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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

      時間:2023-02-04 16:11:02 教學(xué)反思 我要投稿

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

        作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

        反思即反省和思考,教學(xué)反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后,再不斷的反思進行調(diào)整。通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學(xué)之后,我聽取了老師們給我的意見,進行了教學(xué)反思。在備課時,光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,把空間和時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習,教給學(xué)生學(xué)習知識的方法是尤為重要。學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,通過自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維,提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的任務(wù),正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”!笆谥贼~”不如“授之以漁”。

        我們常見到這樣一些數(shù)學(xué)課:有的教師講得井井有條,知識分析透徹,算理演繹清晰,學(xué)生聽得輕輕松松,似乎明明白白,但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計了許多細碎的問題,師生之間一問一答,頻率很高,表面上看十分流暢,但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識,留出大量的時間練習各式各樣的習題,雖然學(xué)生解題能力尚可,但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,操作、演示、活動、匯報??表面上看熱熱鬧鬧,實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,個別學(xué)困生更如霧里看花,不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見,其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知,評價具有很強的導(dǎo)向功能。筆者以為,如果不對好課的標準進行重新認識,勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施。本文擬從以下四面探討一堂好的小學(xué)數(shù)學(xué)課評價標準。

        一、精心的教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計是每個教師在上課之前必須要做的一件事情,如果不進行教學(xué)設(shè)計,就不能很好地、有效地組織教學(xué),就不能將自己的思想完全地傳授給學(xué)生。每上完一節(jié)課后,或多或少都會留有遺憾,對教學(xué)設(shè)計的修改也是必要的。在設(shè)計學(xué)生的學(xué)習方式時,最重要的是要考慮如何能做到讓學(xué)生自主學(xué)習。教師在設(shè)計教學(xué)過程時,可以將一些重點、難點知識設(shè)計成關(guān)鍵的問題,讓學(xué)生思考、探究,去解決這些問題,比老師反復(fù)講解的效果要好。課后,我又對自己的教案進行了重新修改。在引探準備中,主要復(fù)習一個物體運動的行程問題,回憶“路程、速度、時間”之間的關(guān)系,了解一個物體運動的特征,并聯(lián)想行程問題中一些經(jīng)?紤]的因素,為新課作準備。而第二個環(huán)節(jié)里,我將幾個概念分散在每個細節(jié)的環(huán)節(jié)里,一個部分講一個概念。首先,在準備題中,通過學(xué)生演示,解決“從兩地出發(fā)、相向、同時”;然后,在填完表格后,設(shè)計幾個問題解

        決“相遇”的概念;再通過表格里的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察,回答問題來解決“相遇時間”;接著,帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)“相遇問題”應(yīng)用題的特征;最后,在學(xué)生自己解答例題的過程中,分析“相遇問題”的特點,來選擇合適的算法進行解答,通過形象生動的演示,解決“速度和”的概念。這樣以來,概念很清晰,相信學(xué)生也容易理解,不會混淆。

        二、面向全體學(xué)生

        班級授課制的課堂教學(xué),以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點,強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習能力的一致性為前提,教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,就意味著承認差異,因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習的結(jié)果,由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習傾向。承認學(xué)生的差異性,并不意味著搞“填平補齊”,而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時,還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,達到基本要求。

        真正做到面向全體學(xué)生,應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際,改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習方式,通過合作、討

        論、交流,發(fā)揮“學(xué)習共同體”的作用;應(yīng)在練習層次上“上不封頂,下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的`舞臺。

        三、關(guān)注知識的形成過程

        學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的,要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習活動中,才是有效的學(xué)習。一堂好的數(shù)學(xué)課,教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程,向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,暴露學(xué)生學(xué)習知識的思維過程。具體說,教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”),從而為新知學(xué)習提供認知固定點,提高學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中適當觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準新知的生長點,不僅要考慮學(xué)生學(xué)習新知識所需要的基礎(chǔ),而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習的新知識已了解多少,從而確定新知學(xué)習的起點;應(yīng)突出新舊知識的不同點,在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,引發(fā)認知沖突,使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài),為學(xué)習新知創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習興趣,保持學(xué)習動機,幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義。 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程,應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中,凡是能讓學(xué)生自己

        學(xué)會的,讓學(xué)生去親自體驗,決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生親自動手,決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的,讓學(xué)生自己動口,決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間,多一些活動的空間,多一點表現(xiàn)自我的機會,多一點體嘗成功的愉快,真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人,而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

        四、注重學(xué)用結(jié)合

        數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)模型的建立和實際生活中的應(yīng)用。一堂好課,不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義,還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用,“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題,F(xiàn)數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習,都是從實際出發(fā),經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面,由于課本的容量有限,使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此,教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,注重學(xué)用結(jié)合,進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

        注重學(xué)用結(jié)合,應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會,讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡

        單的實際問題。使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

        通過學(xué)習新課程,我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過程,教學(xué)體系上以全新的思路進行改革,進行設(shè)計,那么提高學(xué)生的學(xué)習能力也就不是一句空話了。而一個教師的成長要經(jīng)歷三個階段:“新教師”、“有經(jīng)驗的教師”、“專家型教師”。教師的教學(xué)能力是在基于實踐的教學(xué)研究中不斷提高,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師進行研究與反思,設(shè)計教案的過程就是一個反思的過程,反思是教師成長的最好經(jīng)歷。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

        20xx年x月份,我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜、些許希望、些許緊張,我見到了四二班的小孩子們。望著他們一張張稚嫩的笑臉,我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣啊!于是,我在心里暗自下決心:我要盡力教好這群小精靈們,不要放棄任何一個掉隊的孩子。

        時間是個頑皮的小孩兒,它從來都不說等你順備好了再走;剡^頭來,靜靜地想一想自己的得與失,也想一想孩子們真正需要什么樣的老師,更需要認真想一想今后自己應(yīng)該怎么教、怎么終身學(xué)習、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué)。這些問題,都需要我不斷地去總結(jié)經(jīng)驗、反思自己。

        一、不要太依孩子們的性子,做一個既和藹又嚴厲的有威望的教師。

        良好的師生關(guān)系是成功教學(xué)的金鑰匙。這點兒大家都是給予肯定的。但是,教師必須把握好這個“度”。我覺得自己就是對我們班的小孩子太好了,結(jié)果他們有些“蹬鼻子上臉”,不把你這個溫柔的小老師放在眼里,更不放在心里。例如,我們班有個全校聞名的壞小子小亮(化名),曾經(jīng)敲詐低年級的小朋友100元錢而“臭名昭著”,學(xué)習成績更是“慘不忍睹”,紀律性極差,臟話連篇,在班級里的人際關(guān)系也不好,幾乎每天都有小孩子向老師報告他的“壞事”。但是,我本著及其善良的“拯救失足少年”的心,一次一次地去教導(dǎo)他,結(jié)合事例耐心地去給他講大道理,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他真的是“狼心狗肺”。上課時,他經(jīng)

        常搗亂,為了鼓勵他,我經(jīng)常把發(fā)言的機會留給他,但是效果并不好,他紀律性仍然差、學(xué)習更差到了極點。我好不容易把所有的簡便計算的題目教會了他,結(jié)果他考試的時候仍然是胡亂一畫了事,簡便計算一道題也沒做對。我反復(fù)思考這個孩子到底如何拯救,見了幾次他的家長,我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母,家庭教育影響很大”,我覺得作為一個教師,我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上,他卻收斂很多,老老實實地聽課。和語文老師交談,我才知道這個孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個“度”,做一個既和藹又嚴厲的有威望的教師。

        二、不要太高估孩子們的“聰明勁兒”,教師需要做一個好的鞭策者。

        每次上完課之后,我都會感覺效果非常好,因為孩子們在課堂上的表現(xiàn)很好,氣氛很活躍,發(fā)言很積極。但是,一切問題等考試完時候,就會暴露無遺!小孩子們,“眼高手低”,非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必敗”“謙受益,滿招損”“虛心使人進步,驕傲使人落后”,教師還需要時刻調(diào)節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對于暫時落后的孩子,教師更多地給予鼓勵和期望;對于成績較好的學(xué)生,教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如,每次考試中,都會有幾匹“黑馬”顯露頭角,同時也有一些好學(xué)生“落馬”這時候,老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志,得意不忘形”。同時告訴他們要持之以恒,“努力了不一定成功,但是不努力一定不會成功”。

        三、補差對象有所失誤,應(yīng)重點關(guān)注那些學(xué)習努力、渴望成功但暫時沒有取得進步的孩子。

        一直認為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子,但是看了《第56號教室》才知道,“有些學(xué)生就是教不好的,我不認為所有的學(xué)生都會成功,但我認為,我的工作是給學(xué)生一個成功的機會,一個老師的工作是為學(xué)生打開一扇門,學(xué)生要自己走進來,我不會使勁地把學(xué)生推進這扇門,不是拉他們或者推他們進來,而走進來必須是學(xué)生自己的事情!崩追?艾斯奎斯如是說。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子,我已經(jīng)盡力了,我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正,但是他們從骨子里不想自己站起來。

        教育的復(fù)雜程度遠遠超過我的`預(yù)想,我只能說“教師也是個平凡的人,不是神,不是拯救萬事萬物的神。”教師的職業(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠,又有誰能真正關(guān)心呢?或許這個社會把太多的關(guān)注給了祖國的未來的希望——孩子,卻忽視了擔此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師,還是非常有良知的教師的,他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活,只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰。都說教師是公務(wù)員,但事實是這樣子的嗎?除了周末、寒暑假,你們還能羨慕老師什么呢?我只能這樣子說:“教師不是神,修行關(guān)鍵還是靠個人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們!

