得有必要對這堂課的教學(xué)進(jìn)行剖析，以促進(jìn)自己向更高、更遠(yuǎn)、更有效的方向前行。
一、關(guān)于備課
拿到比賽課題、賽課的要求，心里挺緊張的，長年在高三，上的都是專題復(fù)習(xí)課，感覺自己已經(jīng)不懂得如何上課文，如何上好一節(jié)課。非常幸運(yùn)的是，在我茫然不知所措的時候，教研室主任邢老師給我指點迷津，教會我從宏觀上去把握一篇課文，告訴我如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)一篇課文。
勸學(xué)是必修二的課文，在備課之初，我沒有借用參考書，自己以學(xué)生的身份讀了三遍課文。第一遍讀感知課文，把課文里難讀的音、難懂的字詞勾畫出來；再讀第二遍疏通文意，調(diào)動以往的`積累，思考能否通過知識遷移解決費解的字詞句；在解決疑難字句之后再讀第三遍，對整篇文章做出評價。根據(jù)賽課要求1課時，結(jié)合單元目標(biāo)和課后練習(xí)，確定課堂目標(biāo)和重難點。但是在實際操作過程中，發(fā)現(xiàn)如果根據(jù)傳統(tǒng)課堂的講法，1節(jié)課只能完成疏通課文的目標(biāo)，沒有辦法對課文的重難點——比喻論證的方法進(jìn)行透徹的講解分析。在反復(fù)的思考之下，決定不走傳統(tǒng)課堂字字落實路線，而是通過運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋提前預(yù)習(xí)，在課堂上解決比較難懂又沒有注釋的個別字詞句即可。所以最后定下的教學(xué)目標(biāo)是：
1、掌握文言重點字詞
2、學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法
3、認(rèn)識本文對學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度、方法的論述，并用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
設(shè)想的時間分配是，10分鐘對課文進(jìn)行梳理，20分鐘對比喻論證進(jìn)行分析，10分鐘留給學(xué)生背誦。
二、關(guān)于課堂
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始處于緊張狀態(tài)，拋出問題"你們家長是如何勸你們學(xué)習(xí)的？"沒有給學(xué)習(xí)足夠的時間進(jìn)行討論，慌忙找兩個學(xué)生作答就草草總結(jié)，沒有達(dá)到導(dǎo)入的預(yù)期激趣效果。
課文梳理環(huán)節(jié)，我挑選了文中難懂的四個句子分析。
1、不復(fù)挺者，輮使之然也；
2、則知明而行無過矣；
3、非蛇鱔之穴無可寄托者；
4、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。
給學(xué)生總結(jié)了在疏通文言知識的時候可以采用的四種方法：①看字形②看注釋③聯(lián)系以往知識進(jìn)行積累④遷移成語。在這個環(huán)節(jié)進(jìn)行的知識遷移都是學(xué)生以往學(xué)習(xí)過的，所以師生配合還算不錯，有點小瑕疵是沒有讓學(xué)生動筆做筆記。
課文分析環(huán)節(jié)，采用的方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生精學(xué)第二段的比喻論證，看看荀子都運(yùn)用了哪些生動形象的例子來說明"學(xué)不可以已"這個深刻的道理，學(xué)生再根據(jù)指導(dǎo)方法自學(xué)三四段，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納全文的比喻論證。
預(yù)期設(shè)想是，因為課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都能把第二段的五個比喻論證找出來：青出于藍(lán)、冰寒于水、輮以為輪、木受繩則直，金就礪則利；老師告訴學(xué)生荀子就是運(yùn)用了這幾個生動形象的例子來說明學(xué)習(xí)可以提高、改變自己，進(jìn)而證明學(xué)習(xí)的重要性。精講完第二段，要求學(xué)生從三四段中任找一兩個比喻論證的例子，說說它們是從哪方面論述學(xué)習(xí)。但是在實際操作過程中卻出現(xiàn)了很多失誤。因為害怕時間不夠，語速過快，沒有留給學(xué)生足夠探討的時間，就急著總結(jié)歸納，老師一直在課堂上講，學(xué)生就一直被牽著走，沒有把課堂交還給學(xué)生，倉促作結(jié)。
背誦環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，掌握好背誦的方法進(jìn)行背誦。具體做法是在先在幻燈片上提示第二段落每一句的開頭和結(jié)尾的字，讓學(xué)生面對大屏幕第一次背誦，卡殼的地方再對照課文；第二次背誦時提示再精簡，只提醒開頭一個字；第三次背誦沒有提醒，檢查學(xué)生是否能夠背誦出來。這個環(huán)節(jié)學(xué)生狀態(tài)都不錯，都能按照指導(dǎo)方法背誦，主動起來背誦的學(xué)生完整背誦了第二段。
《勸學(xué)》教學(xué)反思6
《孫權(quán)勸學(xué)》是初中一年級下冊的一篇文言文，為了能更好地讓學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高能力，我深入鉆研教材，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用新的教學(xué)理念，運(yùn)用高效課堂模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)，通過自學(xué)、檢測、探究、釋疑、延伸拓展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。成功之處：
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性，提高了課堂效率。