        四、多讓孩子們自己動手、自己觀察找出規(guī)律,然后讓孩子們用自己的話說出規(guī)律。

        記住了公式或計算法則,并不代表孩子們真正理解了這個規(guī)律或知識。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說出來,要學(xué)會“等一等”,把這個發(fā)言權(quán)教給孩子們。

        五、注意多幫助學(xué)生總結(jié)錯誤、經(jīng)驗教訓(xùn)。

        俗話說:“失敗是成功之母”,“多次嘗試便成功”,應(yīng)該讓每個孩子準備一個錯題集。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課,專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實現(xiàn)一次班級內(nèi)部的“易錯題匯總本”的漂流,不僅要總結(jié)自己的錯誤,也需要分享一下別人犯的錯誤,所謂“引以為戒”“取他人之長,補自己之短”。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

        語言與思維有著密切的關(guān)系,語言的表達能力決定兒童思維的發(fā)展,而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。因此作為教師在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,發(fā)展兒童的思維。

        1.給學(xué)生提供表述的機會。

        從現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中,我們經(jīng)?吹浇處煘榱送瓿山虒W(xué)任務(wù),只讓少數(shù)接受能力比較強的學(xué)生回答問題,即使是小組討論也只是流于形式。在這樣的課堂上,大部分學(xué)生沒有表達的機會,何談?wù)Z言能力的發(fā)展?所以,在課堂上教師要給每個學(xué)生表達自己見解的機會。一個問題提出后,可讓學(xué)生先小組討論(教師要巡視切實讓小組中的`每一個成員都“說”),再同桌互說(如果不會同桌教會他),然后個人小聲獨立說。這樣一個問題經(jīng)過這樣反復(fù)三次的“說”練習,就是鸚鵡學(xué)舌也能夠表達清楚了。這樣做也許剛開始會很費時間,但時間長了,說的內(nèi)容多了,學(xué)生的表達能力提高了,也就會水到渠成。

        2.教師示范,學(xué)生模仿。

        在課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供準確的語言模式,讓學(xué)生來模仿。如:我在教學(xué)第一冊“認識鐘面”時,在引導(dǎo)學(xué)生認識時針、分針后,接著教學(xué)怎樣認時間。根據(jù)學(xué)生的理解,讓學(xué)生敘述自己的思考過程。教師可以分兩個層次來表述示范:一、先看分針,如果分針正好指著12,就正好是幾時;如果分針沒有正對著12,就應(yīng)該是大約幾時。二、看時針,時針指著幾,就是幾時或大約幾時。接下來讓學(xué)生按照老師的表述方法來邊看鐘面邊敘述。

        通過以上具體實物與抽象語言相結(jié)合,循序漸進的有層次的訓(xùn)練,既讓兒童的數(shù)學(xué)語言逐步形成,又提高了語言表達能力,也促進了思維的發(fā)展。

        3.動手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

        學(xué)生的思維來源于生活實踐。而低年級兒童的思維更要依靠直觀的操作來促進其發(fā)展。在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作,來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

        我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動手操作,學(xué)生邊想、邊做、邊說,使腦、手、口共同參與活動,達到統(tǒng)一和諧。

        如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊45+8時:

        先弄清題意,接著我用計數(shù)器來演示:先在計數(shù)器的個位撥5顆珠子,十位撥4顆珠子;再讓學(xué)生思考加8,在哪位加?學(xué)生知道要加在個位,8+5=13,但個位沒有13顆珠子,怎么辦呢?學(xué)生自然會想到向十位進1。接著再讓讓學(xué)生拿出小棒,擺一擺,并且邊擺邊說自己是怎樣做的。然后讓學(xué)生說一說自己是怎樣計算45+8的?學(xué)生通過這樣的操作活動,豐富了感性認識,通過有條理地說操作過程,把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動,以掌握事物的本質(zhì)屬性,使兒童的數(shù)學(xué)語言不斷得到發(fā)展。

        總之,兒童數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù)、在教學(xué)中,必須根據(jù)兒童的認識規(guī)律和思維特點,進行有計劃、有目的、有層次的訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

        一、教材分析

        “8的乘法口訣”這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程,初步掌握了乘法口訣的意義,會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學(xué)生學(xué)習8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入,不是抽象地直接搬出口訣,而是先通過小狗在數(shù)軸上跳,一次跳8,二次跳幾,三次、四次……這樣形象的例子,進而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。

        、學(xué)情分析

        該班有學(xué)生40人,大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習有著一定的興趣,樂于參加到學(xué)習的活動中去,特別是一些動手操作,需要合作完成的學(xué)習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時,有萎縮情緒。我應(yīng)逐步引導(dǎo)他們開拓思維的空間,成功體驗所獲得的樂趣。

        三、教學(xué)目標

        1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,體驗8的乘法口訣的來源。

        2.理解每一句乘法口訣的意義,能記住8 的乘法口訣并進行簡單計算。

        3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重點和難點

        教學(xué)重點:理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。

        教學(xué)難點:要求記憶的口訣隨著所學(xué)知識逐步增多。

        四、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

        1. 師:今天,有一位客人來到我們班,誰呢?(電腦演示“藍貓”) 藍貓得知同學(xué)們學(xué)習了很多知識,想考一考我們。

       、倏谒阆旅娓黝},并說出用哪一句口訣?3×4,5×6,4×5,3×2,7×4,5×7,7×5,7×6,

        2.師:藍貓看到我們那么厲害,可不服氣了,它又出了幾道題目?纯次覀冃∨笥涯懿荒荜J過難關(guān),做的又快又準確。(電腦演示)

        說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句

        (二)探索新知

        1. 由藍貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個8至8個8的連加。

        師:再來看看藍貓又干什么?(電腦演示)

        師: “這是藍貓,它可愛運動了,是我們數(shù)學(xué)王國的運動健將哩,你看,它又在那里跳了。”(展示數(shù)軸)

        師:請小朋友一起來觀察一下,藍貓是怎么跳的?藍貓第一次從0跳到了幾?

        師:接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳,每次跳的.長度與第一次相同,那么藍貓第二次會跳到幾呢?

        師:誰能來說說為什么?

        生:因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。

        師:那么藍貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢?說說為什么。

        學(xué)生反饋。

        師:求幾個8相加什么方法更簡便?(乘法)

        出示課題8 的乘法口訣。(板書課題)

        2 自編8的乘法口訣

        帶藍貓參觀鼓號隊。要求同學(xué)觀察主題圖提出數(shù)學(xué)問題(電腦演示)

        師:每個小朋友可以根據(jù)藍貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人(給學(xué)生3分鐘的練習時間,并且反饋于書本上

        個別學(xué)生反饋,教師及時糾正錯誤。

        再根據(jù)算式編8的乘法口訣。

        師:對于他們編的8的乘法口訣,你還有什么意見或者補充嗎?

        學(xué)生討論再反饋在黑板上。

        3.記口訣

        師:編的那么好的乘法口訣,讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。

        師生齊讀口訣。

        師:藍貓又說話了:“你們認識了8的乘法口訣,里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎?還是讓我藍貓來告訴你們一個辦法吧。你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點,再比較比較。這樣就好記多了!

        學(xué)生比較并反饋:①每一句口訣的第一個數(shù)總比下一句的第一個數(shù)多一;

       、诿恳痪涞牡诙䝼數(shù)都是8;

       、勖恳痪淇谠E的得數(shù)十位上依次增加,個位依次減少;

        ④積一個比一個依次多8。

        師:說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。

        學(xué)生反饋,教師及時給予評價。

        師:藍貓直撓頭,忘了六八多少怎么辦?

        師:用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。(兩分鐘)

        師:讓我們一起來背一背。

        同桌互背、開火車背口訣

       。ㄈ┚毩

        1.出示8的乘法口訣卡片

        師:波波給我們帶來了8的乘法口訣的相片。看看我們小朋友是不是真的記住了這幾位好朋友?

        8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

        8×2 8×5 1×8 6×8

        2、智慧星

        一八得( ) ( )十六 ( )八三十二 ( )二十四

       。 )八五十六 五八( ) ( )八六十四 六八( )

       。ㄋ模⿲嵺`運用

        師:在你的生活中,有哪些地方也用到了8的乘法口訣?

       、袤π罚阂恢惑π芬粭l腿,三只螃蟹呢?

       、诮淌依餀M著數(shù)有7排,每排8人,還多2人(豎著數(shù)有8列,每列7人,還多2人)可算出全班多少人?

       。ㄎ澹┛偨Y(jié)

        師:今天我們跟著在數(shù)學(xué)王國里逛了一圈,你有什么收獲?