2、采用新的教學(xué)理念，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地的三主方針，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中提高，在探究中發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、開頭的導(dǎo)入，互動性強(qiáng)，吸引了學(xué)生的.注意力，提高了學(xué)生的興趣，為學(xué)生能更好的學(xué)好這一課奠定了基礎(chǔ)。
4、不斷更新教育觀念，精心設(shè)計課本劇。我讓學(xué)生自編自演課本劇，把知識轉(zhuǎn)化為能力，既拓寬了知識面，又加深了學(xué)生的印象；并且學(xué)生的表演很成功，對人物的個性把握的很到位，給聽課的老師和學(xué)生留下了極好、極深的印象。
5、設(shè)計“假如有一天，呂蒙巧遇方仲永，他們之間又會演繹一段怎樣的故事呢？”請以“呂蒙巧遇方仲永”為題，寫一段話，既拓展了學(xué)生的思維空間，又提高了學(xué)生的想象力和寫作能力。不足之處：
1、開頭的導(dǎo)入不夠流暢，今后多講多練，提高自己的口語能力。
2、課本劇學(xué)生表演的不很到位，今后應(yīng)多指導(dǎo)，讓學(xué)生的能力逐步提高。
3、由于學(xué)生沒有放開，對人物的性格把握還不很到位，分角色朗讀不夠理想，個別學(xué)生聲音較小，重音沒有讀到位，今后應(yīng)不斷指導(dǎo)，經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生的朗讀水平不斷提高。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名教師，應(yīng)不斷反思，不斷總結(jié)，在反思中尋找不足，在反思中提高自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，為了給祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，使自己的教學(xué)水平再上一個新臺階。
《勸學(xué)》教學(xué)反思7
文言文教學(xué)該怎么教，這一直是語文老師頭痛思考的問題，怎樣教才會讓學(xué)生喜歡聽，愿意背呢，很多老師在求索，我呢，自然也是這眾多頭疼的語文老師中的一個，最近執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我頗有感觸。
應(yīng)該說《孫權(quán)勸學(xué)》還是一篇難度不大的文章，文章情節(jié)簡單，人物形象不難把握，語言對于初一的學(xué)生雖略有難度，可是有他們熟識的時代背景在，學(xué)生要自己解決也不是問題，像這樣的文章，一般老師的處理方法大概都是幫助學(xué)生“字字落實句句到位”地解釋翻譯，教會分析人物對話反應(yīng)出的人物性格，引導(dǎo)分角色朗讀體味人物口吻神態(tài)心理，最后是督促背誦鞏固，注意思想性的老師也許還會引申讓學(xué)生談?wù)勎恼聦ψ约旱膯⑹�，這種做法本來沒錯，這也是我們教學(xué)參考書的教學(xué)建議。
問題是，學(xué)生不喜歡，他們覺得這種方式乏味，他們不耐煩聽你說教，也懶得去揣摩去背記那些他們壓根就不感興趣的東西，所以課堂沒有活力，課后學(xué)生也未必如老師所愿去鞏固。
鑒于此種認(rèn)識，在備課時，我準(zhǔn)備在激發(fā)學(xué)生興趣活躍課堂氣氛上做一些思考和嘗試：首先、放手給學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位自主合作解決文章中的難點字詞，進(jìn)行翻譯比賽。其次，在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將課文人物形象的研讀人物心理的'揣摩轉(zhuǎn)化為一個活動──把課文改寫成呂蒙的日記，在學(xué)生充分想象盡情進(jìn)行角色創(chuàng)造之后，我再拋給學(xué)生一個場景設(shè)置表演──假如呂蒙碰到了仲永，他們會有怎樣的對話。
在執(zhí)教的過程中，并不如人意。首先，在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。其次，在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，耗費時間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔。第三，由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品味”這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠從容�？倱�(dān)心時間不夠，來不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學(xué)生“品”的時間不夠，所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。
這堂課雖然上的不盡如人意，沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果，但讓我也得到一些啟示：其一，在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中，我們一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，教師自己不能想當(dāng)然的生搬硬套。其次，教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予一定的指導(dǎo)。三，其實學(xué)生不是拒絕學(xué)習(xí)，但他們拒絕他們不喜歡的學(xué)習(xí)方式，文言文教學(xué)也是如此，所以語文教師在頭疼學(xué)生不愛學(xué)習(xí)文言文的同時，是不是也應(yīng)該思考一下怎樣改變我們早已老舊的文言文教學(xué)模式：也許文言文欣賞我們也應(yīng)該放手給學(xué)生；也許文言文教學(xué)同樣需要創(chuàng)設(shè)情景；也許文言文教學(xué)也可以轉(zhuǎn)化成活動課；是的，文言文教學(xué)同樣可以精彩絕倫。
《勸學(xué)》教學(xué)反思8