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思:在新課程的教學(xué)中,我欣喜地看到保守的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,小同學(xué)們動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充溢著求知欲和表示欲。

        下面,我對一些具體案例的教學(xué)反思,從同學(xué)的變化看課改,就我教學(xué)經(jīng)驗談一下課改體會:

        教學(xué)反思一、從生活動身的教學(xué)讓同學(xué)感受到學(xué)習的快樂

        本學(xué)期的教材有“圖形與變化”這一節(jié)課,在同學(xué)理解了旋轉(zhuǎn)和平移的'前提下,讓同學(xué)多去觀察日常生活中,哪里有旋轉(zhuǎn),哪里有平移,第二天再來回答,同學(xué)們開始活躍起來,受到啟發(fā),每個同學(xué)都在生活中找實例,同學(xué)從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

        教學(xué)反思二、交流讓同學(xué)分享快樂和共享資源

        同學(xué)已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以和原有的生活背景,是良好的課程資源。在“克和千克的認識初步”這節(jié)課中,有一道題問什么大約重一千克,我想,假如直接給同學(xué)答案有幾種,他們不但不明白為什么,也想象不出來一千克到底有多重,于是我讓同學(xué)們從家?guī)韮纱},讓他們用手掂一掂,告訴他們這就是一千克,讓同學(xué)們從籠統(tǒng)的概念形成感觀認識,然后拿稱去稱一稱,實現(xiàn)了他們對重量單位的理解和認識,大家一起分享發(fā)現(xiàn)和勝利的快樂,共享相互的資源。

        教學(xué)反思三、實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

        在本學(xué)期習題中有關(guān) “10個一百是一千”的問題,我想假如沒有實踐同學(xué),是不會有立體感的。于是,我就讓同學(xué)帶來小木棒,讓同學(xué)在課堂上進行實踐,動手擺一擺,調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習積極性。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

        本節(jié)課是在學(xué)生初步了解相遇問題的對結(jié)構(gòu)特點之后進行教學(xué)的,學(xué)生對相遇問題的各個要素(運動方向、運動時間、運動結(jié)果)和其數(shù)量關(guān)系(兩人的路程和=兩地的距離、兩人的速度和×時間=兩地的距離)有了初步的認識,但是還比較膚淺,對相遇問題中各量之間的內(nèi)在聯(lián)系還需要更深層次的理解,為此,我把分析相遇問題的數(shù)量結(jié)構(gòu)特征和解題思路定為本節(jié)課的知識技能目標,另外,注意到五年級的學(xué)生因其心理、生理原因,無論在日常生活中,還是學(xué)習中都普遍存一個粗心大意、丟三落四的不良習慣,故把培養(yǎng)學(xué)生細心、認真?zhèn)性品質(zhì)作為本節(jié)課的情感教育目標。把分析數(shù)數(shù)量關(guān)系(兩地的距離=速度和×相遇時間)作為本節(jié)課的教學(xué)重點、難點。

        本節(jié)課教學(xué)時,首先,以視頻出示兩個人小朋友的運動畫面,讓學(xué)生觀察后進行交流、描述運動特點。過這個環(huán)節(jié),觸動學(xué)生的腦海里再次呈現(xiàn)兩人相遇情境,學(xué)生通過交流與描述,把看到的感性認識:兩個小朋友相碰了,上升到理性認識:相遇問題的結(jié)構(gòu)特征(方向:相向、時間:同時、結(jié)果:相遇),順勢讓學(xué)生根據(jù)已獲取的信息,自編相遇求時間問題并獨立解決,讓學(xué)生更進一步理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系:速度和×時間=兩地距離,為下面解決新問題作好知識準備。這個環(huán)節(jié),簡潔流暢,呈現(xiàn)方式靈活,也遵從教育構(gòu)建主義學(xué),恰當?shù)赜狭藢W(xué)生認識的心理特點。

        本節(jié)課另一個可取之處是:知識、技能目標落到實處。探索新知時,先讓學(xué)生進行觀察、對比找出兩道題的異同,通過討論、交流找出數(shù)題關(guān)系(速度和×時間=兩地距離),并讓學(xué)生進行小組合作嘗試解決問題,個別匯報思路,集體訂正。對于學(xué)困生,引導(dǎo)思考:兩人同時走一分鐘走多少米?兩人同時走270米,幾分鐘可以走完?同時指導(dǎo)學(xué)生畫圖幫助理解,讓不同層次的學(xué)生達成共識:速度和×時間=兩地距離,成功突破難點。隨后,先讓學(xué)生進行模仿練習,理清學(xué)生的解題思路,再出示變式題,更進行一步讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,提高學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生的知識技能。最后出示生活情境:星期一,小明去上學(xué),因走得太急粗心太意,當他走到離家500米時,才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本放在家里,此時小明爸也已發(fā)現(xiàn),怎么辦才能讓小明最快拿到數(shù)學(xué)課本呢?讓學(xué)生對此生活情鏡進行討論,利用剛學(xué)的知識技能把生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型:相遇求時間問題。讓學(xué)生把用知識解決習題的`技能上升到解決生活實際問題的一種能力,數(shù)學(xué)生活化,同時讓學(xué)生體會到:數(shù)學(xué)源于生活,又歸于生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。這個環(huán)節(jié),能放手讓學(xué)生主動去嘗試、探索,充分突出了學(xué)生的主體地位。

        這節(jié)課也有一些不足之處:一是,情感教學(xué)目標沒有實現(xiàn)。按原來的教學(xué)設(shè)計意圖我把培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的個性品質(zhì)這個教學(xué)目標放在開放性題后,讓學(xué)生經(jīng)歷解決這個生活小問題體會到,生活中一些不必要的麻煩,只要我們認真、仔細就可以避免,要求學(xué)生無論在生活上,還是在學(xué)習上都應(yīng)該仔細、認真、踏實,教學(xué)時,因時間關(guān)系,這個教學(xué)目標不能很好在得到落實。二是,學(xué)生的動與靜處理不夠成熟。教學(xué)時,在小組討論、合作解決問題后,應(yīng)該讓學(xué)生靜下來,給足時間,讓學(xué)生回憶和思考解決問題的過程,讓學(xué)生自主去理清解決問題的思路。

        課堂教學(xué)是一種藝術(shù),造詣的高低就是在于你能不能把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個過程交匯融合,讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行心靈溝通。為此,需要我們老師在教育教學(xué)中不斷反思,想方設(shè)法讓心靈碰撞出火花。在這個平臺上,心與心的“碰撞”往往是智慧的源泉。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

        “抽屜原理”應(yīng)用很廣泛且靈活多變,可以解決一些看上去很復(fù)雜、覺得無從下手,卻又是相當有趣的數(shù)學(xué)問題。但對于小學(xué)生來說,理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。所以,本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律,在設(shè)計時著眼于開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣,提高解決問題的能力,通過動手操作、小組活動等方式組織教學(xué)。反思我的教學(xué)過程,有幾下幾點可取之處:

        1、情境中激發(fā)興趣。

        興趣是最好的老師。課前“搶椅子”的小游戲,簡單卻能真實的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過小游戲,一下就抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生覺得這節(jié)課要探究的問題,好玩又有意義。

        2、活動中恰當引導(dǎo)。

        教師是學(xué)生的合作者,引導(dǎo)者。在活動設(shè)計中,我著重學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的過程。4枝鉛筆放進3個文具盒的結(jié)果早就可想而知,但讓學(xué)生通過放一放、想一想、議一議的過程,把抽象的說理用具體的實物演示出來,化抽象為具體,發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡單的“抽屜原理”。在此基礎(chǔ)上,我又主動提問:還有什么有價值的問題研究嗎?讓學(xué)生自主的想到:鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)多2或其它數(shù)會怎么樣?來繼續(xù)開展探究活動,同時,通過活動結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法。

        3、游戲中深化知識。

        學(xué)了“抽屜原理”有什么用?能解決生活中的什么問題,這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在試一試環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了一組簡單、真實的生活情境,讓學(xué)生用學(xué)過的.知識來解釋這些現(xiàn)象,有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習延伸到課外,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,又還原于生活”的理念。

        教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。練習的梯度考慮不周全。練習題3的難度太大,應(yīng)在學(xué)習例3后再出現(xiàn)。另外,課前的游戲簡短有效,在結(jié)束新課前,用“抽屜原理”來解釋,會有一種前后呼應(yīng)的整體性,但由于時間的安排,一直到課后,再沒提及,有點遺憾。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

        (一)創(chuàng)造性的使用教材。

        教材是知識的載體,是師生教與學(xué)的中介,但只是提供了學(xué)生學(xué)習活動的基本材料,它需要每一位教師去實踐、豐富及完善。本著這一認識,我對教材進行大膽處理。用六大塊活動情境串連生成,集知識性、趣味性、活動性為一體,使學(xué)生在多種形式的活動過程中體驗到左右的.含義與相對性,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

        (二)尊重學(xué)生,讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。

        在教學(xué)“左右”一課前,我通過與學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對左右有了初步感受,但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識。基于這一情況,整個教學(xué)中教師只是作為活動的組織者、引導(dǎo)者,讓學(xué)生進行有序的活動。通過大量的生活實例,使學(xué)生獲得大量感性材料,使學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟,為正確理解左右奠定了基礎(chǔ)。另外,這節(jié)課也抓住教材的難點讓學(xué)生進行思考。