這學(xué)期，有幸參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”活動，所講課題是七年級上冊的一篇文言文——《孫權(quán)勸學(xué)》。接到任務(wù)時，想到要面對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，還有那么多專業(yè)的語文骨干教師聽課，心里就生出絲絲怯意。但不可否認(rèn)這也是一個非常難得的鍛煉自己的機(jī)會，因為成長對于一個新教師是至關(guān)重要的。于是我告訴自己：戰(zhàn)勝自己，迎難而上。
確定好教學(xué)內(nèi)容之后，就開始著手備課。通過熟讀教材文本，參考眾多資料，最終設(shè)計了如下的教學(xué)方案：以讀帶析。為了能將課上得更精彩，組內(nèi)老師先聽課，那節(jié)課是第一次講，由于自己緊張，為了完成整個教學(xué)任務(wù)，沒有顧及到學(xué)生接受程度如何，效果不太理想，心里有點郁悶。但也充分認(rèn)識到了自己需要改進(jìn)的地方，上課不僅要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備教學(xué)方法，更重要的是要備好學(xué)生。聽取了組內(nèi)老師的建議，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我再次對自己的教案進(jìn)行了修改，不斷地修正、練習(xí)。
周三很快就到了，師生互相問好之后，我的心也隨著平靜了下來。按照自己的思路上課，著重注意平常不太好的細(xì)節(jié)，學(xué)生也專心聽講，特別配合，課堂氣氛比較活躍。我也注意師生互動、生生互動，以學(xué)生為主體，課堂效果還可以。但仍然存在失誤：由于在翻譯時，學(xué)生存在的'問題較多，花費了較多時間，以致于在后來人物性格分析上，沒有給學(xué)生留出思考的時間，完全是在老師的帶動下完成的，也使課堂拓展的亮點展示得不太充分；另外，沒有能夠抓住課題《孫權(quán)勸學(xué)》體現(xiàn)孫權(quán)的“善勸”，對于人物給學(xué)生分析的有些面面俱到，欠缺方法的傳授。這些問題都有待于改進(jìn)。我也深刻地認(rèn)識到，文言文教學(xué)重在朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中披文入情，披文入境，進(jìn)行深層次品讀，而不是在課上去逐字逐句的翻譯，那么就要精心的去引導(dǎo)學(xué)生如何在課下做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生能夠清楚明白的知道課堂45分鐘，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，到底學(xué)什么要由學(xué)生來說，老師為其服務(wù)，這樣才能夠打造精品課堂，也更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣，我們的教學(xué)也會起到事半功倍的作用。
以上就是我參加此次“同課異構(gòu)”活動之后的一些感想，我會耐心聽取各位老師的寶貴建議，不斷進(jìn)取，不斷反思，多積累經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《勸學(xué)》教學(xué)反思9
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡短的小故事。本文情節(jié)簡單，人物個性鮮明，意蘊(yùn)豐富，留有不少需要讀者發(fā)揮想象補(bǔ)白的地方，值得細(xì)細(xì)玩味。相對于內(nèi)容，本文的語言文字樸實淺顯。所以，在教授本文時，我把本文的重難點確定為運(yùn)用多種方法為課文內(nèi)容補(bǔ)白，深入理解人物，理解主題。
在實際教學(xué)中，我采用讓學(xué)生分組編演課本劇的形式，既實現(xiàn)了補(bǔ)白，又讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。由于形式新穎活潑，學(xué)生參與度很高。但是，由于受到不良影視劇的影響，有些小組在編演中出現(xiàn)無厘頭的臺詞和情節(jié)，在指正后這一現(xiàn)象得以消除。同時，囿于閱歷，學(xué)生對人物的表情、動作的設(shè)計有些幼稚，在點撥后學(xué)生能夠適當(dāng)改進(jìn)。教學(xué)實踐說明：好的教學(xué)設(shè)計只有在不斷的指導(dǎo)和修正中才能產(chǎn)生良好的效果。
編演課本劇只是對課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，不能算是高水平的`學(xué)習(xí)。于是，在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行片斷練習(xí)。為了使學(xué)生的思維聚焦，我要求學(xué)生們寫作同一事件，要求學(xué)生刻意留白。但是由于時間關(guān)系，許多學(xué)生沒有能夠當(dāng)堂完成此練筆。這樣只好把這一環(huán)節(jié)作為課后作業(yè)。
我認(rèn)為，本課設(shè)計突出了重點，突破了難點，重視了學(xué)生的理解表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中既尊重了學(xué)生主體意識，同時加強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)能夠有自由發(fā)揮的空間，又不會失控。
《勸學(xué)》教學(xué)反思10
《勸學(xué)》這首詩以短短的28個字，闡明了一個深刻的道理：青少年時期要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，如果虛度光陰，就只能是“老大徒傷悲”了�？梢哉f是對學(xué)生進(jìn)行德育方面教育的一篇好文章。
因此，教學(xué)本節(jié)課時，我在備課方面下了一定的.功夫，對人物的介紹，詳細(xì)準(zhǔn)確。在引入課題時設(shè)計的三種方法，最后采用古詩導(dǎo)入法。指導(dǎo)朗讀時，方法也比較靈活，如：自讀，領(lǐng)讀，同桌互讀，男女生對讀，齊讀，拍手讀等，因此，學(xué)生在輕松、自由的空間內(nèi)就能將古詩當(dāng)堂背誦下來。同時本節(jié)課能注意讓學(xué)生積累好的詞句。例如：教學(xué)指導(dǎo)講解詩意之后，鼓勵學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，出示了格言警句。（莫等閑，白了少年頭，空悲切。少壯不努力，老大徒傷悲。盛所不再來，一日難再晨。及時當(dāng)勉礪，歲月不待人。）然后，我又適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際說一說自己該怎樣珍惜時間，達(dá)到了思想教育的目的。
雖然感覺有一些成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著許多不足，例如，學(xué)生對詩意理解不是十分好，明白意思但說不到位。分析原因感覺在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，查閱資料方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用好的方法，有利于教學(xué)任務(wù)的按時完成。為此，今后我要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上下功夫，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)培養(yǎng)，保證教學(xué)任務(wù)的勝利完成。
《勸學(xué)》教學(xué)反思11
本文是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文字詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過程看，有成功之處，也有不足處。
1、 課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體位，教學(xué)中我采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的好習(xí)慣，學(xué)生借助書上注釋理解文章，教師只需抓住關(guān)鍵句子如：“不可不學(xué)！”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”“大兄何見事之晚乎！”等精心點撥，讓學(xué)生體會人物內(nèi)心和人物性格特征。
2、 我采用反復(fù)的'朗讀，有范讀、齊讀、小組讀、自由讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備進(jìn)行分角色朗讀和表演人物。品味人物語言特色：孫權(quán)善勸，對呂蒙親近，關(guān)心期望，但不失生分；魯肅為高于蒙，拜蒙母，結(jié)蒙為友，肅有才、愛才。
3、 不足:作業(yè)設(shè)計不夠好，抄寫生字太簡單；對文言基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練較少，未很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二；分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，面面兼顧，又很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
范例八這是我上《孫權(quán)勸學(xué)》的一些片段，課后我反思，本節(jié)課我注重了對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的體驗，尤其是在情感態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)存在明顯的不足。長此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生在綜合素質(zhì)上存在較嚴(yán)重的缺陷。以后在上課過程中要多注意這方面的培養(yǎng)。
《勸學(xué)》教學(xué)反思12
小學(xué)二年級上冊第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學(xué)》是一個劇本，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對話，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來激勵他，告訴他，剪斷了的布是沒有用的布，逃學(xué)的孩子是個沒有出息的孩子。 在日常的教學(xué)實踐中，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來，學(xué)生對課文的理解總是不太深刻；對文中出現(xiàn)的語言不會加以運(yùn)用。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強(qiáng)的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點，如果把課本劇引入語文課堂教學(xué)中，會不會收到事半功倍的效果呢？于是在平時的課堂教學(xué)中，我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊(yùn)含人物的動作描述，內(nèi)容生動有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的，括號里的話提示了場景、人物動作、神態(tài)；括號外的內(nèi)容是人物的對話。講述了我國古代大學(xué)問家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒、不能逃學(xué)的事。孟母以剪斷布無法再接，比喻學(xué)習(xí)如果間斷，將—無所獲。剛開始編排時，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容，但只會照著書來念所謂的臺詞，根本就沒有自己的獨特創(chuàng)造。