        (三)在活動中培養(yǎng)能力,發(fā)展思維。

        《標準》在基本理念中特別強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。為此在本節(jié)課中我安排了許多活動,創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生身邊的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過這些活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、比較、操作、交流、推理的能力,讓他們學(xué)會解決生活中實際問題。例如活動五中的搶答題,學(xué)生完全可以在老師沒有念完題就知道答案,因為桃子的右邊有菠蘿和櫻桃,它不是最右邊,那肯定不是櫻桃,只能是菠蘿。在這老師沒有禁錮學(xué)生的思維,讓他們通過推理解決問題,小小的一道練習題,可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺,不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

        讓學(xué)生在活動中進行自主探索,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的重要條件,從更高要求看,本課在這一方面略顯不足,教師可以在這方面作進一步研究。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

        20xx年春節(jié),突如其來的新冠肺炎給節(jié)日披上了灰色的外衣,也給每個人心上罩上了一片陰影。面對疫情,全國上下一心打響了—場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。根據(jù)縣教育局通知,我校也積極開展了線上教學(xué)活動,對此,我感觸頗多。

        特殊時期,教師變主播。這是一次應(yīng)急教學(xué), 一次新的嘗試,更是一次推動。網(wǎng)絡(luò)教育是實現(xiàn)信息化必不可少的手段,也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。平時,我們習慣了傳統(tǒng)教學(xué),總是不想嘗試、改變;此時,直播教學(xué)促進了學(xué)校及師生邁向信息化、多元化的進程。

        我們主要依托名校課堂教育,以及其他的教學(xué)平臺app向?qū)W生開展同步教學(xué)或輔導(dǎo),同時預(yù)留相應(yīng)的練習作業(yè)。但是由于一年級名校課堂上所教授的內(nèi)容和我們一年級數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容版本不同,所以我們都是自己利用錄屏軟件進行錄課,然后利用釘釘群、QQ群進行播課和直播教學(xué)。

        學(xué)生通過釘釘完成作業(yè),然后在家校本中提交,由教師在線查閱。也就是說按照“教學(xué)—指導(dǎo)一答疑一作業(yè)一檢測”的流程進行工作。面對各種教學(xué)平臺,我感到非常的興奮、感動,但怎樣才能利用好這個平臺成了急需解決的一個問題。我主動進行嘗試,不懂的地方,積極地和同事們交流,或在網(wǎng)上查找解決,努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢服務(wù)于線上教學(xué)。

        我認為線上教學(xué)的優(yōu)點很多例子:

        1。線上教育打破了時間空間的限制,讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習。只要你有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備(手機、電腦) , 不論你在何地,你都能學(xué)習知識。

        2。線上教育擁有更多的`教學(xué)資源。

        從如今很多教師都配有多媒體設(shè)備便可看出,簡單的書本資料已經(jīng)無法滿足如今的教學(xué)方式;ヂ(lián)網(wǎng)時代,網(wǎng)上擁有更充足、更豐富的教學(xué)資源,這是毋庯置疑的,并且線上教育的教學(xué)方式使得這些資源能很方便的呈現(xiàn)給學(xué)生。

        3。線上教育能帶來更好的師生互動性。

        線上教學(xué)沒有了面對面,學(xué)生上課會比較放松,愿意發(fā)言。

        存在的問題:

        1。本班學(xué)生普遍利用手機來觀看教學(xué)視屏以及完成家庭作業(yè),用手機對著屏幕學(xué)習不利于保護視力。

        2。學(xué)生在線學(xué)習情況不明,難以管理,家長上班無人監(jiān)督,導(dǎo)致部分學(xué)生不認真聽課記筆記。

        3。個別困難家庭同學(xué)以及相當一部分留守學(xué)生硬件不達標,姐弟兄妹二人同時在線學(xué)習,難以保證學(xué)習效果。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

        在本節(jié)課的授課中,我感覺以下幾點比較滿意:

        1、課件教學(xué)中在探索圓和圓的位置關(guān)系、探索兩圓相切時的對稱性、探索兩圓相切時圓心距d和兩圓半徑R和r的數(shù)量關(guān)系時多次運用flash動畫展示,給學(xué)生以直觀感受,便于學(xué)生理解,同時,增加上課的生動性。

        2、授課方式采用分組教學(xué),對課程內(nèi)容提出問題后先要學(xué)生在小組內(nèi)動手交流并整理所獲得的信息內(nèi)容,然后在課堂上展示組內(nèi)成果,從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性。

        3、對練習題的設(shè)計由淺入深、層層遞進,突出本節(jié)課的重點、突破了難點。

        4、 授課中貫穿了觀察、猜想、驗證等過程,使學(xué)生經(jīng)歷了知識的探索過程,過程與方法的目標落實比較好。

        但在本節(jié)課中還存在許多不足之處,主要在以下幾方面:

        1、在學(xué)生分組活動中,個別學(xué)生不能參與進來,今后教學(xué)應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)困生。

        2、教學(xué)語言應(yīng)該注意更加規(guī)范。

        3、在學(xué)生回答問題時,不應(yīng)該只關(guān)注回答結(jié)果,也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的態(tài)度,用恰當?shù)恼Z言給予肯定和鼓勵,使不同層次的學(xué)生獲得不同的.成功體驗,從而增強自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

        4、本節(jié)課應(yīng)該再加大練習量,進一步落實知識與技能的目標。

        本次課初備時,我校全體數(shù)學(xué)教師在一起研討,楊玉芬老師對我的授課過程中,學(xué)生作品展示提出很好的建議:在沒有實物投影的情況下,讓學(xué)生通過粘貼可以解決這一問題。申衛(wèi)青教師對我的授課程序進行調(diào)節(jié)指導(dǎo)。李秀捧老師對學(xué)生的探討問題進行進一步設(shè)計

        初備方案發(fā)布于網(wǎng)上,又得到教研員王老師、風帆郝老師、列電張老師、我校楊老師、馬坊楊老師等多位老師的指導(dǎo)點評,我又在此基礎(chǔ)上對方案進一步加工。

        授課后,各位教師直述己見,讓我認識到自己需要繼續(xù)努力.

        通過這次活動,使我更注意到學(xué)生的活動和參與情況,給學(xué)生充分的時間,把主動權(quán)交給學(xué)生,自己只是課程的設(shè)計者,在授課時適時引導(dǎo),使盡可能多的學(xué)生真正參與進來,可以采取小組之間競爭評比打分以提高學(xué)生的注意力、合作交流、積極發(fā)言等各方面的參與情況。當學(xué)生回答問題后,無論回答的結(jié)果如何,要進行不同程度的關(guān)注:對回答結(jié)果清晰、正確者給予鼓勵;對回答不準確或不正確者,在其他學(xué)生糾正的同時也要給予積極參與、回答問題積極方面的鼓勵,使不同層次的同學(xué)都體會成功的喜悅、參與的必要。

        在問題的設(shè)計上,一要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計問題,問題難度由淺入深、層層遞進,既要有梯度又要給學(xué)生留有思考的空間。二要考慮到題量的適度,加大練習量,更好地落實知識與技能目標。

        在授課時,更要注重數(shù)學(xué)語言的規(guī)范運用,加強學(xué)習,進一步充實自己的教學(xué)經(jīng)驗。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

        今天我教了《面積和面積單位》一課,我覺得本課特點主要體現(xiàn)在以下二點:

        ①教學(xué)過程尊重同學(xué)的實際需求;

       、趯W(xué)習過程重視體驗。

        (一)學(xué)習需求來自同學(xué)

        引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識是新課標的重要理念。根據(jù)同學(xué)的認知特點和心理特點,充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習動機,是變被動學(xué)習為主動學(xué)習的有效途徑。因為同學(xué)第一次學(xué)習有關(guān)面積單位,對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必需知道的。因此,我在教學(xué)中,花了比較多的時間,讓同學(xué)在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性,便得同學(xué)明確了學(xué)習的意義,也為同學(xué)主動、積極學(xué)習鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積,容易發(fā)生誤會,并通過發(fā)明矛盾抵觸,使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動地投入到學(xué)習面積單位的活動之中。面積有哪些呢?我不直接說明,讓同學(xué)充沛地表示自我,進而樹立起學(xué)習的自信心。

        (二)學(xué)習過程重視體驗

        新課標重視同學(xué)學(xué)習過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習,就是強調(diào)同學(xué)的參與性和實踐性,讓同學(xué)參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗與感受(體會),構(gòu)建屬于自身的認知體系?梢,體驗性學(xué)習是知情合一的學(xué)習,是真正屬于同學(xué)自身的'教學(xué)學(xué)習活動,它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動,學(xué)習科學(xué)知識和方法,增進對科學(xué)的理解,體驗探究的樂趣。同學(xué)在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中,通過動手實踐、合作交流,理解了面積的含義,認識了面積單位。例如;1平方分米有多大,先讓同學(xué)量一量,摸一摸有多大,讓同學(xué)初步感知1平方分米的大小,再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大,發(fā)展同學(xué)的空間觀念,然后讓同學(xué)動手剪出一個1平方分米的紙片,把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進而建構(gòu)出面積單位的概念。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