如何讓學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)造性地使用語言文字，而把他們認(rèn)為平淡無味的課文變成有聲有色，生動形象的課本劇呢？學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的'編排方式進(jìn)行表演。在這一次的表演活動當(dāng)中，我很高興地看到每一個演員都是那么像模像樣，對課文語言的理解是如此的透徹，就是連平時最討厭上語文課的萬通同學(xué)在扮演孟子時也是那么投入，那么專注；當(dāng)其他組同學(xué)在表演時，每一個同學(xué)都看得那么認(rèn)真，每一個臉上都帶著燦爛的笑容。
在這節(jié)課上，我教的輕松，學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂，可以把課文在舞臺上演出來，還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員，他們真高興。就這樣孩子們自己說自己演，自己評論，自己說收獲，這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多，也要順利的多。下課鈴聲響了，我和同學(xué)們似乎還留在演出中，都覺得不盡興，有些同學(xué)聽我說下課了，他們大聲喊著：“老師，下節(jié)課我們還來演好不好？看著學(xué)生喜形于色的表情，我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課，因為今天我改變了以往的教學(xué)方式，演繹 一堂精彩的課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點，改變了 同學(xué)們對學(xué)語文的態(tài)度，也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路。
《勸學(xué)》教學(xué)反思13
《孫權(quán)勸學(xué)》是部編版七年級下冊第一單元第四課，它是一篇自讀課文，文章簡短,雖然寥寥數(shù)語，但言簡義豐，使人物形象躍然紙上。這篇文言文課文翻譯時詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四階段（7-9年級）要求，我在本節(jié)課教學(xué)過程中將重點放在了朗讀課文、翻譯課文和分析人物說話語氣，把握人物性格上。通過多層次朗讀、讀準(zhǔn)字音、讀出停頓，讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀，理解課文。學(xué)生結(jié)合注釋和工具書來翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法來體會人物說話的語氣，把握人物形象。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)等方面的能力。此外有多媒體協(xié)助教學(xué)，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。
成功的地方有：
1、使用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)使用的視頻，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書自主合作學(xué)習(xí)，翻譯課文畫出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的`能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
3、在品味對話，分析性格。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計五個問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及合作能力方面比較好，學(xué)生敢說敢表現(xiàn)，也使課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、在作者作品介紹上花費時間較多。
2、文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過，不必個個點到。這樣可以節(jié)省時間課堂。
3、在品味對話，分析性格之后，應(yīng)該讓學(xué)生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等，由于疏通文意花費時間較多，后面沒有進(jìn)行，覺得有欠缺。
4、對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面。
5、板書字體不好，今后多練基本功。
《勸學(xué)》教學(xué)反思14
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足之處。
成功之處：
�。�1）授課場景更換，學(xué)習(xí)效果較好。
本節(jié)課七（6）班是在室外上的，效果不錯。由于班里灰塵很大，我想何不到外面去學(xué)習(xí)呢？前兩天天氣糟糕極了，久違了的陽光今天才悄然而致，坐在班里很是受約束。還是和大自然和藍(lán)天和白云共呼吸吧~~~~~~！也許是受天氣的影響，也許自身愉悅的緣故，再加上本課本是也不是很難，也不需要太多的板書的原因，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也比較高~~~~整堂課算是比較圓滿的。~~~~~稍稍不足之處是，我的聲音到室外不是特別響亮！總結(jié)經(jīng)驗吧，下課還有機(jī)會的話，準(zhǔn)備一個耳麥就QK了！呵呵！
�。�2）注重培養(yǎng)學(xué)生文言文的自主學(xué)習(xí)能力。
課文理解并不難。課前有預(yù)習(xí)，疏通理解時讓學(xué)生利用注釋，小組合作學(xué)習(xí)，共同討論質(zhì)疑難詞句。最后學(xué)生與老師一同解答。這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時，讓學(xué)生利用注釋，對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力，培養(yǎng)文言語感。
�。�3）教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生演課本劇環(huán)節(jié)效果較好。