        新課程改革實驗以來,大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實而生動,教學(xué)的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)得扎實而又愉快。

        本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:

        1、準確把握教學(xué)起點,努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。

        本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從復(fù)習有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習做了較好的街接準備。同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。

        2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。

        回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進行分分類?”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考,逐步認識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

        在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,我利用課件出示一個長方體,在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。

        3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習,讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,進一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過程中來,在學(xué)習過程中提升自己的能力。

        當然,樸實不是不追求完美,真實不是為了展示平淡無奇,扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā),讓我們的課堂活起來,讓我們的學(xué)生動起來,讓課堂融入我們的智慧和思考,讓課堂充滿勃勃生機。

        在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如1、重難點處理速度較快,后進生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確,我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會,這也算是一個遺憾吧。

        總之,面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

        《乘法估算》教學(xué)反思這節(jié)課一開始我用估一估幾個數(shù),讓學(xué)生回顧知識,為本節(jié)課進行的數(shù)學(xué)活動作好鋪墊,接著創(chuàng)設(shè)日常生活中的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,進而主動參與到探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法“的教學(xué)中去,使學(xué)生體會到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有幾點值得思考:

        1、在估算教學(xué)中,這是第一次提到在生活中要正確合理的運用估算,而不能盲目套用四舍五入法。例題的解決出現(xiàn)了多種方案:104×49 如算成110×50,104×50,100×49,100×50,100×45。怎樣使學(xué)生能自己感受到第四種算法的合理性,我讓學(xué)生小組討論,在討論中慢慢發(fā)現(xiàn)了前兩種方法的優(yōu)越性。符合實際又方便計算,體會到了估算帶給我們的捷便。

        2、通過練習讓學(xué)生理解,在進行乘法估算時根據(jù)實際情況有時要是把兩個因數(shù)都要估小,有時要把兩個因數(shù)都估大,有時要把一個因數(shù)估大,另一個因數(shù)估小??。

        3、只有在實際情境中,才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓(xùn)練,是難以提高學(xué)生解決實際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進行訓(xùn)練,體驗估算的方法,明確估算還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用,才能提高學(xué)生估算能力。

        三、《垂直與平行》教學(xué)反思

        垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。鑒于此,在課的開始部分,通過用鉛筆擺一擺,讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,然后從學(xué)生的作品中選出代表性的.畫法進行分類,從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找,說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象,加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié),在學(xué)生進一步認識垂直與平行的同時,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行,感受數(shù)學(xué)的意義。

        1、在課的開始階段,我先讓孩子們閉上眼睛想象:在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,接著,又出現(xiàn)了一條直線,那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣?請同學(xué)們睜開眼,把你想象到的直線的位置畫出來。這樣,以空間想象為切入點,讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來,直接進入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生,并有利于學(xué)生展開研究,特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

        2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,我緊接著追問了一句:為什么要加上“互相”兩個字?問題一拋出,我就后悔了,因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念,馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,可想而知,學(xué)生被我問得一頭霧水,只有很少幾個學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中,很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識,必須讓學(xué)生在操作、體驗中去感悟,如光用口頭解釋,只會事倍功半。其實,這個問題非常重要,只是在出現(xiàn)的時機上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周老師建議,這個問題其實在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后,再拋出這樣的效果就會更好一些。

        3、準備的教具使用不充分,我在白紙上畫了一組平行線,讓學(xué)生觀察是否平行,然后左右對折白紙,讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行,由于太倉促,只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了,如果多給學(xué)生一些時間,再去想象一下,效果會更好。

        4、時間把握不夠好,后面還有一個環(huán)節(jié),兩條直線互相垂直順利完成,孩子掌握不夠好。

        四、對“魚”與“漁”的思考

        “授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊,在自己的課堂上往往是教著教著,忘了“授漁”的事兒,一門心思撲到“授魚”上去了。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認識》一課,給了我深刻地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計將學(xué)生的研究引向了深入。給我最深的印象的是知識和方法并行,在簡單中挖掘“不簡單”。教師不僅僅是在“授魚”,傳授知識,更是在“授漁”,教給方法。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個方面研究平面圖形的方法。課一始,老師提出了研究的方法,我們在認識一個圖形的時候,主要從兩個方面來研究。一是看這個圖形含有多少個零件?(板書:零件)二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系?(板書:關(guān)系)然后通過學(xué)生小組活動交流,使學(xué)生深刻地感受到它是研究一切圖形的方法。這正是老師設(shè)計的精彩之處。教給了學(xué)生這個方法后,對后面的學(xué)習認識梯形、三角形、圓,認識長方體、正方體、圓柱、圓錐打下了基礎(chǔ)。

        在小組合作活動中,學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實驗驗證的基礎(chǔ)上,通過具體的操作活動尋找驗證的方法。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習小組內(nèi)自己動手合作完成的。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在研究中更加主動,經(jīng)過自己的努力獲得知識也會更加印象深刻。

        我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗,實際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)驗的數(shù)學(xué),每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練,對他將來的發(fā)展是有益的,同時我們老師也得到了解放,“教是為了不教”自然也就會得到實現(xiàn)。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的思考和困惑。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)?提出來也供大家討論。

        五、如何培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的習慣

        俄國教育家烏申斯基說過:“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值,而人在其整個一生中,就享受著它的利息!边@說明,小學(xué)生良好的學(xué)習習慣,對他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班,發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認真的品質(zhì),更缺乏認真檢查的習慣,做完作業(yè)就交,好像只要寫完了就萬事大吉了?山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯那錯,而改錯又要跑幾趟,老師指一個改一個,同樣的錯誤就不知道一起改。我在反思他們錯誤的原因,平時注意從以下幾方面著手努力,培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的習慣。

        首先要認真、正確地審題。正確審題是做對題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法:在審題時,把重點的字、詞點出來,要明確題目讓我們做什么;一道題到底有幾個要求,每個要求的具體內(nèi)容是什么,一步一步地有序完成。如:在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習題,是讓學(xué)生先估算,再準確計算,很多孩子都想當然地估算完了了事。在學(xué)習畫平行四邊形的高時,有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高,由于學(xué)生不認真審題,不是只畫了一條高,就是畫的兩條高都是相同的,只是位置不同,借此機會,我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題。只有在典型題例面前,才更有說服力。

        其次是要教會學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍,其實是走馬觀花,一點用處也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如:填空題、選擇題檢查時不要看自己的答案,重新做一遍,看是否和剛才做的一樣;計算題要用驗算的方法檢查:可以重算一遍,也可以利用逆運算檢驗等,如果是方程,就把未知數(shù)的值代入方程檢驗;應(yīng)用題必須先弄清題意,再從問題入手,分析應(yīng)用題,列式是否正確,同時更不能忽略檢查計算是否正確等,當然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查??這些方法在考試時尤其重要有效。

        第三,計算實驗中,學(xué)生改錯前先找錯因的方法,廣泛適用于平時的作業(yè)。如果有條件面批,就讓學(xué)生說說錯誤的原因。當然,錯因要堅決杜絕“粗心”、“不認真”“做錯了”等毫無意義的字眼,這些都浮于表面,沒有實際作用。要讓學(xué)生從是否抄錯題開始檢查,在查計算方法,如果計算方法對了,就查具體哪一步出錯了,為什么會出這樣的錯誤等。就像醫(yī)生治病一樣,必須找到“病根”,才能“對癥下藥”,達到根治的效果,使學(xué)生盡量少犯,甚至不再犯同樣的錯誤,計算能力自然就會逐步提高。

        總之,培養(yǎng)學(xué)生細心檢查,是在培養(yǎng)學(xué)生的一種習慣,而習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的,因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣,必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴格要求,示范誘導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,才能取得預(yù)想的結(jié)果。

        六、規(guī)范細節(jié),才能越走越遠

        第一單元大數(shù)的認識,新課的第一節(jié),讀數(shù),我決定一切從最簡單的開始。越是簡單的東西越容易接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)。開課,我從最簡單、最原始的數(shù)數(shù)開始,溝通新舊知識的聯(lián)系,使學(xué)生自然的進入新知,大多數(shù)時間我喜歡潤物細無聲的感覺,就是不知不覺中使學(xué)生進入新知的研究,那種故弄玄虛,為新知鳴鑼開道的導(dǎo)入好像越來越不感冒了。隨著精心設(shè)計的數(shù)的出現(xiàn),學(xué)生讀數(shù)節(jié)奏越來越慢,讀法也不盡統(tǒng)一整齊,如9999,10000,10001……我們開始慢下來,去研究讀法不統(tǒng)一的數(shù),去研究讀得比較困難的數(shù),逐漸的尋找讀數(shù)的方法,在這個過程中,學(xué)生輕松,順利實現(xiàn)了難度上的過渡。

        規(guī)范細節(jié),才能越走越遠。當讀數(shù)的時候,我強化了細節(jié)程序的規(guī)范,這是我在這單元的一個重要做法,即規(guī)定讀數(shù)前必須用虛線分級,經(jīng)驗告訴我們,只要劃上分級線,分對級,基本就不會出現(xiàn)讀錯寫錯數(shù)的現(xiàn)象。