第二課時的課本劇的表演，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，組織活動能力，又達(dá)到了對課文中人物形象的把握與深究和延伸。學(xué)生的創(chuàng)新表演出乎我的意外，有幾組表演的很不錯，在理解課文的基礎(chǔ)用延伸了的構(gòu)思與想法。讓我真有點“刮目相看”啊！
�。�4）以“讀”為本，為主線，貫穿整個教學(xué)過程。
教師的示范讀，學(xué)生的.個人讀，表演讀，小組的合租讀~~~~~讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀出停頓的目的，讀出文章的文意，讀出文章的主旨，讀出人物的性格特征。收到了較大的效果。
不足之處：
�。�1）我懷疑孩子們的能力，沒有放手讓學(xué)生隨心所欲，而是扣著問題來理解。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎都能解決。我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位，自學(xué)能力非常強(qiáng)。我后悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多，對人物分析分布的時間太少。教學(xué)中越俎代庖的時候太多，總是對學(xué)生不放心，這樣反而約束了學(xué)生的發(fā)展。
�。�2）班里孩子學(xué)習(xí)水平參差不及，沒有兼顧到每一個學(xué)生。照顧了后進(jìn)生，優(yōu)生的潛力沒有時間去挖掘。兼顧了優(yōu)等生，后進(jìn)生又沒有完全掌握好。哎~~難啊，學(xué)生兩極分化太嚴(yán)重，以至于都影響到教學(xué)設(shè)計的安排，及教學(xué)效果了。只好在作業(yè)的選擇上“對癥下藥”了。
上課時一門藝術(shù)，雖然我也不算個新手，但需要雕琢的地方還很多，但我會用我的踏實，我的自信，我的虛心，我的勤奮，去唱響我心中的那份美麗的教師之歌。
《勸學(xué)》教學(xué)反思15
優(yōu)點：教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，層次清楚，梯度適當(dāng)。注重落實，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法。拓展和作業(yè)設(shè)計自己非常得意，也得到了其他人的好評。
缺點：教師基本功不高，語言欠簡潔。教學(xué)設(shè)計內(nèi)容較多，難點突破的不夠漂亮。
對于這篇文言文，我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會翻譯文言句子內(nèi)容，這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容。而對于這節(jié)課的文言翻譯，我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞，讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯，然后再由我進(jìn)行糾正。這是學(xué)習(xí)課文的第一個階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容，掌握重要的'關(guān)鍵字詞。
課文第二個學(xué)習(xí)階段很輕松，我采取的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演，這篇課文很短，但是要能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，需要掌握課文中的關(guān)鍵人物。在這篇文章中，主要出現(xiàn)了三個主要人物，因此在表演的時候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演。不僅這樣，我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對比表演。而輪到女生組表演的時候我是讓他們先用文言文來講，后來我干脆來個急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演，效果還不錯。通過這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容，并掌握人物的性格特征。
課文的第三個階段的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了，這是文言知識的系統(tǒng)性升華。在這一階段，主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言知識。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個字而來的，總結(jié)內(nèi)容包括“三個字音”“三個主要人物”“三個多義詞”“三個古今異義詞”“三個句末語氣詞”“三個稱謂”“三個成語”等來展開的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí)，接著再由我進(jìn)行總結(jié)，這樣同學(xué)們的印象更加深刻。
總之，這一堂課，我所體現(xiàn)的是“三”這個教學(xué)思想。即第一階段是翻譯，第二個階段是表演，第三個階段是總結(jié)。
1、在課堂教學(xué)中，以“讀”為載體，以“品”為活動目標(biāo)，以“演”為活動方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得有效。
2、本課體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮�！睂W(xué)生通過合作探究，合作交流，許多不能解答的問題得到了解答，許多能解答的問題愈加明朗。
但是，語文教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。長此努力，老師將樂教，學(xué)生將樂學(xué)！“學(xué)然后知不足，教然后知困�！蔽岙�(dāng)勉之。
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