        我想寫數(shù)對于學(xué)生來說,比讀數(shù)要難,特別是中間有0的情況是更是寫數(shù)的難點。深入思考之后,認為仍然要強調(diào)建立四位一級的概念,細節(jié)程序上我進行了這樣的規(guī)范即先劃分級線,寫萬級一般不會錯,寫個級時寫上4條小橫線再填。練習中有不少學(xué)生出現(xiàn)了三位一級,如1569300,擾,于是,我又進行了一下對比,使學(xué)生明確中國的讀數(shù)習慣和國際統(tǒng)一的讀數(shù)習慣的異同。再次強調(diào),寫數(shù)也可先寫一條分級線,對應(yīng)的是萬字,然后再分別去填寫萬級和個級。在求近似數(shù),改寫成以億為單位的數(shù)時,盡管我已經(jīng)憑借經(jīng)驗對這節(jié)容易出錯的部分作了充分預(yù)設(shè),學(xué)生出錯又有新花樣。我采用的細節(jié)規(guī)范是:先劃出分級線,再用三角標出省略尾數(shù)的最高位,然后四舍五入的得出結(jié)果,結(jié)合其中的道理,配合相應(yīng)程序,大大降低了低級錯誤。

        天下難事必作于易,天下大事必于細。從簡單出發(fā),深入研究,可以變難為易,將細節(jié)之處作規(guī)范,做成程序,可以深入淺出,便于學(xué)生有章可循,聽說外海小學(xué)規(guī)定學(xué)生每天喝六杯水,具體到喝的時間,教師的監(jiān)督,使之落到實處,可見其用心良苦,做事之細,一方面充分體恤家長的心情,另一方面大事做細,才可以做得更長久,我想我還要堅持下去。

        七、《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思

        《積的變化規(guī)律》是教材四年級上冊第三單元的內(nèi)容,它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律。

        在本課教學(xué)中,我注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個規(guī)律的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在充分地觀察、大量的舉例中去感悟積的變化的規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性,初步構(gòu)建自己的認知體系。讓學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法是:研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,給學(xué)生留出了充足的探索空間,讓學(xué)生自主地進行探索與交流。老師只是適時補充或糾正。我在練習題的設(shè)計上,既注重了基礎(chǔ)知識的鞏固,又注意了不同層次學(xué)生的需求。我不僅使學(xué)生了解課本上的積的變化規(guī)律:兩數(shù)想乘,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾,積就乘(或除以)幾;我還通過練習,讓學(xué)生感知了:兩數(shù)相乘,一個因數(shù)乘(或除以)幾,

        另一個因數(shù)除以(或乘)幾,積不變的規(guī)律;兩數(shù)相乘,兩個因數(shù)分別擴大若干倍,積就擴大兩因數(shù)擴大倍數(shù)的積的倍數(shù)。如:6×2=12 60×20=1200。拓展了學(xué)生的思路,我認為平時的教學(xué)不應(yīng)受教材的框框限制,適合自己,適合學(xué)生,教會學(xué)生思考的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是最重要的。

        但我反思自己課堂上的一個現(xiàn)象就是:學(xué)生通過舉例、觀察對積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解,但學(xué)生在描述規(guī)律時,語言總是不夠準確、表述總是不夠完整。“語言表達是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”,學(xué)生們對于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語言描繪去反饋,當學(xué)生的概括能力受挫時,我想:首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了。當學(xué)生真正明白了一道、兩道、十道,甚至更多的題目后,怎樣概括,而不是讓學(xué)生就題論題似乎也是個問題。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,怎樣抓住一些關(guān)鍵的例子、抓住一些關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生去推敲、去體會,最終引導(dǎo)學(xué)生完整、準確地描述出積變化的規(guī)律,并通過一些重點詞的理解,使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,構(gòu)建起完整的認知體系。切不可因為怕耽誤進度、怕麻煩、怕羅嗦而剝奪了學(xué)生說的權(quán)利,剝奪了鍛煉學(xué)生思維的機會,使主導(dǎo)霸道地代替了主體。

        另外,只有讓學(xué)生真正深刻地理解規(guī)律,才能熟練、恰當?shù)剡\用規(guī)律,而不是生搬硬套。例如:1、貨車在普通公路上以45千米/時的速度行駛,4小時可以行多少千米?8小時呢?12小時呢?

        2、一塊長方形的果園,長是18米,面積是108平方米。如果長不變,寬擴大3倍,擴大后的果園面積是多少平方米? 很顯然,這兩道題用積的變化規(guī)律來解決是最簡便快捷的方法。而學(xué)生只有真正深刻地理解了積的變化規(guī)律,才會活學(xué)活用,而不至于再用老法子去繞圈解決,從而使學(xué)生更深體會到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué)。

        八、課后反思-計算器的教學(xué)是否應(yīng)該在教材中出現(xiàn)

        當我教完計算器這一內(nèi)容后,學(xué)生就很依賴計算器,什么都用計算器來算,我很矛盾,我們是不是杜絕學(xué)生把計算器帶入學(xué)校呢?把這一知識點放在第一單元傳授合適嗎?

        于是,我晚上躺在床上又重新打開教參與大本教案,尋找專家把有關(guān)計算器教學(xué)放在這一冊的真正用意,因為我想專家把計算器放在這一單元肯定是經(jīng)過深思熟慮了,也肯定會考慮到學(xué)生在后面的學(xué)習中會使用計算器的情況。

        教師用書上說,這冊是整數(shù)四則運算的終結(jié),學(xué)生面對多位數(shù)的乘除法時,計算就非?鄲,學(xué)生把計算器當救星,我們應(yīng)該理解,但我們不能放任,用計算器來代替口算估算筆算,那是行不通的。

        一味的杜絕只能增加師生之間的敵對意識。我們應(yīng)該對計算器計算這一方面,讓學(xué)生認識它的好處,也要正確看待它的壞處,將高年級學(xué)生的問題呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自己判斷如何合理使用計算器。

        那老師該怎么辦呢?

        各有各的方法,但我認為老師不能杜絕,要正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo),曉以利害。平時加強管理,特別是課堂和作業(yè)中計算器使用的管理,明確計算器的用途,將口算,估算,筆算和計算器計算做比較,讓學(xué)生切實利用計算器,起到更好,更大的作用。

        教材中也考慮到這一點,學(xué)生的依賴性,所以也有相應(yīng)的內(nèi)容安排進去,就需要老師們深入的研究如何管理。教材給我們指明了方向。

        第一、利用計算器對大數(shù)計算方面的找規(guī)律,激發(fā)學(xué)生巧算心算的能力,把計算和探索規(guī)律有機的結(jié)合在一起,既讓學(xué)生學(xué)習了用計算器的方法,又激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生觀察,推理的能力。通過學(xué)習還可以使學(xué)生感受到計算器在日常生活,生產(chǎn)實踐的作用。

        第二、利用計算器進行檢查口算估算筆算,明確利用計算器計算的步驟,先口算,然后估算,然后筆算,最后才是計算器計算來檢查。如果不利用計算器就可以計算,檢查,我們就不能用計算器來算。

        第三,根據(jù)實際生活經(jīng)驗,使他們認識到在實際生活中并不是每一次計算都可以使用計算器,計算器的使用會受到一定條件的限制。所以每個人都應(yīng)該具備一定的口算,估算,筆算的能力,這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

        所以,老師們要讓學(xué)生有利用計算器計算的機會,也要讓學(xué)生知道,該什么時候使用計算器。簡單的計算,我們不能使用計算器,計算器是要在非常復(fù)雜的計算時,才使用,另外使用計算器是為了準確的檢查錯誤,發(fā)現(xiàn)錯誤要仔細檢查自己在計算時的問題所在,千萬要強調(diào)學(xué)生不能在用計算器計算出來后馬上就把正確答案抄到題目里面,對自己的錯誤要仔細研究。

        所以我個人認為,不能埋怨計算器,也不要埋怨教材編寫的問題了,計算器的使用的確是必要的,問題是我們?nèi)绾稳ゲ僮,如何去引?dǎo),讓學(xué)生認識到計算的作用,也認識到計算器生活中的局限性,讓學(xué)生在計算能力方面得到提高,熟練掌握多位數(shù)的計算方法。

        九、課后反思:角的度量

        教學(xué)開始,我從生活中的常用物品椅子導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生判斷那張椅子坐得舒服,引發(fā)學(xué)生仔細觀察,認真思考,得到靠背角度起著關(guān)鍵的作用,自然而然的聯(lián)想到測量靠背角度工具——量角器。使學(xué)生感受生活中處處存在數(shù)學(xué)問題,激起學(xué)生認識量角器的內(nèi)在動力。

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

        出示下面三張椅子問學(xué)生,你覺得那張椅子會坐得舒服點呢,為什么?

        學(xué)生回答第三把椅子坐著舒服,因為靠背與座位的角度人們坐起來比較適宜。

        學(xué)生回答后小結(jié):根據(jù)剛才同學(xué)的回答,看來椅子坐的舒不舒服,其靠背的角度也是一個很重要的因素,哪位同學(xué)有辦法知道他們的角度?

        教師歸納:同學(xué)們想的方法都很巧妙,但它們都有一定的誤差,而且在實際生活中尤其是不方便運用這些方法,想要方便、準確的確定角的大小,就要用到量角的工具——量角器。今天我們就來學(xué)習角的度量。(板書課題:角的度量)。

        十、《角》教學(xué)反思

        本課是在學(xué)生認識角的基礎(chǔ)上,進一步認識量角的單位和學(xué)習用量角器測量角的大小。怎么看量角器的刻度是一個難點,什么時候從內(nèi)圈看,什么時候看外圈是學(xué)生容易混淆的地方。教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念多,(如中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言)知識盲點多,幾乎沒有舊知識作鋪墊,操作程序復(fù)雜,尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說,是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn)。為了提高課堂教學(xué)效率,幫助學(xué)生掌握這些知識點,教學(xué)中,我為學(xué)生提供了動手、動腦、動口“做數(shù)學(xué)”的時機,從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、自主學(xué)習的能力和問題意思。

        認識量角器這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生觀察自己的量角器,在量角器上你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論,全班交流,新鮮的事物總是能吸引學(xué)生的注意,學(xué)生的觀察是認真的,仔細的,匯報發(fā)現(xiàn)也很積極,我給予肯定和表揚,然后引導(dǎo)歸納小結(jié),這個環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究學(xué)完,從中體驗了探索的樂趣。緊接著提出怎樣用量角器去量一個角呢?激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習的欲望。

        學(xué)生嘗試量角,探求量角的方法。學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角,還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成,量角時為什么量角器中間那個點對準角的頂點,零線對準角的一邊,另一邊看刻度,對于角的旋轉(zhuǎn)過程和方向沒有建立表象加以認識,自然讀角的刻度時很茫然,弄不明白什么情況看外刻度線上的數(shù)或內(nèi)刻度線上的數(shù),盡管有的同學(xué)會量,也不知所措,說不出理由,因為學(xué)生的理解抽象思維遠遜于對形象的記憶,教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生去尋找量角的方法,中心對準角的頂點,就意味著量角器上有角的頂點,零線對準角的一條邊,另一條邊旋轉(zhuǎn)到量角器的另一條刻度線上,說明你要量的角就是量角器上形成的這個角。教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較容易認錯刻度,因為每條長刻度線上都有兩個數(shù),這是教學(xué)的一個難點。我組織學(xué)生小組討論,有什么好方法來突破這個難點,之后請學(xué)生發(fā)言。有的說:“與量角器的零刻度線重合的這條邊對著的0是在內(nèi)圈的,另一條邊就看內(nèi)圈的數(shù)字,如果對著的0是在外圈的,另一條邊就看外圈的數(shù)字!边有的說:“我先判斷畫的角如果是銳角就認刻度線上的小數(shù),如果是鈍角就認刻度線上的大數(shù)!

        在這個時機引導(dǎo)總結(jié)出量角的方法:

        “中心對頂點,零線對一邊,另一邊認刻度,內(nèi)外分清楚。”還真不能小看學(xué)生的力量,他們總結(jié)的方法很適合大家用。這樣給學(xué)生留出思考和探究的時間和空間得出的結(jié)論,比教師一一講授要好。

        此外,近階段本人教學(xué)收獲是:在上常態(tài)課時,有時會牽著學(xué)生的鼻子走,讓學(xué)生朝自己設(shè)定的方向發(fā)展,通過觀察我發(fā)現(xiàn),其實學(xué)生有自己的思想,有自己的體驗,在教學(xué)時要關(guān)注這些,選取合理的因素加以利用。給學(xué)生提供思考和解決問題的空間,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓不同層次的學(xué)生取得不同的進步。

        十一、把一個大數(shù)變成“億”或“萬”做單位的數(shù)

        教學(xué)把一個大數(shù)變成“億”或“萬”做單位的數(shù)時,發(fā)現(xiàn)只講算理,讓學(xué)生理解,再應(yīng)用,對于理解力較差的學(xué)生而言,這個知識點確實有些抽象,較難理解,出錯率較多。

        于是,經(jīng)過思考與實踐后,發(fā)現(xiàn)用簡單的口訣讓學(xué)生先記憶方法,用口訣練習較多的題目后,不易理解的知識,就在慢慢的練習中,消化理解了。 下面,簡單介紹一下我的小竅門:

        口訣:“一圈、二看、三省略”

        如:把1276270000變成“億”做單位的數(shù)。

        一圈:題目讓我們把數(shù)變成誰做單位的,我們就把哪一位圈起來,F(xiàn)在讓我們變成“億”做單位的,所以我們就把億位上的“2”圈起來;

        二看:看圈后面的第一個數(shù),運用“四舍五入”的方法,判斷它需不需要向前面的數(shù)進“1”。1276270000; +1

        三省略:“12”變成“13”后,圈后面的的數(shù)字省略,加“億”字。 整個變化過程:1276270000=12≈1300000000=13億

        注:其實此類題目還要根據(jù)問題的不同,靈活處理。

        1、變成“萬”或“億”做單位的數(shù),可用上面的方法;

        2、省略“萬”或“億”后面的為數(shù)時,最后一步,只需把圈后面的

        數(shù)字都變成“0”即可。

        如:1276270000=1276270000≈1300000000

        我們也可以給學(xué)生介紹一下“1300000000”與“13億”的異同點。他們的大小是相同的,但所表示的意義不同。

        “1300000000”表示13億個1,計數(shù)單位是“一或個”;

        “13億”表示13個一億,計數(shù)單位是“億”;

        之所以會發(fā)明“13億”這種技術(shù)方法,是為了書寫,辨別起來更加方便、簡潔。

        今后學(xué)習了小數(shù)后,我們還會更進一步、更準確的把大數(shù)變成用“億”或“萬”做單位的數(shù)。

        如:1276270000=12.7627億

        十二、教學(xué)疑問

        在教學(xué)《平行四邊形》一課時,有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組合作,通過測量等方法,發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊及角的特點。

        學(xué)生根據(jù)自己的實際操作,匯報時,強調(diào)了“對角相等,對邊相等”的特點,對于對邊平行很少能考慮到。老師提醒后,也能發(fā)現(xiàn),但在他們的意識里,對邊相等記憶、理解得更深刻。

        所以在讓學(xué)生總結(jié)“你認為,什么樣的圖形是平行四邊形”時,很多同學(xué)都說:“兩組對邊分別相等的四邊形就是平行四邊形”?墒牵瑫系亩x是:“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”。

        做練習時,很多學(xué)生還是填寫:(兩組對邊分別相等)的四邊形是平行四邊形。

        不知這種填寫答案是否也算正確呢?

        十三、末尾帶“0”的數(shù)怎樣計算不容易出錯

        在三位數(shù)乘兩位數(shù)末尾帶“0”的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中,不是把積末尾的零少寫,就是在積的末尾多添零,怎樣才能不讓學(xué)生出錯呢?

        經(jīng)過思考,我想到了在大數(shù)的認識教學(xué)中的分級方法。把因數(shù)末尾的“0”也按分級的方法那樣用虛線分開,這樣在計算時就會與乘積末尾的“0”分開,學(xué)生出錯的就少了。

        例如: × 我把這種方法交給了學(xué)生,并且要求學(xué)生在豎式上把因數(shù)末尾的“0”,用虛線分開,這樣積的末尾到底寫幾個“0”,學(xué)生很快就掌握了,在實際的計算中學(xué)生的錯誤真的減少了。

        十四、漂亮的十進制計數(shù)法

        我喜歡數(shù)學(xué),其中十進制計數(shù)法更讓我對數(shù)學(xué)古人佩服的五體投地,這是何等的智慧?簡單的十個數(shù)字因為這種聰明的方法,變化無窮,大數(shù)小數(shù)全部搞定。所以每次教到這部分內(nèi)容,我都試圖將自己的這份佩服感染給學(xué)生。多年前,曾經(jīng)上過這節(jié)的公開課,有數(shù)的發(fā)展歷史引入,隆重推出十進制計數(shù)法。這次因為是剛合校,投影電腦都沒有到位,無法展開給學(xué)生,只能口頭介紹,效果大打折扣,還好,孩子們的眼神告訴我,他們很感興趣,在我的極力渲染之下,漸漸溢出欽佩之意,心下暗喜。于是游戲上場。十進制計數(shù)法中讓學(xué)生扎實的理解數(shù)位、計數(shù)單位,數(shù)級十分重要,為了讓孩子們切身理解,我讓他們自己變身計數(shù)單位,那他的座位自然就是數(shù)位了,按順序排列,一排就成了一個生動的數(shù)位順序表,每個孩子身臨其中,樂滋滋的接受組數(shù),解釋數(shù)的任務(wù),以此讓學(xué)生真正走進了數(shù)位順序表,而不再是枯燥無味的死記硬背,同時,還可以幫助學(xué)生理解:同樣的數(shù)字在不同的數(shù)位上意義也是不一樣的。比如讓一個孩子來當數(shù)字9他在數(shù)位順序表示上移動,大家說出它代表的意義,收到了很好的效果。

        我一向不主張孩子死記硬背,因為我當學(xué)生的時候就特別不喜歡背東西。為了讓孩子們記住數(shù)位順序表,我還想到了一種方法,試了幾次,效果不錯:用左手四個指頭表示個級,大拇指表示萬,然后類推,這樣就把數(shù)位順表帶在了手上,隨時都可以用。對于一些有困難的學(xué)生幫助比較大。一直在朝著這樣一個方向努力:讓數(shù)學(xué)學(xué)習更接近數(shù)學(xué)的本質(zhì),讓數(shù)學(xué)課堂更多一點文化氣息,有時覺得自己像個聲嘶力竭的叫賣者,總是見縫插針的把中國數(shù)學(xué)文化的點滴加入課堂,希望能夠多多少少的滲進學(xué)生的思想之中,有時候看到一些孩子茫然的眼神,就覺得很可悲,希望我的努力能多少改變他們一點點。

        十五、平行四邊形和梯形的認識教學(xué)反思:

        《平行四邊形和梯形的認識》一課,在對教材進行仔細地分析后,設(shè)計了如下的教學(xué)思路:通過復(fù)習四邊形,開門見山,為學(xué)習新知識作準備。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

        1、改變了學(xué)生的學(xué)習方式,變傳統(tǒng)的接受學(xué)習為主動探究的學(xué)習。

        本節(jié)課我在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并讓學(xué)生以小組合作的形式進行動手操作,通過操作,把兩個分數(shù)重新平均分,使他們的分數(shù)單位相同,再相加。上述過程,完全是學(xué)生自主探究的成果。而且,在整個的合作探究的過程中,學(xué)生合作學(xué)習的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。

        2、讓學(xué)生在探究中體驗,進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理:

        著部分的教學(xué)過程既是一個探究過程,同時也是學(xué)生主動參與的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程,作為一個活動過程,那就要特別關(guān)注學(xué)生的.體驗,讓學(xué)生在具體情境中認識比的性質(zhì),獲得一些經(jīng)驗。

        3、聯(lián)系生活實際,利用情境貫穿整堂課。

        課一開始,引出學(xué)生很熟悉的過生日的話題,一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣,緊接著讓學(xué)生說說分蛋糕的方案,并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上,引出今天要研究的問題。然后,用圓紙片代替蛋糕,讓學(xué)生主動探究。最后,提出課外延伸題:請你用今天學(xué)到的知識,再去思考一下,前面幾種分蛋糕的方案,哪種是可行的,哪種是不可行的?

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

        我所教的小學(xué)五年級數(shù)學(xué),認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變教育觀念,積極探索新的教學(xué)模式,在繼續(xù)推進主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標準的新思想、理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變觀念,積極探索新的教學(xué)理念,收到很好的效果也帶來不的困惑。

        一、新課程標準走進教師的教學(xué)思想,進入課堂教學(xué) 。

        《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估,教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我曾和本校的教師共同學(xué)習和調(diào)研過,也參加各級組織的新課程標準及新教材培訓(xùn)學(xué)習,鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念,設(shè)計思路,課程目標,內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解,對新課程的實施充滿信心。

        二、課堂教學(xué),師生之間的交往互動,共同發(fā)展。

        我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,緊扣新課程標準,和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材,撰寫教案,以同學(xué)科教師討論定搞,根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,使用教材進行試講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲確定案例,并在每一課中展示。實踐表明,這種協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的`優(yōu)勢互補,從而整體提高學(xué)科教師的備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施教學(xué)以后,教學(xué)效果良好,記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用的。課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。提倡自主性學(xué)習是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。這一觀念的確立,在教學(xué)過程中,教學(xué)設(shè)計無論是問題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性,注重學(xué)習結(jié)果,更注重學(xué)習過程以及學(xué)生在學(xué)習過程中的感受和體驗。五年級《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線,我通過實際演示來使學(xué)生明白。學(xué)生成了學(xué)習的主人,學(xué)習成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這就是設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。

        三、激勵促進學(xué)生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價。

        把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學(xué)方法的重要手段。對學(xué)生的學(xué)習評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期我在學(xué)生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試,做法是日評、周評、月評一條龍,老師評、學(xué)生評、小組評一條龍,老師對一日作業(yè)做出評價,學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中,周五下午學(xué)生以小組評定等級,讓學(xué)生每周都為自己樹立一個新的學(xué)習目標,這個目標又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習行為,使他們?nèi)諒?fù)一日,周復(fù)一周,不斷地吸取經(jīng)驗,經(jīng)常進行彌補,月末進行爭星活動,學(xué)生在一個月內(nèi)品嘗自己學(xué)習成功的喜悅,或向他人學(xué)習,每一個月是一個新起點,學(xué)生都站在同一個起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習差距縮短,極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性,既看到學(xué)習的進步,又有了學(xué)習的動力,并樹立起學(xué)習的目標,較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。

        四、認真抓好常規(guī)教學(xué),完成教育教學(xué)任務(wù)。

        以常規(guī)教學(xué)為中心,規(guī)范教育教學(xué)工作管理,進一步規(guī)范教學(xué)行為,力求常規(guī)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合,促進嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風的形成。教師從點滴入手,了解學(xué)生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度,良好的學(xué)習習慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實在,向40分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)。我在教法上經(jīng)常和同行進行切磋,做好學(xué)情分析,扎扎實實做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測,班里抓單元驗收的段段清,并跟蹤好差生進行調(diào)查。為了使新課程標準落實進一步落實,引導(dǎo)老師走進新課程,進入課堂,對新課程標準的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn),我主要以分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題,強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,優(yōu)化筆試題目的設(shè)計,設(shè)計知識技能形成過程的試題,設(shè)計開發(fā)性試題,設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題。將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段,并對本班前后幾名學(xué)生進行跟蹤調(diào)研,細致分析卷面,分析每位學(xué)生的情況,找準今后教學(xué)的切入點,查漏補缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,確保學(xué)生的全面發(fā)展。

        一份耕耘,一份收獲。在教學(xué)工作中,苦樂相伴,學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展。在教學(xué)工作中,出現(xiàn)的各種困惑,通過與同行的共同討論和學(xué)習,都得到很好的解決,以后我將一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

        教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標

        知識與能力

        1、結(jié)合具體情境體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,進一步體會小數(shù)除法的意義。

        2、利用生活經(jīng)驗和自己已有的知識,經(jīng)歷探索小數(shù)除法的意義過程,發(fā)展推理能力。

        3、正確掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,并能正確計算,能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

        過程與方法

        本節(jié)課主要通過情景激發(fā)興趣,聯(lián)系生活實際進行引導(dǎo),動腦思考幫助學(xué)生理解除數(shù)是整數(shù)的計算方法和意義。

        情感態(tài)度與價值觀

        培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),熱愛生活,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用。

        教學(xué)重、難點

        重點;理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法

        難點:被除數(shù)是小數(shù)時,如何試商

        教學(xué)過程

        (一)情境引入,復(fù)習舊知,引入新知

        1、我們一起來到浦口小商品市場來看一下人們在談?wù)撔┦裁?/p>

        買3個籃球花了177元

        買2個足球花了184元

        買6個排球花了210元

        通過人們談?wù)摰倪@些話,你能提出那些數(shù)學(xué)問題?用什么樣的方法去解決你剛才提出的數(shù)學(xué)問題?

        2、學(xué)生列式計算,并利用投影集體校對,重點說說177除以3你是怎樣算的

        3、你能解決這個問題嗎?買了4個乒乓球用了四塊四?說說你是怎樣解決的?

        4、真不錯,你能從人們簡單的話語當中通過解決問題獲得有用的數(shù)學(xué)信息。

        (二)提出課題,探究新知

        1、人們經(jīng)常去三角小商品市場批發(fā)一些商品來賣,你們想不想當一回店小老板?買了8個鉛筆盒共用去43.2元,如果你是店小老板還有什么樣的數(shù)學(xué)問題需要你解決的?

        2、我們需要解決

        每個鉛筆盒的批發(fā)價是多少?

        每個鉛筆盒的賣價定為多少比較合適?

        3、我們先來解決第一個問題,你準備如何去解決第一個問題?提出課題:像這樣的小數(shù)除以整數(shù)的.計算我們以前沒有遇到過,我們來作為一個課題來研究一下。板書:小數(shù)除以整數(shù)

        a)、估計一下43.2除以8大概會是多少?你是怎樣想的?

        b)、根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試去解決這道題,能用一種方法解決了還要去探究一下還有沒有跟簡捷的方法。完成的同學(xué)可以小組交流一下。

        c)、反饋:教師板書強調(diào)

        d)、你學(xué)會用豎式解決這道題目了嗎?你能在草稿本上在算一遍嗎?說說你在計算過程中那些地方映像比較深?那些地方特別要值得注意的?

        4、想想,每個鉛筆盒的賣價定為多少比較合適?

        5、小結(jié):看來學(xué)會小數(shù)除以整數(shù)還能幫助我們解決生活中的問題,我們來做幾道練習看看我們學(xué)會了沒有

        (三)鞏固練習

        1、豎式計算

        25.2÷6 34.5÷15 44.8÷2

        2、出示一板牙刷25個,進價是32.5元。如果你是小老板,需要解決哪些數(shù)學(xué)問題?

        (四)課堂總結(jié):通過今天這節(jié)課的學(xué)習,你有何收獲?

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